Марьям Садыхова про ABA и аутизм
رفتن به کانال در Telegram
Сертифицированный поведенческий аналитик (IBA, BCaBA, CBA-S). Член ассоциации ABAI. Моя почта: mariam.sadykhova@gmail.com
نمایش بیشتر1 247
مشترکین
اطلاعاتی وجود ندارد24 ساعت
+37 روز
+2330 روز
در حال بارگیری داده...
کانالهای مشابه
ابر برچسبها
اشارات ورودی و خروجی
---
---
---
---
---
---
جذب مشترکین
سپتامبر '26
سپتامبر '26
+17
در 0 کانالها
اوت '26
+37
در 0 کانالها
Get PRO
ژوئیه '26
+34
در 0 کانالها
Get PRO
ژوئن '26
+32
در 0 کانالها
Get PRO
مه '26
+22
در 0 کانالها
Get PRO
آوریل '26
+32
در 2 کانالها
Get PRO
مارس '26
+18
در 0 کانالها
Get PRO
فوریه '26
+29
در 1 کانالها
Get PRO
ژانویه '26
+28
در 1 کانالها
Get PRO
دسامبر '25
+26
در 1 کانالها
Get PRO
نوامبر '25
+44
در 1 کانالها
Get PRO
اکتبر '25
+31
در 0 کانالها
Get PRO
سپتامبر '25
+35
در 0 کانالها
Get PRO
اوت '25
+29
در 0 کانالها
Get PRO
ژوئیه '25
+36
در 0 کانالها
Get PRO
ژوئن '25
+37
در 0 کانالها
Get PRO
مه '25
+28
در 0 کانالها
Get PRO
آوریل '25
+47
در 3 کانالها
Get PRO
مارس '25
+154
در 2 کانالها
Get PRO
فوریه '25
+85
در 1 کانالها
Get PRO
ژانویه '25
+36
در 1 کانالها
Get PRO
دسامبر '24
+133
در 3 کانالها
Get PRO
نوامبر '24
+28
در 1 کانالها
Get PRO
اکتبر '24
+51
در 0 کانالها
Get PRO
سپتامبر '24
+85
در 2 کانالها
Get PRO
اوت '24
+74
در 1 کانالها
Get PRO
ژوئیه '24
+73
در 0 کانالها
Get PRO
ژوئن '24
+85
در 3 کانالها
Get PRO
مه '24
+51
در 1 کانالها
Get PRO
آوریل '24
+49
در 0 کانالها
Get PRO
مارس '24
+31
در 0 کانالها
Get PRO
فوریه '24
+67
در 1 کانالها
Get PRO
ژانویه '24
+96
در 0 کانالها
Get PRO
دسامبر '23
+358
در 0 کانالها
| تاریخ | رشد مشترکین | اشارات | کانالها | |
| 13 سپتامبر | 0 | |||
| 12 سپتامبر | +1 | |||
| 11 سپتامبر | +1 | |||
| 10 سپتامبر | +2 | |||
| 09 سپتامبر | 0 | |||
| 08 سپتامبر | +1 | |||
| 07 سپتامبر | +2 | |||
| 06 سپتامبر | +1 | |||
| 05 سپتامبر | +2 | |||
| 04 سپتامبر | +1 | |||
| 03 سپتامبر | +3 | |||
| 02 سپتامبر | +2 | |||
| 01 سپتامبر | +1 |
پستهای کانال
На сегодня пока все:) Но у меня очень много мыслей и озарений с обучения EBIC и я планирую здесь этим всем делиться.
| 2 | Ну и мой главный и любимый вопрос про роль родителей в обучении детей.
Как думаете, сохраняются ли навыки, которым ребенка обучают специалисты во время 1–2 часов занятий на протяжении 10 лет?
В исследовании Ковшофф и коллег сравнивали детей, у которых интенсивное раннее поведенческое вмешательство (EIBI) продолжалось при активном участии родителей, с детьми, чьи родители также участвовали в EIBI, но затем перешли на стандартную помощь и прекратили свое участие в программе ребенка.
