ШКОЛА АВА Ольги Мелешкевич
Kanalga Telegram’da o‘tish
Ольга Мелешкевич, эксперт в коррекции аутизма Бесплатная МелеШколя с пособиями https://lk.aba-class.com/meleschool_admission VIP клуб https://lk.aba-class.com/VIPclub Вебсайт https://aba-class.com Вопросы в личку https://t.me/meleshkolya_bot
Ko'proq ko'rsatish📈 Telegram kanali ШКОЛА АВА Ольги Мелешкевич analitikasi
ШКОЛА АВА Ольги Мелешкевич (@school_aba) Rus til segmentidagi kanali faol ishtirokchi. Hozirda hamjamiyat 13 700 obunachidan iborat bo'lib, Oilalar & Bolalar toifasida 1 164-o'rinni va Rossiya mintaqasida 48 119-o'rinni egallagan.
📊 Auditoriya ko‘rsatkichlari va dinamika
невідомо sanasidan buyon loyiha tez o‘sib, 13 700 obunachiga ega bo‘ldi.
12 Iyul, 2026 dagi oxirgi ma’lumotlarga ko‘ra kanal barqaror faollikka ega. Oxirgi 30 kunda obunachilar soni -56 ga, so‘nggi 24 soatda esa -3 ga o‘zgardi va umumiy qamrov yuqori darajada qolmoqda.
- Tasdiqlash holati: Tasdiqlanmagan
- Jalb etish (ER): Auditoriya o‘rtacha 5.42% darajada jalb etiladi. Nashrdan keyingi dastlabki 24 soatda kontent odatda umumiy obunachilar sonining 3.09% ini tashkil etuvchi reaksiyalarni to‘playdi.
- Post qamrovi: Har bir post o‘rtacha 743 marta ko‘riladi; birinchi sutkada odatda 424 ta ko‘rish yig‘iladi.
- Reaksiyalar va o‘zaro ta’sir: Auditoriya faol: har bir postga o‘rtacha 11 ta reaksiya keladi.
- Tematik yo‘nalishlar: Kontent предпочтение, аутизм, мелешколе, стимул, жетон kabi asosiy mavzularga jamlangan.
📝 Tavsif va kontent siyosati
Muallif resursni shaxsiy fikrni ifoda etish maydoni sifatida ta’riflaydi:
“Ольга Мелешкевич, эксперт в коррекции аутизма
Бесплатная МелеШколя с пособиями
https://lk.aba-class.com/meleschool_admission
VIP клуб
https://lk.aba-class.com/VIPclub
Вебсайт
https://aba-class.com
Вопросы в личку
https://t.me/meleshkolya_bot”
Yuqori yangilanish chastotasi (oxirgi ma’lumot 13 Iyul, 2026 da olingan) sababli kanal doimo dolzarb va katta qamrovli bo‘lib qoladi. Analitika auditoriya kontent bilan faol hamkorlik qilishini, uni Oilalar & Bolalar toifasidagi muhim ta’sir nuqtasiga aylantirishini ko‘rsatadi.
13 700
Obunachilar
-324 soatlar
-87 kunlar
-5630 kunlar
Ma'lumot yuklanmoqda...
