ИРАВ: Институт раннего вмешательства

Программисту Ивану Бакаидову отказали у нотариуса при создании НКО — из-за того, что он "не говорит ртом", а общается через компьютер. А ведь альтернативную коммуникацию он освоил еще ребенком у специалистов ИРАВ. За его историей — тысячи детей, которые общаются карточками, кнопками, взглядом, и каждый день сталкиваются с тем, что их способ общения с миром «не считается». ИРАВ обучает «неговорящих детей» общаться с близкими каждый день, мы собрали несколько таких историй из нашей практики. Мы хотим поддержать всех детей, их семьи и взрослых, кто общается с помощью альтернативной коммуникации. Устная речь — лишь один из способов быть услышанным. Право на голос не должно зависеть от того, звучит ли он.

Еженедельный дайджест 🆕 от Марины Емец Тема дайджеста: «СДВГ и диспраксия развития». Смотрите в карточках 💔 Публикуем новости из мира раннего вмешательства каждую неделю.

Поставьте 🔥, если вам это интересно и стоит продолжать.

Коллеги, у наших друзей и коллег из инклюзивного центра «Йом-йом» скоро важный эфир 💔 Они приглашают подростков 14–17 лет, у которых есть брат или сестра с особенностями развития, на бесплатный онлайн-семинар. Тема: «Что делать, если твой близкий отличается?»

В основе встречи — реальные исследования, которые центр проводил вместе с семьями. Формат бережный: можно слушать, задавать вопросы и не рассказывать о личном, если не готов.

📅 16 июля, 12:00–14:00 Участие бесплатное ⚡️ Регистрация: https://yom-yom.ru/news_142 Перешлите это родителям, у кого есть подростки в семье. Им будет полезно побыть среди тех, кому эта тема близка.

Почему «хорошо позанимались» — это не результат 🔍 На занятии ребёнок отлично показывает карточки. Дома мама говорит: «у нас он этого не делает». Это не провал методики — это её принципиальное ограничение. Ребёнок осваивает навык в ответ на инструкцию взрослого. Но в свободной обстановке этот навык не появляется. Потому что он не стал частью его естественной игры.

Почему игровой подход — не про «просто поиграть»

В раннем возрасте прямое обучение работает плохо. Мозг ребёнка устроен так: новое усваивается только через интерес, исследование и собственное действие, а не через инструкцию.

Игровой подход — это не «развлечение вместо занятий». Это способ встроить обучение в естественную деятельность ребёнка, где он сам выбирает, что делать, а взрослый мягко расширяет его действие. Навык, освоенный в игре, остаётся с ребёнком и в повседневной жизни.

В новом Стандарте ранней помощи оценка игровой деятельности закреплена как обязательное мероприятие. Но у большинства специалистов под это требование пока нет методики. Курс «Игровой подход в ранней помощи» 💔 В ИРАВ с 3 августа стартует курс, который даёт эту методику. Никаких «авторских» техник — только адаптация доказательных подходов: игра как ведущая деятельность, обучение в естественных ситуациях, коучинг родителей, постановка целей через МКФ. ⏺️Вы научитесь строить занятие так, чтобы навык появлялся в игре и закреплялся в повседневных ситуациях. ⏺️Сможете фиксировать прогресс через наблюдательную оценку и показывать его родителям. ⏺️И главное — перестанете делить работу на «логопеда», «дефектолога», «моторику» и начнёте видеть ребёнка целостно. 🗓 Старт — 3 августа 24 академических часа, сертификат 🥇 Подробности и регистрация — https://clck.ru/3Uchfy

Запись эфира от 9 июля 💔 Тема эфира: «Игровые схемы: как ребёнок познаёт мир через игру с предметами» Главные выводы встречи:

⏺️ Через повторения ребенок строит фундамент для внимания, мышления и решения задач ⏺️ Понимая, какую схему сейчас отрабатывает ребенок, Вы можете поддержать его развитие, а не бороться с «хаосом» ⏺️ Знание игровых схем помогает точнее оценивать навыки малыша и планировать поддержку в повседневной жизни

