DIR/Floortime для специалистов и родителей Эксперт ДИР/Флортайм: Анна Азирова
Kanalga Telegram’da o‘tish
Ko'proq ko'rsatish
1 118
Obunachilar
-124 soatlar
-27 kun
-330 kun
Ma'lumot yuklanmoqda...
O'xshash kanallar
Taglar buluti
Kirish va chiqish esdaliklari
---
---
---
---
---
---
Obunachilarni jalb qilish
Sentabr '26
Sentabr '26
+6
0 kanalda
Avgust '26
+8
0 kanalda
Get PRO
Iyul '26
+7
0 kanalda
Get PRO
Iyun '26
+15
1 kanalda
Get PRO
May '26
+16
0 kanalda
Get PRO
Aprel '26
+15
0 kanalda
Get PRO
Mart '26
+25
1 kanalda
Get PRO
Fevral '26
+32
1 kanalda
Get PRO
Yanvar '26
+72
1 kanalda
Get PRO
Dekabr '25
+193
3 kanalda
Get PRO
Noyabr '25
+56
1 kanalda
Get PRO
Oktabr '25
+24
0 kanalda
Get PRO
Sentabr '25
+15
0 kanalda
Get PRO
Avgust '25
+21
0 kanalda
Get PRO
Iyul '25
+29
1 kanalda
Get PRO
Iyun '25
+36
2 kanalda
Get PRO
May '25
+22
0 kanalda
Get PRO
Aprel '25
+63
1 kanalda
Get PRO
Mart '25
+47
1 kanalda
Get PRO
Fevral '25
+42
1 kanalda
Get PRO
Yanvar '25
+27
0 kanalda
Get PRO
Dekabr '24
+14
0 kanalda
Get PRO
Noyabr '24
+16
0 kanalda
Get PRO
Oktabr '24
+49
0 kanalda
Get PRO
Sentabr '24
+33
0 kanalda
Get PRO
Avgust '24
+33
1 kanalda
Get PRO
Iyul '24
+25
1 kanalda
Get PRO
Iyun '24
+13
0 kanalda
Get PRO
May '24
+20
0 kanalda
Get PRO
Aprel '24
+18
0 kanalda
Get PRO
Mart '24
+45
4 kanalda
Get PRO
Fevral '24
+17
0 kanalda
Get PRO
Yanvar '24
+11
0 kanalda
Get PRO
Dekabr '23
+11
0 kanalda
Get PRO
Noyabr '23
+50
0 kanalda
Get PRO
Oktabr '23
+62
0 kanalda
Get PRO
Sentabr '23
+79
0 kanalda
Get PRO
Avgust '23
+42
0 kanalda
Get PRO
Iyul '23
+24
0 kanalda
Get PRO
Iyun '23
+5
0 kanalda
Get PRO
May '23
+8
0 kanalda
Get PRO
Aprel '23
+6
0 kanalda
Get PRO
Mart '23
+9
0 kanalda
Get PRO
Fevral '23
+6
0 kanalda
Get PRO
Yanvar '23
+10
0 kanalda
Get PRO
Dekabr '22
+9
0 kanalda
Get PRO
Noyabr '22
+15
0 kanalda
Get PRO
Oktabr '22
+234
0 kanalda
| Sana | Obunachilarni jalb qilish | Esdaliklar | Kanallar | |
| 20 Sentabr | 0 | |||
| 19 Sentabr | +4 | |||
| 18 Sentabr | 0 | |||
| 17 Sentabr | 0 | |||
| 16 Sentabr | 0 | |||
| 15 Sentabr | 0 | |||
| 14 Sentabr | 0 | |||
| 13 Sentabr | 0 | |||
| 12 Sentabr | 0 | |||
| 11 Sentabr | 0 | |||
| 10 Sentabr | 0 | |||
| 09 Sentabr | 0 | |||
| 08 Sentabr | 0 | |||
| 07 Sentabr | +1 | |||
| 06 Sentabr | 0 | |||
| 05 Sentabr | +1 | |||
| 04 Sentabr | 0 | |||
| 03 Sentabr | 0 | |||
| 02 Sentabr | 0 | |||
| 01 Sentabr | 0 |
Kanal postlari
Каждый раз, идя на работу, я прохожу мимо моей любимой клумбы с розами. Это не просто цветник, а мой личный календарь. Я хожу здесь уже много лет — изо дня в день, из сезона в сезон — и наблюдаю за жизнью роз во все времена года.
