Я веду кружок

Пост Льва Бреслава в неназываемой сети Фронтальный vs "Новомодный" стиль преподавания математики ============== Я десятки и сотни раз слышал аргументы, почему западные "новомодные" подходы к преподаванию не должны работать. Но я решил просто поверить, и попробовать разобраться. Я потратил целый год на попытки воплотить "новомодные" идеи о нефронтальном преподавании, обучении построенном на исследовании, о student-centered learning где учитель почти ничего не рассказывает и вообще может вести урок в кабинете без доски, где дети сидят не в три колонки, а островами в группах, а рассадка не просто не фиксированная, а рандомно меняется несколько раз за урок, где есть реальная дифференциация на нескольких уровнях внутри одного класса (не лозунг, который невозможно осуществить, а взаправду). Всё это казалось мне совершенно невозможным, или как минимум неэффективным, требующим слишком много времени, особенного отбора умных и мотивированных детей, маленьких классов, нескольких учителей в помещении и так далее далее далее... Я потратил год, читая литературу, разговаривая с коллегами, пробуя, пробуя, пробуя, я ездил в командировки в другие страны, чтобы посмотреть на уроки западных учителей, провёл десятки онлайн-звонков с консультациями от более опытных западных колег, прошёл несколько воркшопов... И наконец, к концу года картина собралась воедино. И я скажу вам, коллеги, я - адепт российской системы со всем скепсисом, который только можно представить - это возможно. И это эффективно. И это работает на любых детях. И на дисциплину это влияет только в лучшую сторону. И время при грамотном подходе не теряется, а экономится. И да - можно преподавать в кабинете без доски. И да - фиксированная рассадка не является обязательной, а групповая работа лучше, чем индивидуальная. Да, требуется баланс, нужна иногда и фронтальная форма, и доска, и фиксированная рассадка тоже иногда нужна. Но это баланс 50 на 50, а может и 70 на 30 в пользу не российского стиля. Ещё множество принципов предстоит узнать опытным путём, многому научиться наработать множетсво материалов для другого типа преподавания (все мои старые наработки просто не годятся). Но я уже точно уверен - это осуществимо, и это эффективно. У меня получалось. И это колоссальный скачок в профессиональном развитии. P.S. Чтобы совершить этот скачок, мне потребовалось на год отказаться от всей рациональной контраргументации. Просто пробовать и пытаться верить людям и книгам, которые всё это описывали. Продолжать ворчать, а иногда и открыто возмущаться, но пробовать всё равно. Целый год. Не 5 минут, не один день. Не три дня воркшопа, а потом сказать - да чушь всё это, не будет работать. Целый год. Не так и много с одной стороны. А с другой - это целый год на чистой и упрямой вере, что все мои контраргументы косвенные и ненаучные. А значит, может и ложные. Иногда, нужно просто верить, без всяких доказательств. Верить и пробовать. Снова и снова.