ИРАВ: Институт раннего вмешательства
رفتن به کانال در Telegram
Обучаем психологов, логопедов, педагогов, дефектологов и специалистов ранней помощи на 40+ образовательных программах Подробнее о курсах и мероприятиях на сайте — https://clck.ru/3GuB7J
نمایش بیشتر5 756
مشترکین
+224 ساعت
-87 روز
-2030 روز
در حال بارگیری داده...
کانالهای مشابه
ابر برچسبها
اشارات ورودی و خروجی
---
---
---
---
---
---
جذب مشترکین
ژوئیه '26
ژوئیه '26
+15
در 1 کانالها
ژوئن '26
+64
در 2 کانالها
Get PRO
مه '26
+57
در 1 کانالها
Get PRO
آوریل '26
+119
در 5 کانالها
Get PRO
مارس '26
+151
در 10 کانالها
Get PRO
فوریه '26
+210
در 13 کانالها
Get PRO
ژانویه '26
+208
در 15 کانالها
Get PRO
دسامبر '25
+176
در 7 کانالها
Get PRO
نوامبر '25
+235
در 15 کانالها
Get PRO
اکتبر '25
+297
در 9 کانالها
Get PRO
سپتامبر '25
+317
در 9 کانالها
Get PRO
اوت '25
+305
در 9 کانالها
Get PRO
ژوئیه '25
+208
در 8 کانالها
Get PRO
ژوئن '25
+111
در 1 کانالها
Get PRO
مه '25
+154
در 1 کانالها
Get PRO
آوریل '25
+350
در 1 کانالها
Get PRO
مارس '25
+194
در 0 کانالها
Get PRO
فوریه '25
+138
در 0 کانالها
Get PRO
ژانویه '25
+101
در 0 کانالها
Get PRO
دسامبر '24
+73
در 1 کانالها
Get PRO
نوامبر '24
+83
در 2 کانالها
Get PRO
اکتبر '24
+109
در 5 کانالها
Get PRO
سپتامبر '24
+150
در 0 کانالها
Get PRO
اوت '24
+160
در 1 کانالها
Get PRO
ژوئیه '24
+187
در 2 کانالها
Get PRO
ژوئن '24
+116
در 0 کانالها
Get PRO
مه '24
+135
در 1 کانالها
Get PRO
آوریل '24
+845
در 2 کانالها
Get PRO
مارس '24
+110
در 0 کانالها
Get PRO
فوریه '24
+132
در 0 کانالها
Get PRO
ژانویه '24
+206
در 0 کانالها
Get PRO
دسامبر '23
+261
در 1 کانالها
Get PRO
نوامبر '23
+133
در 0 کانالها
Get PRO
اکتبر '23
+487
در 3 کانالها
Get PRO
سپتامبر '23
+437
در 0 کانالها
Get PRO
اوت '23
+356
در 0 کانالها
Get PRO
ژوئیه '23
+46
در 0 کانالها
Get PRO
ژوئن '23
+64
در 0 کانالها
Get PRO
مه '23
+101
در 0 کانالها
Get PRO
آوریل '23
+35
در 0 کانالها
Get PRO
مارس '23
+66
در 0 کانالها
Get PRO
فوریه '23
+64
در 0 کانالها
Get PRO
ژانویه '23
+73
در 0 کانالها
Get PRO
دسامبر '22
+78
در 0 کانالها
Get PRO
نوامبر '22
+89
در 0 کانالها
Get PRO
اکتبر '22
+82
در 0 کانالها
Get PRO
سپتامبر '22
+65
در 0 کانالها
Get PRO
اوت '22
+134
در 0 کانالها
Get PRO
ژوئیه '22
+768
در 0 کانالها
| تاریخ | رشد مشترکین | اشارات | کانالها | |
| 11 ژوئیه | +2 | |||
| 10 ژوئیه | +2 | |||
| 09 ژوئیه | 0 | |||
| 08 ژوئیه | +1 | |||
| 07 ژوئیه | +2 | |||
| 06 ژوئیه | +1 | |||
| 05 ژوئیه | +1 | |||
| 04 ژوئیه | 0 | |||
| 03 ژوئیه | +1 | |||
| 02 ژوئیه | +3 | |||
| 01 ژوئیه | +2 |
پستهای کانال
Repost from Клиника ИРАВ
+5Программисту Ивану Бакаидову отказали у нотариуса при создании НКО — из-за того, что он "не говорит ртом", а общается через компьютер. А ведь альтернативную коммуникацию он освоил еще ребенком у специалистов ИРАВ.
