Детский сад 56

РАЗНОВОЗРАСТНОСТЬ НА ПРОГУЛКЕ из дневника педагогических наблюдений Светланы Александровны Янкиевой (у нас две Светланы Александровны) Старшие дети затеяли стройку: ребята возводили укрепление, используя кирпичи, доски и палки. Но главным ноу-хау их проекта стала особая водно-песочная смесь для скрепления материалов. Для бесперебойной доставки воды была задействована тачка.  👀 Конечно, младшие дети не могли пройти мимо такого магнита, как вода в тачке. Сначала их действия были простыми манипуляциями: они возюкали в воде палочками.  💫 Но затем произошло вот что: младшие обратили внимание на работу старших. Увидев цель (строительство), младшие сменили тактику: сбегали за досочками и лопатками и, пристроившись рядом, чтобы ничего не упустить, начали активно намазывать песчаную смесь по примеру старших товарищей Этот момент  - наглядный пример того, как работает разновозрастная среда Для старших детей:  Выступая в роли строителей, старшие дети, совершенствуют свои навыки конструирования и становятся трансляторами опыта. Чтобы объяснить малышам, что делать, им нужно самим осознать алгоритм действий, сформулировать высказывание, сделать его понятным для того, кто готов слушать. Приходится говорить медленнее, подбирать слова и проявлять терпение, объясняя несколько раз и отвечая на вопросы. Создается уникальная для развития речи и лидерских качеств. Для младших детей:  🎉Так старшие передают опыт взаимодействия с предметами и материалами младшим и  каждый учится друг у друга.

рубрика "ПОДСМОТРЕНО" подготовишки часто и много играют в пространстве холлов и музыкального зала. В холле есть общий стенд с буклетами для родителей. Там есть буклеты и про гербы и флаги. Их

флаги и работа в подгруппах по их изготовлению. Наши выпускники знают толк в символике!

постепенно от флага России мы сместили фокус в сторону, какие бывают флаги вообще. Потом попробовали придумать и сделать свои флаги - делали флаг группы или флаг семьи. И вот теперь начали рассматривать олимпийский флаг. И вот после всего пути - понимания, что ⬇️ ✔️каждый цвет обязательно что-то значит, ✔️расположение имеет значение, ✔️изображение на флаг выносится не просто так, а за этим стоит целая история, а то и не одна, так хочется расшифровать все, что спрятано за этими цветными кольцами на олимпийском флаге. Дети продолжают погружение в проектную тему "КАКИЕ БЫВАЮТ ФЛАГИ", а взрослые замысливают уже скорые Олимпиады в группах. Что общего олимпийское движение имеет с олимпиадой, которая дважды в год проходит в нашем детском саду? Может ли Олимпиада быть без соревнования с другими и пьедестала почета? Пробуем вместе с детьми отвечать на эти вопросы

про кулинарные пятницы По пятницам в двух группах детского сада дети готовят себе перекус. Да, режут ножами, трут в терку Задача этого всего не "научить готовить", и не "сформировать представления о профессии повара". Эти задачи, конечно, тоже решаются. Но они не основные. Готовить интересно. Потому что это "взрослое дело". "Взрослое" - это какое? Вот такое: 1️⃣ польза от которого очевидна всем (детям) 2️⃣ вместо которого ребенку предлагают "порисовать - поиграть" 3️⃣ в которое взрослые не пускают детей: "вот подрастешь - тогда да!" Взрослое дело автоматически становится очень притягательным ➖ Ради "взрослого" дела дети способны на "взрослое" поведение: сосредоточится, договориться с тем, к кому бы ради другого дела не подошел, напомнить маме - папе много раз о том, что важно не забыть яблоко или лук для задуманного рецепта Кулинария - всегда математика. Любой рецепт - это про количество и условные мерки. С такой сильной мотивацией дети не обучаются математике ни по одной придуманной специально для дошкольников программе 🌸 Да, сразу взять и выдать ножи всей группе из 30 человек нельзя. Да, сразу не будет понятно, как в подгруппе из 3 человек договориться и записать один рецепт, когда каждому хочется свой. Но постепенно решая задачу за задачей можно многое! Вот, смотрите!

