GetAClass - физика и здравый смысл
رفتن به کانال در Telegram
Telegram канал проекта GetAClass (https://getaclass.ru): содержательно и увлекательно вокруг физики, математики, инженерии, образования и здравого смысла
نمایش بیشتر8 568
مشترکین
+424 ساعت
+107 روز
+2130 روز
در حال بارگیری داده...
کانالهای مشابه
ابر برچسبها
اشارات ورودی و خروجی
---
---
---
---
---
---
جذب مشترکین
سپتامبر '26
سپتامبر '26
+5
در 0 کانالها
اوت '26
+82
در 1 کانالها
Get PRO
ژوئیه '26
+47
در 0 کانالها
Get PRO
ژوئن '26
+245
در 5 کانالها
Get PRO
مه '26
+54
در 1 کانالها
Get PRO
آوریل '26
+128
در 0 کانالها
Get PRO
مارس '26
+465
در 4 کانالها
Get PRO
فوریه '26
+120
در 2 کانالها
Get PRO
ژانویه '26
+153
در 2 کانالها
Get PRO
دسامبر '25
+170
در 4 کانالها
Get PRO
نوامبر '25
+265
در 4 کانالها
Get PRO
اکتبر '25
+81
در 1 کانالها
Get PRO
سپتامبر '25
+161
در 2 کانالها
Get PRO
اوت '25
+125
در 0 کانالها
Get PRO
ژوئیه '25
+101
در 3 کانالها
Get PRO
ژوئن '25
+124
در 1 کانالها
Get PRO
مه '25
+126
در 1 کانالها
Get PRO
آوریل '25
+196
در 3 کانالها
Get PRO
مارس '25
+163
در 4 کانالها
Get PRO
فوریه '25
+211
در 4 کانالها
Get PRO
ژانویه '25
+185
در 2 کانالها
Get PRO
دسامبر '24
+410
در 2 کانالها
Get PRO
نوامبر '24
+248
در 2 کانالها
Get PRO
اکتبر '24
+184
در 2 کانالها
Get PRO
سپتامبر '24
+412
در 2 کانالها
Get PRO
اوت '24
+327
در 5 کانالها
Get PRO
ژوئیه '24
+111
در 0 کانالها
Get PRO
ژوئن '24
+106
در 2 کانالها
Get PRO
مه '24
+732
در 13 کانالها
Get PRO
آوریل '24
+162
در 2 کانالها
Get PRO
مارس '24
+420
در 4 کانالها
Get PRO
فوریه '24
+131
در 2 کانالها
Get PRO
ژانویه '24
+153
در 3 کانالها
Get PRO
دسامبر '23
+277
در 4 کانالها
Get PRO
نوامبر '23
+130
در 3 کانالها
Get PRO
اکتبر '23
+112
در 2 کانالها
Get PRO
سپتامبر '23
+106
در 0 کانالها
Get PRO
اوت '23
+81
در 0 کانالها
Get PRO
ژوئیه '23
+74
در 0 کانالها
Get PRO
ژوئن '23
+74
در 0 کانالها
Get PRO
مه '23
+482
در 0 کانالها
Get PRO
آوریل '23
+684
در 0 کانالها
Get PRO
مارس '23
+777
در 0 کانالها
Get PRO
فوریه '23
+132
در 0 کانالها
Get PRO
ژانویه '23
+3 534
در 0 کانالها
| تاریخ | رشد مشترکین | اشارات | کانالها | |
| 03 سپتامبر | 0 | |||
| 02 سپتامبر | +5 | |||
| 01 سپتامبر | 0 |
پستهای کانال
#физика
Что такое физико-математический фольклор? Это не просто шутки про бесконечно убывающую геометрическую прогрессию или анекдоты, в которых фигурирует «сферический конь в вакууме». Это целый пласт культуры, который складывался десятилетиями внутри закрытых научных школ, на кафедрах, в студенческих общежитиях и за кулисами легендарных капустников.
В новом ролике «Физико-математический фольклор и его история» мы погружаемся в мир интеллектуального юмора «для своих». Рассказываем, как шутки помогали студентам и молодым учёным не сойти с ума от сложных задач, находить единомышленников и чувствовать себя частью сообщества. И, конечно, как этот юмор стал своеобразным способом выживания в непростых условиях — ведь когда вокруг одни формулы, а на носу экзамен, иногда лучшее решение — посмеяться от души.
От Максвелла до капустников 70-х — прослеживаем, как менялся фольклор, какие темы оставались вечными и почему физики с математиками шутят так, что непосвящённому не смешно (а иногда и небезопасно — попробуй объясни нормальному человеку, почему «число π не равно трём, но это не точно»).
