Born to Die "
به امیدِ روزی که بفهمیم راهی جز ادامه دادن نداریم؛ دانشجوی سالِ آخرِ روانشناسی، عاشقِ ایران. اَدمین ارتباطی: @born_admin ( بدلیل حجم بسیار بالای پیامها امکان پاسخگویی به همه پیویها وجود نداره متاسفانه )
Показати більше📈 Аналітичний огляд Telegram-каналу Born to Die "
Канал Born to Die " (@ysf_edu) у мовному сегменті Фарсі є активним учасником. На даний момент спільнота об'єднує 35 393 підписників, посідаючи 5 317 місце в категорії Освіта та 9 682 місце у регіоні Іран.
📊 Показники аудиторії та динаміка
З моменту свого створення невідомо, проект продемонстрував стрімке зростання, зібравши аудиторію у 35 393 підписників.
За останніми даними від 14 липня, 2026, канал демонструє стабільну активність. Хоча за останні 30 днів спостерігається зміна кількості учасників на 5 313, а за останні 24 години на 148, загальне охоплення залишається високим.
- Статус верифікації: Не верифікований
- Рівень залученості (ER): Середній показник залученості аудиторії становить 66.71%. Протягом перших 24 годин після публікації контент зазвичай збирає 40.36% реакцій від загальної кількості підписників.
- Охоплення публікацій: В середньому кожен допис отримує 23 559 переглядів. Протягом першої доби публікація в середньому набирає 14 254 переглядів.
- Реакції та взаємодія: Аудиторія активно підтримує контент: середня кількість реакцій на один пост – 1 411.
- Тематичні інтереси: Контент зосереджений навколо ключових тем, таких як جزوه, دفترچه, ققنوس, آزمون, استرس.
📝 Опис та контентна політика
Автор описує ресурс як майданчик для висловлення суб'єктивної думки:
“به امیدِ روزی که بفهمیم راهی جز ادامه دادن نداریم؛
دانشجوی سالِ آخرِ روانشناسی،
عاشقِ ایران.
اَدمین ارتباطی: @born_admin
( بدلیل حجم بسیار بالای پیامها امکان پاسخگویی به همه پیویها وجود نداره متاسفانه )”
Завдяки високій частоті оновлень (останні дані отримано 15 липня, 2026), канал підтримує актуальність та високий рівень охоплення публікацій. Аналітика показує, що аудиторія активно взаємодіє з контентом, що робить його важливою точкою впливу в категорії Освіта.
Триває завантаження даних...
| Дата | Залучення підписників | Згадування | Канали | |
| 15 липня | +80 | |||
| 14 липня | +148 | |||
| 13 липня | +194 | |||
| 12 липня | +544 | |||
| 11 липня | +194 | |||
| 10 липня | +227 | |||
| 09 липня | +748 | |||
| 08 липня | +78 | |||
| 07 липня | +397 | |||
| 06 липня | +165 | |||
| 05 липня | +12 | |||
| 04 липня | +39 | |||
| 03 липня | +53 | |||
| 02 липня | +839 | |||
| 01 липня | +344 |
| 2 | هدفم از این دو نظرسنجی این نبود که ببینم چند درصد موافقاند یا مخالف؛ بیشتر میخواستم ببینم وقتی یک مسئله اخلاقی و اجتماعی مطرح میشود، ذهن ما بر چه اساسی تصمیم میگیرد.
نتیجه برای خودم جالب بود.
در نظرسنجی اول، اکثریت با تعویق کنکور برای همه دانشآموزان موافق بودند؛ اما در نظرسنجی دوم، وقتی همان مسئله در قالب سهمیه برای دانشآموزان جنوب مطرح شد، آرا به شکل محسوسی تغییر کرد.
به نظرم این تفاوت، بیش از آنکه درباره «سهمیه» باشد، درباره برداشت ما از «عدالت» است.
