Детский сад 56

У нас принято рефлекировать про то, что было. И с детьми, и с педагогами мы обсуждаем, что заметили, что было трудно или неудобно, ищем способы это изменить. После фестиваля мы собрались с родителями - волонтёрами, чтобы 🔸 собрать общую картину, 🔸услышать, что они наблюдали на своих локациях, 🔸поддержать друг друга, проговорив трудности, 🔸разделить радость от произошедшего. Родители у нас замечательные: много всего подмечают, умеют говорить и том, что непонятно или неудобно, без претензии. Из важного, что обсуждали: на станции перетягивания каната непросто было сместить фокус со сравнения. (Я сильнее) на благодарность (спасибо что помог измерить свою силу) там, где была игра "Часы", лист записи в очередь помог бы ждать и удерживать это ожидание Травяной чай и возможность обсуждать - минимальный набор для счастья в моменте

Да, фестиваль был запланирован на улице. Но мы умеем быстро перестраиваться. Фестиваль "Верёвочка" в детском саду. Да, и дети младшего возраста могут ходить по детскому саду и находить то, что им интересно. Да, некоторым пока сложно удерживать правила. Но с ними рядом есть взрослые Да, некоторые робеют сами начинать диалог с незнакомым взрослым, чтобы вступить в игру. Но и с ними рядом есть взрослые Дети собирают личные рекорды. Переживаем, все ли рекорды смогут унести, так их МНОГО!!!

Из дневника наблюдений педагога Светланы Александровны Сегодняшняя ведущая зарядки пришла к нам с веревочками. Но самое интересное началось уже после, мы продолжили тренировать прыжки через скакалку в раздевалке и группе. Мирон честно старался сделать длинный прыжок через скакалку. С третьей попытки стало понятно, что прыгнуть большее количество раз (3) пока не получается.  И тут Лука предложил решение: «Пока давай покажу, как можно сделать больше прыжков!» ✨ Лука смог пропрыгать 7 раз, а затем, после нескольких проб, довел счет до 9! Глядя на друга, Мирон снова взялся за прыжки, но теперь уже без тени расстройства. Почему это так важно? Дети учатся делать пробы и не бояться того, что сразу не получается.  У ребенка всегда есть выбор: расстроиться и бросить (Я не умею) или переключить внимание, найти свою сильную сторону (Зато я могу вот так! или другой способ/поменять действия), отдохнуть и попробовать снова. Наши дети выбрали второй путь. Они знают, что неудача в одной задаче  это не проигрыш, а повод либо сменить тактику, либо просто взять паузу и продолжить.💫 Кстати, о веревочках! Уже сегодня состоится фестиваль "Верёвочка". Ждите репортаж!

Утро мы начинаем с ЗАРЯДКИ в этом смысле ничего инновационного в нашей образовательной программе программе нет 🌟 Многие родители пристально наблюдают за тем, что происходит утром. Ведь если присматриваться, то можно отметить много того, что для зарядки, вообщем-то, не обязательно: 💗 сначала есть общая игра для всех. Она, скорее, про внимание, чем про движение. Это чтобы дети настроились на то, что будет происходить. Да, внимание будет очень нужно! 💗 потом есть игры с выполнением условия. Нужно объединиться в пары (или тройки, или четверки) по возрасту, первой или последней букве имени, по названию улицы, на которой живешь. Это может звучать так: "объединитесь в троечки, чтобы все были разного возраста". Или так: "найдите дружочка, с которым первая буква имени у вас одинаковая". И вот ведь! Из знакомых ребят таких может не оказаться или они могут быть уже в паре с кем-то. Поэтому зарядка - настоящий КЛУБ ЗНАКОМСТВ и ТРЕНИНГ КОММУНИКАЦИИ 💗 потом нужно образовать круги групп. И в каждый круг приходит ведущий зарядки. Он САМ подбирает упражнения, объясняет выполнение, организует их повторение под счет. Весь круг детей повторяет за ним и только за ним. Ведущих на поле несколько. Это и отвлекает (внимание детей неустойчиво. Но ситуации, в которых важно удержать свою линию, не сбиться со счета, хорошо развивают внимание ЕСЛИ если ответственность на стороне ребенка, если именно он - СУБЪЕКТ), и дает опору (растерялся - подсмотрел любое упражнения у товарищей, перестроил его под свой предмет) 💗 завершается все общим забегом. Но! Бежать могут только те, кто в хорошем настроении, желает, хочет почувствовать свои выносливость и силу Наши зарядки, это 💡 тренинг коммуникации 💡 развитие ответственности 💡 посильная возможность преодоления себя