Студенческие капустники, пародии на серьёзные доклады, бесконечные споры в коридорах и анекдоты, которые никто за пределами физмата не поймёт. Всё это — уникальное явление, которое во многом определило лицо советской и постсоветской науки. И мы попытались собрать самое интересное в одном ролике.
Новый выпуск уже доступен на Boosty. Предупреждаем: после просмотра вы рискуете начать цитировать физматфольклор 70-х и смотреть на формулы с лёгкой улыбкой. Делитесь своими историями и шутками под этим постом и не забывайте ставить лайки.
[Поддержите нас]
| 2 | #закадром
#отчет
Еще раз поздравляем всех с началом нового учебного года! Каникулы закончились – значит, пора подвести итоги последнего летнего месяца.
Главные события августа
24-25 августа мы провели семинар с учителями физики в Бердске. В нем участвовало 15 человек, разделенные по трем командам. Подробнее об этом мероприятии мы рассказывали здесь и здесь. Слово Андрею Щетникову, который подвел итог всему семинару:
«Общее впечатление — весьма позитивное. Учителя хорошо себя чувствуют, когда у них появляется возможность самим проводить физические опыты, причем не в режиме лабораторной, а занимаясь открытой задачей, в которой надо воспроизвести явление, дать его качественное объяснение, провести некоторые измерения и получить количественные результаты. А если обсуждение идет в позитивном ключе, это совсем замечательно!
Лучшее, что мы можем сделать для учителей — это организовать серию мероприятий, на которых они смогут позаниматься физикой. Если они начали друг с другом спорить — значит мы все правильно делаем».
Добавить нечего: будем и дальше проводить подобные семинары и вовлекать в них как можно больше учителей.
Коротко о других событиях августа
После семинара в Бердске, буквально через пару дней, Татьяна Трубицына представляла GetAClass на «Всероссийском съезде учителей физики - 2026. С одной стороны, опыт не очень позитивный: задержанный рейс, проблемы со связью и, самое главное, не самая яркая реакция на доклад. Но и такой опыт тоже может быть полезным. Рассуждения Дмитрия Трубицына на эту тему можно почитать в нашем ТГ-канале.
А еще Андрей Щетников и Татьяна Трубицына выступили на онлайн-конференции для учителей физики и математики. Записи выступлений можно посмотреть на YouTube и в ВК: Андрей (YouTube, ВК) и Татьяна (YouTube, ВК).
Опубликовали результаты нашего масштабного исследования про школьные проекты по физике. Опросили 128 учителей, выявили 9 проблем и предложили 5 решений. Подробный отчет об исследовании читайте на Дзене.
Создали отдельное сообщество учителей физики, в котором будем работать вместе с ними над программой развития школьной проектной деятельности в России. Это очень важная тема, которую никак нельзя оставлять без внимания.
Самым популярным выпуском в августе стал ролик «Как работает осмос», набравший более 123 тыс. просмотров на YouTube за первые 2 недели с момента публикации.
Англоязычный канал отметился сразу двумя выпусками: сначала Drain accelerator собрал более 4 тыс. просмотров за первую неделю, а потом его обогнал Amazing Taylor's bubbles, у которого уже 5.8 тысяч просмотров.
Август в цифрах
Сняли:
- Четыре новых ролика по физике:
Акустический пульсатор
Дисковый маятник: от порядка к хаосу
Как работает осмос
Берклеевский курс физики
- Пять роликов на английском языке:
How does a Zener diode work?
Physics of tides
Wave optics in a tent
Drain accelerator
Amazing Taylor's bubbles
Потратили:
- 657 790 рублей
Получили:
- 66 620 рублей донатами. Спасибо всем! Мы посчитали: если 5% наших подписчиков на всех площадках оформили бы ежемесячный донат 200 рублей, это бы покрыло базовые потребности нашего проекта — тогда мы бы смогли полностью отдаться любимому делу (популяризации науки и развитию школьной физики) и не тратить время на нелюбимое (поиск финансирования). Если вы хотите попасть в эти 5%, поддержите нас любым удобным способом:
- Телеграм
- Бусти
- Патреон
- Дзен
- 100 000 рублей получили от Узловского молочного комбината. Кстати, в августе был отдельный пост о нашем любимом партнере.
- Благодарность основателям проекта и компании CityAir, которые покрыли оставшуюся часть расходов!
P.S. Лето было классным! Теперь с оптимизмом смотрим в новый учебный год – ждем, что он будет прорывным для нас!
