ШКОЛА АВА Ольги Мелешкевич
Відкрити в Telegram
Ольга Мелешкевич, эксперт в коррекции аутизма Бесплатная МелеШколя с пособиями https://lk.aba-class.com/meleschool_admission VIP клуб https://lk.aba-class.com/VIPclub Вебсайт https://aba-class.com Вопросы в личку https://t.me/meleshkolya_bot
Показати більше📈 Аналітичний огляд Telegram-каналу ШКОЛА АВА Ольги Мелешкевич
Канал ШКОЛА АВА Ольги Мелешкевич (@school_aba) у мовному сегменті Російська є активним учасником. На даний момент спільнота об'єднує 13 698 підписників, посідаючи 1 161 місце в категорії Діти та сім'я та 48 135 місце у регіоні Росія.
📊 Показники аудиторії та динаміка
З моменту свого створення невідомо, проект продемонстрував стрімке зростання, зібравши аудиторію у 13 698 підписників.
За останніми даними від 13 липня, 2026, канал демонструє стабільну активність. Хоча за останні 30 днів спостерігається зміна кількості учасників на -57, а за останні 24 години на -2, загальне охоплення залишається високим.
- Статус верифікації: Не верифікований
- Рівень залученості (ER): Середній показник залученості аудиторії становить 5.51%. Протягом перших 24 годин після публікації контент зазвичай збирає 3.12% реакцій від загальної кількості підписників.
- Охоплення публікацій: В середньому кожен допис отримує 755 переглядів. Протягом першої доби публікація в середньому набирає 428 переглядів.
- Реакції та взаємодія: Аудиторія активно підтримує контент: середня кількість реакцій на один пост – 11.
- Тематичні інтереси: Контент зосереджений навколо ключових тем, таких як предпочтение, аутизм, мелешколе, стимул, жетон.
📝 Опис та контентна політика
Автор описує ресурс як майданчик для висловлення суб'єктивної думки:
“Ольга Мелешкевич, эксперт в коррекции аутизма
Бесплатная МелеШколя с пособиями
https://lk.aba-class.com/meleschool_admission
VIP клуб
https://lk.aba-class.com/VIPclub
Вебсайт
https://aba-class.com
Вопросы в личку
https://t.me/meleshkolya_bot”
Завдяки високій частоті оновлень (останні дані отримано 14 липня, 2026), канал підтримує актуальність та високий рівень охоплення публікацій. Аналітика показує, що аудиторія активно взаємодіє з контентом, що робить його важливою точкою впливу в категорії Діти та сім'я.
13 698
Підписники
-224 години
-57 днів
-5730 день
Триває завантаження даних...
Схожі канали
Хмара тегів
Вхідні та вихідні згадування
---
---
---
---
---
---
Залучення підписників
липень '26
липень '26
+24
в 1 каналах
червень '26
+64
в 0 каналах
Get PRO
травень '26
+75
в 0 каналах
Get PRO
квітень '26
+63
в 3 каналах
Get PRO
березень '26
+528
в 4 каналах
Get PRO
лютий '26
+696
в 1 каналах
Get PRO
січень '26
+692
в 3 каналах
Get PRO
грудень '25
+316
в 2 каналах
Get PRO
листопад '25
+1 152
в 2 каналах
Get PRO
жовтень '25
+984
в 2 каналах
Get PRO
вересень '25
+1 151
в 4 каналах
Get PRO
серпень '25
+237
в 1 каналах
Get PRO
липень '25
+179
в 1 каналах
Get PRO
червень '25
+258
в 3 каналах
Get PRO
травень '25
+580
в 13 каналах
Get PRO
квітень '25
+967
в 22 каналах
Get PRO
березень '25
+672
в 2 каналах
Get PRO
лютий '25
+330
в 1 каналах
Get PRO
січень '25
+412
в 2 каналах
Get PRO
грудень '24
+256
в 2 каналах
Get PRO
листопад '24
+272
в 1 каналах
Get PRO
жовтень '24
+272