Про обучение грамоте. Где узнать подробнее 1⃣ курс повышения квалификации «КПК – субъектность» - Это курс не только про грамотность, но и про то, как педагогу удерживать в фокусе субъектность, про инициативное образование. Там и про омторику, и про математику. И про обучение грамоте тоже есть: 👉основной уровень: урок №5 «Речь и грамотность» 👉смысловой уровень: урок №16 «Как развивается речь ребенка», урок №17 «Чтение», урок №18 «Письмо» 👉вебинар «Знаково – символическая функция» 2⃣ Образовательный портал МГПУ "PRIZMA" Чтобы убедиться в том, что речь и обучение грамоте меньше всего развиваются на занятиях с тетрадями для дошкольников, и тогда, когда педагог для всей группы организует пересказ по картине, можно прочитать две понятные и красочно опримереные фотографиями статьи исследователей 👉«Сказкотворение. От маленьких писателей к большим читателям» 👉«Как учить ребенка писать. Пересматриваем привычный взгляд на письмо». Эта статья здесь   3⃣ Сборник о познавательном развитии детей дошкольного возраста, выпущенный "Воспитатели России" , в нем несколько текстов, отвечающих на вопрос «Зачем писать, если дети не читают?»   4⃣ методики подхода "ПРОДЕТЕЙ" 👉 «Графическая практика» - про то, как готовить руку к письму так, чтобы у ребенка был смысл снова и снова прописывать элементы прописных букв   👉 «Моделирование письма» - про сам способ "от сообщения к буквам и звукам"   👉Курс «Бесконечные истории» или Cочинительство: как помочь ребёнку стать автором — ChildLab (с 7 сентября стартует пятидневный курс, есть шанс попасть. Всего то и надо оставить заявку на обучение) 🧡 это 💛и про письмо, 💛и про желание читать, 💛и про драматизацию, 💛и про то, как давать детям инструмент работы с переживаниями (хотите развитие речи совместить с модным сейчас эмоциональным интеллектом? - вам сюда) Вот тут ⬆️⬆️некоторые наши педагоги учатся, а некоторые уже преподают😯. Присоединяйтесь!

так сложилось, что нас читают не только (и не столько) родители, сколько педагоги всей страны. Друзья - педагоги, что уж, покажите, сколько вас 🔥 И вот именно наши коллеги чаще всего задают вопрос: "А где педагоги детского сада 56 всему этому прекрасному учатся?" И мы отвечаем, перечисляя все источники. На днях такой вопрос прилетел про то,

где узнать, как должно быть организовано обучение грамоте, где можно поучиться и что почитать про это?

Мы подготовили длинный подробный ответ, он будет ниже. Но есть и короткий ответ. Прямо сейчас 😊 Обучение грамоте должно быть организовано так, чтобы детям очень - очень стало надо что-то написать, а потом прочитать. Не взрослому, а самому ребенку должно стать ОЧЕНЬ НУЖНО суметь оставить сообщение. Как, например, в ситуации на фото ⬇️⬇️

аккуратно выныриваем из отпускного молчания, продолжаем показывать и рассказывать, что у нас происходит Наши "Воробушки" дважды в неделю приходят в спортивный зал даже в период отпуска инструктора по физкультуре. Елена Анатольевна, воспитатель "Воробушков", трепетно относится к детскому замыслу. Смотрите, что она подметила и сняла на видео: Варюша использует камни скалодрома как основу для сортировки колечек по цвету. Мальчик помладше не понял замысел Вари, но хочет действовать как она: подражая, он берет колечко и вешает на камень. Варя не протестует, не прогоняет его и не кричит "мое". Она уточняет:

Нет, нет это не сюда. Вот это сюда.

"Удерживать намерение и быть в диалоге". - Мы не обращаем внимания на это умение наших детей, пока в сад не приходят другие дети. Например, на период закрытия их групп. И тогда это умение или не умение вступать в диалог, чтобы сохранить свой замысел становится очень заметным. ➡️Если взрослый в течение времени дает детям нужный инструмент коммуникации и помогает понять намерения другого - сверстника, товарища, ➡️ребенок научается управлять своим поведением и не оттолкнет, а скажет "Пропусти", не закричит, а а остановится и пропустит