[Поддержите нас] | 701 |
| 3 | #астрономия
Гияс-ад-Дин Абу-ль-Фатх Омар ибн Ибрахим Хайям Нишапури сегодня широко известен как поэт Омар Хайям, автор персидских рубаи. Впрочем, некоторые филологи считают, что множество рубаи приписывались ему из боязни быть обвинёнными в богохульстве и вольнодумстве. Его полное имя сообщает нам, что Хайям родился в городе Нишапуре, и его отец Ибрахим был палаточным мастером: «хайма» — это палатка. Хайям обучался мусульманскому праву и медицине в медресе Нишапура, Балха, Самарканда и Бухары и получил квалификацию врача, но сам считал себя прежде всего математиком и астрономом.
Он жил в XII веке в огромной империи Сельджукидов, и в период её наивысшего могущества Низам-аль-Мульк, главный визирь самого Малик-шаха, пригласил Хайяма в столицу Исфахан. Через два года Малик-шах назначил Хайяма руководителем дворцовой обсерватории, одной из крупнейших в мире, и поручил провести реформу календаря. И Хайям и его сотрудники успешно справились с этой задачей.
Они связали начало года с хорошо наблюдаемым астрономическим событием — весенним равноденствием, и с тех пор в этот день в Иране и многих других странах празднуется начало нового года — Новруз. Из-за того, что в солнечном году содержится нецелое число суток, моменты равноденствий смещаются от года к году чуть меньше, чем на шесть часов, и в календарь приходится вставлять високосные дни. И здесь Хайям предложил простое практическое правило: считать високосным тот год, в котором равноденствие впервые происходит не до, а после полудня. А далее Хайям и его сотрудники установили, что сдвиг равноденствий хорошо описывается 33-летним циклом.
Об устройстве календаря на основе такого цикла и о множестве подробностей жизни Омара Хайяма вы узнаете из нашего нового ролика «Омар Хайям и персидский календарь». Смотрите, размышляйте вместе с нами и не забывайте ставить лайки!
P.S. По этой ссылке можно посмотреть выпуск «Омар Хайям и персидский календарь» на удобной для вас платформе.
[Поддержите нас] | 843 |
| 4 | #закадром
С Днём знаний, дорогие друзья!
Первое сентября — день, который каждый год возвращает нас к важной мысли: знания не заканчиваются вместе со школой или университетом. Мы учимся всю жизнь, и это повод оставаться молодыми, любопытными и живыми. Правда, иногда кажется, что чем больше мы узнаём, тем больше становится вопросов.
Физика в этом смысле — идеальный спутник. Она никогда не даёт окончательных ответов, подкидывает новые вопросы и каждый раз напоминает, что мир устроен сложнее и интереснее, чем мы привыкли думать. Но именно это и делает её такой увлекательной.
Мы рады, что нас окружает сообщество таких же увлечённых людей. Тех, кто не боится трудностей, кто готов разбираться в деталях и кто не перестаёт удивляться.
Желаем вам ясных мыслей, ярких открытий и хороших собеседников, с которыми интересно спорить и обсуждать. А ещё — чтобы в новом учебном году сложные темы казались чуть проще, а простые — чуть интереснее.
С праздником! | 880 |
| 5 | #закадром
#трубицын
Всем привет!
Вчера и сегодня Таня Трубицына второй раз участвовала во «Всероссийском съезде учителей физики - 2026».
В ожидании задержанного рейса Сочи - Новосибирск, она хотела написать пост, но связь не позволила, поэтому пишу от себя с её слов и с учетом некоторых собственных представлений )).
Первый раз на этом съезде мы участвовали в прошлом году. Тогда мы рассказывали о нашей видеоэнциклопедии. И тогда было прям классно!
В этот раз мы говорили о проектной деятельности в школах и связанной с этим нашей работе с учителями. Ну и получилось как-то не очень )).
Формально все прошло гладко, но не было ни эмоционального отклика, ни содержательных обсуждений - и, как мне показалось (со слов Тани), такое положение дел было вообще доминантой этого съезда.
Но если оставить за бортом эмоции (а вернее их отсутствие), то нужно нам вот на что обратить внимание по следам мероприятия.
Мы придумали как работать с учителями и как дать их ученикам возможность прикоснуться к интересной исследовательской деятельности, чтобы не только и не столько что-то «заучивать», сколько тренировать мышление и способность к действию.
При этом темы работ и постановки задач, которые мы предлагаем решать, хороши для достижения наших целей (смотри выше), но не очень-то соответствуют формальным требованиям мероприятий и конкурсов, за участие в которых можно получить какие-нибудь «плюшки».
Например, на Научно-практических конференциях требуют практико ориентированных и инновационных тем (хуже репутации слова «инновации», пожалуй, только репутация слова «изобретатель»), а наши темы и постановки задач - другие.
И это все приводит нас к необходимости выбора: адаптироваться под формальные (с нашей точки зрения не самые удачные) требования или же работать только с теми, кому на формальности более или менее все равно.
Хорошая новость в том, что выбор этот - мнимый. Конечно мы будем делать только то, в полезность чего верим!