За его историей — тысячи детей, которые общаются карточками, кнопками, взглядом, и каждый день сталкиваются с тем, что их способ общения с миром «не считается». ИРАВ обучает «неговорящих детей» общаться с близкими каждый день, мы собрали несколько таких историй из нашей практики.
Мы хотим поддержать всех детей, их семьи и взрослых, кто общается с помощью альтернативной коммуникации. Устная речь — лишь один из способов быть услышанным.
Право на голос не должно зависеть от того, звучит ли он.
| 2 | Для тех, кому удобнее изучить дайджест в формате PDF | 135 |
| 3 |  +5Еженедельный дайджест 🆕
от Марины Емец
Тема дайджеста: «СДВГ и диспраксия развития». Смотрите в карточках 💔
Публикуем новости из мира раннего вмешательства каждую неделю.
Поставьте 🔥, если вам это интересно и стоит продолжать. | 134 |
| 4 |  Коллеги, у наших друзей и коллег из инклюзивного центра «Йом-йом» скоро важный эфир 💔
Они приглашают подростков 14–17 лет, у которых есть брат или сестра с особенностями развития, на бесплатный онлайн-семинар.
Тема: «Что делать, если твой близкий отличается?»
В основе встречи — реальные исследования, которые центр проводил вместе с семьями. Формат бережный: можно слушать, задавать вопросы и не рассказывать о личном, если не готов.
📅 16 июля, 12:00–14:00
Участие бесплатное ⚡️
Регистрация: https://yom-yom.ru/news_142
Перешлите это родителям, у кого есть подростки в семье. Им будет полезно побыть среди тех, кому эта тема близка. | 133 |
| 5 |  Почему «хорошо позанимались» — это не результат 🔍
На занятии ребёнок отлично показывает карточки. Дома мама говорит: «у нас он этого не делает». Это не провал методики — это её принципиальное ограничение.
Ребёнок осваивает навык в ответ на инструкцию взрослого. Но в свободной обстановке этот навык не появляется. Потому что он не стал частью его естественной игры.
Почему игровой подход — не про «просто поиграть»
В раннем возрасте прямое обучение работает плохо. Мозг ребёнка устроен так: новое усваивается только через интерес, исследование и собственное действие, а не через инструкцию.
Игровой подход — это не «развлечение вместо занятий». Это способ встроить обучение в естественную деятельность ребёнка, где он сам выбирает, что делать, а взрослый мягко расширяет его действие. Навык, освоенный в игре, остаётся с ребёнком и в повседневной жизни.
В новом Стандарте ранней помощи оценка игровой деятельности закреплена как обязательное мероприятие. Но у большинства специалистов под это требование пока нет методики.
Курс «Игровой подход в ранней помощи» 💔
В ИРАВ с 3 августа стартует курс, который даёт эту методику. Никаких «авторских» техник — только адаптация доказательных подходов: игра как ведущая деятельность, обучение в естественных ситуациях, коучинг родителей, постановка целей через МКФ.
⏺️Вы научитесь строить занятие так, чтобы навык появлялся в игре и закреплялся в повседневных ситуациях.
⏺️Сможете фиксировать прогресс через наблюдательную оценку и показывать его родителям.
⏺️И главное — перестанете делить работу на «логопеда», «дефектолога», «моторику» и начнёте видеть ребёнка целостно.
🗓 Старт — 3 августа
24 академических часа, сертификат 🥇
Подробности и регистрация — https://clck.ru/3Uchfy | 169 |
| 6 |  Запись эфира от 9 июля 💔
Тема эфира: «Игровые схемы: как ребёнок познаёт мир через игру с предметами»
Главные выводы встречи:
⏺️ Через повторения ребенок строит фундамент для внимания, мышления и решения задач
⏺️ Понимая, какую схему сейчас отрабатывает ребенок, Вы можете поддержать его развитие, а не бороться с «хаосом»
⏺️ Знание игровых схем помогает точнее оценивать навыки малыша и планировать поддержку в повседневной жизни
Запись поможет вам иначе взглянуть на привычное поведение ребенка и перестать раздражаться из-за «бессмысленных» игр.
