tochkapsy

Центр психологического сопровождения образования “ТОЧКА ПСИ” приглашает на программу  «Наставник для педагога: ключевые компетенции» Ведущие программы: Беглова Татьяна Владимировна, психолог-методист Центра “ТОЧКА ПСИ” Теплицкая Александра Глебовна, ведущий специалист Центра “ТОЧКА ПСИ”, коуч. К участию в программе приглашаем: 🔵 Специалистов образования, перед которыми стоит задача взаимодействовать с коллегами с позиции наставника: директоров  ОУ, заместителей директоров, методистов и заведующих  предметных кафедр, педагогов, психологов. 🔵 А также студентов педагогических и психологических вузов, которые хотят сформировать у себя компетенции развивающего наставника.  Все участники программы получат электронный сертификат об обучении в объеме 12 часов.   Стоимость участия 18 000 руб. Программа пройдет в онлайн формате на платформе ZOOM. ➡️ Запись на программу Дополнительная информация по тел: +7 (925) 748 91 98 и эл. почте: [email protected]

🌺 Программа для наставников «Наставник для педагога: ключевые компетенции». Начните учиться и осваивать новое сами, чтобы в августе спланировать систему работы уже с коллегами-педагогами.   🌸 Программа для учащихся «Адаптация к школе». Возможно, у вас уже есть на примете сложные классы, которым эта программа точно пригодится. Или у вас традиционно меняется состав учеников в 6, 7 или 8 классе, создаются новые классы, и вы точно знаете, что такие программы будут для них очень полезны. Подробнее о программе: https://tochkapsy.ru/adaptation   🌼 Мы также планируем продолжение курса «Образовательные результаты: как правильно их сформулировать, чтобы затем объективно оценить». Будем обсуждать с участниками возможные направления продолжения обучения, и как только определимся, обязательно сообщим))

Мы привыкли к тому, что у нас есть два периода «обновления», два начала, с которыми все, кто в образовании работает, традиционно соотносит новые программы, планы, инновации. В общем, этакие «начнем_с _понедельника». Это, конечно, 1 января и 1 сентября. А май, июнь... они также традиционно считаются «уже занятыми», заранее - сверх-перегруженными праздниками, событиями, последними звонками и всевозможными учебными испытаниями. Планировать новое в мае не принято. Принято завершать запланированное ранее, в «правильные» сроки. А почему собственно? Сколь бы  требовательной к себе не была рутина окончания учебного года, почему в нее нельзя впустить немного нового? Например, для того, чтобы было о чем подумать летом и что уже основательно спланировать в августе и запустить в сентябре? Нам такие размышления показались вполне резонными и вдохновляющими. Поэтому мы открываем послепраздничный майский сезон несколькими новыми программами. Итак, знакомьтесь:

Предлагаем познакомиться с другими исследованиями по теме адаптации учеников к школе: 1️⃣ Сверстники оказывают значительное влияние на адаптацию учеников начальной школы к средней. Исследование пришло к выводу, что благоприятная и теплая социальная среда способствует адаптации учащихся в средней школе. (Influence of Peers on Adjustment of form One Students to Secondary School in Uasin Gishu County, Kenya Bundotich C. Sarah, Kisilu M. Kitainge and Too Jackson. World Journal of Social Sciences and Humanities. 2016) 🔗 https://www.sciepub.com/WJSSH/abstract/6091 2️⃣ Нестабильные отношения одноклассников, отношения учителя и ученика и разногласия в классе были самыми сильными факторами, влияющими на школьную дезадаптацию. Результаты настоящего исследования также показали, что по мере увеличения напряженности в классе увеличивается и школьная дезадаптация. Другими словами, чем более недружелюбны и противоречивы отношения в классе, тем более неадаптивное и недружелюбное поведение демонстрируют учащиеся в классе. (The Role of School Factors in Predicting School Maladjustment in Junior High School Students. Marhsa Amirbagloie-Daryani, Somayeh Shabani, Soheila Saraee, Robert Pasnak) 🔗 https://www.scirp.org/journal/paperinformation?paperid=114741 3️⃣ Самооценка детей не изменялась в начальной школе, но снизилась после перехода в среднюю школу. Убеждения детей в компетентности и представления о своей полезности и важности различных видов деятельности в целом снизились. (Children's Competence Beliefs, Achievement Values, and General Self-Esteem: Change Across Elementary and Middle School. Allan Wigfield and Jacquelynne S. Eccles.) 🔗 https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/027243169401400203 4️⃣ Данные показывают, что необходимы профилактические или упреждающие программы, чтобы помочь учащимся при переходе из начальной школы в среднюю. (Akos, P. (2002). Student perceptions of the transition to middle school. Professional School Counseling, 5(5), 339–345. 🔗 https://psycnet.apa.org/record/2002-15175-006) 5️⃣ Профилактические мероприятия снижают риск дезадаптивного поведения. В статье приводятся данные диагностических исследований, показывающие актуальность проведения таких программ. Важно, чтобы в  такую программу были включены не только учащиеся, но и педагоги, и  родители. 🔗 http://pms-centr.spb.ru/nasha-jizn/statiy/33-perehod-iz-nachalnoi-shkoly-v-sredniu