ПОЗДОРОВАЙСЯ! пост для переживающих родителей - здравствуйте!, - приветствую я родителя при встрече - привет, Мариша!- добавляю я, обращаясь к ребенку, если родитель не один. - здравствуйте! - отзывается родитель. И тут же добавляет, говоря малышу: "ПОЗДОРОВАЙСЯ, ну что же ты!" Но ребенок притупляет взгляд и молчит. Таких ситуаций за одно утро наберётся десяток. Значит ли это, что дети невоспитанные? Вовсе нет! Не отвечают на бодрое здравствуйте по разным причинам: - смущение; - или сопротивление на слишком активный призыв здороваться; - или растерянность. А ещё правило говорить "здравствуйте" довольно путанное: 1. Надо здороваться при встрече 2. Не надо здоровать при повторной встрече 3. Если повторная встреча в другой день, здороваться надо 4. С незнакомыми не здороваются 5. Если эти незнакомые знакомы с твоими знакомыми, то с ними надо поздороваться (Ну! Не просто же?) Стоит ли перживать родителям, если ребенок не отвечает на приветствие? - Если родители и их окружение вежливы, то не стоит. Ребенок будет поступать так, как поступаете вы. Нельзя научить быть вежливым Но можно научиться быть таким. Если рядом все здороваются и это естественно, то ребенок тоже начнет говорить именно это слово при встрече. Давить, настаивать, стыдыть - делать естественное не естевенным. Любое чрезмерное непонятное НАДО - не естественно. Что делать, если ребенок уже стойко не хочет здороваться? - скажите сыну или дочке "Что-то я, пожалуй, переборщил. Я сам рад говорить приятным мне людям. "Здравствуй". Но не подумал, что ты и без моего напоминания справишься, если захочешь приветствовать кого-то" - здороваясь с кем-то при малыше, рассказывайте, с кем именно здоровались, как вам было приятно, что кто-то здоровался с вами Не думайте о том, что вас осудят педагоги или другие взрослые. Думайте о том, как сложно ребенку постигать мир и какую опору вы можете ему дать! Ну и ЗДРАВСТВУЙТЕ! ВСЕГДА 🩷 #заметки_методиста

"ВОРОБУШКИ" и ДЕРЕВЬЯ Как можно реализовывать содержание по теме "деревья" в группе раннего возраста вариант 1️⃣ - купить красивые дидактические материалы с изображением деревьев. Или просто распечатать фотографии; - повесить изображения деревьев там, где детям будет хорошо их видно; - посадить детей на стульчики и рассказать, какие бывают деревья. вариант 2️⃣ - трогать и обнимать все деревья на прогулке; - нюхать деревья и спилы; - замачивать спилы и веточки в воде, смотреть, тонут ли они, снова нюхать и трогать. Если бы снимали репортаж о показательном дошкольном образовании, корреспонденты бы выбрали бы вариант 1️⃣ Если бы преподавателю нужно было объяснить, как происходит развитие детей раннего возраста, он выбрал бы вариант2️⃣ Да, картинка, идеально совпадающая с общественным мнением о том, как должно быть в детском саду, это дети, сидящие на стульях, и взрослый, что-то им показывающий на плакате. А то, что действительно полезно детям, развивает психомоторику, сенсорику, формирует представления о мире, выглядит странно и не академично. В нашем представлении образование не может выглядеть как обычная жизнь 💯 Но у наших "Воробушков" жизнь и есть образование! Вот! ⤵️ Смотрите на фото! ⤵️

Костромские дети (как и их родители) болеют за ЛОКОМОТИВ! Таня Дмитриевна просто сообщает всем, что: А) хоккей - лучший вид спорта Б) Локомотив - чемпион 😁