💔 Запись эфира — https://clck.ru/3UbPnp
И еще кое-что приятное 💔
📚 Чтобы закрепить знания и начать применять их на практике, скачивайте наше пособие:
«Что такое игра? Почему игра важна? Типы игр»
Это пошаговое руководство, которое поможет разобраться в основах и сделать игру инструментом для развития ребенка.
Материал доступен бесплатно в нашем боте — https://bot.irav.online/5 | 198 |
| 7 |  В продолжение темы сенсорной интеграции ✔
В новом ролике Мария Жалнина прямо на приёме и реальном кейсе покажет, как и чем может быть полезен метод сенсорной интеграции. Кроме того, расскажет о курсе, который стартует 3 августа.
Подробнее о курсе: https://clck.ru/3UbKxf | 187 |
| 8 |  Начинаем через один час! 🔥
📅 9 июля, 12:00 МСК
Тема эфира: «Игровые схемы: как ребёнок познаёт мир через игру с предметами»
Что будет на эфире?
Разберем, как через повторяющиеся действия (бросание, перекладывание, прятание) ребенок исследует пространство и развивает навыки мышления.
Спикер — Лариса Витальевна Самарина
💔 Подключиться к эфиру — https://clck.ru/3Uapqh | 211 |
| 9 |  Сенсорная интеграция: ключевой элемент в работе с детьми с аутизмом 💔
Работа с детьми с расстройством аутистического спектра (РАС) требует комплексного подхода, и один из ключевых компонентов этой работы — сенсорная интеграция. Почему это так важно? 💔
Дети с аутизмом часто сталкиваются с трудностями в обработке сенсорной информации: они могут быть гиперчувствительными или, наоборот, недостаточно чувствительными к звукам, прикосновениям, движениям и другим стимулам окружающей среды. Это может влиять на их поведение, взаимодействие с миром и обучаемость.
С какими проблемами в повседневной жизни может столкнуться ребенок с РАС?
Проблемы с концентрацией 🔍
Неправильная обработка сенсорной информации может приводить к тому, что ребенок не может сосредоточиться на заданиях, так как его внимание отвлекается на любые сенсорные раздражители.
Сложности в коммуникации 🗣️
Избыточная сенсорная чувствительность может вызвать тревожность, что затрудняет взаимодействие с окружающими и обучение.
Нарушения поведения 😓
Сенсорная перегрузка часто провоцирует эмоциональные вспышки, агрессию или замкнутость, когда ребенок пытается защитить себя от неприятных стимулов.
Как сенсорная интеграция помогает детям с аутизмом?
Улучшение саморегуляции 💔
Программы по сенсорной интеграции помогают детям лучше понимать свое тело и окружающий мир, что способствует снижению тревожности и улучшению самоконтроля.
Развитие навыков взаимодействия 💔
Когда ребенок чувствует себя комфортнее в сенсорной среде, он становится более открытым для общения и игры с другими детьми.
Улучшение поведения 💔
Регулярные занятия помогают снизить частоту сенсорных перегрузок и, как следствие, уменьшить проявления нежелательного поведения.
Повышение способности к обучению 🎓
Когда ребенок перестает отвлекаться на сенсорные раздражители, его мозг может сосредоточиться на освоении новых знаний и навыков.
Для специалистов, работающих с детьми с аутизмом, понимание основ сенсорной интеграции — это не просто дополнительный навык, а один из ключевых инструментов для помощи детям, позволяющий улучшить их качество жизни и раскрыть их потенциал.
Сенсорная интеграция — путь к гармонии и развитию детей с РАС 💔 | 254 |
| 10 |  Ребёнок снова и снова крутит колёса машинки, пересыпает песок из одной ёмкости в другую или выстраивает предметы в ряд?