Запись поможет вам иначе взглянуть на привычное поведение ребенка и перестать раздражаться из-за «бессмысленных» игр. 💔 Запись эфира — https://clck.ru/3UbPnp И еще кое-что приятное 💔 📚 Чтобы закрепить знания и начать применять их на практике, скачивайте наше пособие:

 «Что такое игра? Почему игра важна? Типы игр»

Это пошаговое руководство, которое поможет разобраться в основах и сделать игру инструментом для развития ребенка. Материал доступен бесплатно в нашем боте — https://bot.irav.online/5

В продолжение темы сенсорной интеграции ✔

В новом ролике Мария Жалнина прямо на приёме и реальном кейсе покажет, как и чем может быть полезен метод сенсорной интеграции. Кроме того, расскажет о курсе, который стартует 3 августа. Подробнее о курсе: https://clck.ru/3UbKxf

Начинаем через один час! 🔥 📅 9 июля, 12:00 МСК Тема эфира: «Игровые схемы: как ребёнок познаёт мир через игру с предметами» Что будет на эфире?

Разберем, как через повторяющиеся действия (бросание, перекладывание, прятание) ребенок исследует пространство и развивает навыки мышления.

Спикер — Лариса Витальевна Самарина 💔 Подключиться к эфиру — https://clck.ru/3Uapqh

Сенсорная интеграция: ключевой элемент в работе с детьми с аутизмом 💔 Работа с детьми с расстройством аутистического спектра (РАС) требует комплексного подхода, и один из ключевых компонентов этой работы — сенсорная интеграция. Почему это так важно? 💔 Дети с аутизмом часто сталкиваются с трудностями в обработке сенсорной информации: они могут быть гиперчувствительными или, наоборот, недостаточно чувствительными к звукам, прикосновениям, движениям и другим стимулам окружающей среды. Это может влиять на их поведение, взаимодействие с миром и обучаемость.

С какими проблемами в повседневной жизни может столкнуться ребенок с РАС?

Проблемы с концентрацией 🔍 Неправильная обработка сенсорной информации может приводить к тому, что ребенок не может сосредоточиться на заданиях, так как его внимание отвлекается на любые сенсорные раздражители. Сложности в коммуникации 🗣️ Избыточная сенсорная чувствительность может вызвать тревожность, что затрудняет взаимодействие с окружающими и обучение. Нарушения поведения 😓 Сенсорная перегрузка часто провоцирует эмоциональные вспышки, агрессию или замкнутость, когда ребенок пытается защитить себя от неприятных стимулов.

Как сенсорная интеграция помогает детям с аутизмом?

Улучшение саморегуляции 💔 Программы по сенсорной интеграции помогают детям лучше понимать свое тело и окружающий мир, что способствует снижению тревожности и улучшению самоконтроля. Развитие навыков взаимодействия 💔 Когда ребенок чувствует себя комфортнее в сенсорной среде, он становится более открытым для общения и игры с другими детьми. Улучшение поведения 💔 Регулярные занятия помогают снизить частоту сенсорных перегрузок и, как следствие, уменьшить проявления нежелательного поведения. Повышение способности к обучению 🎓 Когда ребенок перестает отвлекаться на сенсорные раздражители, его мозг может сосредоточиться на освоении новых знаний и навыков. Для специалистов, работающих с детьми с аутизмом, понимание основ сенсорной интеграции — это не просто дополнительный навык, а один из ключевых инструментов для помощи детям, позволяющий улучшить их качество жизни и раскрыть их потенциал.

Сенсорная интеграция — путь к гармонии и развитию детей с РАС 💔

Ребёнок снова и снова крутит колёса машинки, пересыпает песок из одной ёмкости в другую или выстраивает предметы в ряд?