А сегодня, проходя мимо знакомых кустов, заметила устроившееся здесь семейство грибов с маленьким грибёнком. Видимо, мне суждено замечать малышей везде и всегда.
| 2 | У нас тоже такое бывает. И с этой коробочкой, о которой я писала, всё получилось далеко не сразу — мы к этому шли.
Мне кажется, здесь важно не ставить целью именно «уговорить попробовать ещё раз». Иногда для ребёнка это уже слишком большой шаг. Если после неудачи он сразу плачет и больше не может ни продолжать, ни принять помощь, значит, возможно, сейчас нужно искать шаг поменьше.
Для одного ребёнка следующим шагом будет попробовать второй раз самому. А для другого — сначала просто выдержать момент «не получилось», остаться рядом со взрослым, посмотреть, как делает он, разрешить немного помочь, закончить вместе и пережить маленький успех.
То есть путь к «не получилось — попробую ещё раз» тоже складывается постепенно.
Я бы в такой ситуации меньше думала о количестве попыток и больше смотрела: что ребёнок уже может выдержать в этом затруднении? Может ли он принять ваше присутствие? Вашу помощь? Сделать кусочек вместе? Вернуться к этому позже?
И если в момент слёз он уже совсем не принимает помощь, я бы не настаивала. Сначала помочь ему восстановиться, а к похожей ситуации вернуться потом — возможно, с меньшей трудностью или с большей вашей поддержкой.
В моём случае сегодняшнее «давай вместе» тоже выросло из множества маленьких предыдущих шагов. Просто в самом посте этот путь остался за кадром. | 1 |
| 3 |  Совсем недавно маленький человек, с которым мы сегодня собирали всех зверей в зоопарк, эту коробочку почти не замечал. Она могла попадаться на глаза, лежать рядом — и совершенно его не интересовала.
А сегодня я достала её из шкафа. Просто на всякий случай. С мыслью: «А вдруг?»
И вдруг — случилось.
Он с удовольствием присоединился к игре. Мы вместе собирали животных, ориентируясь на схему на дне коробки. Искали каждому своё место, примеряли, поворачивали фигурки, смотрели: подходит или нет.
И делали это по очереди: сначала я, потом он.
С очередностью пока непросто. Ждать трудно. Когда хочется действовать прямо сейчас, выдержать паузу и дождаться другого человека — отдельная задача. Но у нас получилось. Не идеально, не всё время, но получилось. Мы оставались в общей игре и в конце нашли «домик» каждому животному.
А ещё много говорили и пропевали:
«Жираф тут».
«Зебра там».
«Слон, стой».
«Повернись».
Получается пока не всегда точно, но он охотно пробует повторять. И для меня это важнее идеального произношения: возникает интерес, желание присоединиться, слушать, подхватывать, пробовать самому.
Кто-то скажет: «Ну, растёт».
Я скажу: развивается.
Потому что за такой, на первый взгляд, простой игрой происходит очень многое.
Развивается внимание: нужно посмотреть на схему, удержать задачу, заметить нужное место.
Развивается зрительное восприятие и способность соотносить отдельную фигурку с образцом.
Развиваются пространственные представления — или, как мне нравится говорить, отношения с пространством.
Где находится нужное место? Что тут, а что там? Что рядом? В какую сторону нужно повернуть фигурку? Поместится ли она сюда? Как отдельная деталь становится частью целой картины?
И постепенно пространство получает слова: тут, там, стой, повернись. То, что ребёнок видит и делает, связывается с речью.
Развивается и сама речь — не как отдельное упражнение, а прямо внутри живого действия. Мы называем, пропеваем, повторяем, слушаем друг друга. Слово связано с животным, движением, местом, общим переживанием. Оно становится нужным.
Развивается способность действовать вместе с другим человеком. Не просто находиться рядом и играть каждый в своё, а участвовать в общем процессе: смотреть, что делает другой, ждать, продолжать после него, принимать помощь, возвращаться к общей задаче.
Развивается умение выдерживать небольшое затруднение.
Не подошло — попробуем по-другому.
Не получилось с первого раза — повернём.
Поищем ещё.
А потом наступает очень важный момент: «Я смог».
И что обеспечивает всё это развитие?
Не сама коробочка. И не какая-то «особенная развивающая» игрушка.
Развитие происходит там, где у ребёнка есть возможность пробовать снова. Где рядом есть взрослый, который не торопит и не делает всё за него. Который замечает интерес, поддерживает его, предлагает посильную помощь и оставляет ребёнку пространство для собственного действия.