в 8 каналах
Get PRO
вересень '24
+554
в 1 каналах
Get PRO
серпень '24
+885
в 6 каналах
Get PRO
липень '24
+1 909
в 7 каналах
Get PRO
червень '24
+499
в 5 каналах
Get PRO
травень '24
+707
в 7 каналах
Get PRO
квітень '24
+222
в 1 каналах
Get PRO
березень '24
+252
в 0 каналах
Get PRO
лютий '24
+338
в 4 каналах
Get PRO
січень '24
+239
в 0 каналах
Get PRO
грудень '23
+147
в 0 каналах
Get PRO
листопад '23
+88
в 0 каналах
Get PRO
жовтень '23
+106
в 0 каналах
Get PRO
вересень '23
+72
в 0 каналах
Get PRO
серпень '23
+67
в 0 каналах
Get PRO
липень '23
+70
в 0 каналах
Get PRO
червень '23
+19
в 0 каналах
Get PRO
травень '23
+45
в 0 каналах
Get PRO
квітень '23
+37
в 0 каналах
Get PRO
березень '23
+35
в 0 каналах
Get PRO
лютий '23
+65
в 0 каналах
Get PRO
січень '23
+38
в 0 каналах
Get PRO
грудень '22
+29
в 0 каналах
Get PRO
листопад '22
+54
в 0 каналах
Get PRO
жовтень '22
+22
в 0 каналах
Get PRO
вересень '22
+52
в 0 каналах
Get PRO
серпень '22
+12
в 0 каналах
Get PRO
липень '22
+205
в 0 каналах
| Дата | Залучення підписників | Згадування | Канали | |
| 14 липня | +2 | |||
| 13 липня | +2 | |||
| 12 липня | 0 | |||
| 11 липня | +4 | |||
| 10 липня | +2 | |||
| 09 липня | +1 | |||
| 08 липня | +3 | |||
| 07 липня | +2 | |||
| 06 липня | 0 | |||
| 05 липня | 0 | |||
| 04 липня | +1 | |||
| 03 липня | +3 | |||
| 02 липня | +4 | |||
| 01 липня | 0 |
Дописи каналу
Уже 🍁🍁🍁🍁🍁🍁 встреча VIP-клуба “Аутоклитическая рамка или как запускать генеративную фразовую речь, а не учить ребёнка бесконечному списку фраз”
Перед встречей хочу ещё раз коротко подвести итог: зачем вообще нужны аутоклитические рамки.
🍁 Очень часто их воспринимают как очередной материал для развития фразовой речи. Как карточки. Как упражнение. Как способ научить ребёнка говорить более длинными предложениями.
🍁 Но всё это – не главная их задача.
Главная задача аутоклитических рамок – помочь ребёнку начать самостоятельно строить новые высказывания. 🍁Не повторять готовые фразы. 🍁Не запоминать предложения. 🍁А именно строить их из тех слов, которые он уже знает. ❌ Потому что мы физически не можем научить ребёнка всем фразам, которые однажды пригодятся ему в жизни.🧩 Но можем научить его брать уже знакомые слова и, как из кубиков конструктора, собирать из них любую новую фразу. Не потому, что он её когда-то выучил. А потому, что научился её строить. 🍁 Именно поэтому завтра, 🍁🍁 🍁🍁🍁🍁, мы будем говорить не о карточках и не о готовых фразах. Мы будем разбираться, как правильно выбирать аутоклитические рамки, какую функцию они выполняют и как использовать их так, чтобы речь ребёнка становилась всё более гибкой, самостоятельной и генеративной. 🎁 Все участники встречи получат презентацию и готовый раздаточный материал, чтобы сразу начать применять эти идеи на практике. 👉 Если вы уже в VIP-клубе – до встречи завтра! Если ещё нет, сегодня последний день, когда можно присоединиться и попасть на эту встречу! 🍁 https://lk.aba-class.com/autoclitic_frame
| 2 | Ваш ребёнок знает много слов. Что происходит дальше? | 258 |
| 3 |  🤔 А кто вообще учил типичного ребёнка этим фразам?
📢 Малыш однажды подходит к маме и говорит:
«Смотри, какая большая красная машина!»
Или:
«Папа, я сегодня видел самолёт».