Специалист часто видит в этом «странности» или «навязчивости». Но с точки зрения развития, это не хаотичные действия, а закономерные способы исследования мира. В педагогике они называются игровыми схемами — повторяющимися паттернами, через которые дети познают физические свойства предметов и причинно-следственные связи.
Если присмотреться, одно и то же действие повторяется у всех детей. Транспортировка, вращение, соединение, позиционирование — всего девять типов схем. Понимание этих схем помогает специалисту перестать «ломать» стереотипии и начать использовать их как точки входа в совместную игру.
В ИРАВ вышел практический путеводитель «Игровые схемы». Внутри — обзор девяти типов схематической игры, объяснение подхода для коллег и родителей, а также инструменты, чтобы переосмыслить свои наблюдения за ребёнком и найти точки опоры для индивидуального плана сопровождения.
Стоимость — 1200 ₽
Приобрести: https://clck.ru/3UZybV | 232 |
| 11 |  +1Игра в ранней помощи: проверьте свои подходы 📄
Игра — основная среда обучения в ESDM и других естественных подходах. Но насколько осознанно мы используем её в работе?
Предлагаем короткий тест-опросник. Выберите вариант, который ближе всего к вашей практике. Ответы пишите в комментариях (например: 1А, 2Б, 3В…).
Тест — в карточках к посту ☝️
В следующем посте разберём каждый вопрос и предложим альтернативные стратегии. | 254 |
| 12 |  Новое исследование подтверждает: ESDM работает лучше, чем «терапия как обычно»
В мае 2026 года в рецензируемом журнале Journal of Visualized Experiments были опубликованы результаты исследования, сравнивающего траектории развития детей при разных подходах.
Авторы изучали, как разные стили и интенсивность вмешательства на основе Денверской модели раннего вмешательства (ESDM) влияют на развитие детей с РАС, по сравнению с «терапией как обычно» (TAU).
Результаты: более высокая интенсивность вмешательства на основе ESDM показывает улучшенные траектории развития у детей с аутизмом по сравнению с TAU. Это ещё одно доказательство того, что естественное, игровое обучение, встроенное в повседневные рутины, работает эффективнее разрозненных методик.
Эти данные согласуются с более ранними исследованиями, в которых ESDM также показывал значительные улучшения в IQ, адаптивном поведении и социальной коммуникации.
Что это значит для практики
ESDM — это не просто набор техник. Это системный подход, который объединяет поведенческие и развивающие стратегии в естественной среде. Исследования продолжают подтверждать его эффективность.
Но чтобы применять ESDM правильно, недостаточно прочитать статью. Нужно понимать принципы: как игра становится средством обучения, как развивать имитацию, как выстраивать естественное взаимодействие с ребёнком.
Где углубиться в тему
В ИРАВ есть серия из 3 мини-лекций «Естественные подходы к развитию ребёнка с РАС: принципы, игра и имитация».
Она посвящена современным естественным развивающим поведенческим вмешательствам (Naturalistic Developmental Behavioral Interventions, NDBI), к которым относится и ESDM.
Что внутри:
— Что такое NDBI и чем они отличаются от других методов
— Ключевая роль игры в обучении по Денверской модели
— Подходы к развитию имитации — важнейшего навыка для формирования коммуникации и социального взаимодействия
Стоимость — 2500 ₽. Доступ к материалам — 3 месяца с даты покупки.
💔 Приобрести: https://clck.ru/3UXmNm | 256 |
| 13 |  Онтогенез игры в ESDM: почему ребёнок «манипулирует», а не «играет» 🎲
В Денверской модели игра — не просто приятное времяпрепровождение. Это основная среда, в которой ребёнок учится коммуникации, имитации, социальному взаимодействию и речи. Но чтобы построить программу, нужно понимать: ребёнок не всегда сразу начинает «играть» в том смысле, который мы вкладываем в это слово.
У игры есть своя лестница развития. И если специалист или родитель ждёт сюжета, а ребёнок просто стучит кубиком — они находятся на разных этажах. Задача взрослого — не требовать, а присоединиться и мягко повести ребёнка вверх.