Это повторение. Совместность. Подражание. Подсказка ровно в тот момент и в том объёме, в котором она нужна. Возможность ошибиться и попробовать ещё раз. Возможность пережить успех.
И ещё — отношения.
Потому что очень многому ребёнок учится именно рядом с другим человеком: смотреть, ждать, замечать, повторять, договариваться, справляться с трудностью, радоваться общему результату.
Сегодня мы всего лишь собирали деревянных животных в коробочку.
А на самом деле происходило гораздо больше: развивались внимание, речь, пространственные представления, способность действовать по образцу, ждать своей очереди, оставаться в совместной деятельности и доводить маленькое дело до конца.
Вот так иногда развитие становится видимым.
Вчера — «не интересно».
Сегодня — «давай вместе».
#АзироваАнна #ДИРФлортайм #DIRFloortime
#Флортайм
#RDI
#развитиечерезотношения | 120 |
| 4 |  Matn yo'q... | 15 |
| 5 |  Matn yo'q... | 253 |
| 6 | image_2026-09-10_17-07-57.png | 1 |
| 7 | Коллеги, приглашаем на двухдневный практикоориентированный вводный курс ДИР/Floortime в Казани. Этот вводный курс даёт право продолжить обучение на следующем уровне программы.
DIR/Floortime — современный подход к работе с детьми с особенностями развития, нарушениями коммуникации, эмоциональной регуляции и социального взаимодействия. Специалист следует за интересом ребёнка и через игру помогает ему вступать в контакт, выражать эмоции, общаться и осваивать новые навыки. В центре подхода — не отдельный симптом, а сам ребёнок, его индивидуальные особенности и отношения со взрослыми.
Курс проведёт опытный преподаватель и практикующий специалист из Москвы — Азирова Анна Артемовна, психолог, логопед-дефектолог, эксперт-преподаватель DIR/Floortime. Она ежедневно применяет методику в работе с детьми и обучает коллег.
За два дня вы:
- разберёте основные принципы DIR/Floortime;
- научитесь учитывать индивидуальный профиль развития ребёнка;
- поймёте, как выстраивать взаимодействие через игру и эмоциональный контакт;
- рассмотрите реальные клинические случаи и видеоматериалы;
- получите инструменты для применения в практике;
- сможете обсудить со спикером сложные рабочие ситуации.
Курс будет полезен психологам, нейропсихологам, дефектологам, логопедам, эрготерапевтам, специалистам ранней помощи и всем, кто работает с детьми с РАС, СДВГ и другими нарушениями нейроразвития.
🗓 22 и 23 августа 2026 г.
🕙 10:00–17:00 (перерыв 1 час)
📍 Клиника НЭО, Сибирский тракт, 13 (очный формат)
📋 По итогам курса вы получите сертификат ICDL
Количество мест ограничено.
Регистрация — https://bothelp.cc/mini?domain=mcneo&id=4.
Erid: 2VtzqwsGuiK | 360 |
| 8 | Иногда меня спрашивают, чем я вдохновляюсь. Иногда вот этим.Написала для себя, чтобы не терять из поля зрения главное.
Моя молитва
Я жду в комнате, куда заходят двое — ребёнок и его родитель, — и первое, что я делаю, — осознанно выбираю видеть людей. Ребёнок гораздо больше, чем его диагноз, чем его молчание или эхолалии. Родитель гораздо больше, чем его тревога или его неуверенность. И я — часть мира, который они взвешивают на доверие.
И вроде все об этом знают. Но поле отношений может схлопнуться: в дефектологии — до коррекции, в логопедии — до звуков, в работе с родителем — до инструкций. И даже в самых гуманных подходах поле может схлопнуться до техник, где за правильностью нет встречи.
Чтобы история ребёнка вообще могла проявиться, мало быть рядом. Нужен осознанный выбор — видеть целостно. И нужно пространство рядом со мной, в котором это станет возможным.
Возможно, моя тень — избыточность. Я могу быть чересчур активной: предлагать, показывать, вести, заполнять. И ведь моя живость правда бывает полезна, я не обесцениваю её. Но у ребёнка должно быть место, где проявиться: инициатива не растёт в занятом пространстве. Поэтому моя дисциплина — давать пространство рядом с собой. Моё присутствие активно, но это активность внимания: я здесь, я живая, я откликаюсь — и я не загораживаю. Я предлагаю и отступаю. Я зажигаю интерес и оставляю ребёнку место для его шага.