Специалист часто видит в этом «странности» или «навязчивости». Но с точки зрения развития, это не хаотичные действия, а закономерные способы исследования мира. В педагогике они называются игровыми схемами — повторяющимися паттернами, через которые дети познают физические свойства предметов и причинно-следственные связи. Если присмотреться, одно и то же действие повторяется у всех детей. Транспортировка, вращение, соединение, позиционирование — всего девять типов схем. Понимание этих схем помогает специалисту перестать «ломать» стереотипии и начать использовать их как точки входа в совместную игру. В ИРАВ вышел практический путеводитель «Игровые схемы». Внутри — обзор девяти типов схематической игры, объяснение подхода для коллег и родителей, а также инструменты, чтобы переосмыслить свои наблюдения за ребёнком и найти точки опоры для индивидуального плана сопровождения.

Стоимость — 1200 ₽

Приобрести: https://clck.ru/3UZybV

Игра в ранней помощи: проверьте свои подходы 📄 Игра — основная среда обучения в ESDM и других естественных подходах. Но насколько осознанно мы используем её в работе? Предлагаем короткий тест-опросник. Выберите вариант, который ближе всего к вашей практике. Ответы пишите в комментариях (например: 1А, 2Б, 3В…). Тест — в карточках к посту ☝️ В следующем посте разберём каждый вопрос и предложим альтернативные стратегии.

Новое исследование подтверждает: ESDM работает лучше, чем «терапия как обычно» В мае 2026 года в рецензируемом журнале Journal of Visualized Experiments были опубликованы результаты исследования, сравнивающего траектории развития детей при разных подходах. Авторы изучали, как разные стили и интенсивность вмешательства на основе Денверской модели раннего вмешательства (ESDM) влияют на развитие детей с РАС, по сравнению с «терапией как обычно» (TAU). Результаты: более высокая интенсивность вмешательства на основе ESDM показывает улучшенные траектории развития у детей с аутизмом по сравнению с TAU. Это ещё одно доказательство того, что естественное, игровое обучение, встроенное в повседневные рутины, работает эффективнее разрозненных методик. Эти данные согласуются с более ранними исследованиями, в которых ESDM также показывал значительные улучшения в IQ, адаптивном поведении и социальной коммуникации. Что это значит для практики

ESDM — это не просто набор техник. Это системный подход, который объединяет поведенческие и развивающие стратегии в естественной среде. Исследования продолжают подтверждать его эффективность.

Но чтобы применять ESDM правильно, недостаточно прочитать статью. Нужно понимать принципы: как игра становится средством обучения, как развивать имитацию, как выстраивать естественное взаимодействие с ребёнком. Где углубиться в тему В ИРАВ есть серия из 3 мини-лекций «Естественные подходы к развитию ребёнка с РАС: принципы, игра и имитация». Она посвящена современным естественным развивающим поведенческим вмешательствам (Naturalistic Developmental Behavioral Interventions, NDBI), к которым относится и ESDM. Что внутри: — Что такое NDBI и чем они отличаются от других методов — Ключевая роль игры в обучении по Денверской модели — Подходы к развитию имитации — важнейшего навыка для формирования коммуникации и социального взаимодействия

Стоимость — 2500 ₽. Доступ к материалам — 3 месяца с даты покупки.

