ИРАВ: Институт раннего вмешательства

Ребёнок всё понимает, но молчит: с чего начинать специалисту? 🔍 Один из самых сложных случаев в ранней логопедии — ребёнок, который понимает обращённую речь, но не говорит. Специалист видит: интеллект сохранён, контакт есть, а речи нет. И главная трудность — не запустить звук, а понять, где именно сбой. В мотивации? В понимании? В артикуляционном аппарате? В предпосылках коммуникации? Без ответа на этот вопрос любая методика работает вслепую.

Что поможет?

С 6 по 10 июля пройдёт дистанционный курс «Логопедия для детей раннего возраста. Освоение вербальной речи и использование АДК для неречевых детей».

5 дней, с 10:00 до 16:00 МСК, прямые эфиры с преподавателем.

Курс даёт систему: от первичной оценки коммуникации до готовой программы помощи. За 5 дней специалисты научатся: — проводить оценку коммуникации у детей с трудностями — видеть полную картину, а не гадать — ставить функциональные цели и составлять программу ранней помощи — работать с детьми со специфическим расстройством развития речи (когда всё понимают, но не говорят) — подключать АДК там, где ребёнок пока не говорит, и обучать этому родителей По итогу — удостоверение о повышении квалификации на 40 академических часов с занесением в ФИС ФРДО.

Когда?

Старт — 6 июля. Запись закрывается в день начала. Дальше поток будет недоступен. 💔 Программа и регистрация: https://clck.ru/3UMQeb

В карточках — 3 игры на качелях, которые помогают запустить голос у неговорящего ребёнка. Они работают через естественную вестибулярную стимуляцию и отсутствие давления. Листайте, сохраняйте →

Запись вебинара от 25 июня 💔 Тема вебинара: «Как выстроить работу с семьей ребенка, который плохо ест» Мы разбирали пищевые нарушения у ребенка. Главные тезисы встречи:

💔Кормление как фундамент терапии. Голодный или сенсорно перегруженный ребенок не включится в занятие. Пока не решен вопрос с питанием, прогресс по другим целям будет буксовать. 💔«Перерастет» — опасная стратегия. Упущенное время ведет к дефициту нутриентов и закреплению пищевых травм. 💔Где грань? Мы подробно разобрали, когда избирательность — это вариант нормы, а когда — «красные флаги» (поперхивание, рвотный рефлекс, сужение рациона до минимума, паника при виде новой еды), требующие командной оценки.

💔 Запись вебинара — https://clck.ru/3UMKDW И еще кое-что приятное 💔 📚 Если вам нужны готовые инструменты для работы с семьями, мы собрали в один раздел профессиональные пособия по пищевому поведению. В разделе представлены: — Алгоритмы диагностики нарушений питания — Памятки для родителей по расширению рациона — Практические руководства по работе с сенсорными барьерами Выбрать материал — https://clck.ru/3UMKEs

Методист в ранней помощи: кто отвечает за то, чтобы система работала? В каждой службе ранней помощи есть одни и те же вопросы. Документация заполняется по-разному. Специалисты работают параллельно, а не вместе. Нагрузка распределена неравномерно. Новый Стандарт есть, а как его применить на практике — непонятно. Эти вопросы не решаются сами собой. Их решает методист. Что делает методист?

Методист — это не «контролёр» и не «бумажный работник». Это специалист, который отвечает за качество оказания услуг в целом.

Он сопровождает разработку и реализацию индивидуальной программы ранней помощи (ИПРП). Проверяет, чтобы документация велась по унифицированным формам и соответствовала приказам. Координирует работу команды: логопеда, психолога, дефектолога, эрготерапевта. Распределяет нагрузку, организует супервизии и клинические обсуждения. Разрабатывает систему мониторинга эффективности, чтобы было видно не «кажется, прогресс есть», а реальная динамика ребёнка.

И главное — он внедряет Стандарт в ежедневную практику, а не просто хранит его в папке.

