ELT Articles Alerts
الذهاب إلى القناة على Telegram
The recent open access articles published in refereed second language education journals
إظهار المزيد3 245
المشتركون
لا توجد بيانات24 ساعات
+97 أيام
+3630 أيام
جارٍ تحميل البيانات
القنوات المماثلة
سحابة العلامات
الإشارات الواردة والصادرة
---
---
---
---
---
---
جذب المشتركين
أكتوبر '26أكتوبر '26
أكتوبر '26
+27
في 0 قنوات
سبتمبر '26
+44
في 0 قنوات
Get PRO
أغسطس '26
+39
في 0 قنوات
Get PRO
يوليو '26
+54
في 0 قنوات
Get PRO
يونيو '26
+46
في 0 قنوات
Get PRO
مايو '26
+22
في 1 قنوات
Get PRO
أبريل '26
+25
في 0 قنوات
Get PRO
مارس '26
+9
في 0 قنوات
Get PRO
فبراير '26
+32
في 0 قنوات
Get PRO
يناير '26
+22
في 1 قنوات
Get PRO
ديسمبر '25
+53
في 0 قنوات
Get PRO
نوفمبر '25
+80
في 2 قنوات
Get PRO
أكتوبر '25
+74
في 0 قنوات
Get PRO
سبتمبر '25
+23
في 0 قنوات
Get PRO
أغسطس '25
+24
في 0 قنوات
Get PRO
يوليو '25
+27
في 0 قنوات
Get PRO
يونيو '25
+17
في 0 قنوات
Get PRO
مايو '25
+57
في 0 قنوات
Get PRO
أبريل '25
+35
في 1 قنوات
Get PRO
مارس '25
+46
في 2 قنوات
Get PRO
فبراير '25
+39
في 0 قنوات
Get PRO
يناير '25
+51
في 0 قنوات
Get PRO
ديسمبر '24
+113
في 1 قنوات
Get PRO
نوفمبر '24
+93
في 0 قنوات
Get PRO
أكتوبر '24
+162
في 1 قنوات
Get PRO
سبتمبر '24
+45
في 0 قنوات
Get PRO
أغسطس '24
+30
في 1 قنوات
Get PRO
يوليو '24
+34
في 0 قنوات
Get PRO
يونيو '24
+41
في 1 قنوات
Get PRO
مايو '24
+58
في 1 قنوات
Get PRO
أبريل '24
+47
في 0 قنوات
Get PRO
مارس '24
+30
في 0 قنوات
Get PRO
فبراير '24
+26
في 0 قنوات
Get PRO
يناير '24
+37
في 0 قنوات
Get PRO
ديسمبر '23
+52
في 0 قنوات
Get PRO
نوفمبر '23
+28
في 0 قنوات
Get PRO
أكتوبر '23
+106
في 0 قنوات
Get PRO
سبتمبر '23
+32
في 0 قنوات
Get PRO
أغسطس '23
+16
في 0 قنوات
Get PRO
يوليو '23
+17
في 0 قنوات
Get PRO
يونيو '23
+23
في 0 قنوات
Get PRO
مايو '23
+25
في 0 قنوات
Get PRO
أبريل '23
+38
في 0 قنوات
Get PRO
مارس '23
+39
في 0 قنوات
Get PRO
فبراير '23
+18
في 0 قنوات
Get PRO
يناير '23
+25
في 0 قنوات
Get PRO
ديسمبر '22
+36
في 0 قنوات
Get PRO
نوفمبر '22
+39
في 0 قنوات
Get PRO
أكتوبر '22
+50
في 0 قنوات
Get PRO
سبتمبر '22
+15
في 0 قنوات
Get PRO
أغسطس '22
+17
في 0 قنوات
Get PRO
يوليو '22
+8
في 0 قنوات
Get PRO
يونيو '22
+38
في 0 قنوات
Get PRO
مايو '22
+20
في 0 قنوات
Get PRO
أبريل '22
+17
في 0 قنوات
Get PRO
مارس '22
+17
في 0 قنوات
Get PRO
فبراير '22
+7
في 0 قنوات
Get PRO
يناير '22
+16
في 0 قنوات
Get PRO
ديسمبر '21
+32
في 0 قنوات
Get PRO
نوفمبر '21
+25
في 0 قنوات
Get PRO
أكتوبر '21
+58
في 0 قنوات
Get PRO
سبتمبر '21
+17
في 0 قنوات
Get PRO
أغسطس '21
+12
في 0 قنوات
Get PRO
يوليو '21
+16
في 0 قنوات
Get PRO
يونيو '21
+37
في 0 قنوات
Get PRO
مايو '21
+38
في 0 قنوات
Get PRO
أبريل '21
+29
في 0 قنوات
Get PRO
مارس '21
+60
في 0 قنوات
Get PRO
فبراير '21
+14
في 0 قنوات
Get PRO
يناير '21
+44
في 0 قنوات
Get PRO
ديسمبر '20
+2 754
في 0 قنوات
| التاريخ | نمو المشتركين | الإشارات | القنوات | |
| 16 أكتوبر | +4 | |||
| 15 أكتوبر | +3 | |||
| 14 أكتوبر | 0 | |||
