Детский сад 56

ЯРМАРКА ПРОФЕССИЙ мы придумали, а родители нас поддержали Самый верный способ знакомства с окружающим миром - впечатления. Мир профессий - большой и разнообразный, но дети практически не видят мам и пап на работе: - или это "работа в компьютере" - или это производство, на которое не только детей, но и взрослых посторонних не пускают. А что, если представители разных профессий придут в детский сад и покажут себя в деле? Архитектор, кровельщик, электрик, врач, ветеринар, массажист, медсестра были у нас сегодня. Оформитель книг, инженер - конструктор, мастер маникюра, фармацевт, тренер, кондитер, банкир придут к нам завтра. Интересно, будут ли все эти профессии существовать, когда эти дети с фотографий вырастут, ведь мир так стремительно меняется. Пусть запомниться главное - увлеченность профессией, которую демонстрировали взрослые.

про РАЗВИВАЮЩУЮ РАЗНОВОЗРАСТНОСТЬ на фото - постройки, которые важно подписать, чтобы продлить игру. Если не доиграл, хочешь оставить, чтобы продолжить, - подпиши. Другие дети не разберут твой замысел на нужные им детальки, воспитатель не будет требовать убрать за собой. Традиция подписывать постройки живет во всех группах детского сада, и в общих пространствах для игры тоже живет. Интересно наблюдать, как по-разному это прорастает в детях. Две фотографии сделаны в разных группах, возраст тех, кто хочет оставить постройку - одинаковый. Но в одном случае имя пока пишет педагог, а в другом - имя пробует написать ребенок. Почему так? В разновозрастной группе те, кто старше, уже подписывают свои постройки. А те, кто младше, сначала просто на это смотрят. Поняв, как это работает, младшие просят подписать постройку педагога. А педагог ... ⏩ отправляет к старшему. Поэтому старшие в разновозрастных группах пишут (и читают) больше, чем в группах детей одного возраста, потому что надо написать и за себя, и за другого. Старшему выгодно научить младшего писать хотя бы имя. А младшему выгодно быстрее научиться, тогда он будет "как старший". ‼️ Так шаг к пробе написания имени происходит быстрее В группе детей одного возраста культурную норму задает педагог: он создает ситуацию, в которой обнаруживается, что если не подписал, все пропало, он предлагает оставить знак, он показывает, что знаком может быть ИМЯ. И да, постепенно дети будут писать имя сами, но вот этот первый самостоятельных ход так легко и быстро не происходит. Со-настройка с чуть более старшим сверстников происходит быстрее. #разновозрастность #дети_пишут #заметки_методиста

"Пять каштанов и МОГУчесть"

У вас есть пять плашек и пять каштанов. Сделайте из них что-нибудь

Такие задания кажутся очень странными: Это зачем?? Чему научатся дети, если не понятно, что именно нужно делать?" Но именно такие задания полезны тем, что ребёнок действует не по образцу, а сам определяет цель, способ и результат деятельности. В задании с пятью плашками и пятью каштанами ценен не конкретный предмет, который получится, а процесс поиска возможностей. Что развивается ➡️Инициативность Ребёнок должен сам начать действовать, а не ждать подробной инструкции. И именно это оказывается особенно трудным для тех детей, которые до этого жили в занятийной системе, когда все, что они делают, определял взрослый ➡️Воображение. Обычные предметы начинают выступать в новых ролях: каштаны могут стать героями, грузом, едой, деталями постройки. ➡️Гибкость мышления. Ребёнок видит, что один и тот же материал можно использовать по-разному; задания с несколькими решениями развивают способность замечать альтернативы. ➡️Планирование. Даже простая постройка требует решить, что сделать сначала, как соединить детали и что изменить, если замысел не получается. Это важно для развития умения регулировать себя. ➡️Умение пробовать, предпринимать. Ребёнок пробует, перестраивает, сравнивает варианты и учится воспринимать неудачу как часть поиска. ➡️Могучесть Ребенок замысливает и может объяснить, почему сделал именно так; творческие задания поддерживают позицию «я могу». ➡️Речевая компетентность. В разговоре о том, что получилось, ребёнок всегда описывает результат: «Это дом», «Плашки — стены, а каштаны — жители». Тем самым он учится обозначать замысел и обосновывать его. Особенность именно этого задания в том, что формулировка «сделайте из них то, что сможете», оставляет открытыми сразу несколько параметров: ⭐что именно создавать; ⭐использовать ли все предметы; ⭐как располагать и сочетать материалы; ⭐считать ли результат постройкой, сюжетом, игрой или изображением. Это значит, что человек пяти лет получает опыт открытой задачи: задача сформулирована, но единственного результата и единого способа действия нет. Например, один ребёнок построит башню, другой выложит дорожку, третий создаст «семью» из каштанов, а четвёртый начнёт придумывать игру с правилами. Все варианты могут быть полноценными, если ребёнок способен рассказать, что он сделал и как это работает. Что важно взрослому Открытое задание не означает, что взрослый совсем не вмешивается. Лучше не подменять замысел ребёнка своим, а задавать вопросы: «Что ты решил сделать?» «Для чего здесь эти плашки?» «Что можно изменить или добавить?» «Как ещё можно использовать эти предметы?» «Что произойдёт, если переставить этот каштан?» Полезно обсуждать не только результат, но и ход мысли: «Ты сначала сделал основание, а потом добавил верхнюю часть». Так взрослый показывает, что ценится не только красивый итог, но и способ решения. Возможный риск Если взрослый говорит «правильного ответа нет», но затем оценивает только «красивую» или ожидаемую поделку, то открытое задание превращается в скрытое задание с правильным ответом 😶 И тогда ребенок начинает угадывать ожидания взрослого и бояться необычных решений. 🔄 Поэтому критерии лучше формулировать иначе: ✔️результат должен быть самостоятельно придуман, ✔️ выполнен из предложенных материалов ✔️и понятен ребёнку #солнышки #мышление #заметки_методиста