И здесь я дохожу до самого глубокого вопроса: откуда мы вообще строим это поле доверия? Не из усилия, не из методики, не из желания быть хорошими. Оно вырастает из собственной глубины — из того, насколько я умею быть в контакте: со своей тишиной, со своим телом, с дыханием жизни; с тем местом в себе, где я тоже встречена и увидена. Специалист — точка опоры, а не сила: я не тяну ребёнка развиваться, я даю его системе устойчивое и тёплое «рядом», вокруг которого можно организоваться. Но я не могу быть такой точкой опоры в торопях. Поэтому прежде чем начать, я останавливаюсь. Из этой остановки и строится поле.
Нужна ясность пространства. Ребёнку и родителю должно быть понятно, что происходит и зачем, и что они оба будут услышаны. Ясность — это безопасность, в которой можно выглянуть из своего мира.
И нужна любящая доброта — не как идея, а как реальное состояние, в котором открыто сердце и я — живая, а не правильная. Дети и родители считывают это.
И я хочу видеть родителя. Не как приложение к ребёнку, а как человека с его собственной историей, его собственной любовью и его собственной болью. Я веду с ним диалог — не навязчиво, а с погружением, — потому что родитель — это поле ребёнка. Когда родителю становится спокойнее дышать, ребёнок раскрывается. Когда родитель чувствует, что его видят и не судят, он становится соавтором работы, а не её объектом. Я не учу его любить его ребёнка — он уже умеет. Я рядом, чтобы этой любви было где развернуться.
Глубина доверия будет зависеть от того, насколько я способна принять иное: иной способ смотреть, звучать, двигаться, любить; иную родительскую логику, иные решения. Встретить в отличии — и не переделывать.
И вот главная моя мысль: моё осознавание целостности ребёнка и родителя и поле доверия между нами проясняют внутренний план развития. Он не сам! Если я сажусь «наблюдать инициативу» из формальной нейтральности — я увижу только то, что ребёнок показывает случайному знакомому. Если я выстраиваю поле в глубину доверия — через остановку, через активное осознавание, через внимание — проявится самое ключевое: собственный следующий шаг ребёнка.
А только потом становятся важны техники — floortime, RDI, логопедические приёмы — и умение работать с тем, что проявилось. Речь, если она приходит, приходит не потому, что её запустили, а потому, что человеку стало с кем и зачем говорить.
И пусть поле, в котором мы встречаемся, строится из нежности — к ребёнку, к родителю, к себе. Из уверенности — не в своих приёмах, а в целостности другого. Из любви, которая ничего не требует, — и потому даёт место расти.
Мы всегда работаем в отношениях.
И через отношения.
И только потом — всем остальным. | 298 |
| 9 | Matn yo'q... | 257 |
| 10 |  Такой разный Флортайм
Вот уже несколько месяцев мы занимаемся с одним замечательным мальчиком, и наша игра - это живая история, которая пишется прямо здесь и сейчас. Мы добрались до шестой-седьмой ступени Флортайма. Это тот уровень, где сюжет перестаёт быть плоским и начинает ветвиться, удивляя своей глубиной.
Главный герой - котёнок. Вернее, мальчик, который выбирает себе эту роль, становясь одновременно и режиссёром, и актёром. Под столиком, в полумраке «пещеры», которую мы строим вместе и куда наведываются другие звери, происходят разные события. Появляется динозавр, и котёнок с ним воюет, чтобы защитить свои границы, а потом решает пригласить его на обед. Динозавр даже помогает котику убирать пещеру. Сначала соперник, а теперь - друг. В этом и есть суть настоящей игры.
Мышки - отдельная история. Наш герой сперва почти съел их (как и положено!), но в последний момент передумал и решил их разводить. Теперь он заботливо кормит их сыром и хлебом. А пчела залетела угостить котика мёдом, и он в благодарность построил для неё улей. Сценарий меняется, обрастает новыми персонажами, поворотами и смыслами. Он становится всё разнообразнее, оживая благодаря детскому воображению.
Но самое важное происходит «за кадром»: благодаря этому опыту у мальчика налаживаются отношения с другими детьми. На этом этапе развития особенно ценно, что именно через совместный вымышленный мир рождаются настоящие связи.
История живёт. Главное, что ребёнок не просто играет, а создаёт целый мир. И я счастлива помогать ему в этом.