Фестиваль был в пятницу. Дети играли со сверстниками из разных групп на разных локациях. Волна удовольствия от игр с правилами их точно коснулась. Но в пятницу игры организовывали взрослые. И в понедельник совместных игр очень хотелось, но... взрослых, желающих эти игры организовать, не было 😁 К Анне Евгеньевне, инструктору по физкультуре, подошла Маша: "А вы не будете с нами сегодня играть?" - Пока не могу, занята. А во что бы ты хотела поиграть? - ну... В "Светофор". - Маша, организуй. И можно будет поиграть Не сразу. Только спустя какое-то время раздалось: "кто хочет играть в "Светофор?" Потом громче: "Кто хочет играть в "Светофор"? Да, объединились девчули из нескольких групп. Играли! Как трудно организовать что-то, если ты не наблюдал, как это может делать твой сверстник. Взрослый остается центральным, удерживающим. Впереди еще несколько недель лета и интенсивных прогулок, вдруг у нас получится с пока неподдающимися нам дворовыми играми? Тогда появится еще одно поле для развития детской инициативы. Пока в той теме только активность, желание и знания. Инициативы, требующей преодоления и значимого результата, в поле дворовых игр нет :( Но мы не сдаемся! Продолжаем работать в ту сторону!

ЭХО фестиваля Наблюдаем, как дети будут использовать опыт фестиваля. "Мы играли во дворе", - говорят те, кто родился до девяностых годов прошлого века (звучит-то как: мы родились в прошлом веке!). Да, кто-то играл в дворовые игры и позже, но это скорее исключение, чем правило. Или этот опыт был получен не в дошкольном детстве, а уже в школьной жизни. Кажется, что причина того, что дети не играют, то, что у них нет возможности гулять во дворе или на площадке без родителей, самим. Или в том,что дети не знают дворовых игр. Дети нашего детского сада гуляют по всей территории. Сами. Мы, как и наши коллеги, регулярно организуем разные игры на прогулке. Но в дворовые игры наши дети тоже не играют. - Почему? В жизни сразу нескольких поколений дошкольников не просто отсутствует опыт самостоятельных прогулок, отсутствует что-то более сложное. Как была устроена дворовая (да и любая другая) культура? - - ты смотришь на то, как другие играют, и пока не очень понимаешь, что происходит - ты смотришь, и устанавливаешь некоторые закономерности, для тебя проясняются какие-то правила - ты показываешь стремление быть рядом с играющими, показываешь, что понимаешь, что там у них происходит. Даже комментируешь (вот до чего осмелел!) - ты откликаешься на чье - то предложение "кто будет играть в..." (где-то это звучало так: "тай - тай - налетай в интересную игру. А какую, не скажу", пробуешь играть, пока не особо владея тактикой. Тебе объясняют что-то, что ты ранее не уловил, и ты не споришь, а принимаешь - ты ценен, как игрок. Видишь удовольствие тех, кто зовет играть, когда ты соглашаешься. И понимаешь про себя "Я УМЕЮ" - ты можешь сам организовать игру - ты готов научить играть других для того, чтобы игра состоялась. Вот так вот, шаг за шагом, двор взращивал ЧЕЛОВЕКА ОРГАНИЗУЮЩЕГО. А потом дворов не стало. Выход с мамой, бабушкой или няней на детскую площадку часто делает невозможным всю ту пошаговость. И целиком привязывает дошкольника и потом уже школьника к ритму взрослого, который с ним гуляет. И взрослые часто очень хорошие и неравнодушные. Они многое делают для того, чтобы детям было не скучно. Вот, например, они с ними играют И дети хорошо включаются в эти игры. И остаются на том шаге, когда можно хорошо играть. Но ждут, чтобы игру кто-то организовал. А взрослые не всегда могут. Ну и ладно, дети (дети нашего детского сада - точно) найдут чем заняться. Но чтобы игры передавались от одного поколения детей другому, важно не просто наблюдать за игрой. Важно наблюдать, как эту игру организует сверстник. Вот именно эту культуру - наблюдения за тем, как тот, кто более умел в чем-то, собирает вокруг себя "на дело" других, мы сейчас выращиваем