Приглашаем всех учителей физики присоединиться к нашей новой группе, посвященой исследовательским проектам и методикам преподавания физики, в которые мы верим!
P.S. Скоро и Андрей Щетников напишет здесь про нашу работу с учителями. | 1 238 |
| 6 | #физика
#physics
Мы взяли узкую прозрачную пластиковую трубу длиной 1 метр с заглушкой на одном конце, наполнили большую её часть водой и закрыли второй конец. Перевернём трубу, и длинный воздушный пузырь неспешно поднимается вверх. На глаз его движение выглядит равномерным, и скоростная съёмка подтверждает это предположение. Такие пузыри называются тейлоровскими в честь английского гидродинамика Джеффри Тейлора, который одним из первых их исследовал. Тейлоровские пузыри возникают при бурении скважин, когда нефть поднимается вместе с попутным газом, в теплообменниках и химических реакторах. В таком режиме скорость течения жидкости существенно изменяется, и это необходимо учитывать.
После школьного курса физики кажется очевидным, что пузырь поднимается благодаря действию архимедовой силы. Она уравновешивается силой лобового сопротивления, вот пузырь и движется равномерно. Но выталкивающая сила возникает за счёт того, что гидростатическое давление растёт с глубиной, и результирующая сила давления, действующая на поверхность тела, направлена вверх. А пузырь — это очень странное тело: его масса очень мала, а давление воздуха внутри него и на его поверхности всюду одно и то же. И возникает сомнение, можно ли вообще говорить, что на пузырь действует сила Архимеда, выяснению этого вопроса мы посвятили весёлый ролик «Парадокс всплывающего пузыря». Однако сделаем такой опыт: вынем одну из пробок, заполним водой всю трубу целиком и зажмём ладонью открытый конец. А теперь перевернём трубу, отпустим ладонь, и граница раздела воды и воздуха поднимается с той же скоростью, что и пузырь! Здесь говорить о силе Архимеда точно не уместно, и нам приходится менять модель.
Будем смотреть не на воздух, а на воду. Под действием силы тяжести вода разгоняется, обтекая округлую «голову» пузыря, тонким слоем стекает по стенкам трубы и собирается в «хвосте». И вот за счёт этого постепенного перемещения воды пузырь и поднимается вверх. Осталось оценить скорость его всплывания с помощью метода размерностей и проверить на опыте правильность полученной формулы для трубок разного диаметра. И тут всё оказалось не так просто. А ещё в конце нашего англоязычного ролика Amazing Taylor's bubbles вы увидите эксперимент, результат которого кажется весьма неожиданным! Смотрите, размышляйте вместе с нами и не забывайте ставить лайки!
P.S. По этой ссылке можно посмотреть русскоязычный выпуск «Удивительные тейлоровские пузыри» на удобной для вас платформе.
[Поддержите нас] | 1 046 |
| 7 | #закадром
#трубицын
В ролике «Берклеевский курс физики» Андрей замечательно сформулировал, что и как мы делаем, решая задачку по подготовке мыслящих и действующих людей. Вот с этого места можно смотреть.
Знания сами по себе тоже важны, но гораздо важнее научить или хотя бы показать, как можно мыслить и действовать!
P.S. Вот этим-то мы и отличаемся от многих прочих образовательных проектов. И не так важно, что вся наша деятельность (и ролики, и видеоэнциклопедия, и работа с учителями, и прочее) не очень-то укладывается в современные стандарты и формальные требования к школьному образованию - мы делаем то, что считаем нужным, важным и полезным, а остальное - приложится. И спасибо большое вам за вашу поддержку! | 1 017 |
| 8 | #астрономия
Если бы у Омара Хайяма был LinkedIn, в его резюме было бы написано: «Поэт. Математик. Астроном. Реформатор календаря». И это не шутка.
Большинство из нас знает Хайяма как автора философских рубаи. Но он был не просто поэтом — он был тем человеком, который перепридумал, как мы считаем время. В XI веке он создал календарь с 33-летним циклом, который по точности обходит многие современные системы.
Високосный год в его календаре вставляется не привычным нам способом, а с хитростью: иногда через 4 года, иногда через 5. Это как если бы ваши часы вдруг начали спешить на секунду в месяц, но вы всё равно никогда не опаздывали. Гениально и неочевидно.
В новом выпуске разбираем, как работала эта система, почему она до сих пор актуальна и при чём тут весеннее равноденствие. И да, будет немного стихов. Но только в качестве бонуса.
Смотрите наш новый ролик «Омар Хайям и персидский календарь» на Boosty. Обещаем: после этого выпуска вы посмотрите на Омара Хайяма совсем другими глазами.