#АзироваАнна
#DIRFloortime #Флортайм #коммуникация
#речь #игра | 334 |
| 11 |  : 🧜♀️ Мы с моей любительницей русалок играем.
Можно отмечать галочкой отработанные навыки. Но между нами происходит что-то гораздо более важное.
Мы в диалоге, который рождается здесь и сейчас.
И это не про то, что Маша должна без конца отвечать на мои вопросы, выполнять инструкции или делать так, как сказала я.
Это про то, чтобы она чувствовала себя свободной. Чтобы ей хотелось разделять со мной свои интересы и чувства.
Мы смотрим друг на друга, смеёмся. Маша предлагает, что делать дальше. Я подхватываю её идеи. Она — мои.
Так рождается настоящий диалог — не только в словах, но и во взглядах, жестах, эмоциях, совместных действиях.
Маша не просто «участвует в занятии». Она проживает этот момент вместе со мной. Она чувствует: «Я важна. Меня видят. Меня слышат».
Именно из таких моментов рождается желание быть рядом с другим человеком, общаться.
И тогда появляются слова. Появляются новые навыки. И даже повторения становятся не механическим выполнением задания, а частью живого взаимодействия.
Потому что без ощущения «нам хорошо вместе» невозможно построить ничего по-настоящему живого.
#АзироваАнна
#DIRFloortime #RDI #Флортайм #логопед #РАС #аутизм #коммуникация #совместноевнимание #развитиеречи #игра | 310 |
| 12 |  Я тебя люблю и очень больно обниму
(Ответ на вопрос: что делать, если ребенок не чувствует силу с которой обнимает, толкает и совершает другие действия)
Ребёнок не хочет сделать больно. Он просто не чувствует, какую силу прикладывает.
Знакомая ситуация? Ребёнок обнимает - аж дыхание перехватывает. Хлопает по плечу - остаётся след. Гладит кота - кот в шоке убегает.
Вы в растерянности: "Что делать? "
Он не чувствует своего тела. Его мозг пока не очень хорошо считывает сигнал от мышц.
Хорошая новость: этому можно и нужно учить. Через тело. Через движение. Через игру.
1. Сенсорные игры с сопротивлением
Эти занятия "прокачивают" мышечное чувство (проприоцепцию) — чтобы ребёнок лучше понимал, какую силу прикладывает.
🔸 "Тяни-толкай" - перетягивание каната, армрестлинг, толкание стены ("давай сдвинем её!"), "борьба" ладонями с папой.
🔸 "Суперсила" - ребёнок-бульдозер толкает перед собой большую коробку, тянет санки по полу, носит бутылки с водой.
🔸 "Пауки на стене" - уперся ладонями в стену и медленно "сползает" вниз. Отлично даёт ощущение давления.
2. Игры на осознание границ тела
🔸 "Мумия" — обернуть ребёнка в несколько слоёв туалетной бумаги или эластичного бинта (не туго!). Нужно выбраться из "кокона".
3. Игры для рук
🔸 Эспандеры и фитнес-резинки - растягивать руками и ногами.
🔸 Бумага - комкать газеты в плотные шарики одной рукой. Устроить "снежную битву".
🔸 Вода и губки - выжимать большие губки и мокрые полотенца. Соревнование: кто быстрее наполнит миску.
4. Визуализация и проговаривание
Поскольку ребёнок не понимает, что другому больно, важно переводить его действия в понятные образы.
🔸 Шкала силы - нарисуйте от 1 до 5 или используйте образы:
"как бабочка села на плечо" "как погладили котёнка"
"как обняли подушку"
"как обняли медведя"
Спрашивайте: "А сейчас какая сила? Это 2 или уже 4?"
🔸 Зеркало — встаньте лицом к лицу. Вы показываете лёгкое прикосновение к щеке - он повторяет. Вы показываете сильный шлепок по ладони - он повторяет. Через собственное тело он почувствует разницу.
5. Тяжёлая работа по дому
Вовлекайте в бытовые дела, которые требуют усилий:
🔸донести нетяжёлые пакеты из магазина,
🔸вытряхнуть коврик,
🔸полить цветы из тяжёлой лейки,
🔸месить тесто или покатать пластилин.