чему удивляться ⤴️ 🤍детям не просто перенести общее знание на конкретную ситуацию, выделив главное. Это не являет им взрослый и это не приходит само. Обязательно нужно пробовать, рефлексировать, снова пробовать: 🎀В конкретной ситуации "песок на пакете", детям не понятно, что раз есть пакет, он и обеспечит главное - не пропустит воду. - то, что вода не проходит сквозь пакет, они знают. - то, что вода проходит сквозь песок, они знают. Небольшое количество песка на пакете не будет той причиной, по которой вода исчезает из песочницы. И если взрослый расскажет про это, дети кивнут, но знание не присвоится. Поэтому педагогу и детям предстоит найти способ открыть это вместе 🤍В ситуации про рыб из пластилина смешиваются - знания о свойствах пластилина (тонет - не тонет. За счет чего не тонет) - знания о взаимосвязи строения рыб и разных условиях их обитания. Чтобы это "разлепить", не обойтись без взрослого. И от педагога нужно не объяснение, а вопрос про то, что именно проверяют дети. И они, отвечая, обнаружат. А педагог, выслушивая ответ, обозначит, сделает ясным, подсветит это найденное сокровище- открытие того, что хотят исследовать одно, а на деле проверяют другое Именно так, как нам кажется, выглядит пространство детской реализации, о котором уже несколько лет говорит дошкольное образование, как место встречи. Не взрослый со своей культурой или предложением приходит к ребенку. Не ребенок действует обособленно. 🌸 Взрослый встречает интерес ребенка и предлагает инструменты культурного познания мира #заметки_методиста

Дальше - больше! "Если есть пруд, в нем должны быть рыбы", - решил Макс Начали лепить рыб из остатков пластилина. А пластилин был и воздушный и обычный . И тут началось…🔥 ⭐️Первый скат Максима ушел ко дну🙁 ⭐️А скат Тимофея плавал по поверхности воды. ⭐️Свойства пластилина начали проверять, используя все знания, что накопили о рыбах⤵️⤵️ Кому-то казалось , что если рыба имеет плоскую форму, то она утонет. А если у нее форма шара, то всплывет. Два вида пластилина позволили получать разные сочетания и проверить все идеи. Ну и получилось легко сделать так, чтобы большая часть детей группы научилась лепить рыб разной формы. #божьи_коровки

из дневника наблюдений педагога Марии Николаевны: "Во время утренней прогулки многих ребят не покидала идея сделать в песочнице реку, или пруд, или озеро, или море На прошлой неделе это уже обсуждалось и пробовалось, и каждый день были разные идеи. Успехом не увенчалась ни одна, но опыта накопилось предостаточно Сегодня, спускаясь на дневную прогулку, Катя предложила Агате сделать озеро. Но сегодняшний подход Кати к решению проблемы "как удержать воду в песочнице" состоял из нескольких этапов. Вот как Катя объясняла это Агате:

- Давай выкопаем большую яму, сделаем ее глубокой, докопаем до глины, а потом я знаю как сделать, что бы вода не уходила.

В этом предложении от Кати виден ход ее замысла. Вот какие этапы проходили Катя и ее соратники ⤵️ 1️⃣ Выкопали глубокую яму 2️⃣ Докопали до глинистой почвы (это долго, требовало много труда и терпения) и тут Катин замысел был в том, что бы подстелить пакет, чтобы не утекала вода 💡 3️⃣ Что бы пакет не улетел, решили придавить его песком 4️⃣ Но потом вспомнили, что через песок вода утекала, освободили пакет от песка😅🤔 5️⃣ Выбрали другой способ удержать пакет и заливали водой созданный пруд ➕

💗 Лето - идеальное время для разговоров о том, как устроены океаны - моря - реки - озера Мы вместе с детьми обнаруживаем и обсуждаем какой-то факт, а потом наблюдаем за тем, куда ведет их поисковый интерес⤵️ "Божьи коровки" на прошлой неделе выясняли, почему ❓строение рыб разное: одни рыбы плоские относительно вертикали, другие - относительно горизонтали 🤩 И тогда же, на прошлой неделе, начались поиски ответа на вопрос, почем из песочницы вода куда-то девается, а из реки или моря - нет, если ➡️➡️ и в водоемах, и в песочнице дно песчаное. Про лужи все уже понятно: вода не протекает сквозь асфальт. 😅 а с песком почему все по-разному??

А сама среда может выглядеть так, предлагая РАЗНОЕ. Опора важна и нужна. Чтобы написовать цветок, ребенок должен увидеть его изображения и что-то отзовётся, позовет попробовать. Это и будет опорой, почвой для февролета

Что делать, чтобы появились ФЕВРОЛЕТЫ У группы "Божьи коровки" выставка: работы именитых художников и детские работы. Впечатляют названия, которые дети дают работам - "Сильное море цветов", "Февролеты". Разговариваю с автором февролетов, она пришла к нам всего на месяц:

- Я тут недавно такие цветы придумала - "Февролеты". Попробую нарисовать тебе такие же - А как получилось, что ты их придумала? - Да не знаю. Я не придумала их раньше, потому что не для кого было придумывать. А тут я их придумала для вашей воспитательницы - Она просила придумать цветы? - Ну неет! Я смотрела,как рисует Катя. Она сказала, если хочешь рисовать, можешь придумать, что нарисовать. Я начала рисовать и придумала