[Поддержите нас] | 4 983 |
| 9 | #закадром
#трубицына
Второй день семинара в Бердске — физбои, пирожки и важные открытия
Второй день семинара получился не менее насыщенным, чем первый, — сегодня команды защищали то, что готовили вчера.
Все три команды — Альфа, Бета и Гамма — представили свои исследовательские задачи в формате «физического боя». И знаете, что было по-настоящему здорово? Каждый учитель попробовал себя сразу в нескольких ролях — выступающего, рецензента и оппонента. То есть сегодня они были не только теми, кто защищает свою работу, но и теми, кто придирчиво разбирает чужую — а это, пожалуй, даже сложнее.
Дискуссия шла очень живо, энергично, с шутками и настоящими спорами — то и дело обсуждали, какие физические законы имеют отношение к явлению и какую модель вообще стоит использовать. Настоящая живая физика, а не сухой отчёт по методичке.
А ещё был момент, который меня по-настоящему тронул: на чайный перерыв нам принесли три подноса с домашними пирожками — и от этого запаха я на секунду почувствовала себя как будто в гостях у бабушки в деревне. Школа принимала нас невероятно тепло и радушно — отдельное огромное спасибо директору школы и всем, кто это организовал.
Из содержательного — мы разобрали новые методические приёмы работы с программой трассировки движения, а ещё подробно поговорили о том, как устроен Турнир юных физиков: как проходят бои и как идёт оценивание работ.
Отдельно возникла важная дискуссия — о том, что темы для научно-практических конференций отличаются от тем исследовательских проектов: для НПК нужна практико-ориентированная задача, причём с обновлением тем каждые два года. Это ценное наблюдение, и мы обязательно будем иметь его в виду, когда будем дальше развивать банк проектных идей.
На этом второй день закончился. Но мы не прощались, а говорили друг другу «до встречи», так как следующий семинар пройдёт уже осенью, и мы снова встретимся.
Спасибо всем учителям за такую вовлечённость эти два дня — было по-настоящему тепло и вдохновляюще!
И отдельная просьба к тем, кто был с нами на семинаре: пожалуйста, обязательно вступите в наше закрытое сообщество в ВК и заполните анкету по этой ссылке.
Если вдруг что-то не получается с заявкой или анкетой — просто напишите Даниле, нашему комьюнити-менеджеру, он поможет во всём разобраться. | 1 713 |
| 10 | #физика
Наш канал задумывался как научно-образовательный, и мы уже рассказывали об австрийском школьном учебнике физики и замечательном трёхтомнике Эрика Роджерса «Физика для любознательных» для гуманитариев, а сегодня речь пойдёт об одном из лучших курсов физики для студентов, специализирующихся в естественных и технических науках.
К 1960-м годам многие физики понимали, что исторический подход к обучению создал разрыв между классической и современной физикой. Студенты сначала изучали ньютоновскую механику и классический электромагнетизм, а затем на старших курсах им приходилось с большим трудом переучиваться и осваивать идеи теории относительности и квантовой механики. Но для реформы образования нужен серьёзный повод, а не только экспертные мнения учёных. И вот в 1957 году такой повод появился — Советский Союз запустил в космос первый искусственный спутник Земли, опередив США в технологической гонке. Американским ответом в сфере образования стали два новаторских курса общей физики для студентов университетов — «Фейнмановские лекции по физике» и Берклеевский курс физики.
Механика в первом томе Берклеевского курса сразу даётся на основе специальной теории относительности, и на этой базе во втором томе, посвящённом электродинамике, показывается, что магнитное поле — это релятивистский эффект. Содержание третьего тома составляет единая теория волновых явлений, а изложение квантовой механики в четвёртом томе очищено от избыточного математического формализма и основано на физических оценках величин. Пятый том начинается со статистической физики, которая становится теоретической основой термодинамики.
Но самое важное, Берклеевский курс не только формирует единую картину мира, он учит студента главному навыку физика — задавать вопросы природе и не бояться получать на них неожиданные ответы.
Быстро выяснилось, что у Берклеевского курса есть и недостатки: его авторы предполагали, что первокурсники уже хорошо знают математический анализ и векторное исчисление. Поэтому обычные инженеры считали курс слишком трудным и перегруженным теорией. Зато студенты-физики приняли его на ура!
Смотрите наш новый ролик «Берклеевский курс физики», размышляйте вместе с нами и не забывайте ставить лайки!
P.S. По этой ссылке можно посмотреть выпуск «Берклеевский курс физики» на удобной для вас платформе.
[Поддержите нас] | 1 049 |
| 11 | #закадром
Первый день семинара в Бердске — как это было
Друзья, здравствуйте!
Это Татьяна Трубицына, руководитель GetAClass.
Мы уже говорили о том, что в этом году запускаем семинары для учителей физики и что такие семинары могут стать еще одним важным направлением работы команды GetAClass.