Почему без методиста система разваливается? Когда нет методиста, каждый специалист работает по-своему. Документы дублируются или теряются. Ответственность размыта. Родители получают противоречивые рекомендации. А руководство не видит целостной картины: сколько семей получили помощь, с каким результатом, где узкие места. Методист превращает хаос в систему. Он не учит специалистов, как работать с ребёнком — он создаёт условия, чтобы эта работа была качественной и измеримой.

Кто может стать методистом?

Психологи, педагоги, дефектологи, логопеды, эрготерапевты, врачи — специалисты с практическим опытом работы в ранней помощи не менее 1,5 лет. Методисты работают в региональных ресурсно-методических центрах, в подразделениях министерств и ведомств, в службах ранней помощи на базе организаций здравоохранения, образования и соцзащиты. В ИРАВ есть программа профессиональной переподготовки «Методист службы ранней помощи» — 250 часов, диплом с внесением в ФИС ФРДО, старт 24 мая 2027 года. Ведут эксперты: Виктория Лорер (Федеральный методический центр), Лариса Самарина, Евгения Ермолаева, Марина Емец. Подробнее — на сайте: https://clck.ru/3UKjrR

Начинаем через один час! 🔥 📅 25 июня | 13:00 МСК Эфир на тему: «Ребенок плохо ест — возрастная норма или клинический сигнал?»

Вебинар адресован родителям, но клиническая часть будет полезна и специалистам — будем рады видеть вас.

Трудности кормления встречаются у 25–45% типично развивающихся детей и почти у 80% детей с нарушениями развития — и нередко появляются раньше других признаков. На вебинаре разберем, как отличить пищевую избирательность от ARFID, дисфагии и сенсорных нарушений и почему «перерастет» — рискованная ставка. Спикеры: • Марина Емец — руководитель клинического направления Института раннего вмешательства, международный эксперт детского фонда ЮНИСЕФ по сопровождению детей раннего возраста. • Евгения Комиссарчук — психолог, специалист по методике ADOS-2, 7 лет работы с семьями в ИРАВ. 🔗 Подключиться к эфиру — https://clck.ru/3UKjJd

Часто за отказом от еды стоит не упрямство, а сенсорная защита 🫷 Ребёнок не привередничает. Его нервная система воспринимает текстуру пюре или кусочек яблока как угрозу. Малейшее отклонение от привычного вкуса или температуры вызывает дискомфорт, и единственный способ защититься — избегать.

Это не каприз, а особенность обработки сенсорной информации, которая при РАС встречается у 50–90% детей.

Родители часто пытаются уговорами или давлением расширить рацион. Это почти никогда не работает. Потому что проблема не в мотивации, а в том, как мозг интерпретирует сигналы от еды. Что действительно может помочь: • Убрать давление. Еда перестаёт быть полем битвы. Ребёнок может трогать, нюхать, лизать — без требования съесть. • Вводить текстуры постепенно. От жидкого к густому, от гладкого к мелким кусочкам. Каждый этап может занимать недели. • Использовать сенсорные игры до еды. Массаж лица, игры с вибрацией, знакомство с разными текстурами через руки — это снижает защиту полости рта. Работа с пищевой избирательностью — это не про «накормить любой ценой». Это про создание безопасной среды, где ребёнок сможет постепенно расширять рацион без стресса. Сохраните, чтобы не забыть 🔖

С чего начинать с неговорящим ребёнком? 🗣 Ребёнок не говорит. Родители ждут ответа. А вы смотрите на него и не можете понять: это проблема с речью, с сенсорикой или с самой коммуникацией?

Пока нет точной картины, любая стратегия — гадание.

Имитация молчит. Реакции противоречивые. Один инструмент показывает одно, другой — другое. В итоге теряется время, а ребёнок остаётся без системной помощи. Институт ИРАВ собрал диагностический набор «Инструменты для оценки коммуникации у детей раннего возраста» — 7 инструментов от первичного скрининга до углублённой оценки. Что внутри: — Таблица онтогенеза коммуникации от 0 до 36 месяцев: за минуту видно, где ребёнок относительно нормы. — Опросник для родителей с подсчётом баллов и возрастными нормами: объективная оценка вместо «мне кажется». — Проверочный лист по 8 областям: речь, понимание, жесты, игра, внимание, слушание, имитация, моторика. — Протоколы проб со словарём на 255 слов и инструкциями для проверки понимания и продуцирования. — Оценка мотивов коммуникации и итоговый протокол на базе МКФ — для заключения и программы помощи. Набор подходит для детей раннего и дошкольного возраста с дизартрией, РАС, сенсорными и коммуникативными нарушениями.

