К ЛОГОПЕДУ

Игра "Жадины" ЦЕЛЬ. Закрепить правильное согласование притяжательных местоимений «мой», «моя» с существительными единственного числа; развивать грамматический строй речи.

«Дифференциальная диагностика речевых нарушений». ( 20 октября- 1 февраля) За 14 недель мы последовательно пройдём путь от развития речевых и неречевых функций до обследования, дифференциальной диагностики и составления заключения. 📚 Как построено обучение Каждую основную тему будем рассматривать в последовательности: Развитие функции → диагностика с учётом возраста → нарушения → анализ результатов. Например, прежде чем говорить о диспраксии, разберём, что такое праксис, какие существуют виды праксиса и как они формируются. Затем изучим диагностические пробы — и перейдём к нарушениям. Что будет в программе 👇🏼 • Основы речи и развития ребёнка Функциональная анатомия, нейробиология речи, онтогенез и дизонтогенез. Классификации речевых нарушений и соотношение отечественной терминологии с современными подходами. • Алгоритм обследования Сбор анамнеза, наблюдение, возрастной подбор заданий, допустимая помощь, фиксация ошибок и «красные флаги». Особенности обследования ребёнка с минимальной речью. • Гнозис, схема тела и пространство Слуховое, зрительное и тактильное узнавание, соматогнозис и пространственные представления. Диагностика и интерпретация трудностей. • Праксис и диспраксия Ручные, пальцевые, неречевые оральные и речевые моторные пробы. Диспраксия. • Понимание и экспрессивная речь Обследование понимания, лексики, грамматики, связной речи и коммуникативного использования языка. Понятия сенсорной и моторной алалии, современные категории языковых нарушений. • Звукопроизношение и слоговая структура Артикуляционные и фонологические ошибки, дислалия, фонематические задания. Отдельный урок по обследованию слоговой структуры слова. • Орофациальные функции и дизартрия Артикуляционный аппарат, иннервация, миофункциональные нарушения. Оценка моторной стороны речи и дифференциальная диагностика дизартрии. • Комплексное заключение Сопоставление результатов разных проб, проверка диагностических гипотез, формулировки заключения, рекомендации семье и направления к смежным специалистам. На протяжении курса будем разбирать, как внимание, память, понимание инструкции и возможности ребёнка влияют на выполнение заданий. 📝 Практическая часть В программе предусмотрены конспекты, диагностические протоколы и практические задания. Будем учиться фиксировать наблюдения, объяснять выбор дополнительных проб и аргументировать выводы. В завершение - итоговый практикум по составлению заключения на основе обследования. 🗓 Формат обучения • 14 недель - около трёх с половиной месяцев. • 30 авторских уроков. • 2–3 занятия в неделю. • Большинство уроков - 35–50 минут. • Самостоятельная практика по изученным темам. Курс рассчитан на специалистов, работающих с детьми раннего и дошкольного возраста, которые хотят систематизировать знания и выстроить последовательный диагностический маршрут. ГДЕ ПРОХОДИТ? GetCource БУДЕТ СЕРТИФИКАТ? Да, с индивидуальным qr кодом СКОЛЬКО ДОСТУП? Целый год 💳 Доступна рассрочка от Т-Банка на 3 месяца без процентов. КУПИТЬ КУРС ПО САМОЙ НИЗКОЙ СТОИМОСТИ ❗️ t.me/k_logopedy_bot Если вы хотите оформить обучение в рассрочку или уточнить подробности, напишите администратору: info@klogopedy.ru Альтернативный способ связи в Telegram: @klogopedy Если вам пишет кто-то с другого профиля - это мошенники ‼️‼️‼️ Все реквизиты на Ангелину Сыщенко❗️