Через два года дети, чьи родители активно продолжали участвовать во вмешательстве, сохраняли достигнутый уровень и двигались дальше в развитии.
А у второй группы детей после прекращения интенсивного вмешательства без поддержки родителей поддержки, но при обычных ежедневных занятий со специалистами наблюдалось значительное снижение показателей.
В другом исследовании Смита и коллег детей наблюдали в течение десяти лет. В среднем они получили около 9,4 года поведенческого вмешательства, в том числе встроенного в школьную среду. Достигнутые результаты сохранялись на протяжении периода наблюдения. То есть пока шла такая интенсивная терапия встроенная в ежедневную жизнь все сохранялось.
Конечно, эти исследования не означают, что каждому ребенку необходимо непрерывное интенсивное ABA на протяжении всей жизни. Дети с аутизмом очень разные.
Но здесь очень хорошо поднимается другой вопрос:
Что происходит с навыками после завершения программы?
Представьте, ребенок получает вмешательство в течение десяти лет, а после его завершения мы видим снижение показателей. Выглядит крайне печально.
Именно поэтому так важна роль родителей.
Родителей важно не просто включать во вмешательство. Их важно обучать!
Не для того, чтобы превратить родителя в специалиста и заставить его постоянно проводить ABA дома.
А для того, чтобы родитель понимал:
- как ребенок учится;
- как создавать естественные возможности для коммуникации;
- как поддерживать самостоятельность;
- как помогать навыкам переноситься в обычную жизнь.
Специалист может быть рядом несколько часов в неделю. А родители и другие значимые взрослые находятся рядом каждый день.
Поэтому одна из задач хорошего комплексного вмешательства это постепенно передавать компетентность от специалиста к естественной среде ребенка, то есть родителям и другим значимым взрослым.
Потому что конечная цель не то, чтобы ребенок хорошо выполнял навык на занятии со специалистом.
Конечная цель, чтобы этот навык стал частью его обычной жизни и продолжал работать даже тогда, когда специалиста рядом нет❤️ | 78 |
| 3 | Еще несколько моих заметок и мыслей с обучения:
По данным крупных экономических анализов, аутизм - одно из самых затратных состояний на протяжении всей жизни. Особенно во взрослой жизни.
При этом надо понимать, что 38% людей с аутизмом относятся к тяжелой или глубокой форме аутизма. Это означает, что у них есть существенные потребности в значительной ежедневной помощи на протяжении всей жизни.
Что происходит с траекторией развития человека с аутизмом на протяжении жизни?
Есть интересное долгосрочное исследование Хоулин и коллег, где людей с аутизмом наблюдали около 40 лет. И один из выводов, который заставляет задуматься: хорошие показатели в детстве сами по себе не гарантируют стабильную траекторию развития во взрослом возрасте.
Это исследование хорошо показывает нам, что развитие не происходит само по себе.
Ребенок постоянно учится во взаимодействии со средой.
Если у него недостаточно возможностей для коммуникации, самостоятельности, социального взаимодействия и другого значимого научения, разрыв может со временем увеличиваться.
Поэтому раннее вмешательство это про то, чтобы как можно раньше создать ребенку такие условия, в которых он сможет учиться, становиться более самостоятельным и влиять на собственную жизнь.
И чем раньше мы об этом начинаем думать, тем больше возможностей у нас есть изменить не отдельный навык, а саму траекторию развития. | 68 |
| 4 | На обучении у Франчески Эспинозы сейчас много говорим о том, чем отличается сфокусированное вмешательство от комплексного вмешательства.
И мне очень нравится мысль, что комплексное вмешательство это не про большое количество целей, а про глубину вмешательства.
Например, можно сформировать у ребенка просьбу о помощи. Это сфокусированная задача.
А можно думать шире!
Как сделать так, чтобы ребенок научился замечать, когда ему нужна помощь, обращаться за ней к разным людям, делать это дома, в школе, на прогулке, в новых ситуациях и чтобы взрослые вокруг понимали, как поддерживать этот навык?
То есть мы работаем не только над отдельным навыком, а над тем, как ребенок в целом учится взаимодействовать со своей средой.
