Детский сад 56

ВЗЯТЬ ЧУЖОЕ На подоконнике в методическом кабинете стоит пакет, в котором около сотни малюсеньких игрушечек. Каждая игрушечка запакована, кто достанется - не понятно. Сие богатство предполагается использовать для гостей на предстоящей стажировке. Вчера утром две игрушечки из этого пакета были подарены детям. Дети заходили в кабинет по важному детскому делу, заметили пакетик, с радостью приняли подарочек. Но хотели бы, чтобы им подарили больше :). Но у меня на эти игрушечки свой план. Сегодня, когда я была в группе, у меня уточнили, показывая на план дня: в какой период удобнее ко мне зайти, "чтобы посмотреть из Вашего окна на участок". Определились. Пришли вдвоем в назначенное время и сразу бодро проследовали к подоконнику. Я за компьютером, они шепчутся. Потом сообщают: "у нас в дела группе. мы быстро". Убегают - прибегают. Опять убегают по делам. Понимаю, что в кулачках они перетаскивают в свои норки заветные малюсенькие игрушки в обертках, во время их очередного забега убираю пакет с глаз долой. Возвращаются. Растеряны: "А где пакет?" Говорю: убрала. я заметила, что вы берете из него игрушки, не спрашивая. Думаю, это нечестно по отношению ко мне. Молчат. Одна из них говорит: "Да, вы правы". Уходят обе. Потом одна возвращается и приносит то, что унесла. Говорит: "Простите. Я нехорошо поступила". И стоит. И видно, что ей неловко. Но потом улыбается и говорит: "А все- таки ну зачем вам СТООЛЬКО этих игрушек? Ужасно интересно!" Смотрю на нее и думаю, что каждый из нас когда-то пробовал брать чужое. Опыт попадания в капкан "только бы не узнали" - "зачем я так сделал", дает больше, чем страх перед наказанием. Страх подчас работает в обратную сторону: вынуждает быть хитрее, рисковать, а не прекратить этот опыт. Чужое брали все, все эти чувства испытывали, поэтому с детьми это обсуждают очень редко, не допуская даже, что этот милый карапуз тоже так может поступить. И дети не знают, как это бывает. Знают, что это нехорошо. А вот почему это нехорошо, остается для них весьма размытым. Рассказываю ей, зачем мне столько игрушек. Радуюсь, что все так получилось. Что они чувствуют себя настолько безопасно, что могут все исправить. И исправляют. И что опыт ужасного ощущения - неловкости, понимания, что можно было иначе поступить, но ты выбрал взять чужое, - состоялся. И что есть понимание, что так не должно быть. #заметки_методиста

Утреннее - Вероника Владимировна, а распечатайте мне, пожалуйста, календарь на ноябрь Иришка из "Божьих коровок", стоит у моего рабочего кресла с полюбленным мягким чебурашкой в руках. Открываю поисковик, прошу Иришку продиктовать, что ищем, она диктует, я вбиваю. Ира смотрит на появившиеся на экране картинки календарей. Они матричные: семь дней в четыре ряда - Мне нужен не такой. Мне нужен, как в группе Говорю, что такой, в группе, мне не распечатать, они же его делают сами. Замирает. Обдумывает. - но ведь мы его из чего-то делаем. А можете распечатать цифры,божьих коровок, домики и такие столбики, чтобы было куда вклеить? Это я могу. Ищем вместе подходящие цифры, домики. Вместе приходим к выводу, что божьих коровок (это изображения рабочих дней) должно быть больше, чем домиком. Распечатываем. Пока принтер печатает, Иришка делится: - да мама уехала. На две недели. С папой мы. Будет делать свой календарь, считать дни до мамы.