Уровни игры в раннем возрасте
1. Сенсомоторная игра (0–12 месяцев). Ребёнок исследует предметы через ощущения: трясёт, стучит, пробует на вкус. В ESDM это не «отсутствие игры», а её начальная форма.
2. Манипулятивная игра (12–18 месяцев). Ребёнок начинает использовать предметы по их прямому назначению: катает машинку, ставит кубик на кубик, но без сюжета.
3. Функциональная игра (18–24 месяца). Ребёнок начинает использовать предметы в бытовых целях: кормит куклу, кладёт игрушку спать, но последовательность действий ещё короткая.
4. Символическая игра (2–3 года). Ребёнок начинает заменять предметы и действия: кубик становится телефоном, а палка — ложкой. Появляются простые сюжеты.
5. Социально-сюжетная игра (3+ лет). Ребёнок играет с другими детьми, договаривается о правилах, разворачивает длинные истории.
Ошибка специалиста
Самая частая ошибка: требовать от ребёнка сюжетной игры, когда он ещё на этапе манипуляции. Специалист говорит: «Покорми зайчика», а ребёнок стучит зайцем о стол. Взрослый расстраивается, думает, что ребёнок «не понимает» или «не хочет». А ребёнок просто на своей стадии развития.
Что делать: алгоритм «от стука к сюжету»
1. Присоединиться. Ребёнок стучит кубиком? Сядьте рядом, возьмите второй кубик и постучите вместе. Вы в одной игре.
2. Расширить действие. Вместо стука — поставьте кубик на кубик. Вместо кручения колеса — покатите машинку. Вы не даёте инструкцию, а показываете новый вариант.
3. Добавить цель. «Давай поставим кубики друг на друга и устроим башню». Если ребёнок не присоединяется — вернитесь на шаг назад. Нет требования — есть предложение.
4. Добавить сюжет. Башня упала — «Бах! Упала!». Теперь можно пожалеть кубик, построить снова. Сюжет рождается из действия, а не придумывается заранее.
Что даёт этот подход
— Ребёнок не чувствует давления. Ему не говорят, что он делает «неправильно»
— Он учится через подражание и совместное действие, а не через инструкции
— Он постепенно поднимается по лестнице игры, не перепрыгивая через этапы
— Специалист получает точные данные о том, на каком уровне находится ребёнок, и может строить программу
Главное правило ESDM
Не требуйте от ребёнка того, чего он ещё не может. И не останавливайтесь на том, что он уже умеет.
Идите за ним, но немного впереди. Стучит кубиком — постучите вместе, а потом предложите поставить кубик на кубик. Катает машинку — покатайте вместе, а потом предложите катить её к гаражу.
Так вы ведёте ребёнка вверх по лестнице игры, не ломая его естественный интерес и не создавая напряжения.
📌 Сохраните, чтобы не забывать: игра начинается с того, что ребёнок уже делает, а не с того, что должен делать по возрасту. | 291 |
| 14 |  📅 9 июля, 12:00 МСК
Тема эфира: «Игровые схемы: как ребёнок познаёт мир через игру с предметами»
Что будет на эфире?
Разберем, как через повторяющиеся действия (бросание, перекладывание, прятание) ребенок исследует пространство и развивает навыки мышления.
Спикер — Лариса Витальевна Самарина
💔 Зарегистрироваться — https://clck.ru/3UXa4v | 284 |
| 15 |  +4Вводим новую еженедельную рубрику
Еженедельный дайджест 🆕
от Марины Емец
Тема дайджеста: «Раннее детское развитие и нарушения развития». Смотрите в карточках 💔
Планируем публиковать новости из мира раннего вмешательства каждую неделю.
Поставьте +, если вам это интересно и стоит продолжать 💔 | 415 |
| 16 |  «Клиника»: Доктор Хаус и стереотипы об аутизме 🧬
Грегори Хаус — один из самых противоречивых персонажей в истории телевидения. Гениальный диагност, наркоман, мизантроп и, возможно, самый известный «неофициальный» аутичный персонаж на экране.
За годы сериала фанаты и критики не раз задавались вопросом: есть ли у Хауса синдром Аспергера?
