DIR/Floortime для специалистов и родителей Эксперт ДИР/Флортайм: Анна Азирова
Open in Telegram
Show more
1 126
Subscribers
No data24 hours
+117 days
+830 days
Data loading in progress...
Similar Channels
Tags Cloud
Incoming and Outgoing Mentions
---
---
---
---
---
---
Attracting Subscribers
September '26Sep '26
September '26
+24
in 0 channels
August '26
+8
in 0 channels
Get PRO
July '26
+7
in 0 channels
Get PRO
June '26
+15
in 1 channels
Get PRO
May '26
+16
in 0 channels
Get PRO
April '26
+15
in 0 channels
Get PRO
March '26
+25
in 1 channels
Get PRO
February '26
+32
in 1 channels
Get PRO
January '26
+72
in 1 channels
Get PRO
December '25
+193
in 3 channels
Get PRO
November '25
+56
in 1 channels
Get PRO
October '25
+24
in 0 channels
Get PRO
September '25
+15
in 0 channels
Get PRO
August '25
+21
in 0 channels
Get PRO
July '25
+29
in 1 channels
Get PRO
June '25
+36
in 2 channels
Get PRO
May '25
+22
in 0 channels
Get PRO
April '25
+63
in 1 channels
Get PRO
March '25
+47
in 1 channels
Get PRO
February '25
+42
in 1 channels
Get PRO
January '25
+27
in 0 channels
Get PRO
December '24
+14
in 0 channels
Get PRO
November '24
+16
in 0 channels
Get PRO
October '24
+49
in 0 channels
Get PRO
September '24
+33
in 0 channels
Get PRO
August '24
+33
in 1 channels
Get PRO
July '24
+25
in 1 channels
Get PRO
June '24
+13
in 0 channels
Get PRO
May '24
+20
in 0 channels
Get PRO
April '24
+18
in 0 channels
Get PRO
March '24
+45
in 4 channels
Get PRO
February '24
+17
in 0 channels
Get PRO
January '24
+11
in 0 channels
Get PRO
December '23
+11
in 0 channels
Get PRO
November '23
+50
in 0 channels
Get PRO
October '23
+62
in 0 channels
Get PRO
September '23
+79
in 0 channels
Get PRO
August '23
+42
in 0 channels
Get PRO
July '23
+24
in 0 channels
Get PRO
June '23
+5
in 0 channels
Get PRO
May '23
+8
in 0 channels
Get PRO
April '23
+6
in 0 channels
Get PRO
March '23
+9
in 0 channels
Get PRO
February '23
+6
in 0 channels
Get PRO
January '23
+10
in 0 channels
Get PRO
December '22
+9
in 0 channels
Get PRO
November '22
+15
in 0 channels
Get PRO
October '22
+234
in 0 channels
| Date | Subscriber Growth | Mentions | Channels | |
| 29 September | +1 | |||
| 28 September | +1 | |||
| 27 September | +1 | |||
| 26 September | +1 | |||
| 25 September | +2 | |||
| 24 September | +3 | |||
| 23 September | +2 | |||
| 22 September | +5 | |||
| 21 September | +1 | |||
| 20 September | +1 | |||
| 19 September | +4 | |||
| 18 September | 0 | |||
| 17 September | 0 | |||
| 16 September | 0 | |||
| 15 September | 0 | |||
| 14 September | 0 | |||
| 13 September | 0 | |||
| 12 September | 0 | |||
| 11 September | 0 | |||
| 10 September | 0 | |||
| 09 September | 0 | |||
| 08 September | 0 | |||
| 07 September | +1 | |||
| 06 September | 0 | |||
| 05 September | +1 | |||
| 04 September | 0 | |||
| 03 September | 0 | |||
| 02 September | 0 | |||
| 01 September | 0 |
Channel Posts
От «МОЁ» к «НАШЕ»
Если я хочу это — это моё.
Если я дал это тебе, но передумал — это моё.
Если я могу это у тебя отнять — это моё.
