Канал «Учимся учить иначе»
Сообщество осознанных педагогов и родителей По вопросам @motorinasv Мои курсы и тренинги https://motorinacourse.ru/ Ссылка на регистрацию в РКН https://gosuslugi.ru/snet/67c0638b09e61d6ce1a622cc Канал в MAX https://max.ru/uchimsyauchitinache
Show more📈 Analytical overview of Telegram channel Канал «Учимся учить иначе»
Channel Канал «Учимся учить иначе» (@uchimsyauchitinache) in the Russian language segment is an active participant. Currently, the community unites 12 891 subscribers, ranking 1 233 in the Family & Children category and 50 346 in the Russia region.
📊 Audience metrics and dynamics
Since its creation on невідомо, the project has demonstrated rapid growth, gathering an audience of 12 891 subscribers.
According to the latest data from 05 September, 2026, the channel demonstrates stable activity. Although there has been a change in the number of participants by -24 over the last 30 days and by -5 over the last 24 hours, overall reach remains high.
- Verification status: Not verified
- Engagement rate (ER): The average audience engagement rate is 7.39%. Within the first 24 hours after publication, content typically collects 3.75% reactions from the total number of subscribers.
- Post reach: On average, each post receives 953 views. Within the first day, a publication typically gains 483 views.
- Reactions and interaction: The audience actively supports content: the average number of reactions per post is 19.
- Thematic interests: Content is focused on key topics such as травля, саморегуляция, понятие, метакогниции, тренинг.
📝 Description and content policy
The author describes the resource as a platform for expressing subjective opinions:
“Сообщество осознанных педагогов и родителей
По вопросам @motorinasv
Мои курсы и тренинги https://motorinacourse.ru/
Ссылка на регистрацию в РКН https://gosuslugi.ru/snet/67c0638b09e61d6ce1a622cc
Канал в MAX https://max.ru/uchimsyauchitinache”
Thanks to the high frequency of updates (latest data received on 06 September, 2026), the channel maintains relevance and a high level of publication reach. Analytics show that the audience actively interacts with content, making it an important point of influence in the Family & Children category.
Data loading in progress...
| Date | Subscriber Growth | Mentions | Channels | |
| 06 September | 0 | |||
| 05 September | +1 | |||
| 04 September | +1 | |||
| 03 September | +1 | |||
| 02 September | +2 | |||
| 01 September | 0 |
| 2 | Немного о личном …
Мой ДР был более месяца назад. Но один подарок дошел только сегодня. Потому что мне подарили золотой костюм (как у Молчанова), из самого верхнего уровня костюмов (ну как Бентли среди машин), по личным меркам. Поэтому он отшивался для меня целый месяц. И я такой довольный человек сегодня, что, видимо, буду в нем спать. Чувствую себя примерно 6-летним ребенком, который собирает Лабубу, к примеру, и ему вдруг дарят коллекционного, секретного, да ещё и сделанного ограниченным тиражом 😂
Из моего неподводного «верхнего» мира практически никто не может это понять. В прошлом году среди подарков на ДР была машина, но к ней я гораздо прохладнее отнеслась. Ещё так же, как костюму я радовалась, пожалуй, когда мне подарили весь 6-томник Выготского, купленный у букиниста, изданный в 60-х. Я тогда тоже чуть ли не спала с этими книжками.
А у вас есть такие детские чудачества? | 650 |
| 3 | #Выготский
Выготский почти сто лет назад придумал, как объяснить, что с нами делает ИИ
Всем привет 😊
Прочитала интереснейшую статью Марии Фаликман 2021 года «Туда и обратно» про Выготского и цифровую социализацию — и не могу не поделиться.
Напомню, Выготский говорил, что человек не рождается с готовыми высшими психическими функциями в том виде, в котором мы ими пользуемся. Мы осваиваем культурные инструменты — слова, числа, способы запоминания, счета, организации собственного поведения — во взаимодействии с другими людьми. Сначала функция как будто находится между ребенком и взрослым. Взрослый напоминает, направляет внимание, показывает способ: «Мы пришли домой, давай вымоем руки». Ребенок делает что-то вместе с ним. Потом начинает использовать тот же инструмент самостоятельно: «Надо вымыть руки после улицы». А постепенно внешнее средство становится внутренним, ребенок идет мыть руки. Это и есть движение от внешнего к внутреннему, интериоризация.