И вот сегодня прошел первый день нашего первого семинара в Бердске, и мне хочется поделиться с вами тем, что я увидела и почувствовала.
Начали мы с приветствия — нас представила и поддержала Надежда Александровна Блинова, начальник отдела образования и методического сопровождения администрации города Бердска.
Дальше я коротко рассказала учителям, как будет устроен наш проект в течение учебного года: куда мы идем и что нас там ждет.
А потом началось самое интересное. Андрей Иванович Щетников разделил всех участников — а собралось 17 учителей, в основном из Бердска, и один педагог приехал из Тальменки — на три команды: Альфа, Бета и Гамма. Каждая команда получила по две исследовательские задачи и с головой в них погрузилась.
Атмосфера была невероятная. Многие педагоги уже были знакомы друг с другом, и это сразу создало теплую, дружескую обстановку. А те, кто пришел впервые, влились буквально за несколько минут. Учителя есть учителя: они удивительно легко находят общий язык друг с другом.
Дальше все было очень живо и совсем неформально. Кто-то клеил сантиметровую ленту прямо на стену, кто-то забирался на стул, чтобы отпустить конус или пружинку с нужной высоты, кто-то взвешивал пластилиновые шарики, чтобы подобрать точную массу для эксперимента. Вокруг то и дело слышались вопросы, советы, короткие обсуждения между командами.
После обеда Андрей Иванович показал, как работать с программой Tracker для разметки движения и построения графиков — очень полезный навык, который пригодится в дальнейшей работе над проектами с учениками.
День закончился тем, что каждая команда завершила экспериментальную часть и подготовила презентацию.
Завтра нас ждёт кульминация: доклады в формате «физического боя», с обратной связью от Андрея Щетникова и Алексея Колчина.
P.S. Задачи, предложенные учителям сегодня:
1. Бумажный парашют. Если отпустить легкий бумажный конус с достаточной высоты, через некоторое время он станет падать с постоянной скоростью. Как происходит разгон конуса, и как установившаяся скорость конуса зависит от подходящих параметров?
2. Падающая пружина. Подвесьте пружину слинки за верхний конец, чтобы она растянулась под действием собственного веса. Если её отпустить, нижний конец будет оставаться неподвижным до тех пор, пока верхние витки полностью не сложатся. Объясните и исследуйте это явление.
3. Двухэтажный отскок. Положите маленький лёгкий мяч сверху на большой тяжелый мяч и отпустите их с некоторой высоты. После удара о пол верхний мяч взлетит на высоту, значительно превышающую начальную. Объясните и исследуйте это явление. | 1 483 |
| 12 | Первый день семинара в Бердске — как это было
Друзья, здравствуйте!
Это Татьяна Трубицына, руководитель GetAClass.
Мы уже говорили о том, что в этом году запускаем семинары для учителей физики и что такие семинары могут стать еще одним важным направлением работы команды GetAClass.
И вот сегодня прошел первый день нашего первого семинара в Бердске, и мне хочется поделиться с вами тем, что я увидела и почувствовала.
Начали мы с приветствия — нас представила и поддержала Надежда Александровна Блинова, начальник отдела образования и методического сопровождения администрации города Бердска.
Дальше я коротко рассказала учителям, как будет устроен наш проект в течение учебного года: куда мы идем и что нас там ждет.
А потом началось самое интересное. Андрей Иванович Щетников разделил всех участников — а собралось 17 учителей, в основном из Бердска, и один педагог приехал из Тальменки — на три команды: Альфа, Бета и Гамма. Каждая команда получила по две исследовательские задачи и с головой в них погрузилась.
Атмосфера была невероятная. Многие педагоги уже были знакомы друг с другом, и это сразу создало теплую, дружескую обстановку. А те, кто пришел впервые, влились буквально за несколько минут. Учителя есть учителя: они удивительно легко находят общий язык друг с другом.
Дальше все было очень живо и совсем неформально. Кто-то клеил сантиметровую ленту прямо на стену, кто-то забирался на стул, чтобы отпустить конус или пружинку с нужной высоты, кто-то взвешивал пластилиновые шарики, чтобы подобрать точную массу для эксперимента. Вокруг то и дело слышались вопросы, советы, короткие обсуждения между командами.
После обеда Андрей Иванович показал, как работать с программой Tracker для разметки движения и построения графиков — очень полезный навык, который пригодится в дальнейшей работе над проектами с учениками.
День закончился тем, что каждая команда завершила экспериментальную часть и подготовила презентацию.
Завтра нас ждёт кульминация: доклады в формате «физического боя», с обратной связью от Андрея Щетникова и Алексея Колчина.