❗Важный момент
Если такие проявления не проходят к 6–7 годам, становятся частыми или агрессивными, а предложенные методы не дают эффекта в течение нескольких месяцев — стоит проконсультироваться с детским нейропсихологом, эрготерапевтом или специалистом по сенсорной интеграции. Иногда это признак трудностей сенсорной обработки, и специалист подберёт индивидуальную программу.
💚 И не забывайте хвалить ребёнка за малейшие успехи:
"Ого, как аккуратно ты меня обняла сейчас!"
"Смотри, ты нажала на пластилин так нежно!"
Он учится. И ваша поддержка — его главный ориентир.
#АзироваАнна #сенсорнаяинтеграция #проприоцепция #особенноедетство #аутизм #советыродителям #развитиеребенка #сенсорныеигры #ДиалогФлортайм #RDI #нейропсихология #эрготерапия #границытела | 510 |
| 13 |  Поделюсь недавним занятием с двухлетней малышкой. У неё эпилепсия, дыхание часто шумное и поверхностное, она ещё не ходит сама.
Её принесли на занятие и осторожно посадили на ковёр. Она схватила лежащую рядом куклу, с силой стала её трясти, стучала об пол и совсем не реагировала на мой голос и попытки поймать её взгляд. Это продолжалось довольно долго, и было ощущение, что она как будто загоняет себя в изнеможение, но не может остановиться.
Я знаю: это не капризы и не агрессия. Её маленькое тельце просило о помощи: «Я потеряла себя в пространстве! Мне нужна опора!» И первая моя мысль была: как я могу ей помочь?
Я не стала резко её останавливать. Взяла два лёгких, мягких мешка и осторожно положила один ей на ножки, а второй - за спину.
Удивительно, как быстро отреагировало тело. Оно наконец-то получило то, в чём нуждалось: ощущение границ и поддержку. Хаотичные движения остановились в ту же секунду. Она посмотрела на меня - впервые по-настоящему, осознанно, прямо в глаза.
Она перестала трясти куклу и начала тихо лепетать, будто пыталась мне что-то рассказать. Мы вместе укачивали куклу и пели «а-а-а». Потом она включилась ещё в пару игр. Мы не «занимались» - мы просто были рядом. Я помогла её нервной системе выдохнуть и почувствовать, что мир безопасен.
Родители спросили меня: «А может, нам использовать утяжелённое одеяло или жилет?» Я объяснила, что в нашем случае это рискованно. У девочки слабое дыхание - жилет может сдавить грудную клетку и помешать дышать. А если приступ случится в тот момент, когда ребёнок будет под тяжёлым одеялом, она не сможет самостоятельно освободиться. Это опасно.
📌 Я рекомендую использовать такие специальные приспособления только после консультации с врачом-эпилептологом и специалистом по сенсорной интеграции.
Лёгкий мешок сработал потому, что поддерживал, а не сковывал. Он как мягкий кокон - дал чувство защищённости, но оставил свободу для важных движений.
🗝️ Главное, что можно вынести из этой встречи: Прежде чем учить ребёнка чему-то новому - говорить, играть по правилам, смотреть в глаза - нужно сначала помочь ему почувствовать себя в безопасности. Без этого любой навык будет держаться на страхе, а не на радости.
Этот путь не быстрый. Порог нагрузки у таких детей крошечный. Мы расширяем его по миллиметру, шаг за шагом, следуя за интересом ребёнка и создавая моменты тихой радости.
❓ А у вас бывало такое? Ребёнок ищет сильные ощущения - сжимает всё вокруг, бьётся? Как вы помогали ему успокоиться? Поделитесь в комментариях - ваш опыт бесценен для всех! Вместе мы найдём ключик к каждому малышу. 🤍
#АннаАзирова #особыйребенок #эпилепсия #сенсорнаяинтеграция #поддержка #ДИРФлортайм | 327 |
| 14 | В "Прошколе" бесплатная конференция по СДВГ, которая пройдёт с 16 по 19 июня.
Её тема мне близка, потому что часто приходится работать с детьми с такими признаками. Важно дифференцировать их от сенсорных и регуляторных особенностей при РАС.
Будет интересно послушать доклады известных спикеров.
Для родителей — про то, как справляться с эмоциональными срывами, агрессией и трудностями внимания, и чем помочь ребёнку дома.
А для специалистов — про дифференциальную диагностику, выстраивание маршрута помощи и работу с ребёнком в условиях обычного класса.
Делюсь ссылкой: https://proshkola1.com/pro_sdvg?utm_source=azirova | 388 |
| 15 |  🙏🏻Какая помощь нужна ребёнку с СДВГ?