На этой неделе тема, в которой живет детский сад, особенно слышна: витиеватость татарской песни сменяется ритмичной осетинской лезгинкой. В группах длится интерес к тому, как живут другие народы в других городах других регионов России. Различия - то, что всегда привлекает внимание. Обсуждая различия — народов, языков, особенностей людей, мы определяем, как ребенок будет выстраивать отношения с миром, формируем стратегию отношения к другому, отличному. Почему это важно? 🔅 Помогает избежать страха и стереотипов. Дети всегда замечают различия, но не могут их объяснить. Поэтому другой цвет кожи, незнакомый язык, необычная одежда естественным образом привлекают внимание и рождает вопросы. Если взрослый игнорирует эти вопросы или реагирует с неодобрением, ребёнок усваивает, что «другое» — это странно или даже плохо". Если объяснять и говорить об этом открыто, то ребёнок учится видеть в различиях не угрозу, а повод узнать что-то новое. И это не только про возможность избежать ксенофобии, это определяет и отношение к людям с разными возможностями, и отчасти интерес к языкам, и влияет на желание читать то, что раньше не пробовал прочесть, или слушать музыку, пока еще не знакомую. 🔆 Формирует уважительное отношение к многообразию. Когда мы говорим о разных культурах, традициях, языках, ребёнок понимает: нет какой-то одной «правильной» нормы. У каждого народа свои обычаи, и это нормально. Так закладывается основа толерантности — не просто терпимости, а активного стремления понять и принять другого. 🔅удивительно, но именно сопоставление с другими Помогает лучше понять себя. Сравнивая свою культуру, язык, привычки с чужими, ребёнок глубже осознаёт собственные корни, ценности, традиции. И себя самого, свою идентичность

На этой неделе в каждой группе осторожно звучат приветствия на языках народов России: якутском, адыгейском, осетинском. Уже в понедельник к ним добавятся бурятский и татарский. От темы "МОЙ ГОРОД" мы маленькими шагами входим в тему "Народы России" Есть город, в котором я живу, а есть другие города. И они чем-то похожи на мой город, а чем-то отличаются: другими могут архитектура, природа вокруг, традиции, язык и даже еда. Обо всем этом дети узнают из писем гномов, отправившихся путешествовать. Поэтому каждый день сейчас начинается с проверки почтовых ящиков, которые есть в каждой группе. Переписка с кем бы то ни было - залог успеха любого события 😁. Писем ждут, но чтобы пришло письмо , нужно написать ответ на предыдущее послание. Поэтому дети пишут, пишут, пишут А еще учатся сообщать о себе и о том, что для важно. Чтобы узнать о природе другого края, нужно в письме рассказать о том, а какая природа здесь, у нас, чтобы узнать о достопримечательностях, например, Улан-Удэ, нужно в письме описать достопримечательности Костромы. Во, что проясняли и обозначали раньше стало очень востребовано и даже по-новому интересно.

Мы завершили блок "Зарядок с родителями".УРА! СОСТОЯЛОСЬ! Теперь все группы пройдут через "зарядки" только в феврале. "Зарядки с родителями" - важный элемент нашей образовательной программы. Это не обычная спортивная разминка и не соревнование «кто сильнее или быстрее». Это совместные двигательные игры и упражнения, в которых ребёнок и взрослый действуют вместе: - договариваются, - помогают друг другу, - пробуют, ошибаются и находят решение. Такой формат объединяет физическое развитие с развитием доверия, общения и самостоятельности. Ребёнок учится ✔️слышать взрослого, ✔️понимать правила, ✔️ориентироваться в пространстве, ✔️ учитывать партнёра и справляться с трудностями без страха. ошибиться. У родителей появляется возможность увидеть ребёнка в действии: как он принимает решения, как реагирует на препятствие, как просит помощи или сам её предлагает. Взрослый здесь не судья и не контролёр, а партнёр: он рядом, поддерживает, но не делает всё за ребёнка. Что развивают такие встречи⬇️ Доверие и контакт. Совместные игры помогают ребёнку и родителю почувствовать себя одной командой Умение сотрудничать. Ребёнок учится договариваться, ждать своей очереди, помогать и принимать помощь Уверенность в движении. Ребёнок развивает ловкость, координацию и умение безопасно действовать в новом пространстве Позитивный опыт физкультуры. Движение становится не обязанностью, а интересной совместной деятельностью.