Если это было у меня совсем недавно — это моё.
Если мы что-то строим вместе — все детали мои.
Если это похоже на моё — это моё.
Если это моё, то оно никогда никому другому не будет принадлежать.
Если ты думаешь, что это твоё — подумай ещё раз. Это моё.
Это шуточное описание, известное как «Символ веры малыша», вызывает улыбку именно потому, что в нём так узнаваемо отражён взгляд маленького ребёнка на мир.
В раннем возрасте ребёнку бывает трудно учитывать намерения другого человека, ждать, уступать, менять свой замысел и воспринимать совместную игру как пространство, в котором есть не только «моё», но и «твоё».
Сначала важно заметить другого и обнаружить, что с ним интересно.
Попробуем продолжить эту шутку — от имени ребёнка, который постепенно учится быть с другим:
Если ты спустился на пол и сел рядом — ты мой.
Если ты не прерываешь мою игру, а проявляешь к ней интерес, — ты мой.
Если ты ждёшь, пока я сам протяну тебе деталь, — ты мой.
Если ты принимаешь моё «нет» так же спокойно, как моё «да», — ты мой.
Если ты даёшь мне время подумать, а не делаешь всё за меня, — ты мой.
Если мой мир рушится, а ты остаёшься рядом, — ты мой.
Если ты замечаешь, что мне интересно, и входишь в мой мир, — ты мой.
И постепенно происходит что-то важное.
Ребёнок сам обнаруживает, что другой человек может стать частью его опыта.
Сначала ему может быть интересно что-то само по себе: движение, предмет, ощущение, повторяющееся действие, маленькое открытие.
Постепенно он замечает, что происходящее можно разделить с человеком, который рядом: посмотреть вместе, продолжить действие, дождаться ответа, изменить что-то в зависимости от другого.
А потом возникает следующий шаг: обратиться к другому уже не только ради предмета, помощи или продолжения действия, а потому, что интересно именно вместе.
Этот путь — от собственного интереса к совместному переживанию, от действия рядом с другим к действию с другим, от «моё» к постепенно возникающему «наше».
Floortime начинается не с того, что взрослый учит ребёнка правильно взаимодействовать. Он начинается с того, что взрослый входит в мир ребёнка, присутствует в нём бережно и внимательно и постепенно создаёт опыт, в котором другой человек становится значимой частью происходящего.
И тогда происходит самое важное: ребёнок начинает сам искать этого другого, включать его в свои замыслы, делиться с ним переживанием, ждать его ответа, учитывать его действия и открывать для себя удовольствие от того, что что-то происходит между ними.
Так постепенно появляется не просто взаимодействие.
Появляется «мы».
#АннаАзирова #Флортайм #DIRFloortime #развитиекоммуникации #детскоеразвитие #совместнаяигра
| 2 |  Каждый раз, идя на работу, я прохожу мимо моей любимой клумбы с розами. Это не просто цветник, а мой личный календарь. Я хожу здесь уже много лет — изо дня в день, из сезона в сезон — и наблюдаю за жизнью роз во все времена года.
А сегодня, проходя мимо знакомых кустов, заметила устроившееся здесь семейство грибов с маленьким грибёнком. Видимо, мне суждено замечать малышей везде и всегда. | 55 |
| 3 | Каждый раз, идя на работу, я прохожу мимо моей любимой клумбы с розами. Это не просто цветник, а мой личный календарь. Я хожу здесь уже много лет — изо дня в день, из сезона в сезон — и наблюдаю за жизнью роз во все времена года.
А сегодня, проходя мимо знакомых кустов, заметила устроившееся здесь семейство грибов с маленьким грибёнком. Видимо, мне суждено замечать малышей везде и всегда. | 45 |
| 4 | Каждый раз, идя на работу, я прохожу мимо моей любимой клумбы с розами. Это не просто цветник, а мой личный календарь. Я хожу здесь уже много лет — изо дня в день, из сезона в сезон — и наблюдаю за жизнью роз во все времена года.