Или:
«Я не хочу эту кашу, потому что она горячая».
❤️ А теперь вопрос: как вы думаете, его специально учили его именно этим предложениям?
Скорее всего — нет!
Потому что типичные дети не запоминают миллионы готовых фраз. Они постепенно осваивают речевые конструкции и начинают самостоятельно комбинировать уже знакомые слова.
📌 К сожалению, у детей с аутизмом этот процесс часто не происходит сам собой.
Мы можем научить ребёнка отдельным словам.
Можем научить нескольким красивым предложениям.
Но если у ребёнка не появляются речевые конструкции, в которые можно вставлять уже знакомые слова, новые фразы сами по себе не появятся.
Именно поэтому в последнее время я так глубоко занимаюсь темой аутоклитических рамок.
🙌 Для меня это не просто ещё одна технология развития речи. Это возможность помочь ребёнку перейти от заученных предложений к настоящей генеративной речи, когда он может рассказать о том, что увидел, вспомнил или подумал, даже если раньше мы никогда не учили его именно этой фразе.
🗓 Именно об этом мы будем говорить 15 июля на встрече VIP-клуба ➡️ Вступить в VIP-клуб
📚 После встречи у вас останется готовая карта развития фразовой речи.
В ней будут собраны речевые конструкции в порядке их появления у типично развивающихся детей, а также схемы, показывающие, как каждая фраза постепенно усложняется и становится частью самостоятельной речи ребёнка.
А самое главное, вы будет знать, с каких конкретно фраз стоит начать обучение, и что нужно еще, чтобы формировать генеративную речь.
👉 Если вы уже в VIP-клубе — обязательно приходите.
Если ещё нет — присоединяйтесь и получите доступ к этой встрече и всей библиотеке клуба по ссылке ➡️➡️➡️ | 402 |
| 4 |  Мамы, а какие у вас ещё обычно задачи?
Сегодня не буду углубляться в пользу.
Только восхищусь каждой из вас - мамы моих учеников, мамы детей с аутизмом и другими особенностями развития.
Ваша многозадачность и сила вызывает огромное уважение! ✊ ❤️
🤝Просто знайте: я горжусь каждой из вас. 🔥 | 477 |
| 5 |  А я пока поделюсь с вами своими находками.
Смотрите, что на прогулке нашла 🦑 | 480 |
| 6 |  Как проходит ваше воскресенье?
Давайте пообщаемся? Делитесь вашими фотографиями и новостями в комментариях ⚪️ | 472 |
| 7 |  Когда ITT нужен - и для кого он подходит лучше всего?
Продолжаем серию #смешанныеблоки
Метод смешанных блоков - не универсальная первая линия. Он встаёт в нужное место в определённый момент программы.
Когда ITT уместен:
✔️ Ребёнок уже умеет называть несколько предметов (есть репертуар такта).
✔️ Ребёнок умеет простую идентификацию - «где мяч?» - показывает.
✔️ Нужно закрепить слова и перенести их в разные контексты.
✔️ Ребёнок «застрял» - навык есть в одном контексте, но не переносится.
ITT пока рано, когда:
➡️ Ребёнок только начинает говорить первые слова - ему нужна отработка каждого в массированном режиме.
➡️ Слово ещё не стабильно в такте — чередовать форматы рано.
📌 Важный принцип из материалов: каждый стимул должен быть проигран по всем вербальным классам, где это возможно. И включён в визуально-когнитивное восприятие - подбор, сортировка.
Совет вам, если вы специалист: начинайте составлять таблицу характеристик для каждого стимула, который ребёнок знает. Это и есть основа для ITT-сессии.
Совет для родителей: спросите специалиста - в каких контекстах ваш ребёнок использует выученные слова? | 503 |
| 8 |  +9🧐 Под недавним видео в одной из соцсетей я получила комментарий:
а что, нейротипичные дети разве должны подстраиваться под аутичных и быть для них удобными?
Во-первых, люди — не диваны. Удобными мы вообще быть не должны.