если сегодня суббота, то значит вчера была ПЯТНИЦА. А раз пятница, значит было много времени для игры. Значит, игра была под пристальным вниманием педагогов ⤵️ «Музыкальный корабль» 🛳 Пятница - день игры. Планировать свои замыслы мы начали еще в утреннем круге. Как это было: ✨Прошу ребят записать в своем плане после завтрака первую букву имени того, с кем бы они хотели играть. ✨Прошу нарисовать то, во что бы хотели играть. После завтрака было интересно наблюдать за тем, что происходит То, что получается в игре, и то, что планировалось до ее начала, совпадает не всегда. Но в этом же самый интерес: обсуждая планы и замыслы, договорится и решить, какой будет игра. #божьи_коровки

"Пять каштанов и МОГУчесть"

У вас есть пять плашек и пять каштанов. Сделайте из них что-нибудь

Такие задания кажутся очень странными: Это зачем?? Чему научатся дети, если не понятно, что именно нужно делать?" Но именно такие задания полезны тем, что ребёнок действует не по образцу, а сам определяет цель, способ и результат деятельности. В задании с пятью плашками и пятью каштанами ценен не конкретный предмет, который получится, а процесс поиска возможностей. Что развивается ➡️Инициативность Ребёнок должен сам начать действовать, а не ждать подробной инструкции. И именно это оказывается особенно трудным для тех детей, которые до этого жили в занятийной системе, когда все, что они делают, определял взрослый ➡️Воображение. Обычные предметы начинают выступать в новых ролях: каштаны могут стать героями, грузом, едой, деталями постройки. ➡️Гибкость мышления. Ребёнок видит, что один и тот же материал можно использовать по-разному; задания с несколькими решениями развивают способность замечать альтернативы. ➡️Планирование. Даже простая постройка требует решить, что сделать сначала, как соединить детали и что изменить, если замысел не получается. Это важно для развития умения регулировать себя. ➡️Умение пробовать, предпринимать. Ребёнок пробует, перестраивает, сравнивает варианты и учится воспринимать неудачу как часть поиска. ➡️Могучесть Ребенок замысливает и может объяснить, почему сделал именно так; творческие задания поддерживают позицию «я могу». ➡️Речевая компетентность. В разговоре о том, что получилось, ребёнок всегда описывает результат: «Это дом», «Плашки — стены, а каштаны — жители». Тем самым он учится обозначать замысел и обосновывать его. Особенность именно этого задания в том, что формулировка «сделайте из них то, что сможете», оставляет открытыми сразу несколько параметров: ⭐что именно создавать; ⭐использовать ли все предметы; ⭐как располагать и сочетать материалы; ⭐считать ли результат постройкой, сюжетом, игрой или изображением. Это значит, что человек пяти лет получает опыт открытой задачи: задача сформулирована, но единственного результата и единого способа действия нет. Например, один ребёнок построит башню, другой выложит дорожку, третий создаст «семью» из каштанов, а четвёртый начнёт придумывать игру с правилами. Все варианты могут быть полноценными, если ребёнок способен рассказать, что он сделал и как это работает. Что важно взрослому Открытое задание не означает, что взрослый совсем не вмешивается. Лучше не подменять замысел ребёнка своим, а задавать вопросы: «Что ты решил сделать?» «Для чего здесь эти плашки?» «Что можно изменить или добавить?» «Как ещё можно использовать эти предметы?» «Что произойдёт, если переставить этот каштан?» Полезно обсуждать не только результат, но и ход мысли: «Ты сначала сделал основание, а потом добавил верхнюю часть». Так взрослый показывает, что ценится не только красивый итог, но и способ решения. Возможный риск Если взрослый говорит «правильного ответа нет», но затем оценивает только «красивую» или ожидаемую поделку, то открытое задание превращается в скрытое задание с правильным ответом 😶 И тогда ребенок начинает угадывать ожидания взрослого и бояться необычных решений. 🔄 Поэтому критерии лучше формулировать иначе: ✔️результат должен быть самостоятельно придуман, ✔️ выполнен из предложенных материалов и понятен ребёнку. При этом не всякая деятельность автоматически развивает мышление: если ребёнок просто хаотично разбрасывает предметы, полезно мягко пригласить его к замыслу и объяснению. Точнее всего педагогический смысл такого задания можно выразить так:

Открытые задания развивают способность самостоятельно ставить цель, искать разные способы её достижения, экспериментировать и объяснять собственное решение в ситуации, где ценится не единственный правильный ответ, а обоснованный замысел и процесс его реализации.

Ну и наше ответное слово родителям: 13 октября для них (как и для всех родителей организаций, входящих в сообщество практик субъектности "Большой поток"), ведущие эксперты образования проведут родительское собрание по теме профориентации. Подробности вот-вот появятся в родительских чатах

Детский сад погрузился в знакомство с профессиями. ✨Появились фотографии родителей на рабочем месте, ✨Обновились стенды "Тема в искусстве", ✨В группах можно заметить рисунки детей о той профессии, которая сейчас кажется им интересной. Что делаем: - читаем о профессиях короткие тексты на "лаборатории историй". Перед тем, как читать, педагог озвучивает детям вопрос, сформулированный на карточке. Карточка видна все время, пока читается текст. Этот инструмент помогает сфокусировать внимание на чем - то определенном и во время прослушивания, и во время обсуждения. Так формируется умение работать с текстом. - Блуждаем по картинам. Спасибо художникам, создавшим такое разнообразие портретов человека в профессии и авторам жанровой живописи. Блуждая, отыскивая интересные детали картины, которые ещё никем не подмечены, дети отмечают для себя предметы, имеющие отношение к конкретным профессиям. А ещё каждый раз получается заметить, как отличаются профессии прошлого и настоящего - записываем профессии родителей и подбираем им названия из прошлого, иногда совсем недалекого. Многие профессии наших мам и пап появились совсем недавно. Профессии появляются и исчезают, и нельзя узнать о всех них сейчас, чтобы выбрать. Но научиться совершать осознанный выбор важно (и непросто) - разговариваем не только об умениях, необходимых в конкретной профессии, но и предполагаем важные для нее качества. И трудности. Это формирует критическое мышление 😯 А ещё мы задумали провести ярмарку профессий 😯 Мамы и папы будут презентовать нам дело, которым они занимаются.⤵ Работая, многие из них "просто' смотрят в компьютер. Но делают совсем разное: проекты, расчеты, таблицы, тексты, дизайн сайта. Хочется помочь детям обращать внимание на эти нюансы✅ А ещё на ярмарке будут 🎆иллюстраторы книг, 🎆архитекторы, 🎆электрики, 🎆кондитеры, 🎆бухгалтеры и МНОГО КТО ЕЩЕ! #заметки_методиста