💔 Приобрести: https://clck.ru/3UXmNm

Онтогенез игры в ESDM: почему ребёнок «манипулирует», а не «играет» 🎲 В Денверской модели игра — не просто приятное времяпрепровождение. Это основная среда, в которой ребёнок учится коммуникации, имитации, социальному взаимодействию и речи. Но чтобы построить программу, нужно понимать: ребёнок не всегда сразу начинает «играть» в том смысле, который мы вкладываем в это слово. У игры есть своя лестница развития. И если специалист или родитель ждёт сюжета, а ребёнок просто стучит кубиком — они находятся на разных этажах. Задача взрослого — не требовать, а присоединиться и мягко повести ребёнка вверх. Уровни игры в раннем возрасте 1. Сенсомоторная игра (0–12 месяцев). Ребёнок исследует предметы через ощущения: трясёт, стучит, пробует на вкус. В ESDM это не «отсутствие игры», а её начальная форма. 2. Манипулятивная игра (12–18 месяцев). Ребёнок начинает использовать предметы по их прямому назначению: катает машинку, ставит кубик на кубик, но без сюжета. 3. Функциональная игра (18–24 месяца). Ребёнок начинает использовать предметы в бытовых целях: кормит куклу, кладёт игрушку спать, но последовательность действий ещё короткая. 4. Символическая игра (2–3 года). Ребёнок начинает заменять предметы и действия: кубик становится телефоном, а палка — ложкой. Появляются простые сюжеты. 5. Социально-сюжетная игра (3+ лет). Ребёнок играет с другими детьми, договаривается о правилах, разворачивает длинные истории. Ошибка специалиста Самая частая ошибка: требовать от ребёнка сюжетной игры, когда он ещё на этапе манипуляции. Специалист говорит: «Покорми зайчика», а ребёнок стучит зайцем о стол. Взрослый расстраивается, думает, что ребёнок «не понимает» или «не хочет». А ребёнок просто на своей стадии развития. Что делать: алгоритм «от стука к сюжету» 1. Присоединиться. Ребёнок стучит кубиком? Сядьте рядом, возьмите второй кубик и постучите вместе. Вы в одной игре. 2. Расширить действие. Вместо стука — поставьте кубик на кубик. Вместо кручения колеса — покатите машинку. Вы не даёте инструкцию, а показываете новый вариант. 3. Добавить цель. «Давай поставим кубики друг на друга и устроим башню». Если ребёнок не присоединяется — вернитесь на шаг назад. Нет требования — есть предложение. 4. Добавить сюжет. Башня упала — «Бах! Упала!». Теперь можно пожалеть кубик, построить снова. Сюжет рождается из действия, а не придумывается заранее. Что даёт этот подход — Ребёнок не чувствует давления. Ему не говорят, что он делает «неправильно» — Он учится через подражание и совместное действие, а не через инструкции — Он постепенно поднимается по лестнице игры, не перепрыгивая через этапы — Специалист получает точные данные о том, на каком уровне находится ребёнок, и может строить программу Главное правило ESDM

Не требуйте от ребёнка того, чего он ещё не может. И не останавливайтесь на том, что он уже умеет.

Идите за ним, но немного впереди. Стучит кубиком — постучите вместе, а потом предложите поставить кубик на кубик. Катает машинку — покатайте вместе, а потом предложите катить её к гаражу. Так вы ведёте ребёнка вверх по лестнице игры, не ломая его естественный интерес и не создавая напряжения. 📌 Сохраните, чтобы не забывать: игра начинается с того, что ребёнок уже делает, а не с того, что должен делать по возрасту.

📅 9 июля, 12:00 МСК Тема эфира: «Игровые схемы: как ребёнок познаёт мир через игру с предметами» Что будет на эфире?

Разберем, как через повторяющиеся действия (бросание, перекладывание, прятание) ребенок исследует пространство и развивает навыки мышления.

Спикер — Лариса Витальевна Самарина 💔 Зарегистрироваться — https://clck.ru/3UXa4v

Вводим новую еженедельную рубрику

Еженедельный дайджест 🆕 от Марины Емец Тема дайджеста: «Раннее детское развитие и нарушения развития». Смотрите в карточках 💔 Планируем публиковать новости из мира раннего вмешательства каждую неделю.

Поставьте +, если вам это интересно и стоит продолжать 💔

«Клиника»: Доктор Хаус и стереотипы об аутизме 🧬 Грегори Хаус — один из самых противоречивых персонажей в истории телевидения. Гениальный диагност, наркоман, мизантроп и, возможно, самый известный «неофициальный» аутичный персонаж на экране.

За годы сериала фанаты и критики не раз задавались вопросом: есть ли у Хауса синдром Аспергера?