А сегодня, проходя мимо знакомых кустов, заметила устроившееся здесь семейство грибов с маленьким грибёнком. Видимо, мне суждено замечать малышей везде и всегда. | 44 |
| 5 | Каждый раз, идя на работу, я прохожу мимо моей любимой клумбы с розами. Это не просто цветник, а мой личный календарь. Я хожу здесь уже много лет — изо дня в день, из сезона в сезон — и наблюдаю за жизнью роз во все времена года.
А сегодня, проходя мимо знакомых кустов, заметила устроившееся здесь семейство грибов с маленьким грибёнком. Видимо, мне суждено замечать малышей везде и всегда. | 234 |
| 6 | У нас тоже такое бывает. И с этой коробочкой, о которой я писала, всё получилось далеко не сразу — мы к этому шли.
Мне кажется, здесь важно не ставить целью именно «уговорить попробовать ещё раз». Иногда для ребёнка это уже слишком большой шаг. Если после неудачи он сразу плачет и больше не может ни продолжать, ни принять помощь, значит, возможно, сейчас нужно искать шаг поменьше.
Для одного ребёнка следующим шагом будет попробовать второй раз самому. А для другого — сначала просто выдержать момент «не получилось», остаться рядом со взрослым, посмотреть, как делает он, разрешить немного помочь, закончить вместе и пережить маленький успех.
То есть путь к «не получилось — попробую ещё раз» тоже складывается постепенно.
Я бы в такой ситуации меньше думала о количестве попыток и больше смотрела: что ребёнок уже может выдержать в этом затруднении? Может ли он принять ваше присутствие? Вашу помощь? Сделать кусочек вместе? Вернуться к этому позже?
И если в момент слёз он уже совсем не принимает помощь, я бы не настаивала. Сначала помочь ему восстановиться, а к похожей ситуации вернуться потом — возможно, с меньшей трудностью или с большей вашей поддержкой.
В моём случае сегодняшнее «давай вместе» тоже выросло из множества маленьких предыдущих шагов. Просто в самом посте этот путь остался за кадром. | 1 |
| 7 |  Совсем недавно маленький человек, с которым мы сегодня собирали всех зверей в зоопарк, эту коробочку почти не замечал. Она могла попадаться на глаза, лежать рядом — и совершенно его не интересовала.
А сегодня я достала её из шкафа. Просто на всякий случай. С мыслью: «А вдруг?»
И вдруг — случилось.
Он с удовольствием присоединился к игре. Мы вместе собирали животных, ориентируясь на схему на дне коробки. Искали каждому своё место, примеряли, поворачивали фигурки, смотрели: подходит или нет.
И делали это по очереди: сначала я, потом он.
С очередностью пока непросто. Ждать трудно. Когда хочется действовать прямо сейчас, выдержать паузу и дождаться другого человека — отдельная задача. Но у нас получилось. Не идеально, не всё время, но получилось. Мы оставались в общей игре и в конце нашли «домик» каждому животному.
А ещё много говорили и пропевали:
«Жираф тут».
«Зебра там».
«Слон, стой».
«Повернись».
Получается пока не всегда точно, но он охотно пробует повторять. И для меня это важнее идеального произношения: возникает интерес, желание присоединиться, слушать, подхватывать, пробовать самому.
Кто-то скажет: «Ну, растёт».
Я скажу: развивается.
Потому что за такой, на первый взгляд, простой игрой происходит очень многое.
Развивается внимание: нужно посмотреть на схему, удержать задачу, заметить нужное место.
Развивается зрительное восприятие и способность соотносить отдельную фигурку с образцом.
Развиваются пространственные представления — или, как мне нравится говорить, отношения с пространством.
Где находится нужное место? Что тут, а что там? Что рядом? В какую сторону нужно повернуть фигурку? Поместится ли она сюда? Как отдельная деталь становится частью целой картины?