Это готовый инструмент, который не нужно собирать по частям. С ним вы получаете объективную картину развития — основу для работы и заключения.

→ Подробнее: https://clck.ru/3UKbY9

Публикуем докад Елены Орбовой на конференции «Переходный период комплексной реабилитации и ранней помощи: год в пути. Итоги и перспективы» 🎙 Тема доклада: «От оценки развития к оценке функционирования: обновление диагностических инструментов ранней помощи в логике МКФ» Ссылка на видео с докладом: https://vkvideo.ru/video-4354504_456240224

Мы в ИРАВ адаптировали шкалы развития и постоянно используем их в работе. Чтобы узнать больше о применении нормированных шкал KID-RCDI, о которых говорит Елена в своём докладе, посмотрите запись нашего вебинара — https://clck.ru/3Tks79

🎥 Прямой эфир июня в нашей Мастерской — через один час! Часто мы слышим от коллег и родителей, что ребенок совершенно «не играет». Но что тогда он делает? Например: 🔹все время бегает, куда-то залезает, не может и минуты удержаться на месте 🔹хватает все подряд игрушки, но ни с одной не задерживается 🔹все предметы расставляет, кидает или складывает горкой — и все 🔹играет стереотипно — крутит колесики машинки, выстраивает все рядами...и так далее!

Если эти трудности знакомы вам не понаслышке, приглашаем присоединиться и обсудить их всем вместе на нашем эфире.

Как всегда, мы подготовим его на основе реального недавнего случая из практики: расскажем, как у этого конкретного ребенка выглядело его «не играет», какими были первые шаги на пути к функциональной игре и чего удалось достичь за время работы.

👩🏻 Случай из своей практики представит активная участница клинической команды ИРАВ, психолог Юлия Синицына!

Присоединиться к Мастерской профессионального роста за 1200 рублей/месяц — https://clck.ru/3UJjHF Также в Мастерской для вас:

💔Закрытые супервизии с разбором реальных случаев от наших экспертов 💔Доступ к базе знаний на 350+ материалов: записи эфиров, методические материалы, чек-листы. База постоянно пополняется 💔Закрытый чат для обмена опытом и общения с экспертами 💔Специальные условия для участия в курсах Института ИРАВ 💔Сертификат участника на 72 академических часа сразу при оформлении подписки на 6 месяцев

На прошлой неделе в Санкт-Петербурге в рамках ИТМ Петербург 2026 состоялась конференция «Переходный период комплексной реабилитации и ранней помощи: год в пути. Итоги и перспективы» 🎙 Организатор — компания СП.АРМ, разработчик ИТ-решений в сфере здравоохранения. Коллеги из сферы ранней помощи обсудили вопросы межведомственного взаимодействия и автоматизации процессов в области медицинской и комплексной реабилитации, включая вопросы ранней помощи, а также проанализировали актуальные проблемы и возможные решения в данной сфере. Делимся фотографиями и роликами с мероприятия от наших экспертов.

Мы благодарим коллег за приглашение и многолетнее сотрудничество!

Запись конференции: https://vkvideo.ru/video-159127215_456239185?list=4f1be907b16b9228b9&t=5h54m54s

Первоисточник: https://sparm.com/conferences/qconference-2026

«Ребёнок не говорит, а логопед говорит: «Артикуляционная гимнастика» 👅 Если ребёнок не говорит, а специалист снова и снова даёт задания «поднять язык к нёбу» и «подуть на ватку» — есть большая вероятность, что вы теряете время. Потому что одна из самых частых, но редко диагностируемых причин отсутствия речи — оральная апраксия. Что это такое Ребёнок физически не может выполнить целенаправленное движение языком, губами или челюстью, когда его об этом просят. При этом те же мышцы отлично работают в быту: он жуёт, глотает, кричит, улыбается. Но как только нужно сказать «мама» — язык не слушается.