В научных исследованиях мы чаще читаем о сфокусированных вмешательствах, про конкретную процедуру по конкретном навыку. Что тоже конечно, важно. Но, это не значит, что одной этой эффективной процедуры описанной в статье достаточно. Сфокусированные навыки должны быть частью комплексного, глубокого и хорошо продуманного вмешательства.
Наша задача все-таки не просто научить ребенка большему количеству отдельных навыков. Нам важно создать такие условия, в которых он сможет учиться дальше в реальной жизни, в разных ситуациях и с разными людьми ❤️.
Вот об этом весь EBIC, который разработала Франческа. И нужно хорошо понимать, что такое генерализация и ее тонкие грани. Наверное следующий пост будет об этом :) | 76 |
| 5 | Сегодня на онлайн-встрече Франческа Эспиноза сказала, что использует сократический метод в обучении специалистов.
И я про себя так порадовалась, что училась этому методу у Ани и сама активно использую этот метод в своей работе. ❤️ | 128 |
| 6 | «Образование - это то, что остается, когда выученное забыто». Скиннер | 128 |
| 7 | Социальное ориентирование и социальное реферирование - это самые ранние социальные навыки младенца на которые стоит обращать внимание.
Социальное ориентирование - врожденная или формирующаяся на самых ранних этапах развития поведенческая склонность направлять внимание на социальные стимулы например, на человеческие лица, голос и взгляд, преимущественно по сравнению с неодушевленными или несоциальными объектами.
Социальное реферирование - обычно описывается как использование младенцем эмоциональной реакции другого человека на неоднозначный объект или событие в качестве основы для собственной оценки этого объекта или события (Feinman, 1992).
Уже с рождения новорожденные демонстрируют естественную склонность обращать внимание на лица и прислушиваться к человеческим голосам. Такая избирательная направленность внимания способствует развитию нейронных систем, связанных с социальным взаимодействием, формированию языковых навыков и эмоциональной привязанности. Раннее социальное ориентирование связано с последующим развитием таких навыков, как совместное реферирование и далее совместное внимание.
Еще до появления совместного внимания ребенок начинает обращаться к значимому взрослому за информацией о происходящем. Этот процесс называется - социальное реферирование. В новой, незнакомой или неоднозначной ситуации младенец наблюдает за лицом значимого взрослого, его мимикой, голосом и эмоциональной реакцией и на основании этого решает, как ему реагировать.
Увидел что-то незнакомое → посмотрел на маму → заметил улыбку или тревогу → продолжил исследовать или остановился.
Социальное реферирование помогает младенцу:
— оценивать безопасность ситуации;
— регулировать собственное поведение и эмоции;
— учиться через эмоциональные реакции других людей;
— ориентироваться в новом и непредсказуемом окружении.
Социальное ориентирование и социальное реферирование это такие важные ранние навыки когда ребенок еще не умеет полноценно разделять с взрослым внимание к одному объекту, но уже активно использует взрослого как источник информации о мире. | 131 |
| 8 | Ну что… Сентябрь в этом году у меня, кажется, один из самых насыщенных и глубоких месяцев с профессиональной точки зрения.
Сейчас я прохожу подготовку у Франчески Эспинозы. Последние несколько дней я буквально ушла с головой в бесчисленные исследования, которые нам предлагают самостоятельно изучать и разбирать помимо основной программы обучения. По 20+ статей в неделю 😱 Приходится читать по ночам, так как от ежедневных забот и рабочих будней меня никто не освобождал, чтобы я могла свободно учиться🥲
Мне безумно нравится системность образовательных программ, которые создает Франческа. Особенно то, насколько комплексно она подходит к разработке программ для детей с аутизмом и учит этому нас.
Франческа предлагает делать глубокий анализ самого ребенка, его навыков, среды, факторов, влияющих на поведение, целей вмешательства и того, как все эти элементы связаны между собой и составлять комплексные программы развития, вместо фокусированных программ на отдельных навыках. А так же она делает акцент на обучении родителей и включении их в программу (Кстати, Диксон время воркшопа в Лиссабоне тоже отмечал, что он напрямую сопровождает и обучает родителей и встречается с ними каждую неделю).