И постепенно пространство получает слова: тут, там, стой, повернись. То, что ребёнок видит и делает, связывается с речью.
Развивается и сама речь — не как отдельное упражнение, а прямо внутри живого действия. Мы называем, пропеваем, повторяем, слушаем друг друга. Слово связано с животным, движением, местом, общим переживанием. Оно становится нужным.
Развивается способность действовать вместе с другим человеком. Не просто находиться рядом и играть каждый в своё, а участвовать в общем процессе: смотреть, что делает другой, ждать, продолжать после него, принимать помощь, возвращаться к общей задаче.
Развивается умение выдерживать небольшое затруднение.
Не подошло — попробуем по-другому.
Не получилось с первого раза — повернём.
Поищем ещё.
А потом наступает очень важный момент: «Я смог».
И что обеспечивает всё это развитие?
Не сама коробочка. И не какая-то «особенная развивающая» игрушка.
Развитие происходит там, где у ребёнка есть возможность пробовать снова. Где рядом есть взрослый, который не торопит и не делает всё за него. Который замечает интерес, поддерживает его, предлагает посильную помощь и оставляет ребёнку пространство для собственного действия.
Это повторение. Совместность. Подражание. Подсказка ровно в тот момент и в том объёме, в котором она нужна. Возможность ошибиться и попробовать ещё раз. Возможность пережить успех.
И ещё — отношения.
Потому что очень многому ребёнок учится именно рядом с другим человеком: смотреть, ждать, замечать, повторять, договариваться, справляться с трудностью, радоваться общему результату.
Сегодня мы всего лишь собирали деревянных животных в коробочку.
А на самом деле происходило гораздо больше: развивались внимание, речь, пространственные представления, способность действовать по образцу, ждать своей очереди, оставаться в совместной деятельности и доводить маленькое дело до конца.
Вот так иногда развитие становится видимым.
Вчера — «не интересно».
Сегодня — «давай вместе».
#АзироваАнна #ДИРФлортайм #DIRFloortime
#Флортайм
#RDI
#развитиечерезотношения | 290 |
| 8 |  No text... | 15 |
| 9 |  No text... | 383 |
| 10 | image_2026-09-10_17-07-57.png | 1 |
| 11 | Коллеги, приглашаем на двухдневный практикоориентированный вводный курс ДИР/Floortime в Казани. Этот вводный курс даёт право продолжить обучение на следующем уровне программы.
DIR/Floortime — современный подход к работе с детьми с особенностями развития, нарушениями коммуникации, эмоциональной регуляции и социального взаимодействия. Специалист следует за интересом ребёнка и через игру помогает ему вступать в контакт, выражать эмоции, общаться и осваивать новые навыки. В центре подхода — не отдельный симптом, а сам ребёнок, его индивидуальные особенности и отношения со взрослыми.
Курс проведёт опытный преподаватель и практикующий специалист из Москвы — Азирова Анна Артемовна, психолог, логопед-дефектолог, эксперт-преподаватель DIR/Floortime. Она ежедневно применяет методику в работе с детьми и обучает коллег.
За два дня вы:
- разберёте основные принципы DIR/Floortime;
- научитесь учитывать индивидуальный профиль развития ребёнка;
- поймёте, как выстраивать взаимодействие через игру и эмоциональный контакт;
- рассмотрите реальные клинические случаи и видеоматериалы;
- получите инструменты для применения в практике;
- сможете обсудить со спикером сложные рабочие ситуации.
Курс будет полезен психологам, нейропсихологам, дефектологам, логопедам, эрготерапевтам, специалистам ранней помощи и всем, кто работает с детьми с РАС, СДВГ и другими нарушениями нейроразвития.
🗓 22 и 23 августа 2026 г.
🕙 10:00–17:00 (перерыв 1 час)
📍 Клиника НЭО, Сибирский тракт, 13 (очный формат)
📋 По итогам курса вы получите сертификат ICDL
Количество мест ограничено.