Посмотрите два видео: 1. Воспитатель попросила помочь убрать группу. И подробно показала, как можно сложить большой кусок ткани 2. Человек, который поверил в то, что ОН МОЖЕТ и понял, как сделать, складывает ткань сам. Качественная образовательная среда сочетает свободу выбора с поддерживающим взаимодействием. Таким, как на видео Самостоятельность нужна не только (и не столько) для того, чтобы ребенок смог обходиться без помощи взрослого ⬇️⬇️ Самостоятельность влияет на то, станет ли ребёнок ➡️активным, устойчивым и уверенным участником собственного обучения — ➡️или будет ждать внешней инструкции, избегать трудностей и зависеть от постоянного контроля взрослого. Развивается самостоятельность не через предоставление ребёнку полной свободы, а через поддерживаемую взрослым автономию: возможность выбора, пробы, ошибки, планирования и обращения за помощью при необходимости. Если мы хотим, чтобы ребенок был самостоятелен, нужно сделать шаг от убеждения "сделай как я тебе сказал, и станешь самостоятельным" к "попробуй, сначала ты будешь ошибаться, но я тебя поддержу, помогу и вместе мы улучшим результат" (на видео педагог "Корабликов" Римма Васильевна и самостоятельная девочка)

Посмотрите два видео: 1. Воспитатель попросила помочь убрать группу. И подробно показала, как можно сложить большой кусок ткани 2. Человек, который поверил в то, что ОН МОЖЕТ и понял, как сделать, складывает ткань сам. Качественная образовательная среда сочетает свободу выбора с поддерживающим взаимодействием. Таким, как на видео Самостоятельность нужна не только (и не столько) для того, чтобы ребенок смог обходиться без помощи взрослого ⬇️⬇️ Самостоятельность влияет на то, станет ли ребёнок ➡️активным, устойчивым и уверенным участником собственного обучения — ➡️или будет ждать внешней инструкции, избегать трудностей и зависеть от постоянного контроля взрослого. Развивается самостоятельность не через предоставление ребёнку полной свободы, а через поддерживаемую взрослым автономию: возможность выбора, пробы, ошибки, планирования и обращения за помощью при необходимости. Если мы хотим, чтобы ребенок был самостоятелен, нужно сделать шаг от убеждения "сделай как я тебе сказал, и станешь самостоятельным" к "попробуй, сначала ты будешь ошибаться, но я тебя поддержу, помогу и вместе мы улучшим результат" (на видео педагог "Корабликов" Римма Васильевна и самостоятельная девочка)

Обычно в канале много умного. А у нас ещё и очень красиво Любование детским садом от нашей гостьи из Дмитрова, Барышевой Дарьи, методиста направления "Физкультура про другое"

из дневника наблюдений педагога Марии Николаевны Второй день мы с ребятами погружаемся в тему "ДОм - улица - город" и запускаем "Колесо выбора" У нас открыты 4 центра: - Математики - Грамоты - Строительства - Искусства Если ты ходишь в сад, не пропуская ни дня, то к концу недели у каждого появляется возможность посетить посетить все четыре центра. Расскажу, как это происходит, на примере Саши Саша второй день очень хочет пойти в центр строительства, но прищепок ему не достается: пока колесо крутится и предлагает выбор ребятам строго по определенному порядку, прищепки в центр строительства уже разбирают. Сегодня Саша оказался в конце списка. Но Саша уже знает, что если сегодня не досталось, то завтра есть вариант, что нужная прищепка точно будет у тебя. - Ну ладно, сегодня пойду в центр математики, буду строить дома там, - говорит (грустно) Саша. И идет в центр математики, и находит там себе интересное занятие с блоками Дьенеша. А вчера Саша был в центре грамоты и очень здорово они вместе с Машей находили по карточкам слова, соответствующие схеме. Саша с Машей еще не читают, но выбрали себе задания , где умение читать и знание букв не нужны, чтобы определить, что это за слово. #божьи_коровки