Сам создатель сериала Дэвид Шор называл его «Шерлоком Холмсом, который стал врачом», а Уилсон в одной из серий прямо говорит: «У тебя нет синдрома Аспергера» — как будто это уже обсуждалось. Одни называют его «счастливым аутистом», другие диагностируют «высокоинтеллектуальный аутизм». Но так ли однозначен ответ? Сериал одновременно использует стереотипы об аутизме и разбивает их. Стереотип №1: все аутичные люди — гении Хаус — блестящий врач, который решает необъяснимые случаи, когда другие сдаются. Его ум — это суперсила. Но в этом и заключается ловушка: образ «гениального аутиста» — один из самых устойчивых и вредных стереотипов. Он создаёт иллюзию, что ценность человека с РАС определяется его выдающимися способностями. Шоу эту идею одновременно использует (Хаус гениален) и деконструирует (его гениальность не делает его счастливым или хорошим человеком). Стереотип №2: аутичные люди не способны к эмпатии Хаус груб, циничен, игнорирует чувства пациентов и коллег. Его часто воспринимают как человека без эмпатии. Исследователи даже связывали его поведение с антисоциальным расстройством личности. Однако в сериале есть эпизоды, где Хаус проявляет неожиданную чуткость. Например, в серии про аутичного мальчика он единственный из команды находит с ним контакт. Он не «не способен» на эмпатию — он выбирает её не показывать. Это принципиально другой посыл. Стереотип №3: аутизм — это навсегда, его нельзя «выключить» Хаус же в некоторых ситуациях ведёт себя «нормально», когда это ему выгодно. Для человека с РАС такое «переключение» невозможно — оно требует огромных ресурсов. Это скорее указывает на его травматичный опыт, а не на аутизм. Стереотип №4: аутизм объясняет всё Некоторые фанаты считают, что Хаус — лучшая репрезентация аутизма на ТВ именно потому, что он не является карикатурным «аутичным гением». Его сложность, его противоречивость, его боль не сводятся к одному диагнозу. Другие же настаивают: его поведение — следствие травмы, а не нейроотличия.

Вывод: диагноз Хауса — это не про аутизм, а про сложность личности.

Грегори Хаус не является «хорошим» или «плохим» примером репрезентации аутизма. Он слишком многогранен для этого. Его гениальность, его боль, его жестокость и редкие моменты человечности не укладываются в рамки одного диагноза. И в этом, возможно, главный урок сериала: человек — это не список симптомов. За любым поведением стоит история, травма, выбор. И специалист, который это помнит, работает лучше того, кто ищет только диагноз.

Сохраните пост, если работаете с детьми и хотите помнить: за каждым «сложным» поведением — человек, а не только симптом.

Запись вебинара от 2 июля 💔 Тема эфира: ««Горшок и сон: что скажет эрготерапевт, а что — специалист по сенсорной интеграции». На эфире разбирали, где заканчиваются методы эрготерапии и начинается работа специалиста по сенсорной интеграции. Что обсудили на эфире:

💔 Горшок и сон — не просто вопрос поведения. Часто это реакция на среду, где сенсорная перегрузка или сложности с движением мешают ребенку освоить навык. 💔 Где проходит граница ответственности. Надежда Григорьева и Мария Жалнина на живых примерах показали, в чем специфика каждого подхода (и есть ли она на самом деле!). 💔 Работа с родителями. Разбирали, как доступно и понятно объяснять семье разницу между методами, чтобы вместе прийти к результату.

💔 Запись эфира — https://clck.ru/3UTP8C И еще кое-что 💔 📚 Если вы почувствовали, что сенсорная интеграция вам интересна, но пока не знаете, с чего начать — мы записали отдельный практикум «Опросник как основа диагностики: разбираем нюансы».

Это конкретный практический инструмент, с которого удобно начать погружение в тему сенсорной интеграции.

Стоит 1 490 ₽ и остается у вас в записи. Оформить доступ — https://clck.ru/3UTPGa

Начинаем через один час! 🔥 📅 2 июля | 14:30 МСК Эфир на тему: «Горшок и сон: что скажет эрготерапевт, а что — специалист по сенсорной интеграции» «Сенсорная интеграция» и «эрготерапия» звучат на каждом втором приеме — но где заканчивается один метод и начинается другой? Если вы объясняете разницу родителям интуитивно, этот эфир расставит все по местам:

два специалиста разберут на живых случаях горшок и сон и покажут, где у каждого подхода своя зона ответственности.