Регистрация — https://bothelp.cc/mini?domain=mcneo&id=4.
Erid: 2VtzqwsGuiK | 360 |
| 12 | Иногда меня спрашивают, чем я вдохновляюсь. Иногда вот этим.Написала для себя, чтобы не терять из поля зрения главное.
Моя молитва
Я жду в комнате, куда заходят двое — ребёнок и его родитель, — и первое, что я делаю, — осознанно выбираю видеть людей. Ребёнок гораздо больше, чем его диагноз, чем его молчание или эхолалии. Родитель гораздо больше, чем его тревога или его неуверенность. И я — часть мира, который они взвешивают на доверие.
И вроде все об этом знают. Но поле отношений может схлопнуться: в дефектологии — до коррекции, в логопедии — до звуков, в работе с родителем — до инструкций. И даже в самых гуманных подходах поле может схлопнуться до техник, где за правильностью нет встречи.
Чтобы история ребёнка вообще могла проявиться, мало быть рядом. Нужен осознанный выбор — видеть целостно. И нужно пространство рядом со мной, в котором это станет возможным.
Возможно, моя тень — избыточность. Я могу быть чересчур активной: предлагать, показывать, вести, заполнять. И ведь моя живость правда бывает полезна, я не обесцениваю её. Но у ребёнка должно быть место, где проявиться: инициатива не растёт в занятом пространстве. Поэтому моя дисциплина — давать пространство рядом с собой. Моё присутствие активно, но это активность внимания: я здесь, я живая, я откликаюсь — и я не загораживаю. Я предлагаю и отступаю. Я зажигаю интерес и оставляю ребёнку место для его шага.
И здесь я дохожу до самого глубокого вопроса: откуда мы вообще строим это поле доверия? Не из усилия, не из методики, не из желания быть хорошими. Оно вырастает из собственной глубины — из того, насколько я умею быть в контакте: со своей тишиной, со своим телом, с дыханием жизни; с тем местом в себе, где я тоже встречена и увидена. Специалист — точка опоры, а не сила: я не тяну ребёнка развиваться, я даю его системе устойчивое и тёплое «рядом», вокруг которого можно организоваться. Но я не могу быть такой точкой опоры в торопях. Поэтому прежде чем начать, я останавливаюсь. Из этой остановки и строится поле.
Нужна ясность пространства. Ребёнку и родителю должно быть понятно, что происходит и зачем, и что они оба будут услышаны. Ясность — это безопасность, в которой можно выглянуть из своего мира.
И нужна любящая доброта — не как идея, а как реальное состояние, в котором открыто сердце и я — живая, а не правильная. Дети и родители считывают это.
И я хочу видеть родителя. Не как приложение к ребёнку, а как человека с его собственной историей, его собственной любовью и его собственной болью. Я веду с ним диалог — не навязчиво, а с погружением, — потому что родитель — это поле ребёнка. Когда родителю становится спокойнее дышать, ребёнок раскрывается. Когда родитель чувствует, что его видят и не судят, он становится соавтором работы, а не её объектом. Я не учу его любить его ребёнка — он уже умеет. Я рядом, чтобы этой любви было где развернуться.
Глубина доверия будет зависеть от того, насколько я способна принять иное: иной способ смотреть, звучать, двигаться, любить; иную родительскую логику, иные решения. Встретить в отличии — и не переделывать.
И вот главная моя мысль: моё осознавание целостности ребёнка и родителя и поле доверия между нами проясняют внутренний план развития. Он не сам! Если я сажусь «наблюдать инициативу» из формальной нейтральности — я увижу только то, что ребёнок показывает случайному знакомому. Если я выстраиваю поле в глубину доверия — через остановку, через активное осознавание, через внимание — проявится самое ключевое: собственный следующий шаг ребёнка.
А только потом становятся важны техники — floortime, RDI, логопедические приёмы — и умение работать с тем, что проявилось. Речь, если она приходит, приходит не потому, что её запустили, а потому, что человеку стало с кем и зачем говорить.