| 13 أكتوبر | 0 | |||
| 12 أكتوبر | 0 | |||
| 11 أكتوبر | +3 | |||
| 10 أكتوبر | +1 | |||
| 09 أكتوبر | +5 | |||
| 08 أكتوبر | +6 | |||
| 07 أكتوبر | 0 | |||
| 06 أكتوبر | +2 | |||
| 05 أكتوبر | 0 | |||
| 04 أكتوبر | 0 | |||
| 03 أكتوبر | 0 | |||
| 02 أكتوبر | +1 | |||
| 01 أكتوبر | +2 |
منشورات القناة
Emotions and Perceived
Cognitive Effort in Short-Term
Revision Following Written
Corrective Feedback Among
Beginning-Level Learners
in Lower Secondary School
Classrooms
| 2 | Professional development of mentor teachers in
school-based teacher education: a social network
perspective | 125 |
| 3 | Collaborative EMI
*
Rethinking how universities organise teaching
through English
Jim McKinley and Heath Rose
University College London | University of Oxford | 130 |
| 4 | Unpacking the affordances
of teacher-created
translanguaging notes for
second-language learning
motivation in an English-
medium-instruction
classroom | 125 |
| 5 | It takes a village: Feedback providers and multilingual graduate
students’ writing self-perceptions | 123 |
| 6 | The Effects of Glosses on Vocabulary Acquisition During Reading Activities: Evidence
from Eye-Movement, Textual, and Learner-Related Factors | 128 |
| 7 | Empowering teachers by integrating inter- and intrapersonal attributional
perspectives: How teachers’ attributions and responsibility shape their
emotions and classroom interventions | 306 |
| 8 | Closing early vocabulary gaps: A meta-analysis of interventions for
children facing elevated risk for challenges in
language development | 281 |
| 9 | Analyzing Grammatical Complexity in
Second Language English Development:
A Linguistically Grounded Approach | 355 |
| 10 | Teacher Use of Silence in Elementary Education | 360 |
| 11 | Skilled reading in a second language: Core
reading processes, L2 proficiency and
first-language background | 343 |
| 12 | Teacher Talk in Multidialectal Classrooms | 323 |
| 13 | Different voices of silence: a Q methodology study of teachers’ perceptions
on silence in the classroom | 309 |
| 14 | Defining early career teachers: examining the
Australian policy context to better support a
rapidly diversifying phase | 317 |
| 15 | Breaking the silence: understanding teachers’ use of silence in
classrooms | 303 |
| 16 | Towards a typology of silence | 304 |
| 17 | zou_kohnke_2026_ai_informed_digital_literacy_for_language_educators.pdf | 397 |
| 18 | The effect of contextual richness on L2 learners’
processing and incidental acquisition of nonliteral
English phrasal verbs: An eye-tracking study | 390 |
| 19 | Posting the prohibition: “no bill-posting” as
performative urban governance in Hong
Kong’s linguistic and semiotic landscape | 409 |
| 20 | Equipping L2 Teachers for Linguistic Justice in the Age of Generative AI: A Generative-Curator Heuristic | 538 |
