Available now! Telegram Research 2025 — the year's key insights 
🔰تستهای تالیفی فنون شعبانی🔰
Open in Telegram
Show more
📈 Analytical overview of Telegram channel 🔰تستهای تالیفی فنون شعبانی🔰
Channel 🔰تستهای تالیفی فنون شعبانی🔰 (@foooonoon_hr) in the Farsi language segment is an active participant. Currently, the community unites 12 435 subscribers, ranking 16 194 in the Education category and 25 778 in the Iran region.
📊 Audience metrics and dynamics
Since its creation on невідомо, the project has demonstrated rapid growth, gathering an audience of 12 435 subscribers.
According to the latest data from 24 June, 2026, the channel demonstrates stable activity. Although there has been a change in the number of participants by -146 over the last 30 days and by -2 over the last 24 hours, overall reach remains high.
- Verification status: Not verified
- Engagement rate (ER): The average audience engagement rate is 0.41%. Within the first 24 hours after publication, content typically collects 0.39% reactions from the total number of subscribers.
- Post reach: On average, each post receives 51 views. Within the first day, a publication typically gains 48 views.
- Reactions and interaction: The audience actively supports content: the average number of reactions per post is 0.
- Thematic interests: Content is focused on key topics such as علم, کامل, 1404, درسنامه, ریاضی.
📝 Description and content policy
Channel description not provided.
Thanks to the high frequency of updates (latest data received on 25 June, 2026), the channel maintains relevance and a high level of publication reach. Analytics show that the audience actively interacts with content, making it an important point of influence in the Education category.
12 435
Subscribers
-224 hours
-247 days
-14630 days
Posts Archive
🔰در کلاس هایی که بیش از حد دچار اغتشاش و آشفتگی اند بکارگیری کدام گزینه اثربخش است؟
الف( کم کردن امتیاز
ب( تنبیه
ج( توجه منفی
د( توبیخ مالیم
پاسخ : گزینه 3🔥
🔰دانش آموزی که در حین تدریس معلم بدون اجازه حرکت میکند و کاغذ مچاله شدهای را در سطل آشغال می اندازد و سرجای خود برمیگردد. با توجه به رفتارهای مشکل آفرین رفتار دانش آموز جز کدامیک از گزینهای زیر می باشد؟
الف( جلب توجه
ب( درباره قواعد مواظبت و برانگیختگی توافق ندارد
ج( پیوستن به همتا
د( قصور از توجه
پاسخ : گزینه )3🔥
🔰کدام یک از گزینه های زیر به راهبرد های مقابله با رفتار های بسیار نامطلوب اشاره می کند؟
1 )شکل دهی رفتار های مطلوب 2 )سرمشق گیری
3 )محروم کردن از تقویت
4 )شیوه های فرا خوانی
پاسخ گزینه 3 🔥
🔰کدام مورد در خصوص الگوی ابزار ـ هدف برای برنامهریزی فعالیتهای آموزشی صحیح است؟
الف( اهداف آموزشی توسط معلم و بدون دخالت دانشآموزان انتخاب میشوند.
ب( مانع از ابتکار و خالقیت معلم در تنظیم فعالیتهای آموزشی میشود .
ج( فعالیتهای یادگیری نسبت به بررسی اهداف عینی تقدم دارد .
د( ویژه کردن اهداف قبل از انتخاب ابزار الزامی است.
پاسخ : گزینه 3🔥
🔰 کدام یک از موارد زیر در مورد الگوی تلفیقی ابزار - هدف صحیح نیست؟
1.اهداف قبل از انتخاب ابزار و وسیله الزاماً مورد نیاز نیستند.
2 )فعالیت های یادگیری نسبت به بررسی اهداف غایی تقدم دارد.
3 )الگوی عقالنی هدف های آموزشی عینی، همیشه با فعالیت های واقعی معلمان انطباق ندارد.
4 )در الگوی تلفیقی، فعالیت های انتخاب شده دانش آموزان باید هم تراز هدف های عینی آموزشی بوده باشد.