P.S. Задачи, предложенные учителям сегодня:
1. Бумажный парашют. Если отпустить легкий бумажный конус с достаточной высоты, через некоторое время он станет падать с постоянной скоростью. Как происходит разгон конуса, и как установившаяся скорость конуса зависит от подходящих параметров?
2. Падающая пружина. Подвесьте пружину слинки за верхний конец, чтобы она растянулась под действием собственного веса. Если её отпустить, нижний конец будет оставаться неподвижным до тех пор, пока верхние витки полностью не сложатся. Объясните и исследуйте это явление.
3. Двухэтажный отскок. Положите маленький лёгкий мяч сверху на большой тяжелый мяч и отпустите их с некоторой высоты. После удара о пол верхний мяч взлетит на высоту, значительно превышающую начальную. Объясните и исследуйте это явление. | 165 |
| 13 | Первый день семинара в Бердске — как это было
Друзья, здравствуйте!
Это Татьяна Трубицына, руководитель GetAClass.
Мы уже говорили о том, что в этом году запускаем семинары для учителей физики и что такие семинары могут стать еще одним важным направлением работы команды GetAClass.
И вот сегодня прошел первый день нашего первого семинара в Бердске, и мне хочется поделиться с вами тем, что я увидела и почувствовала.
Начали мы с приветствия — нас представила и поддержала Надежда Александровна Блинова, начальник отдела образования и методического сопровождения администрации города Бердска.
Дальше я коротко рассказала учителям, как будет устроен наш проект в течение учебного года: куда мы идем и что нас там ждет.
А потом началось самое интересное. Андрей Иванович Щетников разделил всех участников — а собралось 17 учителей, в основном из Бердска, и один педагог приехал из Тальменки — на три команды: Альфа, Бета и Гамма. Каждая команда получила по две исследовательские задачи и с головой в них погрузилась.
Атмосфера была невероятная. Многие педагоги уже были знакомы друг с другом, и это сразу создало теплую, дружескую обстановку. А те, кто пришел впервые, влились буквально за несколько минут. Учителя есть учителя: они удивительно легко находят общий язык друг с другом.
Дальше все было очень живо и совсем неформально. Кто-то клеил сантиметровую ленту прямо на стену, кто-то забирался на стул, чтобы отпустить конус или пружинку с нужной высоты, кто-то взвешивал пластилиновые шарики, чтобы подобрать точную массу для эксперимента. Вокруг то и дело слышались вопросы, советы, короткие обсуждения между командами.
После обеда Андрей Иванович показал, как работать с программой Tracker для разметки движения и построения графиков — очень полезный навык, который пригодится в дальнейшей работе над проектами с учениками.
День закончился тем, что каждая команда завершила экспериментальную часть и подготовила презентацию.
Завтра нас ждёт кульминация: доклады в формате «физического боя», с обратной связью от Андрея Щетникова и Алексея Колчина.
P.S. Задачи, предложенные учителям сегодня:
1. Бумажный парашют. Если отпустить легкий бумажный конус с достаточной высоты, через некоторое время он станет падать с постоянной скоростью. Как происходит разгон конуса, и как установившаяся скорость конуса зависит от подходящих параметров?
2. Падающая пружина. Подвесьте пружину слинки за верхний конец, чтобы она растянулась под действием собственного веса. Если её отпустить, нижний конец будет оставаться неподвижным до тех пор, пока верхние витки полностью не сложатся. Объясните и исследуйте это явление.
3. Двухэтажный отскок. Положите маленький лёгкий мяч сверху на большой тяжелый мяч и отпустите их с некоторой высоты. После удара о пол верхний мяч взлетит на высоту, значительно превышающую начальную. Объясните и исследуйте это явление. | 1 |
| 14 | #физика
Игорь Белецкий показал на своём канале любопытный опыт. Сначала он выливает из обрезанной пластиковой бутылки воду через горлышко, и это происходит за 3 секунды. Затем он навинчивает на горлышко слегка расширяющуюся трубку, и теперь вода вытекает из бутылки всего за 1,3 секунды. Мы воспроизвели эти опыты с обычной цилиндрической трубкой в качестве насадка и получили похожие результаты. Почему же с трубкой вода вытекает быстрее?
Этот эффект мы уже обсуждали в ролике «Парадокс вытекающей воды» и показали, что в модели ламинарного течения невязкой жидкости добавление трубки увеличивает перепад давления на коротком участке вблизи входа в трубку. Именно поэтому скорость вытекания воды возрастает, а время опорожнения бутылки соответственно уменьшается. Кроме того, даже когда в бутылке почти не остаётся воды, столб воды в трубке всё ещё обеспечивает значительный перепад давления, а в бутылке без трубки скорость вытекания под конец весьма мала. Скорость воды в трубке можно вычислить по формуле Торричелли, и точно такую же скорость приобретает тело при падении с высоты, равной сумме длины трубки и высоты столба воды в бутылке.