И пусть поле, в котором мы встречаемся, строится из нежности — к ребёнку, к родителю, к себе. Из уверенности — не в своих приёмах, а в целостности другого. Из любви, которая ничего не требует, — и потому даёт место расти.
Мы всегда работаем в отношениях.
И через отношения.
И только потом — всем остальным. | 298 |
| 13 | No text... | 257 |
| 14 |  Такой разный Флортайм
Вот уже несколько месяцев мы занимаемся с одним замечательным мальчиком, и наша игра - это живая история, которая пишется прямо здесь и сейчас. Мы добрались до шестой-седьмой ступени Флортайма. Это тот уровень, где сюжет перестаёт быть плоским и начинает ветвиться, удивляя своей глубиной.
Главный герой - котёнок. Вернее, мальчик, который выбирает себе эту роль, становясь одновременно и режиссёром, и актёром. Под столиком, в полумраке «пещеры», которую мы строим вместе и куда наведываются другие звери, происходят разные события. Появляется динозавр, и котёнок с ним воюет, чтобы защитить свои границы, а потом решает пригласить его на обед. Динозавр даже помогает котику убирать пещеру. Сначала соперник, а теперь - друг. В этом и есть суть настоящей игры.
Мышки - отдельная история. Наш герой сперва почти съел их (как и положено!), но в последний момент передумал и решил их разводить. Теперь он заботливо кормит их сыром и хлебом. А пчела залетела угостить котика мёдом, и он в благодарность построил для неё улей. Сценарий меняется, обрастает новыми персонажами, поворотами и смыслами. Он становится всё разнообразнее, оживая благодаря детскому воображению.
Но самое важное происходит «за кадром»: благодаря этому опыту у мальчика налаживаются отношения с другими детьми. На этом этапе развития особенно ценно, что именно через совместный вымышленный мир рождаются настоящие связи.
История живёт. Главное, что ребёнок не просто играет, а создаёт целый мир. И я счастлива помогать ему в этом.
#АзироваАнна
#DIRFloortime #Флортайм #коммуникация
#речь #игра | 334 |
| 15 |  : 🧜♀️ Мы с моей любительницей русалок играем.
Можно отмечать галочкой отработанные навыки. Но между нами происходит что-то гораздо более важное.
Мы в диалоге, который рождается здесь и сейчас.
И это не про то, что Маша должна без конца отвечать на мои вопросы, выполнять инструкции или делать так, как сказала я.
Это про то, чтобы она чувствовала себя свободной. Чтобы ей хотелось разделять со мной свои интересы и чувства.
Мы смотрим друг на друга, смеёмся. Маша предлагает, что делать дальше. Я подхватываю её идеи. Она — мои.
Так рождается настоящий диалог — не только в словах, но и во взглядах, жестах, эмоциях, совместных действиях.
Маша не просто «участвует в занятии». Она проживает этот момент вместе со мной. Она чувствует: «Я важна. Меня видят. Меня слышат».
Именно из таких моментов рождается желание быть рядом с другим человеком, общаться.
И тогда появляются слова. Появляются новые навыки. И даже повторения становятся не механическим выполнением задания, а частью живого взаимодействия.
Потому что без ощущения «нам хорошо вместе» невозможно построить ничего по-настоящему живого.
#АзироваАнна
#DIRFloortime #RDI #Флортайм #логопед #РАС #аутизм #коммуникация #совместноевнимание #развитиеречи #игра | 310 |
| 16 |  Я тебя люблю и очень больно обниму
(Ответ на вопрос: что делать, если ребенок не чувствует силу с которой обнимает, толкает и совершает другие действия)
Ребёнок не хочет сделать больно. Он просто не чувствует, какую силу прикладывает.
Знакомая ситуация? Ребёнок обнимает - аж дыхание перехватывает. Хлопает по плечу - остаётся след. Гладит кота - кот в шоке убегает.