O'xshash kanallar
Taglar buluti
Kirish va chiqish esdaliklari
---
---
---
---
---
---
Obunachilarni jalb qilish
Iyul '26
Iyul '26
+22
1 kanalda
Iyun '26
+64
0 kanalda
Get PRO
May '26
+75
0 kanalda
Get PRO
Aprel '26
+63
3 kanalda
Get PRO
Mart '26
+528
4 kanalda
Get PRO
Fevral '26
+696
1 kanalda
Get PRO
Yanvar '26
+692
3 kanalda
Get PRO
Dekabr '25
+316
2 kanalda
Get PRO
Noyabr '25
+1 152
2 kanalda
Get PRO
Oktabr '25
+984
2 kanalda
Get PRO
Sentabr '25
+1 151
4 kanalda
Get PRO
Avgust '25
+237
1 kanalda
Get PRO
Iyul '25
+179
1 kanalda
Get PRO
Iyun '25
+258
3 kanalda
Get PRO
May '25
+580
13 kanalda
Get PRO
Aprel '25
+967
22 kanalda
Get PRO
Mart '25
+672
2 kanalda
Get PRO
Fevral '25
+330
1 kanalda
Get PRO
Yanvar '25
+412
2 kanalda
Get PRO
Dekabr '24
+256
2 kanalda
Get PRO
Noyabr '24
+272
1 kanalda
Get PRO
Oktabr '24
+272
8 kanalda
Get PRO
Sentabr '24
+554
1 kanalda
Get PRO
Avgust '24
+885
6 kanalda
Get PRO
Iyul '24
+1 909
7 kanalda
Get PRO
Iyun '24
+499
5 kanalda
Get PRO
May '24
+707
7 kanalda
Get PRO
Aprel '24
+222
1 kanalda
Get PRO
Mart '24
+252
0 kanalda
Get PRO
Fevral '24
+338
4 kanalda
Get PRO
Yanvar '24
+239
0 kanalda
Get PRO
Dekabr '23
+147
0 kanalda
Get PRO
Noyabr '23
+88
0 kanalda
Get PRO
Oktabr '23
+106
0 kanalda
Get PRO
Sentabr '23
+72
0 kanalda
Get PRO
Avgust '23
+67
0 kanalda
Get PRO
Iyul '23
+70
0 kanalda
Get PRO
Iyun '23
+19
0 kanalda
Get PRO
May '23
+45
0 kanalda
Get PRO
Aprel '23
+37
0 kanalda
Get PRO
Mart '23
+35
0 kanalda
Get PRO
Fevral '23
+65
0 kanalda
Get PRO
Yanvar '23
+38
0 kanalda
Get PRO
Dekabr '22
+29
0 kanalda
Get PRO
Noyabr '22
+54
0 kanalda
Get PRO
Oktabr '22
+22
0 kanalda
Get PRO
Sentabr '22
+52
0 kanalda
Get PRO
Avgust '22
+12
0 kanalda
Get PRO
Iyul '22
+205
0 kanalda
| Sana | Obunachilarni jalb qilish | Esdaliklar | Kanallar | |
| 13 Iyul | +2 | |||
| 12 Iyul | 0 | |||
| 11 Iyul | +4 | |||
| 10 Iyul | +2 | |||
| 09 Iyul | +1 | |||
| 08 Iyul | +3 | |||
| 07 Iyul | +2 | |||
| 06 Iyul | 0 | |||
| 05 Iyul | 0 | |||
| 04 Iyul | +1 | |||
| 03 Iyul | +3 | |||
| 02 Iyul | +4 | |||
| 01 Iyul | 0 |
Kanal postlari
🤔 А кто вообще учил типичного ребёнка этим фразам?
📢 Малыш однажды подходит к маме и говорит:
«Смотри, какая большая красная машина!»
Или:
«Папа, я сегодня видел самолёт».
Или:
«Я не хочу эту кашу, потому что она горячая».
❤️ А теперь вопрос: как вы думаете, его специально учили его именно этим предложениям?
Скорее всего — нет!
Потому что типичные дети не запоминают миллионы готовых фраз. Они постепенно осваивают речевые конструкции и начинают самостоятельно комбинировать уже знакомые слова.
📌 К сожалению, у детей с аутизмом этот процесс часто не происходит сам собой.
Мы можем научить ребёнка отдельным словам.
Можем научить нескольким красивым предложениям.
Но если у ребёнка не появляются речевые конструкции, в которые можно вставлять уже знакомые слова, новые фразы сами по себе не появятся.
Именно поэтому в последнее время я так глубоко занимаюсь темой аутоклитических рамок.
🙌 Для меня это не просто ещё одна технология развития речи. Это возможность помочь ребёнку перейти от заученных предложений к настоящей генеративной речи, когда он может рассказать о том, что увидел, вспомнил или подумал, даже если раньше мы никогда не учили его именно этой фразе.