А вот и работа Миры над семейным деревом. Смотрите, как много всего ей теперь известно. Судя по тому, как девочка определяет к папиной или маминой линии относится тот или иной родной человек, понятно уже тоже многое! Можно много - много раз рассказывать, а можно один раз нарисовать. Семейное дерево - это модель, в которой каждый элемент занимает особое место в системе отношений. Модель помогает понять законы развития: буквально увидеть, из каких элементов состоит то, что я изучаю, как относятся элементы между собой То есть составляя вместе с ребенком семейное дерево, педагог:🌸🌸 ⤴️ с одной стороны, показывает как устроено то, чего на самом деле увидеть нельзя (родственные отношения внутри семьи и то, через кого САМ РЕБЕНОК связан с тем или иным родственником) ⤵️ с другой стороны - создает условия для обучения построения моделей. Понимая, как построить модель, можно сделать для себя понятным очень многое. Наука буквально вся состоит из моделей А кажется - ну что такого, просто дерево рисуют. Да еще с каждым отдельно зачем то. Можно же родителей попросить нарисовать и принести готовое! ❗️А тут вот что❗️

в группе "Божьи коровки" тоже развернулась история с ПРА и ПРА ПРА. И если "Золотым рыбкам" обнаружить эту неочевидную линию помог педагог, то в "Божьих коровках" к разговорам про то, как устроена семья, подключились родители. Дети - рыбоньки младше. Все - таки, чем старше дети, тем больше интереса к разветвлениям семейного дерева. С большой радостью они обнаруживают неочевидные родственные связи, удивляются именам . Ниже текст педагога Марии Николаены ⬇️⬇️ «Наши семейные 🌳🌳🌳 растут» Три дня мы «растили» дерево Тани. Я помогаю ребятам в оформлении: - прописываю имена родственников - задаю уточняющие вопросы и вместе мы устанавливаем и прописываемся родственные связи. Мне важно, что бы заинтересованность в этом процессе исходила от ребенка. И вот с Танюшкой мы три дня собирали ее 🌳 . У Тани было всё распланировано: Первый день мы записывали родственников по маминой линии. Второй день - по папиной линии. Сегодня - прописывали всю ПРАПРА - линию. А у Миры такая история: Вчера мы с Мирой собрали ее 🌳 Но сегодня Мира пришла и сказала: "Дерево будем переделывать, у меня много много родственников". - Хорошо, - соглашаюсь я, радуясь ее стремлению . Оказывается Мира с мамой восстановили всю ПРАПРА - линию. (Как здорово, что вы, родители, поддерживаете наши идеи!!). Интересны были рассуждения девочек: - Меня назвали в честь прапрабабушки, - говорит Таня - А у моей бабушки интересное имя - Феофания, - говорит Мира" ❤️💛❤️ #божьи_коровки (фото здесь появятся посже. Но уже сейчас есть в МАХ)

да, День семьи, любви и верности был вчера. Но то, что такое семья и как она устроена, не вберешь и не познаешь за один день! Вот какой прекрасный диалог случился у "Золотых рыбок" накануне: "Разговор про семью сегодня привел нас к вопросу, который так пока с нами и остался. Когда мы узнавали, у кого из ребят есть бабушки и дедушки, оказалось, что подготовленное мной условие не подходит ребятам ☺️ Я просила взяться за два уха ребят, у которых есть две бабушки, за одно тех, у кого бабушка одна. Но что делать если бабушки три?! И может ли такое вообще случиться? Начали вспоминать, кто же такая бабушка? «Бабушка - это мама мамы!» - как тайное знание восторженно шепчет Самира. Но оказывается, что мама папы тоже бабушка… Кто же тогда может оказаться третьей? Родилось предположение, что это могут быть ПРАбабушки. Но значение приставки "ПРА" для всех оказалось загадкой. Пока разошлись без ответа, завтра будем снова думать вместе, кто такие эти ПРА-родители 🧑‍🧑‍🧒‍🧒" (текст педагога Анастасии Константиновны) #золотые_рыбки