Вы в растерянности: "Что делать? "
Он не чувствует своего тела. Его мозг пока не очень хорошо считывает сигнал от мышц.
Хорошая новость: этому можно и нужно учить. Через тело. Через движение. Через игру.
1. Сенсорные игры с сопротивлением
Эти занятия "прокачивают" мышечное чувство (проприоцепцию) — чтобы ребёнок лучше понимал, какую силу прикладывает.
🔸 "Тяни-толкай" - перетягивание каната, армрестлинг, толкание стены ("давай сдвинем её!"), "борьба" ладонями с папой.
🔸 "Суперсила" - ребёнок-бульдозер толкает перед собой большую коробку, тянет санки по полу, носит бутылки с водой.
🔸 "Пауки на стене" - уперся ладонями в стену и медленно "сползает" вниз. Отлично даёт ощущение давления.
2. Игры на осознание границ тела
🔸 "Мумия" — обернуть ребёнка в несколько слоёв туалетной бумаги или эластичного бинта (не туго!). Нужно выбраться из "кокона".
3. Игры для рук
🔸 Эспандеры и фитнес-резинки - растягивать руками и ногами.
🔸 Бумага - комкать газеты в плотные шарики одной рукой. Устроить "снежную битву".
🔸 Вода и губки - выжимать большие губки и мокрые полотенца. Соревнование: кто быстрее наполнит миску.
4. Визуализация и проговаривание
Поскольку ребёнок не понимает, что другому больно, важно переводить его действия в понятные образы.
🔸 Шкала силы - нарисуйте от 1 до 5 или используйте образы:
"как бабочка села на плечо" "как погладили котёнка"
"как обняли подушку"
"как обняли медведя"
Спрашивайте: "А сейчас какая сила? Это 2 или уже 4?"
🔸 Зеркало — встаньте лицом к лицу. Вы показываете лёгкое прикосновение к щеке - он повторяет. Вы показываете сильный шлепок по ладони - он повторяет. Через собственное тело он почувствует разницу.
5. Тяжёлая работа по дому
Вовлекайте в бытовые дела, которые требуют усилий:
🔸донести нетяжёлые пакеты из магазина,
🔸вытряхнуть коврик,
🔸полить цветы из тяжёлой лейки,
🔸месить тесто или покатать пластилин.
❗Важный момент
Если такие проявления не проходят к 6–7 годам, становятся частыми или агрессивными, а предложенные методы не дают эффекта в течение нескольких месяцев — стоит проконсультироваться с детским нейропсихологом, эрготерапевтом или специалистом по сенсорной интеграции. Иногда это признак трудностей сенсорной обработки, и специалист подберёт индивидуальную программу.
💚 И не забывайте хвалить ребёнка за малейшие успехи:
"Ого, как аккуратно ты меня обняла сейчас!"
"Смотри, ты нажала на пластилин так нежно!"
Он учится. И ваша поддержка — его главный ориентир.
#АзироваАнна #сенсорнаяинтеграция #проприоцепция #особенноедетство #аутизм #советыродителям #развитиеребенка #сенсорныеигры #ДиалогФлортайм #RDI #нейропсихология #эрготерапия #границытела | 510 |
| 17 |  Поделюсь недавним занятием с двухлетней малышкой. У неё эпилепсия, дыхание часто шумное и поверхностное, она ещё не ходит сама.
Её принесли на занятие и осторожно посадили на ковёр. Она схватила лежащую рядом куклу, с силой стала её трясти, стучала об пол и совсем не реагировала на мой голос и попытки поймать её взгляд. Это продолжалось довольно долго, и было ощущение, что она как будто загоняет себя в изнеможение, но не может остановиться.
Я знаю: это не капризы и не агрессия. Её маленькое тельце просило о помощи: «Я потеряла себя в пространстве! Мне нужна опора!» И первая моя мысль была: как я могу ей помочь?
Я не стала резко её останавливать. Взяла два лёгких, мягких мешка и осторожно положила один ей на ножки, а второй - за спину.