Во-вторых, умение понимать людей, которые отличаются от тебя и твоих знакомых — это задача не только для тех, у кого РАС. Это должно работать в обе стороны и называется двойной эмпатией.
🤝 Учить детей с аутизмом общаться, играть, вести себя и тд — да, это наша работа, наша задача и это важно.
Но также важно и себя, и нейротипичных детей учить понимать, общаться и принимать аутичных. | 535 |
| 9 |  Как выглядит сессия смешанных блоков?
Продолжаем серию #смешанныеблоки
Теория это хорошо. Но давайте посмотрим, как это выглядит на практике.
Берём ребёнка, который уже умеет называть 3–4 предмета. Например: машинка, стул, самолёт, сахар.
Шаг 1️⃣ составляем таблицу характеристик для каждого стимула.
Машинка ездит, у нее есть колеса и руль, сахар сладкий и его едят и т.д.
Шаг 2️⃣ составляем инструкции по каждой категории для каждого стимула.
Такт: «Что это?»
Поведение слушателя: «Где машинка?»
Условная дискриминация: «Где то, что с колёсами?» / «Где то, что едет?»
Интравербал: «Что ездит по дороге?»
Шаг 3️⃣ в сессии чередуем инструкции из разных блоков. Не десять раз такт подряд — а такт, потом поведение слушателя, потом условная дискриминация, потом снова такт с другим стимулом.
❗️❗️❗️ Темп должен быть очень быстрым! Пауза между блоками не больше 2 секунд.
Именно быстрый темп — одно из условий, при которых снижается избегание.
Как выглядит сессия - с подробными инструкциями - я показывала в вебинаре 👇
⚪️ Формирование речевых навыков с помощью метода смешанных блоков. | 528 |
| 10 |  👆 Слова странные и длинные, а разницу на самом деле можно описать достаточно легко:
Аутоклитическая рамка — ребёнок повторяет один шаблон фразы, заданный взрослым, с изменениями:
👩🏫 я вижу собаку
👧 я вижу кошку
я вижу чашку
я вижу стол
1️⃣5️⃣ июля в 18:00 по Мск в VIP-клубе ШКОЛА АВА Ольги Мелешкевич будет мой вебинар по аутоклитической рамке. Это не повтор! А логичное продолжение о работе с этим методом!
➡️➡️ “Аутоклитическая рамка, или как запускать генеративную фразовую речь, а не учить ребёнка бесконечному списку фраз” ⬅️⬅️
Реципрокный разговор — два человека обмениваются связанными репликами. 👩🏫 Я вижу собаку.
👧 Я вижу кошку.
👩🏫 Я люблю есть брокколи.
👧 А я люблю есть спагетти.
Внешне они могут быть похожи, но задачи у них разные:
🖼 в рамке ребёнок учится строить фразы по модели взрослого.
🗣 в реципроке ребёнок учится обмениваться фразами с другим человеком, то есть, идти в сторону диалога.
👌 В ролике первое и третье видео — это рамка, а вот среднее — реципрок.
👉 И если вы хотите, чтобы ваш ребёнок с РАС в дальнейшем учился вести диалог, сначала ему нужно будет научиться аутоклитическим рамкам.
То есть, понять, как вообще в целом строится фраза. | 505 |
| 11 | Чем ITT отличается от обычного DTT ? И когда что использовать?
Продолжаем серию #смешанныеблоки
Давайте разберемся, чем смешанные блоки отличаются от обычного дискретного обучения?
#DTT (метод обучения отдельными блоками) — это когда один и тот же тип задания повторяется несколько раз подряд. «Что это? Мяч. Что это? Мяч. Что это? Мяч». Десять раз - потом следующий стимул.
ITT (смешанные блоки) - это когда один и тот же стимул предъявляется в разных функциональных категориях. «Что это? Где мяч? Чем ты играешь? Дай мне то, что круглое».
Henrickson et al. (2015) сравнили эти два формата у детей с РАС. Результат: скорость освоения нового навыка была выше в отдельных блоках. Но поддержание навыка через 2, 4 и 6 недель — лучше при перемежающемся формате.