پاسخ گزینه 2 🔥
🔰کدام دیدگاه مدیریت کالس را حفظ و ارتقای مستمر استاندارد ها تربیتی در یک جو انسانی می دانند؟
1 )دیدگاه ویلیامز
2 )میلر
3 )پست نیوتنی
4 )میگر
پاسخ گزینه 3 🔥
🔰معلمان در فرایند یاددهی- یادگیری با دو مقوله از رفتارهای مشکل آفرین روبه رو می شوند رفتارهای بسیار نامطلوب
و رفتارهای نامطلوب ضعیف . برای کنترل و مدیریت رفتارهای بسیار نامطلوب معلمان میتوانند از روشهای محروم
کردن از تقویت و یا تقویت رفتارهای ناهمساز با رفتارهای بسیار نامطلوب استفاده کنند و موقعیتی را فراهم سازند
که رفتارهای نامطلوب فراموش شوند. اما برای مدیریت رفتار نامطلوب ضعیف میتوانند از الگوهای مثبت مانند تقویت
کننده های مختلف به کارگیری شیوههای مختلف شکل دهی رفتار مطلوب و مجموعه ای از قراردادهای توافقی
استفاده کنند.
طراحی درس و فعالیتهای آموزشی منظور شده در آن اگرچه اهمیت زیادی دارند اما میتواند آسیب رسان باشد.
برنامه های از قبل طراحی شده می تواند مشارکت و خالقیت دانش آموزان را در موقعیتهای آموزشی تضعیف کند.
بنابراین:
معلمان باید در فرایند آموزش و مدیریت کالس درس از هر گونه یک سو نگری بر حذر باشند.
یکی دیگر از رفتارهای مشکل آفرین سوگیری معلم نسبت به یک یا گروهی از دانش آموزان میباشد که در بسیاری
از کالسهای درس شایع است. میزان سؤال پرسیدن از یک یا گروهی از دانش آموزان مدت انتظار برای شنیدن پاسخ
دانش آموز از سوی معلم، میزان توقف معلم در کنار دانش آموز و نحوه واکنش نسبت به پاسخ دانش آموزان همه
میتوانند نشانه هایی از سوگیری باشند.
اگرچه همه سوگیریها بد و زیان آور نیستند اما بسیاری از آنها می توانند در میزان فعالیتهای یادگیری دانش آموزان
مؤثر باشند. برای کنترل سوگیری الزم است معلم برنامه ریزی داشته باشد و بکوشد گرایشهای خود را نسبت به جنسیت، ظاهر شخص، طبقه اجتماعی ،تیزهوشی و توانایی نژاد زمینه های اخالقی و حتی مکان نشستن دانش
آموزان در کالس درس کنترل نماید. تنوع و انعطاف پذیری در فرایند اجرای فعالیت های آموزشی از نکات دیگری
است که باید مورد توجه قرار گیرد.
شناخت و تولید جایگزین های مختلف و تشخیص اثربخشی و بکار گیری درست هریک از آنها در موقعیت خاص از
ویژگی های مدیریت خوب در کالس و از مهارت های اساسی تدریس است . بدین منظور معلم باید جایگزین های
خوب و موثر از قبل برنامه ریزی کند و به صورت هدفمند در جهت بهبود و ارتقای یادگیری و اجرای وظایف مختلف
آموزشی بکار ببرد.
یک سازه اصلی و موثر که بدون آن ارتباطی صورت نخواهد گرفت:
در فرایند ارتباط توجه به ظرفیت حافظه کوتاه مدت بسیار اهمیت دارد و می توان آن را..........نامید.
روانشناسان در زمینه معنی و ذخیره سازی آن کدام نظریه را مطرح ساخته اند؟
ارتباط عبارت است از فرایند انتقال پیام از فرستنده به گیرنده و بالعکس با استفاده از علائم و نمادهای مشترک به منظور:
چه کسی معتقد است که هرگاه شخصی تاثیری را که دیگری در مورد او اراده کرده است بپذیرد، دومی با اولیه ارتباط برقرار کرده است؟
بی توجه شدن دانش آموز در کلاس درس وقتی که تجارب شخصی وی قوی تر، قابل فهم تر و با ارزشتر از مفاهیم ارائه شده توسط معلم باشد، بیانگر کدام یک از موانع ارتباط موثر است؟