🗓 Именно об этом мы будем говорить 15 июля на встрече VIP-клуба ➡️ Вступить в VIP-клуб
📚 После встречи у вас останется готовая карта развития фразовой речи.
В ней будут собраны речевые конструкции в порядке их появления у типично развивающихся детей, а также схемы, показывающие, как каждая фраза постепенно усложняется и становится частью самостоятельной речи ребёнка.
А самое главное, вы будет знать, с каких конкретно фраз стоит начать обучение, и что нужно еще, чтобы формировать генеративную речь.
👉 Если вы уже в VIP-клубе — обязательно приходите.
Если ещё нет — присоединяйтесь и получите доступ к этой встрече и всей библиотеке клуба по ссылке ➡️➡️➡️
| 2 |  Мамы, а какие у вас ещё обычно задачи?
Сегодня не буду углубляться в пользу.
Только восхищусь каждой из вас - мамы моих учеников, мамы детей с аутизмом и другими особенностями развития.
Ваша многозадачность и сила вызывает огромное уважение! ✊ ❤️
🤝Просто знайте: я горжусь каждой из вас. 🔥 | 347 |
| 3 |  А я пока поделюсь с вами своими находками.
Смотрите, что на прогулке нашла 🦑 | 416 |
| 4 |  Как проходит ваше воскресенье?
Давайте пообщаемся? Делитесь вашими фотографиями и новостями в комментариях ⚪️ | 421 |
| 5 |  Когда ITT нужен - и для кого он подходит лучше всего?
Продолжаем серию #смешанныеблоки
Метод смешанных блоков - не универсальная первая линия. Он встаёт в нужное место в определённый момент программы.
Когда ITT уместен:
✔️ Ребёнок уже умеет называть несколько предметов (есть репертуар такта).
✔️ Ребёнок умеет простую идентификацию - «где мяч?» - показывает.
✔️ Нужно закрепить слова и перенести их в разные контексты.
✔️ Ребёнок «застрял» - навык есть в одном контексте, но не переносится.
ITT пока рано, когда:
➡️ Ребёнок только начинает говорить первые слова - ему нужна отработка каждого в массированном режиме.
➡️ Слово ещё не стабильно в такте — чередовать форматы рано.
📌 Важный принцип из материалов: каждый стимул должен быть проигран по всем вербальным классам, где это возможно. И включён в визуально-когнитивное восприятие - подбор, сортировка.
Совет вам, если вы специалист: начинайте составлять таблицу характеристик для каждого стимула, который ребёнок знает. Это и есть основа для ITT-сессии.
Совет для родителей: спросите специалиста - в каких контекстах ваш ребёнок использует выученные слова? | 480 |
| 6 |  +9🧐 Под недавним видео в одной из соцсетей я получила комментарий:
а что, нейротипичные дети разве должны подстраиваться под аутичных и быть для них удобными?
Во-первых, люди — не диваны. Удобными мы вообще быть не должны.
Во-вторых, умение понимать людей, которые отличаются от тебя и твоих знакомых — это задача не только для тех, у кого РАС. Это должно работать в обе стороны и называется двойной эмпатией.
🤝 Учить детей с аутизмом общаться, играть, вести себя и тд — да, это наша работа, наша задача и это важно.
Но также важно и себя, и нейротипичных детей учить понимать, общаться и принимать аутичных. | 474 |
| 7 |  Как выглядит сессия смешанных блоков?
Продолжаем серию #смешанныеблоки
Теория это хорошо. Но давайте посмотрим, как это выглядит на практике.
Берём ребёнка, который уже умеет называть 3–4 предмета. Например: машинка, стул, самолёт, сахар.
Шаг 1️⃣ составляем таблицу характеристик для каждого стимула.
Машинка ездит, у нее есть колеса и руль, сахар сладкий и его едят и т.д.
Шаг 2️⃣ составляем инструкции по каждой категории для каждого стимула.
Такт: «Что это?»
Поведение слушателя: «Где машинка?»
Условная дискриминация: «Где то, что с колёсами?» / «Где то, что едет?»
Интравербал: «Что ездит по дороге?»