А еще Франческа категорически не использует слово «терапия», заменяя его словом «вмешательство».
Она объясняет это тем, что ABA, по сути, не является терапией в традиционном понимании этого слова. Это поведенческое вмешательство, основанное на принципах науки о поведении. А слово терапия больше относится к системе помощи в США, так как там все привязанно к страховой помощи.
Я честно говоря, очень люблю это состояние когда чувствуешь, что твоя профессиональная картина мира становится сложнее, глубже и объемнее❤️ и я выбираю обучаться только там где я действительно получаю профессиональный рост.
Если найду время в этом круговороте бешенный дней, обязательно поделюсь интересными идеями с обучения у Франчески Эспинозы. | 155 |
| 9 | Завтра лечу в Баку ❤️
Буду там до 25-го августа. | 261 |
| 10 | پیام صوتی | 272 |
| 11 | پیام صوتی | 270 |
| 12 | پیام صوتی | 268 |
| 13 |  +1«Добрая ABA» это краеугольный элемент MOTAS (Meaningful Outcomes Treatment and Assessment Scale - Система оценки и вмешательства, направленная на достижение значимых результатов).
Авторы этой системы делают большой акцент не только на развитии ребенка, но и на том, насколько доброжелательно ведет себя сам специалист.
Я нигде еще не встречала такого подхода, поэтому очень заинтересовалась и стала изучать эту систему :)
В основе подхода лежат исследования и диссертационная работа Аники Хоубджерг, одного из авторов MOTAS, посвященные тому, как доброжелательное отношение специалиста повышает эффективность обучения.
Основные идеи «Доброй ABA» заключаются в следующем:
❤️ Доброжелательность это не награда за правильное поведение ребенка.
❤️ Специалист должен проявлять уважение, эмпатию и поддержку постоянно, независимо от того, сотрудничает ли ребенок с ним или демонстрирует проблемное поведение.
❤️ Поведение специалиста также должно оцениваться и совершенствоваться, а не только поведение ученика.
В рамках этого подхода специалист проходит самооценку, отвечая, например, на такие вопросы:
❔ Насколько уважительно я общаюсь с ребенком?
❔ Даю ли я ребенку возможность выбора?
❔ Учитываю ли я его интересы, предпочтения и текущее состояние?
❔ Сохраняю ли спокойствие в сложных ситуациях?
❔ Поддерживаю ли достоинство ребенка и его семьи?
После этого ставятся конкретные цели по развитию профессиональных навыков специалиста, проводится повторная оценка и отслеживается прогресс!
Как вам такое?!
Сам MOTAS это комплексная система оценки, включающая около 1200 навыков, распределенных по 20 областям, среди которых:
• коммуникация;
• самообслуживание;
• безопасность;
• социальные навыки;
• сон;
• досуг;
• отношения;
• управление временем;
• трудовые навыки;
• финансовая грамотность
• другие жизненно важные области.
❗️В MOTAS цели выбираются не по универсальному списку навыков, а исходя из их значимости для конкретной семьи. Именно семья совместно со специалистом определяет, какие сферы развития и какие цели будут включены в программу вмешательства. Это позволяет сделать обучение максимально индивидуализированным и социально значимым.
На фото вы увидите систему MOTAS для детей до 5 лет (голубые книги) и от 5 лет до бесконечности (оранжевые книги). | 272 |
| 14 | Добрая АВА-терапия (MOTAS) - инновационный подход или новое модное словечко в мире АВА? :) | 171 |
| 15 | Новый поток Онлайн-модуля 1 стартует уже этой осенью!
Группа практически сформирована. Старт обучения - 9 сентября.
Наши выпускники особенно ценят:
• высокое качество учебных материалов;
• опыт и профессионализм преподавателей;
• большое количество практики, которая помогает уверенно применять знания и начать работать в сфере прикладного анализа поведения уже во время обучения.
Мы сопровождаем наших студентов на каждом этапе профессионального становления. Нашим студентам мы в первую очередь предоставляем возможность дистанционного кураторства и супервизии, помогая развиваться и уверенно строить карьеру в профессии.
