¡Ya disponible! Investigación de Telegram 2025 — los principales insights del año 
🔰تستهای تالیفی فنون شعبانی🔰
Ir al canal en Telegram
Mostrar más
📈 Análisis del canal de Telegram 🔰تستهای تالیفی فنون شعبانی🔰
El canal 🔰تستهای تالیفی فنون شعبانی🔰 (@foooonoon_hr) en el segmento lingüístico de Farsi es un actor destacado. Actualmente la comunidad reúne a 12 430 suscriptores, ocupando la posición 16 186 en la categoría Educación y el puesto 25 770 en la región Irán.
📊 Métricas de audiencia y dinámica
Desde su creación el невідомо, el proyecto ha mostrado un crecimiento acelerado, reuniendo a 12 430 suscriptores.
Según los últimos datos del 25 junio, 2026, el canal mantiene una actividad estable. En los últimos 30 días la variación de miembros fue de -148, y en las últimas 24 horas de -8, conservando un alto alcance.
- Estado de verificación: No verificado
- Tasa de interacción (ER): El promedio de interacción de la audiencia es 1.32%. Durante las primeras 24 horas tras publicar, el contenido suele obtener 0.39% de reacciones respecto al total de suscriptores.
- Alcance de las publicaciones: Cada publicación recibe en promedio 164 visualizaciones. En el primer día suele acumular 48 visualizaciones.
- Reacciones e interacción: La audiencia responde de forma activa: el promedio de reacciones por publicación es 0.
- Intereses temáticos: El contenido se centra en temas clave como علم, کامل, 1404, درسنامه, ریاضی.
📝 Descripción y política de contenido
No se ha proporcionado la descripción del canal.
Gracias a la alta frecuencia de actualizaciones (últimos datos recibidos el 26 junio, 2026), el canal mantiene la vigencia y un amplio alcance. La analítica demuestra que la audiencia interactúa activamente con el contenido, lo que lo convierte en un punto de referencia dentro de la categoría Educación.
12 430
Suscriptores
-824 horas
-297 días
-14830 días
Archivo de publicaciones
🔰در کلاس هایی که بیش از حد دچار اغتشاش و آشفتگی اند بکارگیری کدام گزینه اثربخش است؟
الف( کم کردن امتیاز
ب( تنبیه
ج( توجه منفی
د( توبیخ مالیم
پاسخ : گزینه 3🔥
🔰دانش آموزی که در حین تدریس معلم بدون اجازه حرکت میکند و کاغذ مچاله شدهای را در سطل آشغال می اندازد و سرجای خود برمیگردد. با توجه به رفتارهای مشکل آفرین رفتار دانش آموز جز کدامیک از گزینهای زیر می باشد؟
الف( جلب توجه
ب( درباره قواعد مواظبت و برانگیختگی توافق ندارد
ج( پیوستن به همتا
د( قصور از توجه
پاسخ : گزینه )3🔥
🔰کدام یک از گزینه های زیر به راهبرد های مقابله با رفتار های بسیار نامطلوب اشاره می کند؟
1 )شکل دهی رفتار های مطلوب 2 )سرمشق گیری
3 )محروم کردن از تقویت
4 )شیوه های فرا خوانی
پاسخ گزینه 3 🔥
🔰کدام مورد در خصوص الگوی ابزار ـ هدف برای برنامهریزی فعالیتهای آموزشی صحیح است؟
الف( اهداف آموزشی توسط معلم و بدون دخالت دانشآموزان انتخاب میشوند.
ب( مانع از ابتکار و خالقیت معلم در تنظیم فعالیتهای آموزشی میشود .
ج( فعالیتهای یادگیری نسبت به بررسی اهداف عینی تقدم دارد .
د( ویژه کردن اهداف قبل از انتخاب ابزار الزامی است.
پاسخ : گزینه 3🔥
🔰 کدام یک از موارد زیر در مورد الگوی تلفیقی ابزار - هدف صحیح نیست؟
1.اهداف قبل از انتخاب ابزار و وسیله الزاماً مورد نیاز نیستند.
2 )فعالیت های یادگیری نسبت به بررسی اهداف غایی تقدم دارد.
3 )الگوی عقالنی هدف های آموزشی عینی، همیشه با فعالیت های واقعی معلمان انطباق ندارد.
4 )در الگوی تلفیقی، فعالیت های انتخاب شده دانش آموزان باید هم تراز هدف های عینی آموزشی بوده باشد.