Сам создатель сериала Дэвид Шор называл его «Шерлоком Холмсом, который стал врачом», а Уилсон в одной из серий прямо говорит: «У тебя нет синдрома Аспергера» — как будто это уже обсуждалось. Одни называют его «счастливым аутистом», другие диагностируют «высокоинтеллектуальный аутизм». Но так ли однозначен ответ?
Сериал одновременно использует стереотипы об аутизме и разбивает их.
Стереотип №1: все аутичные люди — гении
Хаус — блестящий врач, который решает необъяснимые случаи, когда другие сдаются. Его ум — это суперсила. Но в этом и заключается ловушка: образ «гениального аутиста» — один из самых устойчивых и вредных стереотипов. Он создаёт иллюзию, что ценность человека с РАС определяется его выдающимися способностями.
Шоу эту идею одновременно использует (Хаус гениален) и деконструирует (его гениальность не делает его счастливым или хорошим человеком).
Стереотип №2: аутичные люди не способны к эмпатии
Хаус груб, циничен, игнорирует чувства пациентов и коллег. Его часто воспринимают как человека без эмпатии. Исследователи даже связывали его поведение с антисоциальным расстройством личности.
Однако в сериале есть эпизоды, где Хаус проявляет неожиданную чуткость. Например, в серии про аутичного мальчика он единственный из команды находит с ним контакт. Он не «не способен» на эмпатию — он выбирает её не показывать. Это принципиально другой посыл.
Стереотип №3: аутизм — это навсегда, его нельзя «выключить»
Хаус же в некоторых ситуациях ведёт себя «нормально», когда это ему выгодно. Для человека с РАС такое «переключение» невозможно — оно требует огромных ресурсов. Это скорее указывает на его травматичный опыт, а не на аутизм.
Стереотип №4: аутизм объясняет всё
Некоторые фанаты считают, что Хаус — лучшая репрезентация аутизма на ТВ именно потому, что он не является карикатурным «аутичным гением». Его сложность, его противоречивость, его боль не сводятся к одному диагнозу. Другие же настаивают: его поведение — следствие травмы, а не нейроотличия.
Вывод: диагноз Хауса — это не про аутизм, а про сложность личности.
Грегори Хаус не является «хорошим» или «плохим» примером репрезентации аутизма. Он слишком многогранен для этого. Его гениальность, его боль, его жестокость и редкие моменты человечности не укладываются в рамки одного диагноза.
И в этом, возможно, главный урок сериала: человек — это не список симптомов. За любым поведением стоит история, травма, выбор. И специалист, который это помнит, работает лучше того, кто ищет только диагноз.
Сохраните пост, если работаете с детьми и хотите помнить: за каждым «сложным» поведением — человек, а не только симптом. | 345 |
| 17 |  Запись вебинара от 2 июля 💔
Тема эфира: ««Горшок и сон: что скажет эрготерапевт, а что — специалист по сенсорной интеграции».
На эфире разбирали, где заканчиваются методы эрготерапии и начинается работа специалиста по сенсорной интеграции.
Что обсудили на эфире:
💔 Горшок и сон — не просто вопрос поведения. Часто это реакция на среду, где сенсорная перегрузка или сложности с движением мешают ребенку освоить навык.
💔 Где проходит граница ответственности. Надежда Григорьева и Мария Жалнина на живых примерах показали, в чем специфика каждого подхода (и есть ли она на самом деле!).
💔 Работа с родителями. Разбирали, как доступно и понятно объяснять семье разницу между методами, чтобы вместе прийти к результату.
💔 Запись эфира — https://clck.ru/3UTP8C
И еще кое-что 💔
📚 Если вы почувствовали, что сенсорная интеграция вам интересна, но пока не знаете, с чего начать — мы записали отдельный практикум «Опросник как основа диагностики: разбираем нюансы».
Это конкретный практический инструмент, с которого удобно начать погружение в тему сенсорной интеграции.
Стоит 1 490 ₽ и остается у вас в записи. Оформить доступ — https://clck.ru/3UTPGa | 311 |
| 18 |  Начинаем через один час! 🔥
📅 2 июля | 14:30 МСК
Эфир на тему: «Горшок и сон: что скажет эрготерапевт, а что — специалист по сенсорной интеграции»
«Сенсорная интеграция» и «эрготерапия» звучат на каждом втором приеме — но где заканчивается один метод и начинается другой?