В одном из постов мы говорили о том, что занимаясь вопросами адаптации учеников к новой школе/новому классу, увидели, как много проблем возникает в этот период и что эти проблемы носят долгосрочный характер. Если прошло несколько месяцев с момента, как ученик перешел в новый класс и у него появились проблемы с поведением, то причину таких проблем, скорее всего, будут искать в воспитании и личностных характеристиках (не хочет соблюдать правила, безынициативный, ведомый и так далее). Однако, такое поведение может быть проявлением дезадаптации. Г. С. Абрамова называет такие “маркеры” дезадаптивного поведения:   🟢 Инфантильность суждений; 🟢 Крайняя зависимость от ситуации; 🟢 Склонность к уходу от сложных ситуаций; 🟢 Слабость реакции на порицание (или, наоборот, бурная реакция); 🟢 Слабая выраженность собственных волевых установок; 🟢 Слабость функций самоконтроля и саморегуляции; 🟢 Нежелание брать ответственность за учебную деятельность.

Если вам интересно продолжить погружение в тему развивающего наставничества, приглашаем вас на онлайн программу «Наставник для педагога: ключевые компетенции» Даты проведения: 8-22 июня Длительность: 12 часов. Формат: очные онлайн семинары и практикумы, самостоятельный просмотр лекций, выполнение домашних заданий. 🗓️ Расписание встреч: Вводная встреча   8 июня (суббота) 10.00-11.15 (мск) Даты очных онлайн практикумов 12 июня (среда) 10.00- 13.15 (мск) 15 июня (суббота) 10.00- 13.15 (мск) 22 июня (суббота) 10.00- 13.15 (мск) Платформа проведения: ZOOM   Следите за информацией - будем держать вас в курсе :)

📹 Продолжаем делиться с вами материалами вебинара “Наставник для педагога: от модели к практике”. И сегодня расскажем про такой формат апробации или внедрения развивающего наставничества, как “Наставническая конференция”

Конечно, все дети адаптируются - рано или поздно, так или иначе. Но такое количество рисков есть на этом пути! Мы можем представить, какие проблемы у учеников могут быть в моменте. Но мало кто задумывается о том, к каким отдаленным проблемам может привести сложный опыт проживания периода адаптации.   Мы обязательно представим результаты различных исследований по этому вопросу. Приведем только одну цифру. Около 20 % учащихся испытывают серьезные трудности адаптации в новом классе. Познакомившись с этими данными, нам захотелось помочь ученикам в этот период. И мы решили предложить для новых классов Программу адаптации. 📎 Эта программа будет реализовываться в конце августа и сентябре. В дальнейшем мы расскажем про нее и условия ее реализации.

Март и апрель — это время, когда школы проводят набор в новые классы. Очень волнительный период и для семей, и для школ. Но этот период закончится. Родители вздохнут с облегчением. И в сентябре большое количество детей окажутся в новой для себя образовательной ситуации, в которой нужно сориентироваться, понять, как нужно действовать для того, чтобы быть успешным, выстроить общение с другими учениками и взрослыми...   Да-да, это про адаптацию. Педагоги, родители много думают о том, как помочь первоклассникам адаптироваться к школе. А вот если ученик другого возраста оказался в новом классе, то кажется, что, опираясь на свой прошлый опыт, он быстро и эффективно справится с задачами адаптации. Увы, это не так.