«Кем я стану, когда вырасту?» Такое ⏫ задумчивое лицо сегодня я заметила у Иришки, когда мы рисовали свою будущую профессию. - Ириш, ты не знаешь кем ты хочешь стать?- уточняю я - Знаю, но вот выбрать не могу. А выбрать уже сейчас надо?- спрашивает Ира. - Ириш, с выбором ты сможешь определиться уже после школы, а сейчас можешь просто нарисовать и рассказать нам,что кажется тебе интересным. А вот Макс ⏬ - Я буду водить трактор 🚜, - Макс протягивает мне свой рисунок, что бы я его подписала. - А как же будет называться твоя профессия?- спрашиваю. - Фермер, - твердо заявляет Максим. Нонна ⏬ - А можно я нарисую деревья и цветы? - Конечно, если это связанно с твоей профессией. - Нет, не связано. Я буду делать 💅 маникюр и такая красивая буду гулять гулять по полю. Катя ⏬ - Я выбрала три профессии: делать кольца, собирать окна и строитель. Когда я устану делать кольца, то буду собирать окна, а если устану или не понравиться их собирать, то буду строителем. (диалоги о профессиях вела Мария Николаевна)

От снежинок до заката Включенный оверхед (проектор), сразу привлек внимание детей. Как развивались события 🔦 Сначала дети прикладывали к свету бумажные снежинки и наблюдали, как их тени отражаются на стене, потолке и мольберте.  Но когда в ход пошел цветной прозрачный пластик, эксперимент вышел на новый уровень! Оказалось, что если приложить его к снежинке, то и снежинка, и вся стена за ней становятся красными.  Наши открытия 🧪 Смешение прозрачного: Что, если наложить друг на друга красную крышку и красный прозрачный лист? Решили проверить. Попробовали: всё вокруг стало красным, но сама крышка на просвет остается темной и непрозрачной.  Обсудили: не весь пластик пропускает свет, чем выше прозрачность тем ярче светопередача на тени. 🎭Театр теней Непрозрачная крышка, которая только что была темным пятном, вдруг превратилась в огромный закат, а потом восход. Дети водили ею по лучу проектора, меняя угол, и одна и та же крышка на стене то поднималась над горизонтом, то опускалась для ещё одного героя истории Зайчика (ещё была змея с круглой головой, но не успела попасть в кадр) Так простая крышка стала главным героем теневого театра и научного открытия, а дети на практике изучили свойства света, тени и цвета. Утро удалось!

Взрослым кажется, что если мы хотим развития для ребенка, то нам нужно организовывать его занятия. На самом деле - если мы заинтересованы в развитии дошкольника, нам, кроме занятий, нужно обеспечить ребенку А) свободное время Б) такую среду вокруг него, в которой он может замысливать что-то и воплощать Занятия со взрослым тоже нужны, да. Но время на них не должно превышать того времени, в котором ребенок может замысливать. Буквально 50 на 50 ВАЖНО: в свободной деятельности взрослый не бросает ребенка, а наблюдает за ним и расширяет возможности. Текст воспитателя Светланы Александровны - прекрасное этому подтверждение ⬇️⬇️

Сегодня День работников дошкольного образования. Это значит, что на днях появится традиционный ежегодный пост о том, как педагоги детского сада пишут эссе и читают эссе друг друга. Это значит, что сегодня в родительских чатах появятся поздравления и благодарность за любовь к детям. Это значит, что каждый год, вот в этой точке праздника, каждый наш педагог сверяется с собой: "Эта действительно та профессия, в которой я хочу оставаться?" Педагог - дошкольник - особая профессия. Дети не только учатся вместе, они проживают совместно проживают сон, четыре приема пищи, прогулки, переодевания, уборку группы. И качество проживания этих 10 - 12 часов каждый день зависит от того, умеет ли педагог наблюдать, чтобы замечать, когда ребенку нужна поддержка, может ли взрослый давать инструменты разрешения конфликтов, замечает ли он, как удивителен мир вокруг и показывает ли это детям. "Знаете ли взрослых, которые не умеют читать? - Вряд ли.А вот взрослых, не имеющих инструментов решения конфликтов вокруг предостаточноНаучатся ли дети важному, до того, как прийти в школу и начать учиться, зависит от тех, кто работает в детском саду Интересно, что накануне в СМИ нашего города вышел вот такой текст про наш детский сад. Несмотря на то, что в тексте все перепутано (саду больше 45 лет, открылся он в 1978 году), слова приятные. Сад наш действительно уникальный. Особенно приятно, что переслала нам эту новость тот руководитель, которого Детский сад 56 города Костромы и сейчас считает тем, кто определил формулу развития организации: "ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ + ПРОФЕССИОНАЛИЗМ" С Праздником всех! Обнимаем! Да здравствуют педагоги - дошкольники, которые могут все и даже больше и влияют на качество всей нашей жизни!