Шаг 3️⃣ в сессии чередуем инструкции из разных блоков. Не десять раз такт подряд — а такт, потом поведение слушателя, потом условная дискриминация, потом снова такт с другим стимулом.
❗️❗️❗️ Темп должен быть очень быстрым! Пауза между блоками не больше 2 секунд.
Именно быстрый темп — одно из условий, при которых снижается избегание.
Как выглядит сессия - с подробными инструкциями - я показывала в вебинаре 👇
⚪️ Формирование речевых навыков с помощью метода смешанных блоков. | 493 |
| 8 |  👆 Слова странные и длинные, а разницу на самом деле можно описать достаточно легко:
Аутоклитическая рамка — ребёнок повторяет один шаблон фразы, заданный взрослым, с изменениями:
👩🏫 я вижу собаку
👧 я вижу кошку
я вижу чашку
я вижу стол
1️⃣5️⃣ июля в 18:00 по Мск в VIP-клубе ШКОЛА АВА Ольги Мелешкевич будет мой вебинар по аутоклитической рамке. Это не повтор! А логичное продолжение о работе с этим методом!
➡️➡️ “Аутоклитическая рамка, или как запускать генеративную фразовую речь, а не учить ребёнка бесконечному списку фраз” ⬅️⬅️
Реципрокный разговор — два человека обмениваются связанными репликами. 👩🏫 Я вижу собаку.
👧 Я вижу кошку.
👩🏫 Я люблю есть брокколи.
👧 А я люблю есть спагетти.
Внешне они могут быть похожи, но задачи у них разные:
🖼 в рамке ребёнок учится строить фразы по модели взрослого.
🗣 в реципроке ребёнок учится обмениваться фразами с другим человеком, то есть, идти в сторону диалога.
👌 В ролике первое и третье видео — это рамка, а вот среднее — реципрок.
👉 И если вы хотите, чтобы ваш ребёнок с РАС в дальнейшем учился вести диалог, сначала ему нужно будет научиться аутоклитическим рамкам.
То есть, понять, как вообще в целом строится фраза. | 483 |
| 9 | Чем ITT отличается от обычного DTT ? И когда что использовать?
Продолжаем серию #смешанныеблоки
Давайте разберемся, чем смешанные блоки отличаются от обычного дискретного обучения?
#DTT (метод обучения отдельными блоками) — это когда один и тот же тип задания повторяется несколько раз подряд. «Что это? Мяч. Что это? Мяч. Что это? Мяч». Десять раз - потом следующий стимул.
ITT (смешанные блоки) - это когда один и тот же стимул предъявляется в разных функциональных категориях. «Что это? Где мяч? Чем ты играешь? Дай мне то, что круглое».
Henrickson et al. (2015) сравнили эти два формата у детей с РАС. Результат: скорость освоения нового навыка была выше в отдельных блоках. Но поддержание навыка через 2, 4 и 6 недель — лучше при перемежающемся формате.
И нам это знать нужно! Быстро выучить - хорошо. Но если через месяц ребёнок забыл - это не настоящее обучение. | 510 |
| 10 |  +8Начинаем с вами разбор статьи, вышедшей недавно в Journal of Applied Behavior Analysis:
📄 Sivaraman M., & Pelaez M. (2026). Contingency drives children’s vocal behavior., 59, e70067.
🗣️ В ней пойдёт речь о том, как вокализации взрослых влияют на развитие речи детей, начиная с самого раннего возраста.
Полный разбор уже доступен в ВИП-клубе как и многих других статей 🔥
Вступайте в клуб по ссылке: https://lk.aba-class.com/VIPclub | 560 |
| 11 |  Ребёнок знает 50 слов. Но использует их только на занятии. Знакомо?
Продолжаем серию #смешанныеблоки
По данным CDC, около 40% детей с РАС являются невербальными или имеют выраженную задержку речи в раннем детстве.
Научные обзоры показывают, что у 40–70% детей с РАС наблюдаются те или иные речевые трудности.
А регрессия - когда ребёнок терял уже появившиеся слова - случается примерно у каждого четвёртого-пятого.