Удивительно, как быстро отреагировало тело. Оно наконец-то получило то, в чём нуждалось: ощущение границ и поддержку. Хаотичные движения остановились в ту же секунду. Она посмотрела на меня - впервые по-настоящему, осознанно, прямо в глаза.
Она перестала трясти куклу и начала тихо лепетать, будто пыталась мне что-то рассказать. Мы вместе укачивали куклу и пели «а-а-а». Потом она включилась ещё в пару игр. Мы не «занимались» - мы просто были рядом. Я помогла её нервной системе выдохнуть и почувствовать, что мир безопасен.
Родители спросили меня: «А может, нам использовать утяжелённое одеяло или жилет?» Я объяснила, что в нашем случае это рискованно. У девочки слабое дыхание - жилет может сдавить грудную клетку и помешать дышать. А если приступ случится в тот момент, когда ребёнок будет под тяжёлым одеялом, она не сможет самостоятельно освободиться. Это опасно.
📌 Я рекомендую использовать такие специальные приспособления только после консультации с врачом-эпилептологом и специалистом по сенсорной интеграции.
Лёгкий мешок сработал потому, что поддерживал, а не сковывал. Он как мягкий кокон - дал чувство защищённости, но оставил свободу для важных движений.
🗝️ Главное, что можно вынести из этой встречи: Прежде чем учить ребёнка чему-то новому - говорить, играть по правилам, смотреть в глаза - нужно сначала помочь ему почувствовать себя в безопасности. Без этого любой навык будет держаться на страхе, а не на радости.
Этот путь не быстрый. Порог нагрузки у таких детей крошечный. Мы расширяем его по миллиметру, шаг за шагом, следуя за интересом ребёнка и создавая моменты тихой радости.
❓ А у вас бывало такое? Ребёнок ищет сильные ощущения - сжимает всё вокруг, бьётся? Как вы помогали ему успокоиться? Поделитесь в комментариях - ваш опыт бесценен для всех! Вместе мы найдём ключик к каждому малышу. 🤍
#АннаАзирова #особыйребенок #эпилепсия #сенсорнаяинтеграция #поддержка #ДИРФлортайм | 327 |
| 18 | В "Прошколе" бесплатная конференция по СДВГ, которая пройдёт с 16 по 19 июня.
Её тема мне близка, потому что часто приходится работать с детьми с такими признаками. Важно дифференцировать их от сенсорных и регуляторных особенностей при РАС.
Будет интересно послушать доклады известных спикеров.
Для родителей — про то, как справляться с эмоциональными срывами, агрессией и трудностями внимания, и чем помочь ребёнку дома.
А для специалистов — про дифференциальную диагностику, выстраивание маршрута помощи и работу с ребёнком в условиях обычного класса.
Делюсь ссылкой: https://proshkola1.com/pro_sdvg?utm_source=azirova | 388 |
| 19 |  🙏🏻Какая помощь нужна ребёнку с СДВГ?
Родители ищут объяснение, педагог пытается вести урок, специалисту нужно отличить СДВГ от похожих состояний и понять, какой маршрут помощи выстраивать.
Наш партнёр PROШКОЛА знает об этих сложностях и проводит бесплатную онлайн-конференцию PRO СДВГ
💬 https://proshkola1.com/pro_sdvg?utm_source=azirova
С 16 по 19 июня ведущие эксперты будут разбирать:
▪️как распознавать СДВГ;
▪️что делать с трудностями внимания и регуляции;
▪️как работать с агрессией, протестом и эмоциональными срывами;
▪️чем может помочь семья;
▪️что возможно в школе, где у педагога не один ребёнок, а целый класс.
✅Участие бесплатное, нужно только зарегистрироваться –https://proshkola1.com/pro_sdvg?utm_source=azirova | 5 |
| 20 | Мое внимание привлекло это мероприятие. Часто приходят дети, проявляющие признаки СДВГ, и интересно послушать других специалистов. | 1 |