ох уж это КОЛЕСО! Центры активности в группах открыты всегда: - всегда можно выбрать, чем заняться; - всегда можно найти себе в центре дело по силам. Да, чаще идут туда, где привычно - понятно. Есть те, кого примагничивает центр строительства - потому что вокруг постройки сразу разворачивается игра. Есть те, кого манит центр математики возможностью сконцентрировать над решением задачки или головоломки. А как побудить ребенка к пробе в том, что пока не очень и привлекает? Как побудить того, кто предпочитает занятия в одиночку к диалогу и парному взаимодействию со сверстником и как любителя конструкторов увлечь подписыванием открыток? Вот для этого мы и запускаем КОЛЕСО ВЫБОРА Колесо крутится особым образом: каждый день у тебя разная возможность выбирать. Получается, что выбор дела возможен только в определенных условиях - иногда можно выбрать любой центр, а иногда только то, что осталось. И попробовать себя в чем-то новом тоже оказывается очень увлекательно На фото - колесо раскручивают "Золотые рыбки" Ниже будет текст о том, как КОЛЕСили "Божьи коровки" В

"Зарядки с родителями" - это не про спорт, это про контакт. Каждый раз у детей и родителей появляются возможности для поиска этих точек эмоционального и телесного контакта и их обсуждения.

Слышу ли я ребенка или мчу свою жизнь? Комфортно ли ему среди моих сформулированных просьб или его странные истерики - это возможность достучаться до меня и что-то не так?

На видео простое испытание, требующее сложнейшей со-настройки. ➡️ Сначала процессом управляли родители, потом ответственность за пап и мам взяли на себя дети. Это задание - отчасти метафора ожидаемого нами от детей послушания: - какие слова, жесты, тон мы используем, чтобы ребенок включился в процесс и сделал то, что нам нужно, а не обратное тому, о чем мы его просим? - доставляет ли нам радость совместность в достижении цели? - часто ли я обсуждаю с ребенком эту общую цель, или просто даю инструкции и потом раздражаюсь, что он делает совсем не то, что мне нужно?

сегодня День отца Мы пока только привыкаем к этому празднику. Но вот уже второй год подряд на третьей неделе октября собираем "Зарядки с родителями". На "Зарядки" приходят и мамы, и папы. И мы убеждаемся, что папа - не мамин помощник в воспитании дошкольника. Отец - тот, кто 🩵 расширяет опыт ребёнка, 🩵 даёт образец отношений, ответственности и способов действовать в мире. И еще Расширяет опыт общения. Через совместные игры, дела, разговоры и совместное решение проблем ребёнок получает другой стиль взаимодействия, учится действовать, преодолевать Учит регулировать эмоции и поведение. Спокойный, последовательный и уважительный отец помогает ребёнку понимать границы, выдерживать запреты и управлять импульсами. И наше любимое - #доказано_исследованиями. - Папа, этот тот, кто ⬇️Поддерживает развитие и обучение. Эмоционально включённые отцы связаны с более развитыми когнитивными, социальными и эмоциональными навыками детей ВАЖНО: речь не о том, что без отца ребёнок обязательно будет развиваться хуже. Значение имеет качество отношений и включённость значимого взрослого. Спасибо значимым взрослым наших детей - отцам и отчимам - за включенность и качество отношений. Вы - те, кто определяет будущее

А позже мы даже собрали из отдельных рисунков наш микрорайон. И почему он именно микрорайон, а не улица, тоже обсудили и зарисовали. А когда создавали общую работу, старались уделять внимание проекции: ✅ Обсуждали ✅ пробовали ✅ переделывали ✅ измеряли ✅ подбирали И пришли к тому, что на картине дома, которые расположены к НАМ ближе, больше, домов , которые будут вдали ..