Фаликман пишет, что цифровые технологии в каком-то смысле разворачивают этот процесс обратно. Человечество веками училось превращать внешние средства во внутренние. Были реальные зарубки — появился счет в уме. Были узелки на память — появились внутренние мнемонические способы. А теперь мы снова выносим часть когнитивной работы «на аутсорс». Зачем помнить, если есть календарь и напоминания? Зачем держать маршрут в голове, если есть навигатор? Зачем вспоминать информацию, если ее можно за несколько секунд найти в поисковике?
Фаликман называет это «новой экстериоризацией». Цифровые инструменты становятся настолько тесно встроены в нашу когнитивную систему, что граница между «я умею» и «мой инструмент умеет» становится довольно размытой. Где заканчивается моя память и начинается память, распределенная между мной, телефоном и интернетом?
Статья вышла в 2021 году. До массового распространения генеративного ИИ. А теперь мы можем вынести наружу уже не только память или ориентацию в пространстве. Можно даже попросить ИИ сформулировать мысль, разбить задачу на этапы, найти аргументы, придумать структуру текста, вопросы, проверить логику рассуждения. То есть наружу потенциально выносится уже часть тех процессов, которые мы довольно уверенно считали собственно мышлением.
У Фаликман есть еще один «разворот» Выготского, и для образования он, по-моему, не менее интересен. Классическая ЗБР (зоны ближайшего развития) предполагает, что взрослый уже владеет инструментом, ребенок — еще нет. Поэтому взрослый может дать ребенку то, что тот пока не способен сделать самостоятельно. С цифровыми технологиями эта схема тоже ломается. Ребенок может освоить новый инструмент (гаджет) без взрослого вообще. Более того, иногда ребенок владеет им лучше родителя или учителя. И тогда направление передачи культурного опыта меняется: уже ребенок показывает взрослому, что и как делать.
И наконец, моя любимая часть статьи. Фаликман вспоминает текст Выготского, написанный больше 80 лет назад. В 3-м томе Выготский рассуждает о том, что человек создает искусственные знаки и с их помощью возможно создает извне новые связи в собственном мозге. То есть культурные средства не просто помогают нам использовать уже имеющийся мозг. Осваивая их, человек перестраивает саму систему своей психической деятельности. Сегодня это подтверждается нейроучеными. А Лев Семенович рассуждал об этом в первой половине XX века, когда посмотреть на работающий человеческий мозг было невозможно. | 715 |
| 4 | Господи, ну хоть из Зябликово хорошие новости. | 675 |
| 5 | #метакогнитивные_навыки
Друзья, я тут села сводить в табличку вопросы подростков, которые стоило бы учесть в книжке про умение учиться (книжка, которая следующая именно для подростков, если я ее сдюжу). И если честно, я просто в восторге. До чего же они классные, подростки.
Ну просто вот, например. Вопрос задает прекрасная 14-летняя девушка:
Как организовать себя так, чтобы это не душило мою свободу, а наоборот -давало легкость и кайф от процесса?
Вы понимаете, это же абсолютно готовый язык, которым я как раз обычно рассказываю взрослым людям, зачем стоит встраивать в свою жизнь рутины и системы. Да, да и да! Дисциплина, рутины и системы - это как раз про то, что в итоге не душит, а дает свободу. А тут 14-летний человек это понимает. Пусть она не знает как (а многие ли взрослые знают?), но она уже осознает, что это путь к свободе!!! Это полдела даже для взрослых людей.