Это нарушение передачи сигнала из мозга к мышцам.

Как отличить — Ребёнок не может повторить за вами простые движения: облизать губы, пощёлкать языком, сложить губы трубочкой. — При попытке повторить слог или слово он «шарит» языком, ищет нужное положение — это называется «groping». — Его речь (если она есть) звучит нечётко, с искажениями гласных, а длина фразы ухудшает разборчивость. — Он не может переключиться между звуками: «па-та-ка» превращается в «па-па-ка». Почему важно знать Артикуляционная гимнастика при апраксии не помогает. Она тренирует мышцы, а проблема — в программировании движений. Ребёнку нужен не «язычок на заборчик», а пошаговое обучение движению, как если бы вы учили его танцевать: сначала одно движение, потом второе, потом соединять. Что делать — Работать не над звуком, а над планированием движения. — Использовать ритм и музыку — они помогают мозгу «собрать» программу. — Начинать с простых гласных и слогов, а не с фраз. — И главное — не ждать, пока ребёнок «созреет». Чем раньше начать, тем больше шансов, что мозг перестроится. Оральную апраксию почти невозможно исправить обычными логопедическими методами. Если ребёнок не говорит, а традиционные подходы не работают — возможно, проблема не в язычке.

Сохраните этот пост, чтобы перечитать перед консультацией. И перешлите коллеге, который работает с неговорящими детьми.

📅 25 июня | 13:00 МСК Эфир на тему: «Ребенок плохо ест — возрастная норма или клинический сигнал?»

Вебинар адресован родителям, но клиническая часть будет полезна и специалистам — будем рады видеть вас.

Трудности кормления встречаются у 25–45% типично развивающихся детей и почти у 80% детей с нарушениями развития — и нередко появляются раньше других признаков. На вебинаре разберем, как отличить пищевую избирательность от ARFID, дисфагии и сенсорных нарушений и почему «перерастет» — рискованная ставка. Спикеры: • Марина Емец — руководитель клинического направления Института раннего вмешательства, международный эксперт детского фонда ЮНИСЕФ по сопровождению детей раннего возраста. • Евгения Комиссарчук — психолог, специалист по методике ADOS-2, 7 лет работы с семьями в ИРАВ. 🔗 Зарегистрироваться на эфир — https://clck.ru/3UHhxh

Ответы на другие самые популярные вопросы уже есть в нашем курсе 🔥 Готовый закрытый профессиональный разбор «Документация службы ранней помощи» — реальная система ИРАВ от первичного приёма до мониторинга эффективности 💔

Что входит в тариф → смотрите в карточке

Подойдет специалистам — чтобы понять логику оформления случая и усилить свои заключения.

Важно: доступ к разбору получить в любой удобный момент, не нужно ждать старта потока.

Подробнее по ссылке 👉 https://clck.ru/3UAFHs

Вопрос-ответ: документы в ранней помощи 📄 Продолжаем делиться роликами с ответами на самые популярные вопросы по теме документации. Видео для вас записала директор ИРАВ Лариса Витальевна Самарина. Делимся четвертым роликом ☝️ Отвечаем на вопрос:

«Изучение влияния факторов окружающей среды проводится коллегиально, и каждый специалист заполняет бланк в пределах своей компетенции?»

Мэлтдаун или вечеринка: как рейв объясняет сенсорную перегрузку 🧠

Рейв — это намеренная сенсорная атака: ритмичный монотонный бас, пульсирующие стробоскопы, давящая толпа, спертый воздух.