И нам это знать нужно! Быстро выучить - хорошо. Но если через месяц ребёнок забыл - это не настоящее обучение. | 532 |
| 12 |  +8Начинаем с вами разбор статьи, вышедшей недавно в Journal of Applied Behavior Analysis:
📄 Sivaraman M., & Pelaez M. (2026). Contingency drives children’s vocal behavior., 59, e70067.
🗣️ В ней пойдёт речь о том, как вокализации взрослых влияют на развитие речи детей, начиная с самого раннего возраста.
Полный разбор уже доступен в ВИП-клубе как и многих других статей 🔥
Вступайте в клуб по ссылке: https://lk.aba-class.com/VIPclub | 579 |
| 13 |  Ребёнок знает 50 слов. Но использует их только на занятии. Знакомо?
Продолжаем серию #смешанныеблоки
По данным CDC, около 40% детей с РАС являются невербальными или имеют выраженную задержку речи в раннем детстве.
Научные обзоры показывают, что у 40–70% детей с РАС наблюдаются те или иные речевые трудности.
А регрессия - когда ребёнок терял уже появившиеся слова - случается примерно у каждого четвёртого-пятого.
(CDC, 2021; NIH, 2023)
Это огромные цифры, согласитесь?
И часть из них объясняется не отсутствием способности к речи, а тем, как построено обучение.
Чаще всего ребёнка учат так: показывают карточку ➡️ спрашивают «Что это?» ➡️ ребёнок отвечает ➡️ хвалят.
Это такт. Один из пяти вербальных классов.
И если учить только так - ребёнок будет замечательно называть картинки на столе. Но не попросит игрушку. Не ответит на вопрос без карточки. Не скажет слово, когда нужно в жизни.
Почему? Потому что система обучения не была направлена на перенос слова из одной функциональной категории в другую.
Это не вина педагога. Это ограничение метода обучения.
❗️❗️ Решение — обучать всем вербальным функциональным категориям одновременно.
Технически мы это можем делать через метод смешанных блоков - ITT (Interspersed Trial Teaching). | 576 |
| 14 |  «Мяч» — это всегда просто «мяч»?
Представьте такую ситуацию.
Миша умеет говорить слово «мяч». Педагог показывает ему мяч - Миша говорит «мяч». Всё отлично.
Но потом мама спрашивает: «Чем ты хочешь играть?» - и Миша молчит.
Педагог спрашивает: «Что это?» - Миша говорит «мяч». А потом мама прячет мяч и спрашивает: «Чего ты хочешь?» - Миша молчит снова.
Почему так происходит? Он же знает это слово!
Знает. Но только в одном контексте.
В АВА есть понятие - вербальная функциональная категория (ВФК). Это не просто «какое слово говорит ребёнок». Это зачем он его говорит и при каких условиях.
Одно и то же слово «мяч» может быть:
⭐️ Манд - «Мяч!» потому что хочет мяч. Цель- получить предмет.
⭐️ Такт - «Мяч!» потому что видит мяч. Цель - назвать то, что видит.
⭐️ Эхо - «Мяч!» потому что услышал слово «мяч». Просто повторяет.
⭐️ Интравербал - «Мяч!» в ответ на вопрос «Чем ты играешь?». Без предмета перед глазами.
⭐️ Поведение слушателя - Миша не говорит слово, но показывает на мяч, когда его просят.
Это пять разных поведений. С одинаковой формой. Но разной функцией.
И проблема многих детей с РАС не в том, что они не знают слов. А в том, что слово застряло в одной функции.
В следующем посте обсудим, почему это происходит. И что с этим делать. #смешанныеблоки | 582 |
| 15 | Воспитательница спрашивает Катю: «Что мяукает?» Кати перед глазами нет никакой карточки и никакой кошки. Катя отвечает: «Кошка!»
Это пример: | 616 |
| 16 | Педагог раскладывает на столе карточки: яблоко, машина, собака. Говорит Мише: «Покажи собаку». Миша молча показывает пальцем на карточку с собакой.
Это пример: | 598 |
| 17 | Аня смотрит мультфильм «Даша-путешественница». Героиня просит зрителей громко повторить слово «рюкзак». Аня выкрикивает: «Рюкзак!» — и радуется.