текст педагога Марии Николаевны: 🌆 «Как мы формируем представление о ГОРОДЕ» 🌆 Все началось с обычного вопроса «Кто сегодня приехал в детский сад, а кто пришел пешком?» Мира говорит, что она всегда ходит пешком, хоть и адрес ее поменялся. - Раньше я жила на улице Ленина, а теперь на Якиманихе. - Здорово, Мира, что ты знаешь названия своих улиц, - отвечаю я Мире. Здесь многие ребята подхватили тему и начали тоже говорить о том, где живут. Рита говорит: - Я живу в Костроме А Савва: - А я из России Да и Рита и Савва тоже правы. Мы зарисовали схему, которая нам помогла ориентироваться в своих ответах: в большом круге постепенно уменьшающиеся круги, от страны - к дому

маленькими шагами к Новому году Сейчас у нас в детском саду большая тема - ДОМ и УЛИЦА. На первый взгляд, с Новым годом все это никак не связано. Но нет, связано! Путешествие в Новый год всегда начинается с теневого театра и праздника фонариков. Это значит, что в детском саду опять появятся гномы, будет работать темный кинозал и до самого весеннего бала будут пятничные ужины при свечах. Так устроена наша жизнь. В этом году праздник фонариков состоится через неделю после Дня народного единства. Казалось бы, сложно найти менее связанные между собой праздники! Но развивает то, что дает переживание. И нам важно, чтобы то, что происходит в саду, не было формальным, а дало ребенку возможность ПРОживать и переЖИВать. Для нас День народного единства - возможность познакомить детей с тем, что несмотря на разность народов нашей страны, они могут быть вместе. В возможности быть вместе, несмотря на различия, большая сила. Значит наша задача - создать ситуацию, в которой дошкольникам очень - очень захочется узнать про то, какая наша страна разная. "Сделайте доклад" и "расскажите дома детям" - не работает. А что работатет? Хорошо работает мотивация рассказывать кому-то о том, что знаю сам. Ради того, чтобы рассказать, буду прояснять и допытываться. Такую мотивацию отлично поддерживает переписка. В этом году будет переписка с разъехавшимися в разные города страны гномами. Гномы будут рассказывать нам про города и народы, и мы им в ответ будет сообщать то, что узнаем. История всех гномов целиком соберется только в теневом театре, который мы посмотрим перед праздником фонариков. А там еще пол шага - и Новый год! Так вот, чтобы понимать, что такое СТРАНА, что еть ГОРОДА, они разные. в городах есть УЛИЦЫ и ДОМА, мы и делаем первые шаги погружения в тему. Смотрите, что у нас получается ⬇️

Уже несколько лет мы удерживаем фокус на развитии творческого мышления и сочиняем истории. И уже год - как мы эти истории проигрываем. Два вебинара Ольги Шиян про мышление (здесь - https://vk.ru/wall-220763947_1197) и про сказкотворение (здесь - https://vk.ru/wall-220763947_1183) объясняют, и почему это прекрасно, и почему это так редко встречается в детских садах. Ну и еще (что приятно) в этих вебинарах упоминается наш детский сад. Интересно будет и педагогам, и ответственным родителям

про РЕФЛЕКСИЮ Есть убеждение, что дошкольнику рефлексия не по силам. Отчасти, это так: самостоятельно пройти все ее этапы ребенок не сможет. Но если рефлексивность не развивать именно в дошкольном возрасте, то у взрослого человека она из ниоткуда тоже не появится. Рефлексия начинается с наблюдения. Рефлексивность, как необходимое качество для того, чтобы уметь управлять собой, процессами и критически мыслить, - с умения наблюдать и обозначать. Одно дело, если мы просто смотрим на что-то. Другое дело, когда мы понимаем, на что обратить внимание и у нас есть инструмент выделения важного. Поэтому педагоги без устали предлагают детям инструменты наблюдения: дети заполняют таблицы, учатся обращать внимание на то, что делали или чувствовали, что было важно в моменте. Конечно, ЯРМАРКУ ПРОФЕССИЙ тоже рефлексировали: что заметил, что показалось важным, что запомнил? Смотрите, какой интересный инструмент предложили детям педагоги группы "Гномики". И как по-разному дети описывают то, что происходило! Следующий шаг в развитии рефлексивности - дать возможность обнаружить разницу, - "Смотрели на одно и тоже, а увидели разное. Почему?" #образовательный_результат #заметки_методиста