در روانشناسی اجتماعی مفهومی وجود دارد که میگوید انسانها فقط به نتیجه اهمیت نمیدهند؛ بلکه به عادلانه بودن فرایند رسیدن به نتیجه هم حساساند. به همین دلیل، افراد معمولاً تصمیمی را که بهطور یکسان همه را دربر بگیرد، راحتتر میپذیرند تا تصمیمی که برای گروهی خاص امتیاز یا استثنا قائل شود؛ حتی اگر آن امتیاز با هدف جبران یک نابرابری واقعی در نظر گرفته شده باشد. به بیان دیگر، ذهن انسان پیش از آنکه بپرسد «چه کسی سود میبرد؟»، معمولاً میپرسد «آیا قواعد برای همه یکسان بوده است؟»
از طرف دیگر، در جامعهشناسی و فلسفه اخلاق، سالهاست درباره دو برداشت متفاوت از عدالت صحبت میشود. یک نگاه، عدالت را در برابری قواعد و فرصتها میبیند؛ یعنی همه با قوانین یکسان وارد رقابت شوند. نگاه دیگر معتقد است اگر شرایط آغاز رقابت برای افراد برابر نبوده، گاهی برای رسیدن به عدالت باید بخشی از آن نابرابری جبران شود. هر دو نگاه از عدالت دفاع میکنند، اما از دو تعریف متفاوت.
به همین دلیل فکر میکنم اختلافی که در نتایج این دو نظرسنجی دیده میشود، الزاماً به معنای کم شدن همدلی نیست. شاید بیشتر نشان میدهد که ما درباره خودِ مفهوم عدالت، برداشتهای متفاوتی داریم. برای بعضیها، هر تغییری در قواعد رقابت، حتی اگر با نیت حمایت از گروهی محروم باشد، از عدالت فاصله میگیرد. در مقابل، عدهای معتقدند اگر شرایط اولیه برابر نبوده، یکسان بودن قوانین لزوماً به معنای عادلانه بودن نتیجه نیست.
این تحلیل، موافقت یا مخالفت با سهمیه نبود. صرفاً تلاشی بود برای اینکه ببینیم ذهن ما در مواجهه با چنین تصمیمهایی، بر اساس چه الگوهایی قضاوت میکند. از نظر من، ارزش این دو نظرسنجی دقیقاً همین بود که نشان داد اختلاف ما، بیش از آنکه بر سر یک راهحل باشد، بر سر یک تعریف است؛ تعریفی که هر کدام از ما، آگاهانه یا ناآگاهانه، از عدالت در ذهن خود ساختهایم.
شاید به همین دلیل است که در بسیاری از مسائل اجتماعی، اختلافها صرفاً با ارائه آمار یا استدلال از بین نمیروند. زیرا انسانها ابتدا جهان را از دریچه ارزشها و پیشفرضهای ذهنی خود تفسیر میکنند و سپس برای آن تفسیر، استدلال میآورند. شاید اگر پیش از قضاوت، تلاش کنیم بفهمیم طرف مقابل عدالت را از چه زاویهای تعریف میکند، گفتوگوها کمتر به تقابل و بیشتر به فهم متقابل ختم شوند. بسیاری از اختلافهای ما، نه از کمبود منطق، بلکه از تفاوت در تعریف مفاهیم بنیادینی مثل «عدالت» آغاز میشود. | 7 030 |
| 3 | عزیزانی که گزینه اول رو زدن،
حالا اگر شعام ( شورای عالی امنیت ملی ) بهتون اجازه تعویق نمیداد، نظرتون درباره سهمیه دادن به بچههای جنوب چی بود؟ | 9 363 |
| 4 | حالا اگر شعام ( شورای عالی امنیت ملی ) بهتون اجازه نمیداد که تعویق بدید به بچهها، نظرتون درباره سهمیه دادن به بچههای جنوب چی بود؟ | 1 |
| 5 | یک سوالی هم دیشب میخواستم ازتون بپرسم و پاسختون نه تاثیری در چیزی داره نه هیچی، صرفا برام سواله و به چشم یک پرسشنامه روانشناسی بهش نگاه کنید.