И таких сообщений очень много 😍 Спасибо вам за доверие! ❤️❤️❤️

Привет, друзья Продолжаем говорить про сенсорную модуляцию. Модуляция — это способность нервной системы регулировать интенсивность сенсорного потока в зависимости от текущих условий и потребностей организма. В каждый момент времени человек получает огромное количество сенсорной информации: зрительной, слуховой, тактильной, вестибулярной, проприоцептивной и интероцептивной. Нервная система не обрабатывает все эти сигналы с одинаковой интенсивностью. Она постоянно осуществляет их усиление или торможение, определяя, какая информация получит дальнейшую обработку и в какой степени будет влиять на текущую активность. На уровне нейронных взаимодействий одни сигналы повышают вероятность дальнейшей передачи информации, другие её подавляют. Итоговая реакция нейрона определяется не единичным входящим воздействием, а совокупностью возбуждающих и тормозных влияний. При этом имеют значение: — интенсивность стимула; — частота его предъявления; — длительность воздействия; — особенности синаптических связей; — сочетание с другими сенсорными сигналами; — активность нейронных систем более высокого уровня. Таким образом, модуляцию можно представить не как простой механизм «включения» или «выключения» сигнала, а как динамическое регулирование сенсорной информации в ЦНС. Один сенсорный поток может изменять обработку другого Хорошо иллюстрирует этот принцип пример с болевой стимуляцией.   Резкий щипок активирует ноцицептивные пути. Одновременно давление или трение в той же области активирует другие сенсорные пути, которые могут оказывать тормозное влияние на передачу болевого сигнала. В результате субъективная интенсивность боли может снижаться. Это важный принцип для понимания сенсорной модуляции: сенсорный опыт человека определяется не только характеристиками самого стимула, но и взаимодействием различных сенсорных потоков и механизмов центральной регуляции. Что мы видим в поведении? На поведенческом уровне особенности сенсорной модуляции могут проявляться: • повышенной или сниженной реактивностью на сенсорные стимулы; • сенсорным поиском или избеганием; • выраженной отвлекаемостью; • трудностями поддержания оптимального уровня активации; • трудностями удержания внимания; • повышенной или сниженной двигательной активностью; • трудностями саморегуляции. Однако здесь необходимо сделать принципиально важное профессиональное различие. Поведенческая реакция и нейрофизиологический механизм — не одно и то же. Мы можем непосредственно наблюдать, что ребёнок закрывает уши, избегает определённого прикосновения, активно ищет движение или быстро отвлекается на звук. Но утверждение о нарушении сенсорной модуляции является уже интерпретацией предполагаемого механизма, лежащего в основе наблюдаемого поведения. Поэтому профессиональный анализ должен начинаться не с ярлыка «гиперчувствительность» или «нарушение модуляции», а с подробного описания: какой стимул → в каких условиях → с какой интенсивностью → какая реакция возникает → как она меняется при изменении контекста или сенсорного воздействия. Такой подход позволяет перейти от простого описания сенсорного поведения к анализу механизмов, которые могут его поддерживать. Именно поэтому понимание сенсорной модуляции важно для эрготерапевтов, нейропсихологов, логопедов и других специалистов, работающих с сенсорным поведением.   Точная терминология здесь — не вопрос формальности. Она определяет качество профессионального мышления, формулировки гипотез и последующего вмешательства. #сенсорнаяинтеграцияБанди

#сенсорнаяинтеграцияБанди

Важная информация ❗️❗️

Коллеги интересуются, где посмотреть все мои курсы. Я постоянно забываю об этом говорить. В общем, я не про продажу, а где-то в облаках рабочих. Исправляюсь. @k_logopedy_bot Бот со всеми курсами. Все курсы доступны к покупке сразу

"Бабушкин компот" Цель:формирование и развитие навыка образования относительных прилагательных от существительных.

Готовы?😏😏

Привет, друзья Переходим к разбору главы про сенсорную модуляцию. Для начала разберемся в терминах. В профессиональной практике термины «сенсорная интеграция», «сенсорная переработка», «модуляция» и «реактивность» нередко используются почти как синонимы. Но это разные уровни описания. Сенсорная переработка — самое широкое понятие. Оно включает весь путь сенсорной информации: от рецепции и обнаружения сигнала до его преобразования, взаимодействия с другими процессами ЦНС и формирования ответа. Обнаружение стимула — это не просто «ребёнок заметил». На нейрофизиологическом уровне речь идёт о том, что поступающая сенсорная информация была зарегистрирована ЦНС и получила возможность влиять на текущую нервную активность. Синтез — взаимодействие сенсорной информации внутри одной системы или между разными сенсорными системами. А вот сенсорная интеграция — более масштабное понятие. В рамках подхода Айрес она связана с организацией ощущений таким образом, чтобы человек мог эффективно использовать своё тело и адаптироваться к требованиям окружающей среды. Отдельно стоит сенсорная модуляция. Модуляция — это способность нервной системы регулировать поток сенсорной информации: усиливать или ослаблять его в зависимости от ситуации. В поведении это может проявляться как: • поиск определённых ощущений; • избегание сенсорных стимулов; • чрезмерная или недостаточная реакция на стимулы; • отвлекаемость; • трудности саморегуляции; • повышенная активность или, наоборот, сниженная вовлечённость. И здесь появляется важное профессиональное различие: реактивность — это то, что мы наблюдаем в поведении. Модуляция — предполагаемый процесс, который помогает объяснить это поведение. Например, специалист наблюдает выраженную реакцию ребёнка на звук. Корректнее говорить о гиперреактивности на слуховой стимул, а не сразу утверждать, что у ребёнка «нарушена сенсорная модуляция». Почему?   Потому что поведение — это наблюдаемый результат, а нейрофизиологический механизм мы реконструируем на основании совокупности данных. #сенсорнаяинтеграцияБанди