(CDC, 2021; NIH, 2023)
Это огромные цифры, согласитесь?
И часть из них объясняется не отсутствием способности к речи, а тем, как построено обучение.
Чаще всего ребёнка учат так: показывают карточку ➡️ спрашивают «Что это?» ➡️ ребёнок отвечает ➡️ хвалят.
Это такт. Один из пяти вербальных классов.
И если учить только так - ребёнок будет замечательно называть картинки на столе. Но не попросит игрушку. Не ответит на вопрос без карточки. Не скажет слово, когда нужно в жизни.
Почему? Потому что система обучения не была направлена на перенос слова из одной функциональной категории в другую.
Это не вина педагога. Это ограничение метода обучения.
❗️❗️ Решение — обучать всем вербальным функциональным категориям одновременно.
Технически мы это можем делать через метод смешанных блоков - ITT (Interspersed Trial Teaching). | 556 |
| 12 |  «Мяч» — это всегда просто «мяч»?
Представьте такую ситуацию.
Миша умеет говорить слово «мяч». Педагог показывает ему мяч - Миша говорит «мяч». Всё отлично.
Но потом мама спрашивает: «Чем ты хочешь играть?» - и Миша молчит.
Педагог спрашивает: «Что это?» - Миша говорит «мяч». А потом мама прячет мяч и спрашивает: «Чего ты хочешь?» - Миша молчит снова.
Почему так происходит? Он же знает это слово!
Знает. Но только в одном контексте.
В АВА есть понятие - вербальная функциональная категория (ВФК). Это не просто «какое слово говорит ребёнок». Это зачем он его говорит и при каких условиях.
Одно и то же слово «мяч» может быть:
⭐️ Манд - «Мяч!» потому что хочет мяч. Цель- получить предмет.
⭐️ Такт - «Мяч!» потому что видит мяч. Цель - назвать то, что видит.
⭐️ Эхо - «Мяч!» потому что услышал слово «мяч». Просто повторяет.
⭐️ Интравербал - «Мяч!» в ответ на вопрос «Чем ты играешь?». Без предмета перед глазами.
⭐️ Поведение слушателя - Миша не говорит слово, но показывает на мяч, когда его просят.
Это пять разных поведений. С одинаковой формой. Но разной функцией.
И проблема многих детей с РАС не в том, что они не знают слов. А в том, что слово застряло в одной функции.
В следующем посте обсудим, почему это происходит. И что с этим делать. #смешанныеблоки | 571 |
| 13 | Воспитательница спрашивает Катю: «Что мяукает?» Кати перед глазами нет никакой карточки и никакой кошки. Катя отвечает: «Кошка!»
Это пример: | 596 |
| 14 | Педагог раскладывает на столе карточки: яблоко, машина, собака. Говорит Мише: «Покажи собаку». Миша молча показывает пальцем на карточку с собакой.
Это пример: | 578 |
| 15 | Аня смотрит мультфильм «Даша-путешественница». Героиня просит зрителей громко повторить слово «рюкзак». Аня выкрикивает: «Рюкзак!» — и радуется.
Это пример ⬇️ | 563 |
| 16 |  Что же такое "смешанные блоки"?
Вот тут я спрашивала у вас, знаете ли вы этот метод обучения.
И как вы уже догадались наверное 😉, не просто так спросила! Начинаем разбор новой темы - #смешанныеблоки
Расскажу про метод, разберу исследование и поделюсь раздаточными материалами - в подарок! А перед этим - задачки! 😉
Поддержите 🔥 если тема интересная! | 583 |
| 17 |  🤔 Сколько фраз нужно выучить ребёнку?
Когда родители начинают работать над фразовой речью, кажется, что задача понятна. Нужно просто постепенно учить ребёнка новым предложениям.
Сегодня – “Я хочу сок.”
Завтра – “Я хочу гулять.”
Потом:
“Я вижу машину.”
“Это моя игрушка.”
“Папа пришёл с работы.”
“Мне нравится гулять в парке.”
📌 И в какой-то момент я предлагаю остановиться и подумать:
а сколько вообще фраз должен знать ребёнок, чтобы свободно разговаривать?