Спикеры: Надежда Григорьева и Мария Жалнина — практикующие специалисты клиники Института раннего вмешательства. 🔗 Присоединиться — https://clck.ru/3URvxB

Дорогая Лариса Витальевна, с днём рождения! Сегодня день рождения у человека, который стоял у истоков ранней помощи в России и до сих пор остаётся идейным вдохновителем и главным защитником доказательного подхода в ранней помощи.

Лариса Витальевна Самарина — психолог, председатель Совета Ассоциации профессионального сообщества и родительских организаций по развитию ранней помощи в России и директор Института раннего вмешательства.

От всей команды ИРАВ желаем вам здоровья, энергии и новых профессиональных вершин. Пусть ваша работа продолжает приносить радость, а идеи — находить воплощение. Оставайтесь таким же чутким и твёрдым лидером, каким мы вас знаем. Коллеги, присоединяйтесь к поздравлениям в комментариях!

Игры на сенсорное торможение: что делать, когда ребёнок бегает и ничего не слышит 💔 Ребёнок не слышит инструкций, не может остановиться по команде, продолжает бегать, даже когда его просят сесть. Знакомая картина? 💔 Часто это не «вредность» и не «непослушание». Это слабость сети управления торможением — системы мозга, которая помогает сдерживать импульсы и контролировать поведение. У детей она ещё незрелая, а у гиперактивных или с сенсорными особенностями — особенно.

Хорошая новость: эту сеть можно тренировать. И лучший способ — не замечания, а двигательные упражнения из сенсомоторной нейрокоррекции. Они задействуют тело и мозг, улучшая связи между сенсорными и моторными зонами.

Вот 5 упражнений, которые можно делать прямо на занятии (и дома — с родителями). 1. «Стоп-иди» 🫸 Ребёнок идёт по прямой (или по линии на полу). По команде «Стоп!» замирает на 3–5 секунд, затем «Иди!» — продолжает. Можно усложнить: использовать разные сигналы — один хлопок, два хлопка, звонок. Или картинки: показываем животное — идём, растение — стоим. Как работает: остановка по сигналу тренирует торможение импульса. Бонус: развивает слуховое внимание и равновесие. 2. «Прыгающий светофор» 🚦 Называем цвета: «Зелёный» — прыжки на месте, «Красный» — замереть, «Жёлтый» — шагать медленно. Команды меняются каждые 5–10 секунд, 2–3 минуты. Как работает: торможение на «Красный» активирует центры контроля, переключение — префронтальную кору. Бонус: учит быстро реагировать на сигналы. 3. «Лови-не-лови» 🏀 Бросаем мяч, говоря «Лови!» или «Не лови!». Ребёнок ловит только после «Лови!». 10–15 бросков. Как работает: сдерживание порыва ловить тренирует торможение импульса, ожидание — планирование. Бонус: улучшает координацию глаз-рука. 4. «Робот-стоп» 🤖 Ребёнок идёт как робот (медленно, с угловатыми движениями). По команде «Стоп!» замирает на 5 секунд. 8–10 циклов. Как работает: остановка тренирует торможение, а ритм — планирование. Бонус: развивает воображение и крупную моторику. 5. «Танец с паузами» ⏸ Включаем музыку. Ребёнок танцует, а на сигнал («Замри!») замирает в смешной позе на 5–7 секунд. 2–3 минуты. Как работает: торможение движения — контроль импульсов, удержание позы — планирование. Бонус: весело и улучшает чувство ритма.

Важно: упражнения дают эффект, когда они эмоционально значимы для ребёнка. Играйте, а не заставляйте. И не ждите мгновенного результата — сеть торможения укрепляется постепенно, через регулярные короткие тренировки.