" با توجه به حملات موشکی که به شهرهای جنوبی میشه اگر شما در این خاک کاره ای بودید، چه میکردید. " | 9 595 |
| 6 | اگر با راهبرد ادبیاتِ چنل برای امتحان امروز پیش رفتید، میتونید در قالب یک پیام، برای ادمین ( @born_admin ) از جزئیات کارهایی که در راهبرد انجام دادید و سرجلسه تاثیری در امتحانتون داشت بگید. ( چون میخوام بدونم چقدر به جزئیات راهبردی که مدنظرم بود عمل کردید. )
فقط، ۱. حتما در پیامتون اشاره کنید که جزو کدوم سطح بودید.
۲. آخر پیامتون #راهبرد_ادبیات بذارید که نسبت به باقی پیامهای ارسالی قابل تفکیک باشن. ( لطفا از این هشتگ سواستفاده نکنید، چون پیامهای نامربوط با این هشتگ بررسی نمیشن. ) | 10 479 |
| 7 | چرا دوره ۴۰۲ کرمی رو گذاشتم نه ۴۰۴ یا ۴۰۵!! | 91 |
| 8 | راهبرد بچههای سطح ۳ "
▫️فایلهای ضمیمه:
کتاب درسی خام.
تدریس تشریحی مخصوص امتحان نهایی.
سوالات امتحانات نهایی به شکل فصل به فصل. | 13 916 |
| 9 | راهبرد بچههای سطح ۲ "
▫️فایلهای ضمیمه:
آزمون برای اولویت بندی فصول.
کتاب درسی خام.
تدریس تشریحی مخصوص امتحان نهایی.
جمعبندی و مرور عباسپور.
جزوه پر شده.
سوالات امتحانات نهایی به شکل فصل به فصل.
آزمونهای دیکد.
آزمونهای فصل به فصل مهروماه. | 13 362 |
| 10 | راهبرد بچههای سطح ۱ "
▫️فایلهای ضمیمه:
آزمون برای اولویت بندی فصول.
کتاب درسی خام.
تدریس تشریحی مخصوص امتحان نهایی.
جمعبندی و مرور عباسپور.
جزوه پر شده.
سوالات امتحانات نهایی به شکل فصل به فصل.
آزمونهای دیکد.
آزمونهای فصل به فصل مهروماه. | 12 816 |
| 11 | بعد از دیدن ویدئو کلیات،
برید سراغ راهبرد امتحانِ نهایی ریاضی؛
برای بحث راهبرد، من شما عزیزان رو در سه سطح طبقه بندی کردم و شما با توجه به اینکه در کدام سطح قرار میگیرید باید محتوای ویدئویی مخصوص به خودتون رو دنبال کنید.
▪️سطح ۱: در طول سال ۴ فصل اول ریاضی دوازدهم را خواندید و سطح متوسط یا متوسط رو به بالایی در ریاضی دارید.
▪️سطح ۲: در طول سال ۴ فصل اول ریاضی دوازدهم را خواندید و سطحِ متوسط رو به پایین یا ضعیفی در ریاضی دارید.
▪️سطح ۳: در طول سال وقتِ کمی به ریاضی اختصاص دادید و مباحثِ نخوانده ریاصی دوازدهمتون زیاده.
پ.ن: تاکید اکید دارم که اگر ویدئو کلیات رو نبینید دیدن ویدئوی راهبردی کمکی بهتون نخواهد کرد. | 12 092 |
| 12 | Немає тексту... | 11 985 |
| 13 | فایل حل المسائل و حفظیات کتاب درسی ریاضی دوازدهم "
پ.ن: همه فعالیتها، کار در کلاسها و تمارین کتاب درسی بررسی شده و در انتهای هر درس هم یک باکس حفظیات قرار داده شده که با مطالعش آمادگی مواجه با سوالات ص غ یا جای خالی رو پیدا کنید. | 12 869 |
| 14 | riazi.pdf | 12 763 |
| 15 | امتحان نهایی ریاضی "
کلیات. | 12 874 |
| 16 | ویدئو کلیات امتحان ریاضی اپلود شده دیگه کی برسه دستتون با وزارت ارتباطاته. | 3 519 |
| 17 | شاید از همان ابتدا، انتظارمان از جهان اشتباه بود. گمان میکردیم زندگی، روزی با ما آشتی خواهد کرد. اما هرچه پیشتر آمدیم، بیشتر فهمیدیم جهان نه دشمن ماست و نه دوست ما؛ جهان، فقط بیاعتناست. این ما هستیم که باید معنای ایستادن را در دل همین بیاعتنایی پیدا کنیم.