Если вы давно планировали сделать первый шаг в прикладном анализе поведения сейчас самое время!
До встречи на обучении 9 сентября! ❤️ | 232 |
| 16 |  +1Курс IBT завершен 💚
7 дней полного погружения в практику, новые знания, живое общение и множество теплых отзывов — таким получился наш интенсив «Станьте инструктором Прикладного анализа поведения (ABA)»!
Участники погружались в работу АВА-центра «Новая Планета», изучали принципы Прикладного анализа поведения, разбирали реальные кейсы и самое главное — получали возможность применять знания на практике под руководством опытных специалистов.
Для нас особенно ценно видеть, с каким интересом, вниманием и ответственностью специалисты проходили этот путь 🤩
Спасибо каждому, кто был частью этого курса:
⭐️ участникам — за активность, вопросы и стремление становиться лучше
⭐️ преподавателям — за экспертность и поддержку
⭐️ всей команде — за организацию и создание комфортной среды для обучения
После завершения курса мы получили много теплых отзывов от участников. Нам очень приятно, что обучение стало для них не просто новым этапом в профессиональном развитии, а возможностью получить инструменты, которые помогут в работе с детьми и семьями!
Совсем скоро будем делиться отзывами участников, хочется показать вам их впечатления и эмоции после нашего обучения 💛
Спасибо всем, кто стал частью курса IBT! До новых встреч на обучениях в «Новой Планете» 🌎 | 162 |
| 17 | Все это и не только я разбираю на групповых супервизиях по жетонной системе. Мы глубоко погружаемся в доказательную составляющую жетонной системы и обращаемся к научным исследованиям. А так же подобно разбираем множество случаев на практике с учениками.
Я хочу, чтобы все мои супервизирвемые умели работать с научными статьями и применять их на практике.
Следующий набор на групповые супервизии по жетонам будет открыт в сентябре. Предзапись будет в августе. | 214 |
| 18 |  Жетонная система должна быть «закрытой».
Эту рекомендацию часто игнорируют.
Если планшет используется как подкрепление во время занятия, но после окончания занятий ребенок имеет к нему свободный доступ в течение всего дня, его ценность как подкрепления существенно снижается.
Подкрепление должно сохранять свою мотивационную ценность именно в рамках жетонной системы.
Зачем нам зарабатывать деньги на работе, если можно зайти в магазин вне рабочее время и забрать все, что нужно бесплатно? Тут такой же принцип. | 192 |
| 19 |  +1❗️Важно! Подкрепление должно быть разнообразным.
После каждого обмена ребенку лучше предоставить возможность самостоятельно выбрать подкрепление из нескольких доступных вариантов - своего рода «магазина подкреплений».
Даже если мы уверены, что сегодня он выберет планшет, возможность выбора сама по себе поддерживает мотивацию значительно дольше, чем если взрослый сразу вручает одно заранее выбранное подкрепление.
Чем больше жетонов - тем больше должно дать подкрепление.
Еще одна важная рекомендация - использовать Token Chained Schedule.
Принцип очень простой:
Чем больше жетонов заработал ребенок, тем больше должно быть подкрепление.
Например:
• 1 жетон - 30 секунд игры на планшете;
• 2 жетона - 1 минута;
• 5 жетонов - 2,5 минуты.
Очень удобно использовать визуальный таймер, увеличивая время после каждого заработанного жетона. Тогда ребенок наглядно видит, сколько времени игры он уже заработал. | 155 |
| 20 |  +1Ребенок должен сам класть жетоны.
Это кажется мелочью, но имеет большое значение.
Когда ребенок самостоятельно помещает жетон в жетонницу, он становится активным участником процесса, увеличивается его вовлеченность, а сама цепочка поведения становится более полной.
Какими должны быть жетоны?
Чем проще - тем лучше.
Лучше использовать обычные кружочки, однотонные фишки или простые пластиковые жетоны.
Если жетоны украшены любимыми героями мультфильмов, блестящими картинками или другими привлекательными элементами, они начинают конкурировать с основной задачей. Ребенок может рассматривать их, перекладывать или использовать как игрушку. | 127 |