Сто?
Тысячу?
Десять тысяч?
🚫 Конечно нет.
Их миллионы!
Каждый день ребёнок оказывается в новой ситуации. Видит новые предметы. Вспоминает разные события. Знакомится с новыми людьми. У него появляются новые желания, мысли, вопросы.
И мы никогда не сможем заранее научить его всем предложениям, которые однажды ему понадобятся.
🙌 Именно поэтому моя цель никогда не заключается в том, чтобы научить ребёнка ещё десяти новым фразам.
Мне важно другое.
📍 Чтобы ребёнок смог построить фразу, которой мы его никогда специально не учили.
Увидел – и рассказал.
Подумал – и сказал.
Вспомнил – и смог объяснить.
🗓 Именно об этом мы будем говорить
1️⃣5️⃣ июля на встрече VIP-клуба
“Аутоклитическая рамка, или как запускать генеративную фразовую речь, а не учить ребёнка бесконечному списку фраз”
Разберём, как аутоклитические рамки помогают перейти от отдельных слов и коротких шаблонов к генеративной фразовой речи, когда ребёнок начинает не повторять за взрослым, а строить собственные высказывания.
📚 Я понимаю, что после встречи у многих возникнет вопрос: “Хорошо, а какие рамки брать в первую очередь?”
Поэтому я подготовила большой раздаточный материал. ⚠️В нём вы получите не только список речевых конструкций по этапам развития речи, но и увидите, как каждая из них постепенно усложняется и “растёт” вместе с ребёнком.
👉 Если вы уже в VIP-клубе – обязательно приходите.
Если ещё нет, только ради этой встречи стоит стать VIP! | 596 |
| 18 |  🧐 Неудобная правда для нейротипичных людей, которых по-прежнему напрягают те, у кого есть особенности развития.
🧩 Человек с аутизмом (и ребёнок в частности!) не обязан маскировать свои особенности, чтобы быть удобным для окружающих.
В этом заключается важный посыл не только к обществу, но и к самой практике обучения и формирования навыков.
Коллеги, родители, ABA не должна быть способом спрятать аутизм ‼️
❌ Если по программе ребёнка учат молчать о дискомфорте,
терпеть перегруз и неудобство,
подавлять стимминг,
быть тише, меньше,
выглядеть удобнее для взрослых,
быть «как все» — это не поддержка, а тренировка маскинга.
👺 Представьте, что вас всю жизнь пришлось бы носить на лице карнавальную маску. Было бы вам это удобно? Есть, пить, спать, гулять, общаться, плакать и смеяться.
🤝 Современная этичная ABA нужна для того, чтобы ребёнок мог просить помощь, отказываться, выбирать, сообщать о боли, понимать правила, быть в безопасности и становиться самостоятельнее.
🔥 Наша цель — сделать жизнь ребёнка легче, помочь ему понимать социальные правила и уметь обслужить себя, общаться с другими. Но не «стать точно таким же, как сверстники» и «не выделяться». | 684 |
| 19 |  Бесплатные вебинары июля! ☀️☀️☀️
⚪️ Тестирование навыков у детей с высокофункциональным аутизмом
Как выявить скрытые дефициты у детей с высоким интеллектом и хорошей речью
⚪️ Коррекция вокального самостимуляторного поведения
Доклад Ольги Мелешкевич
⚪️ Диагностика аутизма: что должны знать и делать родители и специалисты
О тестировании ADOS–2 рассказывает Анна Трубицына
⚪️ В августе будут новые бесплатные вебинары - чтобы вы могли познакомиться со всеми темами, обсуждаемыми в МелеШколе!
Все эти вебинары вы можете найти в разделе "Обучение" ⚪️ затем в "Тренинги" ⚪️ затем в урок "Вебинары Ольги и коллег".
❤️ Если вы еще не в МелеШколе - присоединяйтесь по ссылке! | 652 |
| 20 | Говорят, можно смотреть бесконечно на 3 вещи: как горит огонь, как течет вода и как работает другой человек.
Согласны? 😂 | 652 |