Или вот, невероятный список вопросов от 16-летнего молодого человека. Просто вчитайтесь в них. Какая глубина и ведь зрит в корень. Он буквально изложил практически корректно структуру того, что стоит знать для прокачки метакогниции:
Мне как раз 16, так что... Какое влияние оказывает эмоциональное состояние на восприятие и усваивание информации? Как конкретному человеку понять, в каких условиях и как эффективнее ему усваивать информацию? Почему люди отличаются хронотипами и как совмещать формат обычной учёбы в школе, который обычно рассчитан на очень ранее начало дня, со своим хронотипом, если ты "сова" или "голубь"? Какая длительность уроков оптимальнее в подростковом возрасте — уроки или пары? Почему восприятие информации в цифровом виде отличается от восприятия той же информации, например, в бумажной книге? Как бороться с неустойчивым вниманием? Почему разные люди по-разному воспринимают одни и те же виды информации, т. е. как это формируется, больше через конкретный жизненный опыт и развитие определëнных качеств или уже изначально есть зачатки предрасположенности к чему-то? Почему эмоционально окрашенная и интересная человеку информация запоминается гораздо лучше? Насколько на самом деле эффективно для запоминания информации выписывание чего-либо вручную, если кроме особенно важной информации приходится записывать почти всё и все детали по конкретной теме? Работает ли на самом деле бионическое чтение и стоит ли обычному человеку попробовать читать текст в таком формате? Как несоответствующая возрасту обучающегося нагрузка влияет на мозг? Почему иногда возникает состояние пустоты в голове (абсолютное отсутствие мыслей) и насколько и в каких условиях это нормально? Откуда берётся внутренний голос в голове, которым мы думаем, почему у человека он может отсутствовать или исчезнуть (у меня произошла такая ситуация, я думаю словами без конкретной интонации и не могу описать, как звучит мой внутренний голос, эмоциональную окраску слов в текстовом общении и книгах определяю или по контексту, или при чтении вслух)? Как бороться с тем, что называют overthinking, и стоит ли вообще это делать? Что происходит с мозгом при неправильном режиме? Как научиться интересоваться чем-то и задавать вопросы, если отвык от этого? Как гормональный фон влияет на работу мозга? Как настроиться на учёбу после долгого перерыва? Почему иногда удаётся спонтанно вспомнить информацию, которую не стремился запомнить и о существовании которой забыл сразу же после того, как узнал о ней?
Вот, когда в следующий раз буду разочаровываться во взрослой части человечества и думать, что все, что я пишу, никому не нужно (мне сегодня один привычно-токсичный комментатор в Дзене написал, что все способы, которыми я пытаюсь до людей донести про то, что учиться можно эффективно и без страданий, не просто не продуктивны, а, наоборот, контр-продуктивны), я буду доставать этот пост, читать вот это оставленное подростоками, и если задамся вопросом: «Света, ну почему ты снова и снова этим занимаешься?», я буду себе напоминать: «А вот потому!» | 699 |
| 6 | ✍️ Михаил Шуфутинский печатает 😂
А если серьезно, то сегодня вышло ещё одно интервью из серии «Из жизни мультистобалльников». Очень хотела пообщаться с семьей, где детей не один и не двое, а трое. И особенно с семьей, готовой ради образовательной стратегии детей круто поменять быт, географию и налаженный комфорт. Теперь есть в копилке.
Интервью с Алиной | 707 |
| 7 | ❗️Девятиклассник ударил ножом сверстника в Башкирии во время конфликта. У него множественные ножевые ранения, врачи экстренно провели операцию, сообщили в Минздраве региона.
По версии следствия, подозреваемый ударил ножом 15-летнего одноклассника из-за личной неприязни. | 753 |
| 8 | 🔪 Пятиклассник пытался зарезать учителя в школе Новой Москвы
Ученик школы №1392 пронёс в здание нож и ранил преподавателя. Педагога госпитализировали. Нападавший школьник задержан. | 747 |
| 9 | Ох, ещё только 2 сентября 😢 | 716 |
| 10 | No text... | 834 |
| 11 | Сводила вчера в честь первого школьного дня Варю и её подругу на выставку Super Toys на территории бывшего завода Кристалл. Та самая модная выставка, где Собчак рассуждала о судьбах России с Дугиным. Понравилось оооочень. Это личная коллекция Ильи Попова, отца Смешариков. Дети не могли никак уйти. Им, понятное дело, интересно с точки зрения игрушек. А взрослым интересно с точки зрения развития дизайна. Большинство представленных авторов - японцы, китайцы. Российские современные дизайнеры тоже есть, причем вдохновляющиеся советской эстетикой.