ادامه دادن، همیشه از امید نمیآید. گاهی امید، مدتهاست خاموش شده و آنچه انسان را سرپا نگه میدارد، فقط این است که نمیخواهد آخرین کسی باشد که خودش را ترک کند. در چنین لحظهای، ادامه دادن دیگر یک احساس نیست؛ یک موضع است. پاسخی آرام به جهانی که هر روز، با شکلی تازه، از انسان میپرسد: «هنوز هم ادامه میدهی؟»
شاید بچههایی که این روزها پشت میزهای مطالعه نشستهاند، بیش از آنکه در حال رقابت با دیگران باشند، در حال گفتوگو با همین پرسشاند. کنکور، شاید بیش از آنکه آزمون دانستن باشد، آزمون دوام آوردن است. سرنوشت همیشه در لحظههای بزرگ نوشته نمیشود؛ گاهی در همان ساعتهایی شکل میگیرد که هیچکس نمیبیند، اما تو تصمیم میگیری یک صفحهی دیگر بخوانی، یک بار دیگر بلند شوی و یک روز دیگر ادامه بدهی.
بادهای مخالف، شاید هیچوقت نایستند. اما انسان، از روزی بزرگ میشود که دیگر منتظر آرام شدن باد نباشد. از روزی که تصمیم بگیرد حتی اگر تمام جهان خلاف جهت او بوزد، باز هم قدم بعدی را بردارد. شاید تمام معنای زندگی، همین یک قدم باشد. | 13 897 |
| 18 | شاید از همان ابتدا، انتظارمان از جهان اشتباه بود. گمان میکردیم زندگی، روزی با ما آشتی خواهد کرد. اما هرچه پیشتر آمدیم، بیشتر فهمیدیم جهان نه دشمن ماست و نه دوست ما؛ جهان، فقط بیاعتناست. این ما هستیم که باید معنای ایستادن را در دل همین بیاعتنایی پیدا کنیم.
ادامه دادن، همیشه از امید نمیآید. گاهی امید، مدتهاست خاموش شده و آنچه انسان را سرپا نگه میدارد، فقط این است که نمیخواهد آخرین کسی باشد که خودش را ترک کند. در چنین لحظهای، ادامه دادن دیگر یک احساس نیست؛ یک موضع است. پاسخی آرام به جهانی که هر روز، با شکلی تازه، از انسان میپرسد: «هنوز هم ادامه میدهی؟»
شاید بچههایی که این روزها پشت میزهای مطالعه نشستهاند، بیش از آنکه در حال رقابت با دیگران باشند، در حال گفتوگو با همین پرسشاند. کنکور، شاید بیش از آنکه آزمون دانستن باشد، آزمون دوام آوردن است. سرنوشت همیشه در لحظههای بزرگ نوشته نمیشود؛ گاهی در همان ساعتهایی شکل میگیرد که هیچکس نمیبیند، اما تو تصمیم میگیری یک صفحهی دیگر بخوانی، یک بار دیگر بلند شوی و یک روز دیگر ادامه بدهی.
بادهای مخالف، شاید هیچوقت نایستند. اما انسان، از روزی بزرگ میشود که دیگر منتظر آرام شدن باد نباشد. از روزی که تصمیم بگیرد حتی اگر تمام جهان خلاف جهت او بوزد، باز هم قدم بعدی را بردارد. شاید تمام معنای زندگی، همین یک قدم باشد. | 1 |
| 19 | Hotline Bling - Gibran Alcocer.mp3 | 13 157 |
| 20 | نزدیک ساعت ۱۳ برای ریاضی شروع میکنیم...
میبینمتون. | 13 876 |