Как это устроено История из предущего поста поможет нам увидеть, как устроено образование в группе, куда ходит Машуня - тема "овощи - фрукты" имеет место быть. Дети знакомятся с дарами осени, как во всех детских садах. Наш сад, может, и "совсем другой", но предметные результаты для нас тоже важны. - между "спросить у взрослого, как правильно" и "исследовать и открыть новое знание самому", дети выбирают возможность самостоятельных открытий. Да, так и выглядит явление "ребенок - субъект образования" - у детей есть уверенность в том, что вопросы - важная часть жизни, это то, что ценится. Вопросы формулируют, "несут" в детский сад вместе с картошкой, озвучивают в круге. - в группе принято обсуждать. Есть уверенность, что мнение другого важно и интересно, другой и его рассуждения - путь к твоим личным открытиям. - если для тебя важно убедиться в чем-то, у тебя есть возможность практической пробы: посадить, вырастить, раскрасить, отрезать и пр. - педагоги здесь умеют поддерживать детскую инициативу. Не предлагают готовое решение, а дают возможность научиться замысливать, планировать, анализировать. - наблюдение ценится и практикуется. Только наблюдающий педагог способен индивидуализировать образование #заметки_методиста

«Где у картошки семена?» Сегодня Маша принесла картошку, да не простую, а которую выкопала с дедушкой. Это не первая 🥔, принесенная ребятами, к слову, лежат у нас и другие картошки😉🤗 Сегодняшняя картошка вызвала бурю обсуждений в кругу. Ведь Маша ее принесла для центра науки с целью "найти в ней семечко". ХОТЯ Маша знает, что в картошке нет семечка (так она всех предупредила изначально): - В картошке нет же семечка, как она растёт?- этот вопрос- утверждение прозвучал от Маши - Точно нет?- с сомнением спросила я - Надо проверить, - засомневалась Маша. - Если найдет, то в ее картине мира станет понятным и цикл картошки. С циклом огурца 🥒 Машуня уже хорошо знакома. Мне иногда очень не хватает камеры под рукой, когда идут обсуждения в кругу. Вот какие реплики я бы зафиксировала. - Я знаю, что картошка появляется от картошки, - поясняет Матвей. - Мы у дедушки так сажали. - Что прямо без семечек?- Маша все же собирает доказательства и упорядочивает картину мира. - Да! Можно половинку картошки положить и появится много картошин, - у Матвея большой опыт огородных дел. - Только нужно обязательно лунку выкопать, - добавляет Кира. Видно, что Маша обдумывает информацию, и у нее опять вопрос: - Без семян? Вообщем, решили мы сажать картошку. Не знаем, вырастет ли она у нас на подоконнике. Но будем пробовать искать доказательства. Текст педагога Марии Николаевны

история про Иришку ЗДЕСЬ

ЧТО ОБЩЕГО между этими фотографиями? 1️⃣ Обе они сделаны на ЯРМАРКЕ, 2️⃣ Главные герои историй этих фото - четырехлетки, но это еще не все! На фото запечатлен интересный инициативный ход - оба активных покупателя подумали о том, что покупки просто так в руках не унесешь. И Иришка где-то раздобыла себе пакет, А Мирон - коляску. Кажется, что ж тут такого? - но для четырехлетки это инициативный ход и творческое решение весьма непростой задачи. Взрослый, умудренный опытом человек эту задачу сформулировал бы так: "Как сделать, чтобы и покупки с собой от прилавка к прилавку носить, и освободить руки для того, чтобы доставать платилки, отдавать их продавцу, и сдачу взять, и товар забрать". Дети смогли предвидеть трудность тогда, когда она еще не возникла. И придумать, как ее обойти! Детский сад 56 - у нас растут инициативные дети 🔥

Еще в прошлую пятницу состоялась наша ежегодная ЯРМАРКА перед тем, как листать фото, можно прочитать посты предыдущих лет 🍂 про то, что такое платилки на что их потратить 🎃 про смыслы здесь, здесь, и здесь 💌 заметки педагогов вот, вот и вот 🌰про товар, которые делают дети и про замысел 🍄ярмарка и проекты 🧺 последействие, образовательный результат