В целом очень классное пространство, вкусное кафе, снуют неформально выглядящие молодые люди, видели прикольную группу молодых японцев, которые сказали, что они дизайнеры и провели на выставке целый день. Выставка временная. Вроде бы до конца сентября. | 725 |
| 12 | Video message | 660 |
| 13 | 🛫 Пришлите мне, пожалуйста, их вопросы — желательно максимально близко к тому, как они сами их сформулировали, в комментарии. И, пожалуйста, чур не жульничать 🙂 Не пишите, что вы как родитель или учитель хотели бы, чтобы подросток знал. Это мне как раз более-менее известно. Мне сейчас очень хочется услышать их.
Всем заранее огромное спасибо!
Канал также дублируется в MAX | 700 |
| 14 | Что подростки хотят знать о своем мозге и учебе?
Дорогие, я снова к вам за помощью. На этот раз мне нужны ваши подростки.
📘Мы тут с «Альпиной» задумали еще одну книгу — про умение учиться и метакогницию. Если совсем просто, метакогниция — это умение замечать и понимать, как я думаю, учусь, запоминаю, принимаю решения, и управлять всем этим чуть более осознанно. Но на этот раз идея книги не для родителей и учителей, а для самих подростков — примерно от 12 до 16 лет. То есть читать ее должны будут они сами. И развивать свое умение учиться — тоже сами.
✏️По языку она будет гораздо проще книги для родителей и учителей, которую обещают выпустить в октябре–ноябре. Теории и науки — меньше, практики — больше. Задания, эксперименты над собой, картинки, схемы, визуализации. В общем, вроде бы книга, а вроде бы рабочая тетрадь.
❓И я подумала, что, если книга для подростков, было бы неплохо их самих спросить, что им интересно. Поэтому я хочу спросить подростков: что они хотели бы узнать о своем мозге, учебе и способности управлять своим познанием и обучением? Чему хотели бы научиться? Ниже я перечислю темы, которые вижу сейчас. Это не названия глав и вообще не подростковые формулировки — просто ориентиры, чтобы было понятно, о чем примерно идет речь.
— Субъектность. Для кого и для чего я учусь? Что отличает ученика, который сам учится и сам отвечает за свою учебу.
— Сон, питание и физическая активность. Какая база нужна мозгу, чтобы нормально соображать, запоминать и учиться?
— Любопытство и вопросы. Можно ли развить любознательность? Как научиться задавать вопросы, которые действительно помогают что-то понять?
— Нейропластичность. Что происходит с нейронами, когда мы чему-то учимся или что-то запоминаем? Правда ли, что практически любой навык можно освоить, если вложить достаточно времени и усилий?
— Мышление роста и фиксированное мышление. Какие установки помогают нам учиться, а какие мешают? И можно ли изменить собственное мышление?
— Сфокусированный и рассеянный режимы работы мозга. Почему иногда нужно сосредоточиться, а иногда, наоборот, отвлечься? И почему без обоих режимов хуже рождаются новые идеи?
— Прокрастинация. Почему мозг так любит откладывать неприятные дела? Что с этим можно делать?
— Трудности в обучении. Что делать, когда трудно? Как заставить себя начать, когда совершенно не хочется?
— Состояние и эмоции. Как управлять своим состоянием, чтобы эффективнее учиться, лучше себя чувствовать и выдерживать экзамены и другие нагрузки и стрессы?
— Ошибки. Что происходит в мозге, когда мы замечаем ошибку? И что нужно сделать, чтобы ошибка действительно помогла научиться, а не просто испортила настроение?
— Память. Как она работает? Почему мы забываем? Можно ли память натренировать? Что реально помогает запоминать надолго?
— Благополучие. Как ощущение «со мной и моей жизнью все в порядке» связано с учебой? От чего оно зависит и что человек может делать сам, чтобы чувствовать себя лучше?
— Учебные стратегии. Какие способы учиться действительно работают? А какие кажутся полезными и используются повсеместно, хотя на самом деле малоэффективны?
— Саморегуляция. Как научиться планировать, следить за тем, что получается, вовремя менять стратегию и оценивать результат?
🧠Вот такие темы пока вижу я. Но мне как раз очень интересно, что увижу не я. Возможно, подростки зададут вопросы, которые заставят добавить целые главы или совершенно иначе посмотреть на уже задуманные. Поэтому у меня к вам просьба. Если у вас есть дети, ученики, племянники, знакомые подростки 12–16 лет, задайте им примерно такой вопрос:
Представь, что ты встретил человека, который знает, как учится наш мозг, как им управлять, чтобы хорошо учиться и при этом не страдать, и вообще может научить тебя учиться. Что бы ты у него спросил?