У нас есть группа "Заиньки" (вот только -только это была младшая группа, а еще всего чуть, и они уже станут средней. Как так? Наши дети очень быстро растут!) У группы "Заиньки" есть родительский чат. В родительском чате удивительно доброжелательная атмосфера: родители поддерживают педагога, педагог делится тем, что происходит в группе, родители задают много вопросов не из упрекающей позиции, а искренне интересуясь. Вчера в родительском чате педагог Светлана Сергеевна выложила фотографию: они с детьми продолжают заполнять табличку "имена моей семьи". Назвать имя мамы и папы всем было довольно просто. Имена братьев и сестер тоже называли бодро и с удовольствием. Но после публикации фото родители начали писать в чате сообщения, суть которых была в следующем: "А нашего брата / сестру зовут не так" 🙃 И, с одной стороны, это вызывало улыбку, а с другой было понятно, что родители волнуются, все ли в порядке. Беспокойство по поводу такой путаницы присутствовало. И вот что мы с родителями "Заинек" в совместном диалоге выяснили: Дети путаются не потому, что не знают, как зовут их братьев и сестер.Конечно он знают! Ведь дома обращаются к ним по имени. Понятие семьи пока размыто и формируется гораздо медленнее, чем нам, взрослым, кажется. Ну то есть я знаю, что эта девочка - моя сестра и ее зовут Фая, но она такая взрослая и больше похожа на маму, чем на девочку, поэтому я просто ее не назову. А вот братишку, который меня старше на год, ну то есть такой как я, назову Наша общая задача, чтобы к пяти - шести годам появились устойчивые представления о том, кто такие братья и сетстры, бабушки и дедушки. Жизнь сложно устроена и мы же сами детей путаем: чужой мальчик, вижу редко, живет в другом городе, а говорят, что он мой брат (слово "двоюродный" подчас игнорируется, как непонятное). Или "вон по улице дет дедушка", наш сосед - дедушка Костя. И при этом и тот, к кому я в гости езжу, тоже дедушка. О том, что дедушка - это только папа папы или мамы - надо разговаривать (а лучше еще и рисовать схему). И про братьев, и про дядей тем более. Каждого мужчину для детей дошкольников в нашем менталитете принято называть ДЯДЯ. Ну как тут не запутаться? При таком раскладе вполне объяснимо, почему, когда педагог спрашивает про дедушку (или про брата. или про сестру) возникают просто имена просто людей 😁 Такие вот умности в День семьи, любви и верности ♥️

Нормально ли, если ребенок много (много-много -много) раз подряд просит читать или смотреть одно и то же? Да, это нормально. Мультфильм или книга - это нарратив, история. История структурирована (в ней есть начало, середина, конец), в ней известный сюжет развивается по известным уже ребенку законам. Так ребенок упорядочивает мир Известная история не равно понятная история. В уже безопасном (известно, что за чем следует, что именно будет) пространстве сюжета каждый раз ребенок обнаруживает что- то новое, на что раньше не обращал внимания. Постепенно, благодаря контексту, понимает значение слов, которые раньше звучали примерно как иностранные. А благодаря этим словам ещё лучше понимает контекст. И так дальше Такое постепенное погружение в текс свойственно не только детям. Вспомните себя и очень любимые вами истории. Да, сначала сюжет так захватывает, что не все попадает во внимание. Параллельные линии складываются из фактов в то, что влияет на главного героя, не с первого прочтения. Вспомните, как вы перечитывали Гарри Поттера (ну или "Войну и мир") и находили ТАКОЕ, что вас поражало. А первые два (три, пять десять) раз этого как-будто и не было в тексте. У ребенка гораздо меньше опыта, не такой словарный запас, ему для подобных открытий достаточно гораздо меньшего текста А ещё нарратив даёт прожить эмоции и чувства, которые в обычной жизни для ребенка пока не доступны. Ощутить горе от расставания с близким, побыть героиней любовной истории или тайным супергероем станет возможным только спустя много -много лет. А говорят вокруг о любви, дружбе, героизме всегда. Как понять то, что ты никогда не видел?? - через нарративы, через истории Можно ли разрешать ребенку много раз читать и смотреть одно и то же? - Да! Вредит ли это развитию ребенка? - Нет! Есть ли в этом развивающий эффект? - да, если вы не бросаете ребенка на этом пути. Спрашивайте, какой именно момент удивил в этот раз. Обсуждайте, какое слово было опять непонятным. Говорите о своих чувствах, рассказывайте схожие истории из своей жизни