Для нейротипичного человека в состоянии возбуждения это может быть весело. Для человека с аутизмом такой же набор стимулов — гарантированный мэлтдаун. Вот три параллели, которые помогают понять механизм перегрузки. 1. Стереотипия vs ритмичный бит. На рейве люди раскачиваются в такт басу — это добровольная вестибулярная и слуховая стимуляция. Ребёнок с РАС раскачивается точно так же, но не ради веселья, а чтобы заглушить хаос внешних звуков. Монотонный ритм создаёт предсказуемый сенсорный «забор», за которым остаётся меньше места для непредсказуемых раздражителей. 2. Стробоскоп vs визуальная атака. Стробоскоп дробит картинку на отдельные кадры, лишая мозг целостного образа. Для ребёнка с гиперчувствительностью обычный свет в супермаркете может работать как стробоскоп: мигание люминесцентных ламп, блики на кафеле, хаотичное движение людей — мозг не успевает склеить картинку, наступает перегруз. 3. Давление толпы vs социальная перегрузка. На рейве толпа давит со всех сторон — это физический и социальный стресс. Но рейвер может уйти в сторону или в комнату тишины. У ребёнка с РАС нет кнопки «выход». Когда в классе 20 человек, шум, требования, прикосновения — его нервная система оказывается в таком же давлении, но без возможности эвакуироваться. Что это даёт специалисту? Понимание мэлтдауна через рейв‑метафору помогает объяснить родителям: ребёнок не «хулиганит», его мозг попал на вечеринку, от которой невозможно уйти. Выход один — снижать интенсивность стимулов, а не требовать «взять себя в руки». Сохраните себе на случай важных переговоров 🔖

🏆 Курс ИРАВ «Я тебя научу» — победитель премии GetAward 2026! Бесплатный онлайн-курс ИРАВ о развитии жизненных навыков у детей с РАС стал победителем в номинации «Социально значимый проект». GetAward — это самая престижная награда в онлайн-образовании, вершина профессионального признания. За год курс «Я тебя научу» прошли больше 6 000 человек из 1 400 городов и 42 стран — и он остается бесплатным для родителей, специалистов и всех, кто рядом с особенным ребенком. Пройти курс можно бесплатно и прямо сейчас — https://clck.ru/3UAhYM

Почему специалисты продолжают спорить об АДК? На вебинаре «Когда нужна АДК, а когда лучше развивать речь» мы разобрали тему, которая вызывает больше всего споров среди специалистов. Если коротко: 💔АДК не подавляет речь, а провоцирует ее развитие, снимая коммуникативный стресс у ребенка — и чем раньше, тем лучше, пока мозг максимально пластичен. 🎥 Если вы пропустили вебинар или хотите пересмотреть, запись доступна здесь — https://clck.ru/3UEx3H И еще кое-что 💔 Для участников онлайн мастер-класса мы подготовили бесплатный гайд «Как выбрать систему АДК для ребенка». 💔 что такое АДК и зачем она нужна 💔 2 ключевых вопроса при выборе системы 💔 разбор 3 главных мифов об АДК 💔 чек-лист и список литературы Забрать можете в нашем боте — https://bot.irav.online/5

Вопрос-ответ: документы в ранней помощи 📄 Продолжаем делиться роликами с ответами на самые популярные вопросы по теме документации. Видео для вас записала директор ИРАВ Лариса Витальевна Самарина. Делимся третьим роликом ☝️ Отвечаем на вопрос:

«Рационально ли выделить одного специалиста на проведение оценочных процедур (в т.ч. углубленных оценок), если да, то какой это должен быть специалист?»

Иван Бакаидов: чья истории стала важной частью жизни института 💬 В честь дня рождения мы рассказываем историю человека, который не говорит, но создал приложение, чтобы дать голос другим. Листайте карточки и знакомьтесь с Иваном →

Начиначем через один час! 🔥 📅 18 июня | 11:00 МСК Мастер-класс на тему «Когда нужна АДК, а когда лучше развивать речь»

Для специалистов, которые хотят чётко понимать критерии выбора коммуникативной стратегии и видеть реальные успешные кейсы.

Что будет на мастер-классе: • 2 клинических случая детей с РАС с похожей клинической картиной, но разными решениями • Полный путь от начала обучения до результатов. Вы увидите всю траекторию, а не только «до и после» • Стратегия «глобальной коммуникации». Рабочая модель, которая поможет не упускать развитие речи, даже когда вы вводите АДК • Инструменты для принятия решений. Матрица коммуникации, древо принятия решений Денверской модели, профиль прагматики Спикер — эксперт Екатерина Ершова, сертифицированный PROMPT- и PECS-терапевт. 🔗 Зарегистрироваться на эфир — https://clck.ru/3UAAC7