پاسخ گزینه 2 🔥
🔰کدام دیدگاه مدیریت کالس را حفظ و ارتقای مستمر استاندارد ها تربیتی در یک جو انسانی می دانند؟
1 )دیدگاه ویلیامز
2 )میلر
3 )پست نیوتنی
4 )میگر
پاسخ گزینه 3 🔥
🔰معلمان در فرایند یاددهی- یادگیری با دو مقوله از رفتارهای مشکل آفرین روبه رو می شوند رفتارهای بسیار نامطلوب
و رفتارهای نامطلوب ضعیف . برای کنترل و مدیریت رفتارهای بسیار نامطلوب معلمان میتوانند از روشهای محروم
کردن از تقویت و یا تقویت رفتارهای ناهمساز با رفتارهای بسیار نامطلوب استفاده کنند و موقعیتی را فراهم سازند
که رفتارهای نامطلوب فراموش شوند. اما برای مدیریت رفتار نامطلوب ضعیف میتوانند از الگوهای مثبت مانند تقویت
کننده های مختلف به کارگیری شیوههای مختلف شکل دهی رفتار مطلوب و مجموعه ای از قراردادهای توافقی
استفاده کنند.
طراحی درس و فعالیتهای آموزشی منظور شده در آن اگرچه اهمیت زیادی دارند اما میتواند آسیب رسان باشد.
برنامه های از قبل طراحی شده می تواند مشارکت و خالقیت دانش آموزان را در موقعیتهای آموزشی تضعیف کند.
بنابراین:
معلمان باید در فرایند آموزش و مدیریت کالس درس از هر گونه یک سو نگری بر حذر باشند.
یکی دیگر از رفتارهای مشکل آفرین سوگیری معلم نسبت به یک یا گروهی از دانش آموزان میباشد که در بسیاری
از کالسهای درس شایع است. میزان سؤال پرسیدن از یک یا گروهی از دانش آموزان مدت انتظار برای شنیدن پاسخ
دانش آموز از سوی معلم، میزان توقف معلم در کنار دانش آموز و نحوه واکنش نسبت به پاسخ دانش آموزان همه
میتوانند نشانه هایی از سوگیری باشند.
اگرچه همه سوگیریها بد و زیان آور نیستند اما بسیاری از آنها می توانند در میزان فعالیتهای یادگیری دانش آموزان
مؤثر باشند. برای کنترل سوگیری الزم است معلم برنامه ریزی داشته باشد و بکوشد گرایشهای خود را نسبت به جنسیت، ظاهر شخص، طبقه اجتماعی ،تیزهوشی و توانایی نژاد زمینه های اخالقی و حتی مکان نشستن دانش
آموزان در کالس درس کنترل نماید. تنوع و انعطاف پذیری در فرایند اجرای فعالیت های آموزشی از نکات دیگری
است که باید مورد توجه قرار گیرد.
شناخت و تولید جایگزین های مختلف و تشخیص اثربخشی و بکار گیری درست هریک از آنها در موقعیت خاص از
ویژگی های مدیریت خوب در کالس و از مهارت های اساسی تدریس است . بدین منظور معلم باید جایگزین های
خوب و موثر از قبل برنامه ریزی کند و به صورت هدفمند در جهت بهبود و ارتقای یادگیری و اجرای وظایف مختلف
آموزشی بکار ببرد.
یک سازه اصلی و موثر که بدون آن ارتباطی صورت نخواهد گرفت:
در فرایند ارتباط توجه به ظرفیت حافظه کوتاه مدت بسیار اهمیت دارد و می توان آن را..........نامید.
روانشناسان در زمینه معنی و ذخیره سازی آن کدام نظریه را مطرح ساخته اند؟
ارتباط عبارت است از فرایند انتقال پیام از فرستنده به گیرنده و بالعکس با استفاده از علائم و نمادهای مشترک به منظور:
چه کسی معتقد است که هرگاه شخصی تاثیری را که دیگری در مورد او اراده کرده است بپذیرد، دومی با اولیه ارتباط برقرار کرده است؟
بی توجه شدن دانش آموز در کلاس درس وقتی که تجارب شخصی وی قوی تر، قابل فهم تر و با ارزشتر از مفاهیم ارائه شده توسط معلم باشد، بیانگر کدام یک از موانع ارتباط موثر است؟