Пришли ко мне в кабинет: "А вы можете посмотреть, как мы красиво нарисовали!" Не могу, но иду, конечно 🖤 Говорю: Вау! Угадывается сюжет из "Холодного сердца". Они, хором: ДААА! Мы его обожаем! Спрашиваю: Можно я сфотографирую и размещу в канале? Разрешают. Дальше щебечут что-то, дорисовывают. Через некоторое время одна из них приходит в кабинет, встаёт за моим креслом и спрашивает: А Вы любите "Холодное сердце"? И продолжает: Я очень его люблю. Я смотрела его каждый день. И мне перестали его включать. Родители говорят, что боятся, что я так с ума сойду. И что есть много всего другого, что можно смотреть. Улыбается задумчиво и уходит. Дети любят смотреть или читать то, что им нравится Взрослых пугает такая зацикленность. Им кажется, что повторение задерживает развитие. А как на самом деле?

❓ Ребенок просит читать одну и ту же книжку или хочет смотреть один и тот же мультфильм. Это нормально? 👏 Ребенок просит повторять то, что вызывает отклик и требует проживания. Да, снова и снова. Некоторые истории накладываются на свой схожий эмоциональный опыт, и тогда в выдуманной истории с ее героями я могу прожить то, что в реальности прожить и объяснить себе пока не могу. Полезно ли это? - Да! У взрослых нет такого естественного и культурного способа для встречи со своими чувствами и их осознанием. У детей есть средство, есть способ: они много - много - много раз погружаются в текст или книжку 💯 Взрослые тоже могут много раз смотреть один и тот же фильм, создавая необходимое настроение. Или делаю такой фильм частью традиции. Это дает опору. Так мы смотрим "Иронию судьбы" перед Новым годом или "В бой идут одни старики" 9 мая. Да, нам кажется, что раз в год - это не то же самое, что два - три раза в день. Но и время у нас, взрослых, устроено иначе, чем у детей. Для них прошедший час - это очень -очень долго. А день - большой промежуток жизни. И да,детям тоже важны традиции и опоры. И одна и та же книжка перед сном, доводящая родителей до тошноты, важна как ритуал, как возможность гарантированно проживать хорошее или страшное в хорошо известных моментах, не тревожась за то, чем все завершится. Если фильм или книга, бесконечно выбираемые ребенком, доводят вас до вступления, не рубите, запрещая. Гораздо интереснее разгадать загадку, что же стоит за этим выбором? Почему именно это раз за разом выбирает мой малыш? Что он проживает? Какие опоры ему нужны? Какие чувства и эмоции у него есть потребность прожить и разгадать? #заметки_методиста

Учимся жить в ситуации неопределенности: Сегодня провести зарядки уже привычным способом - на поле, в кругах, где все друг друга видят, - не получится Ведущие сегодняшнего дня собрались в зале обсудить, как же быть? Решили, что они пойдут проводить зарядки в группах. Страшно? - Да! Но они пойдут

"Заиньки" тоже погрузились в изучение, кого как зовут. Имя - это, с то, что, с одной стороны , отличает моих маму и папу от других, а с другой стороны, имена бывают одинаковыми. Когда тебе только исполнилось четыре года очень - очень интересно это обнаруживать. Это, конечно, про семью. А еще это про грамоту - дети быстро начинают отыскивать и "прочитывать" любимые имена: свое, мамино, папино. Талантливый педагог придумала подсвечивать одинаково написанные имена цветом 🩷 А еще это про математику: есть имена, которые встречаются чаще других. Есть имена, которые в этом списке не повторяются. Так усваиваются понятия "множество", "частота". #заиньки