Это пример ⬇️ | 571 |
| 18 |  Что же такое "смешанные блоки"?
Вот тут я спрашивала у вас, знаете ли вы этот метод обучения.
И как вы уже догадались наверное 😉, не просто так спросила! Начинаем разбор новой темы - #смешанныеблоки
Расскажу про метод, разберу исследование и поделюсь раздаточными материалами - в подарок! А перед этим - задачки! 😉
Поддержите 🔥 если тема интересная! | 591 |
| 19 |  🤔 Сколько фраз нужно выучить ребёнку?
Когда родители начинают работать над фразовой речью, кажется, что задача понятна. Нужно просто постепенно учить ребёнка новым предложениям.
Сегодня – “Я хочу сок.”
Завтра – “Я хочу гулять.”
Потом:
“Я вижу машину.”
“Это моя игрушка.”
“Папа пришёл с работы.”
“Мне нравится гулять в парке.”
📌 И в какой-то момент я предлагаю остановиться и подумать:
а сколько вообще фраз должен знать ребёнок, чтобы свободно разговаривать?
Сто?
Тысячу?
Десять тысяч?
🚫 Конечно нет.
Их миллионы!
Каждый день ребёнок оказывается в новой ситуации. Видит новые предметы. Вспоминает разные события. Знакомится с новыми людьми. У него появляются новые желания, мысли, вопросы.
И мы никогда не сможем заранее научить его всем предложениям, которые однажды ему понадобятся.
🙌 Именно поэтому моя цель никогда не заключается в том, чтобы научить ребёнка ещё десяти новым фразам.
Мне важно другое.
📍 Чтобы ребёнок смог построить фразу, которой мы его никогда специально не учили.
Увидел – и рассказал.
Подумал – и сказал.
Вспомнил – и смог объяснить.
🗓 Именно об этом мы будем говорить
1️⃣5️⃣ июля на встрече VIP-клуба
“Аутоклитическая рамка, или как запускать генеративную фразовую речь, а не учить ребёнка бесконечному списку фраз”
Разберём, как аутоклитические рамки помогают перейти от отдельных слов и коротких шаблонов к генеративной фразовой речи, когда ребёнок начинает не повторять за взрослым, а строить собственные высказывания.
📚 Я понимаю, что после встречи у многих возникнет вопрос: “Хорошо, а какие рамки брать в первую очередь?”
Поэтому я подготовила большой раздаточный материал. ⚠️В нём вы получите не только список речевых конструкций по этапам развития речи, но и увидите, как каждая из них постепенно усложняется и “растёт” вместе с ребёнком.
👉 Если вы уже в VIP-клубе – обязательно приходите.
Если ещё нет, только ради этой встречи стоит стать VIP! | 600 |
| 20 |  🧐 Неудобная правда для нейротипичных людей, которых по-прежнему напрягают те, у кого есть особенности развития.
🧩 Человек с аутизмом (и ребёнок в частности!) не обязан маскировать свои особенности, чтобы быть удобным для окружающих.
В этом заключается важный посыл не только к обществу, но и к самой практике обучения и формирования навыков.
Коллеги, родители, ABA не должна быть способом спрятать аутизм ‼️
❌ Если по программе ребёнка учат молчать о дискомфорте,
терпеть перегруз и неудобство,
подавлять стимминг,
быть тише, меньше,
выглядеть удобнее для взрослых,
быть «как все» — это не поддержка, а тренировка маскинга.
👺 Представьте, что вас всю жизнь пришлось бы носить на лице карнавальную маску. Было бы вам это удобно? Есть, пить, спать, гулять, общаться, плакать и смеяться.
🤝 Современная этичная ABA нужна для того, чтобы ребёнок мог просить помощь, отказываться, выбирать, сообщать о боли, понимать правила, быть в безопасности и становиться самостоятельнее.
🔥 Наша цель — сделать жизнь ребёнка легче, помочь ему понимать социальные правила и уметь обслужить себя, общаться с другими. Но не «стать точно таким же, как сверстники» и «не выделяться». | 702 |