#сенсорнаяинтеграцияБанди

4-Й лишний: глаголы

Догадки будут?..😏

Привет, друзья. Продолжаем разбирать книгу А.Банди «Сенсорная интеграция» Чтобы выполнить новое действие, мозгу недостаточно знать, что находится перед ним. Ему необходимо понимать, что происходит с собственным телом во время действия. Именно поэтому при разговоре о праксисе нельзя обходить тактильную систему и проприоцепцию. 🖐 Тактильная система — это больше, чем ощущение прикосновения Тактильная система позволяет определить качество и локализацию стимула, воздействующего на кожу. Но тактильная информация имеет непосредственное отношение и к организации поведения. Она может участвовать в: • исследовании предметов; • выборе движений для получения сенсорной информации; • программировании сложных последовательностей; • тонких ручных навыках; • манипуляциях с предметами; • ориентации и избирательном внимании; • антиципации будущего действия. Особенно интересно это проявляется в работе кисти. Чтобы точно манипулировать предметом, мозгу необходимо постоянно получать информацию о контакте пальцев с объектом, направлении движения, положении суставов и возникающем усилии. То есть ощущение становится частью самого действия. 🧠 Проприоцепция — «информация изнутри тела» Проприоцепция сообщает мозгу о: — положении суставов; — направлении движения; — скорости и темпе; — последовательности движений; — временной согласованности; — мышечном напряжении и силе. Основными источниками мышечной проприоцепции являются мышечные веретёна и сухожильные органы Гольджи. Их работа позволяет ЦНС понимать, что происходит с мышцами во время движения и какое усилие необходимо приложить. Например, когда ребёнок берёт предмет, ему нужно не просто «двигать рукой». Необходимо определить, насколько сильно сжать пальцы, где находится предмет относительно кисти, какое движение выполнить и как скорректировать его в процессе. Для этого мозгу постоянно нужна сенсорная обратная связь. Особенно важна проприоцепция кисти. Для пальцев большое значение имеют не только мышечные рецепторы, но и кожные механорецепторы и рецепторы суставов. Это помогает получать информацию о движении пальцев и использовать её при: исследовании предмета → захвате → удержании → манипуляции → изменении положения объекта. И здесь становится очевидной связь сенсорики и праксиса. Активное движение ≠ пассивное движение Один из наиболее важных практических выводов текста: проприоцептивная информация, возникающая при активном движении, особенно ценна для формирования схемы тела и планирования сложных действий. Когда человек сам выполняет движение, мозг одновременно получает информацию о: намерении → мышечном усилии → движении → изменении положения тела → результате действия. При пассивном перемещении конечности такой комплекс информации значительно беднее. Поэтому в сенсорно-интегративном подходе принципиально важен переход от: «мы двигаем ребёнка» к «ребёнок сам активно организует движение и получает от него сенсорный опыт». Это принципиальная разница. Что важно учитывать специалисту? При трудностях праксиса стоит смотреть не только на то, может ли ребёнок выполнить движение, но и на качество сенсорной информации, которую он получает в процессе. Важно наблюдать: — насколько точно ребёнок ощущает положение тела и конечностей; — использует ли тактильную информацию при манипуляции; — способен ли регулировать силу; — насколько эффективно использует проприоцепцию без постоянного зрительного контроля; — получает ли необходимую сенсорную информацию через собственное активное движение; — способен ли на основе этого опыта адаптировать последующее действие. Праксис строится не только из движения. Он строится из опыта движения. А этот опыт формируется благодаря постоянному взаимодействию: ощущение → движение → обратная связь → корректировка → новый опыт → более точное действие. Поэтому при работе с диспраксией сенсорная информация — не просто «подготовка к занятию». Она является частью механизма, благодаря которому ребёнок учится планировать, выполнять и совершенствовать действие. #сенсорнаяинтеграцияБанди

#сенсорнаяинтеграцияБанди