Родители ищут объяснение, педагог пытается вести урок, специалисту нужно отличить СДВГ от похожих состояний и понять, какой маршрут помощи выстраивать.
Наш партнёр PROШКОЛА знает об этих сложностях и проводит бесплатную онлайн-конференцию PRO СДВГ
💬 https://proshkola1.com/pro_sdvg?utm_source=azirova
С 16 по 19 июня ведущие эксперты будут разбирать:
▪️как распознавать СДВГ;
▪️что делать с трудностями внимания и регуляции;
▪️как работать с агрессией, протестом и эмоциональными срывами;
▪️чем может помочь семья;
▪️что возможно в школе, где у педагога не один ребёнок, а целый класс.
✅Участие бесплатное, нужно только зарегистрироваться –https://proshkola1.com/pro_sdvg?utm_source=azirova | 5 |
| 16 | Мое внимание привлекло это мероприятие. Часто приходят дети, проявляющие признаки СДВГ, и интересно послушать других специалистов. | 1 |
| 17 |  🏗️ От хаоса к диалогу: первый домик, право на разрушение и большая победа над контролем
На этом видео мы видим не просто игру с кубиками. Здесь произошел качественный скачок в развитии ребенка и в наших с ним отношениях.
Еще недавно игра с горкой выглядела как замкнутый ритуал: Матвей подбегал к кубикам и с огромной скоростью скатывал их, пока ящик не пустел. Он не смотрел ни на меня, ни на то, куда падают кубики, а любые мои попытки вмешаться вызывали протест и крик.
🔄 Теперь я даю ему кубик, и он... ждет. Он скатывает его, но при этом поглядывает на меня.
Раньше его целью было просто действие (сбросить кубики). Теперь ему важно разделить этот момент со мной.
✨ Появилась пауза: он учится тормозить свой импульс и регулировать себя. Особенно это заметно в конце видео.
Появился живой контакт: взгляд мальчика говорит: *«О, мы делаем это вместе!»*
Мы очень постепенно, маленькими шагами расширяли эту игру, и он перестал воспринимать мое участие как угрозу.
🧱 И на этой волне доверия:
Матвей обратил внимание на домики, которые я строю, и даже построил со мной один домик!
Да, он простоял недолго. Но тут ценность представляет не его высота, а само намерение что-то создать. Замысел появился, и это фундамент для будущего конструирования.
💥 А что дальше? Главная игра: «Я ломаю!»
И это абсолютно нормально. Для ребенка это важный научный эксперимент. Он изучает причинно-следственные связи и проверяет: *«А что будет, если я это разрушу?»*
Наша реакция здесь проста и важна: мы не расстраиваемся, не требуем «строить правильно», а следуем за ребенком. Мы легализуем его потребность в этом действии, снимая лишнее напряжение.
🌟 Самый ценный итог
Главный шаг вперед в этом видео скрыт не в постройках. До недавнего времени со стороны Матвея был жесткий контроль. Но благодаря спокойной, принимающей среде у него начала появляться настоящая гибкость. Он учится принимать чужие идеи и допускать, что можно сделать по-другому.
Мы не просто учим детей строить или катать кубики. Мы учим их замечать другого человека, делиться радостью и быть гибкими. И когда Матвей смотрит на меня после скатившегося кубика — это и есть самая большая победа.
👇 А как ваши дети реагируют на разрушение построек? Любят «разрушать до основания» или сразу пытаются построить заново? Делитесь в комментариях! Если у вас есть вопросы, я обязательно отвечу. 💬
#АзироваАнна #ДирФлортайм
#развитиедетей #детскаяпсихология #играемвместе #раннеевмешательство #особоедетство #развивающиеигры #эмоциональныйинтеллект #воспитаниебезкрика #конструирование #родителямназаметку #развитиемелкоймоторики | 372 |
| 18 |  А что, если посмотреть иначе?🤔
(Шпаргалка)
Мы привыкли думать, что развитие - это строгая лестница с шагами только вверх, и назад дороги нет.
Но поведение ребенка сегодня может быть разным. И это нормально.
Чтобы легче ориентироваться в этих изменениях, я подготовила для вас шпаргалку.
Она показывает, как меняется позиция ребенка от ступени к ступени. Сохраните её, чтобы она всегда была под рукой.
Давайте порассуждаем вместе. Почему ребенок может «вернуться» на предыдущую ступень?