Если вы объясняете разницу родителям интуитивно, этот эфир расставит все по местам:
два специалиста разберут на живых случаях горшок и сон и покажут, где у каждого подхода своя зона ответственности.
Спикеры:
Надежда Григорьева и Мария Жалнина — практикующие специалисты клиники Института раннего вмешательства.
🔗 Присоединиться — https://clck.ru/3URvxB | 265 |
| 19 |  Дорогая Лариса Витальевна, с днём рождения!
Сегодня день рождения у человека, который стоял у истоков ранней помощи в России и до сих пор остаётся идейным вдохновителем и главным защитником доказательного подхода в ранней помощи.
Лариса Витальевна Самарина — психолог, председатель Совета Ассоциации профессионального сообщества и родительских организаций по развитию ранней помощи в России и директор Института раннего вмешательства.
От всей команды ИРАВ желаем вам здоровья, энергии и новых профессиональных вершин. Пусть ваша работа продолжает приносить радость, а идеи — находить воплощение. Оставайтесь таким же чутким и твёрдым лидером, каким мы вас знаем.
Коллеги, присоединяйтесь к поздравлениям в комментариях! | 419 |
| 20 |  Игры на сенсорное торможение: что делать, когда ребёнок бегает и ничего не слышит 💔
Ребёнок не слышит инструкций, не может остановиться по команде, продолжает бегать, даже когда его просят сесть. Знакомая картина?
💔 Часто это не «вредность» и не «непослушание». Это слабость сети управления торможением — системы мозга, которая помогает сдерживать импульсы и контролировать поведение. У детей она ещё незрелая, а у гиперактивных или с сенсорными особенностями — особенно.
Хорошая новость: эту сеть можно тренировать. И лучший способ — не замечания, а двигательные упражнения из сенсомоторной нейрокоррекции. Они задействуют тело и мозг, улучшая связи между сенсорными и моторными зонами.
Вот 5 упражнений, которые можно делать прямо на занятии (и дома — с родителями).
1. «Стоп-иди» 🫸
Ребёнок идёт по прямой (или по линии на полу). По команде «Стоп!» замирает на 3–5 секунд, затем «Иди!» — продолжает.
Можно усложнить: использовать разные сигналы — один хлопок, два хлопка, звонок. Или картинки: показываем животное — идём, растение — стоим.
Как работает: остановка по сигналу тренирует торможение импульса. Бонус: развивает слуховое внимание и равновесие.
2. «Прыгающий светофор» 🚦
Называем цвета: «Зелёный» — прыжки на месте, «Красный» — замереть, «Жёлтый» — шагать медленно. Команды меняются каждые 5–10 секунд, 2–3 минуты.
Как работает: торможение на «Красный» активирует центры контроля, переключение — префронтальную кору. Бонус: учит быстро реагировать на сигналы.
3. «Лови-не-лови» 🏀
Бросаем мяч, говоря «Лови!» или «Не лови!». Ребёнок ловит только после «Лови!». 10–15 бросков.
Как работает: сдерживание порыва ловить тренирует торможение импульса, ожидание — планирование. Бонус: улучшает координацию глаз-рука.
4. «Робот-стоп» 🤖
Ребёнок идёт как робот (медленно, с угловатыми движениями). По команде «Стоп!» замирает на 5 секунд. 8–10 циклов.
Как работает: остановка тренирует торможение, а ритм — планирование. Бонус: развивает воображение и крупную моторику.
5. «Танец с паузами» ⏸
Включаем музыку. Ребёнок танцует, а на сигнал («Замри!») замирает в смешной позе на 5–7 секунд. 2–3 минуты.
Как работает: торможение движения — контроль импульсов, удержание позы — планирование. Бонус: весело и улучшает чувство ритма.
Важно: упражнения дают эффект, когда они эмоционально значимы для ребёнка. Играйте, а не заставляйте. И не ждите мгновенного результата — сеть торможения укрепляется постепенно, через регулярные короткие тренировки. | 309 |