Как-будто эти февролеты уже жили в девочке и ждали момента, чтобы обозначиться. Пока взрослый знает, что ребенок должен нарисовать и что именно он рисует, места "сильному морю цветов" и "февролетам" не остаётся. И они не распускаются Что сделал педагог, чтобы Февролеты расцвели? ❌Кажется, что ничего НЕ делал 🙁 〰️не обозначил тему 〰️не подобрал и не провел пальчиковую гимнастику, настраивающую на рисунок (рисуем паучка и гимнастика для пальчиков про паучка) 〰️не показал, как рисовать 〰️не проинструктировал, как подготовить рабочее место 〰️не организовал детей, чтобы ВСЕ научились рисовать цветы Но вот же, февролеты есть, они придумались! И ребенок внутри ситуации ощущает, что педагог ожидает некоего творения, и девочка проговаривает: "придумала для вашей воспитательницы". Педагог не организует действия ребенка. Педагог организует среду, которая пробуждает у ребенка желание действовать и направлят активность ребенка. И в этот момент вырастает февролет В первом случае ребенок пассивен, а воспитатель активен. Придумать, создать новое в такой ситуации не возможно. Второй вариант побуждает ребенка быть активным. На этом строится развитие субъктности. И только в этой точке возможно творчество

Гномики и Солнышки погружаются в тему "Подводный мир" Смотрят видео подборку про морских обитателей Зачем: Реакция детей, их вопросы, их ответы на вопросы друг друга - прекрасное поле для понимания⬇️ 🔸что интересно детям, 🔸что они знают, 🔸какие способы приспособления представителей животного мира пока вне их понимания. Педагоги ищут точки опоры, чтобы шагнуть на следующую ступеньку развития. В предстоящие недели будет много возможностей для развития мышления и понимания физики. А ещё будет много лепки, а значит условий для поддержки режиссерской игры!

Цветочная неделя продолжается 🌸 🌸 Мы усердно разгадывали способы вырезания цветов… 🌸 обнаруживали и удивлялись, что если сложить круг 4 раза, лепестков получится 16 🌸 нашли легкий способ вырезать такую сложную ромашку, когда лепестки получаются одинаковые все-все одинаковые. Сначала так у нас не получалось 🌸 нашли способ, как из квадрата вырезать четырехлистник 🌸 на прогулке обезоруживали все новые цветы на участке детского сада. Странно, что до того, как мы начали говорить о цветах, мы их не замечали 🌸 разглядывали и находили разное в похожих, на первый взгляд, цветах 🌸 нашли у нас в саду оформленные клумбы и беседовали про садовые цветы. Оказывается, растения бывают культурными и некультурными, как и люди 😍 текст педагога Марии Николаевны #Божьи_коровки

🔬 Создаем гербарий на скотче и открываем законы физики! из дневника наблюдений педагога Светланы Александровны Сегодня мы собирали коллекцию для нашего группового гербария. 🌿Вооружившись широким прозрачным скотчем, дети отправились на поиск цветов. Процесс был совсем не простым: 🌺Главной задачей было найти такой цветок, которого еще нет в нашей коллекции. Это заставляло детей внимательно осматривать каждый кустик и травинку, развивая наблюдательность и внимание к деталям. 🪻Анатомия растения. Старались приложить к липкой ленте всё и сам цветок, и стебель, и листья, чтобы сохранить полную структуру. У кого-то получилось даже сохранить корешок! 👐Работа со скотчем требует большой точности движения руки и пальцев, нужно ровно приложить стебель и закрыть его пленкой так, чтобы он не сломался. Научный сюрприз под пленкой🤩 Когда коллекция была готова и мы принесли её в группу, произошло самое интересное. Растения внутри скотча вдруг "запотели"! На внутренней стороне прозрачной пленки появились крошечные капельки воды.  ❓ Возник вопрос❓ почему так происходит?🧐(вода вытекла из цветка? В ходе обсуждения мы пришли к выводу, что дело в испарении. ✔️Живой лист продолжает дышать даже после того, как его сорвали. Влага из него выходит в виде пара, но упирается в преграду из скотча и превращается опять в воду.  😯 Так прямо во время прогулки мы столкнулись с круговоротом воды в природе! Что дальше? 🤔 Наше исследование только начинается. Теперь перед детьми стоит новая задача: узнать имена своих находок. Узнав, все подписать #гномики