🔸 Может быть, он устал, и его нервная система требует перезагрузки?
(Тогда ему нужна не игра, а ваше спокойное присутствие и помощь в регуляции).
🔸 Может быть, новая задача оказалась слишком сложной, и он испугался неудачи?
(Тогда ему нужно не давление, а ваша поддержка и упрощение правила).
🔸 Может быть, он просто хочет почувствовать вашу безусловную любовь, а не требование к достижениям?
(Тогда ему нужна 2-я ступень — простая радость от того, что вы рядом).
Вопрос к вам: Когда вы в последний раз видели, как ребенок «шагнул назад»?
Что могло быть причиной? Усталость? Страх? Или просто желание побыть маленьким?
🔸 Попробуйте в следующий раз спросить себя: «Чего ему сейчас не хватает для безопасности?».
💬 Поделитесь своим наблюдением. Что чаще всего становится причиной «возврата» у вашего ребенка?
Сохраняйте шпаргалку в закладки, чтобы не потерять в нужный момент.
#DIRFloortime #коучингдляродителей #РАС #аутизм #осознанноеродительство #ДиалогФлортайм #АннаАзирова | 362 |
| 19 | 🐥 Когда вместо очередного «злодея» песня про курочку: магия Флортайм в действии
Привет, коллеги и родители! ✨ Сегодня хочу поделиться одной сегодняшней утренней историей, как горячим пирожком из печки 🥐
Знакомьтесь это Марвел Танус.
Каждое занятие такие парни прибывают в рюкзаке.
По сюжету они - «зло», живут на Кудыкиной горе и ходят к деду Пихто.Ну, в общем, вы поняли.😄
Но мы-то с вами знаем: за даже если кому-то очень нравится рычать как вулкан и динозавр и искать в моем шкафу пауков и крокодилов, в душе он добрый. Просто ищет безопасный способ сказать: «Я здесь. Я чувствую. Я значимый. Давай играть».
🌟 И вот, неожиданно, Марвела отправили спать. А ко мне просьба - "Давай споем про курочку!"
🎵 Вышла курочка гулять, свежей травки пощипать,
А за ней цыплятки — жёлтые ребятки!..
И понеслось! 💫
Диалог, который мы так любим:
Каждый персонаж получил свой голос.
Курочка и цыплята разговаривали, спорили, договаривались.
* Прилетела птичка, попросила зёрнышек.
Курочка ей сначала — «Не дам!»* 🙅♀️
Птичка: «А я водичкой поделюсь!» 💧
Курочка: «Тогда держи все зёрна!» 🤝
Вот он, настоящий круг общения! Не один, не два, а целая цепочка: желание- отказ - предложение - компромисс -обмен. И всё -в игре, без давления, с улыбкой.
А Марвел Танус? 🦸♂️
Он мирно спал. Потому что после такой игры - когда тебя слышат, когда твой сюжет важен, когда можно и порычать, и спеть, и договориться - наступает то самое, глубокое спокойствие.
🧩 Что здесь «по-нашему», по ДИР/Флортайм?
✅ Следуем за интересом ребёнка - песенка про курочку стала мостиком к диалогу.
✅ Расширяем круги общения -не просто «спели и всё», а выстроили сюжет с конфликтом и решением.
Работаем с символической игрой - фигурки «говорят», у них есть характер, намерения, эмоции.
Учитываем индивидуальные особенности - рычание, «разные голоса», сенсорные предпочтения стали частью игры, а не помехой.
✅ Регуляция через отношения - после эмоциональной, но предсказуемой и принимающей игры ребёнок засыпает. Это ли не лучший результат? 💙
✨ Главный инсайт:
Иногда самый мощный прорыв в коммуникации случается не тогда, когда мы «учим говорить», а когда мы просто... играем. По-настоящему. С душой. С курочками, цыплятами и даже с «злодеями» из рюкзака.
Эксперт ДИР/Флортайм
А у вас были такие «неожиданные» игровые повороты, когда ребёнок сам задавал тон и удивлял вас? Делитесь в комментариях — очень хочется собрать копилку таких моментов! 👇
#АннаАзирова #ДИРФлортайм #Аутизм #РаннееВмешательство #ИграЭтоСерьезно #Логопедия #СпециальнаяПсихология #ДиалогФлортайм #ИсторияИзПрактики | 393 |
| 20 | Запись конференции можно посмотреть в ВК на стр. ИКП https://vk.ru/wall-87632104_9405 | 416 |