Канал также дублируется в MAX | 684 |
| 15 | Ну что, друзья, кто морально готов??? Родители, учителя, как настрой?
И напомню, что жду от ваших подростков вопросы, завтра самое время 👇 | 683 |
| 16 | Поколение Chat GPT выходит на работу
Новое поколение сотрудников приходит с ИИ «по умолчанию». Они работают быстрее, но мыслят иначе — шаблонами, промптами и готовыми ответами, что постепенно снижает глубину экспертизы. Интересный разбор от РБК | 871 |
| 17 | Не удержалась. Пошла искать доказательные свидетельства того, что касатки охотятся на белых медведей. Нет, не обнаружила. Касатка могла бы убить белого медведя в теории, но в научной литературе таких случаев не зафиксировано.
Дорогие биологи, зоологи, поправьте со ссылками на надежные источники, если это не так.
https://www.canada.ca/en/environment-climate-change/services/species-risk-public-registry/cosewic-assessments-status-reports/polar-bear/chapter-5.html?utm_source=chatgpt.com
https://www.fisheries.noaa.gov/species/killer-whale/science
При этом белые медведи иногда убивают белух https://journalhosting.ucalgary.ca/index.php/arctic/article/view/65963?utm_source=chatgpt.com
В общем, все как с печенегами ((( Надеюсь, учебники по зоологии не будут переписывать … | 970 |
| 18 | Дорогие, если вы записались на курс «Учимся учить иначе», пожалуйста, обратите внимание, что сразу после оплаты приходит автописьмо со ссылками на ТГ- и Макс-каналы курса. Видим, что не все на каналах курса и при этом на наши письма от «потеряшек» тоже нет реакции. Старт курса завтра, подключайтесь, пожалуйста. Если вы не находите автописьмо ни в почте, ни в спаме, дайте знать, но не теряйтесь 😘 | 884 |
| 19 | Очень непросто работать с педагогическим коллективом, который уже прокачан, мотивирован, читал Хэтти. И одновременно это вызов. Люблю такие тренинги. Что ни спросишь, знают. Какого автора не приведешь, кто-то читал. Исследования не пугают. И вопросы по делу, не в бровь, а в глаз.
Я давно знакома со школой «Олимп-Плюс» и с директором Ириной Шатовой. Классная школа и классный директор. Писала о них статью. Мне особо импонируют организации, которые увидели свои минусы и пошли по пути трансформации. А когда это делает школа (обычно консервативная организация), это вдвойне круто. Вот такой путь прошла школа «Олимп-Плюс».
Вчера мы учились (а кто-то просто повторял для себя) Кооперативному обучению.
А в сентябре я ещё раз схожу к ним в гости. Недавно вместе с Вышкой школа разработала шкалу оценки универсальных навыков и прожила с этим год. Каждому учители отдали в зону ответственности часть навыков, и он прицельно их развивает и оценивает у учеников. У меня куча вопросов как по шкале, так и в целом по этому опыту. Буду делать ещё одну статью про «Олимп-Плюс».
А пока надеюсь, что КО у них приживется.
Онлайн курс по Кооперативному обучению стартует 30 августа. Запрыгивайте! | 1 242 |
| 20 | дети в опасности — репортаж
объявления о пропаже ребенка, новостные заметки и посты о домогательствах в школах и детских садах, насилии в семье, травле, несчастных случаях и попытках су*цида. каждый день в наше информационное поле попадает что-то из этого чудовищного списка.
мы с командой решили разобраться, в каких обстоятельствах ребенок наиболее уязвим, от кого или от чего исходит главная для него опасность и как можно уберечь детей от всего этого. герои нового репортажа: родители, дети и те, кто помогает их искать и справляться с трудностями.
несколько фактов из выпуска:
• несмотря на развитие технологий, дети пропадают также часто как и 20 лет назад
• жертвами буллинга становятся от 30 до 50% детей
• чаще всего дети и подростки подвергаются сексуализированному насилию со стороны самых близких
смотрите репортаж по ссылке | 956 |