Теперь несложно рассчитать время вытекания воды и сравнить предсказание теории с результатами эксперимента. А что при этом получилось, и как изменяется течение воды в расширяющемся насадке, вы узнаете из нашего англоязычного ролика Drain accelerator. Смотрите и не забывайте ставить лайки!
P.S. По этой ссылке можно посмотреть русскоязычный выпуск «Ускоритель вытекания» на наших альтернативных платформах.
[Поддержите нас] | 1 384 |
| 15 | #физика
#рекомендуем
Берклеевский курс физики не устарел. И это не случайность. Его авторы заложили в него не просто знания, а способ мышления, который работает и сегодня.
В новом выпуске разбираем, почему этот курс остаётся золотым стандартом, чем он уникален и как он помогает понять физику глубже, чем современные учебники. Если вы считаете физику сложной — возможно, вы просто не встречали Берклеевский курс.
Смотрите на наш новый ролик на Boosty и не забывайте ставить лайки!
[Поддержите нас] | 1 669 |
| 16 | #физика
Воткнём в картофелину тонкую стеклянную трубочку, заделаем место стыка и зальём в трубочку крепкий раствор поваренной соли. Через сутки уровень раствора заметно повысился — картофелина работает как своеобразный насос. Первый подобный опыт описал в 1748 году аббат Жан-Антуан Нолле. По легенде он погрузил бычий пузырь с вином в воду, чтобы охладить его, а через несколько часов с удивлением обнаружил, что вода просочилась сквозь стенки, и пузырь раздулся. На самом же деле Нолле исследовал причины испарения и кипения жидкостей и экспериментировал в своей лаборатории с чистым спиртом.
Во всех таких опытах происходит одно и то же — вода просачивается туда, где высока концентрация растворённого вещества, и разбавляет раствор. Такой процесс называется осмосом, и мы уже рассказывали о его роли в весеннем движении берёзового сока. Но значение осмоса гораздо шире — без него не было бы самой жизни, ведь клетки всех живых существ представляют собой крошечные осмотические мешочки. В нашем организме главным осмотическим органом являются почки, они сначала фильтруют плазму крови, а затем возвращают чистую воду и полезные вещества обратно в кровь.
Осмотическое просачивание происходит через стенки живых клеток, бычий пузырь или обычную целлофановую плёнку. Молекулы воды через такие полупроницаемые мембраны проходят свободно, а более крупные частицы растворённого вещества пройти не могут. Концентрация молекул воды в растворе меньше, чем в чистой воде, поэтому поток молекул из чистой воды в раствор оказывается чуть больше обратного потока, и в результате получается одностороннее осмотическое просачивание воды, создающее в растворе повышенное давление.
Это давление впервые рассчитал голландский физико-химик Хенрик Вант-Гофф с помощью термодинамического мысленного эксперимента. Вант-Гофф учёл, что равновесие должно установиться не только между раствором и чистым растворителем, но и между их насыщенными парами. Давление насыщенных паров над раствором меньше, чем над чистым растворителем, и зависимость этого уменьшения давления от концентрации растворённого вещества описывается законом Рауля. В итоге Вант-Гофф получил удивительно простую формулу для осмотического давления в слабых растворах: такое давление создавал бы идеальный газ, состоящий из молекул растворённого вещества. Но как такое возможно — ведь эти молекулы со всех сторон окружены молекулами растворителя, и никакого газа на самом деле нет?!
С этим мы и разбираемся в нашем новом ролике «Как работает осмос». А ещё вы узнаете из него, как очищают воду с помощью обратного осмоса, зачем нужен изотонический раствор и многое другое. Смотрите, экспериментируйте и размышляйте вместе с нами и не забывайте ставить лайки!
P.S. По этой ссылке можно посмотреть выпуск «Как работает осмос» на удобной для вас платформе.
[Поддержите нас] | 1 788 |
| 17 | #physics
#физика
Идея этого ролика возникла из неожиданного наблюдения ранним летним утром на берегу Обского моря. Краешек восходящего солнца только показался над соснами, и свет, прошедший через капроновую ткань палатки, образовал яркую квадратную сетку. Ряды этой сетки совпадали с направлениями нитей, а из каждой точки торчал яркий лучик, и все они смотрели из освещённого пятна в разные стороны.
И здесь возникает главный вопрос: может быть свет пробивается сквозь дырочки между сплетёнными нитями, и всё можно объяснить на основе геометрической оптики? Или всё-таки на правильной квадратной решётке капроновых нитей происходит дифракция света, и тогда это явление относится к волновой оптике?
Ответ на этот вопрос и другие интересные подробности вы узнаете из нашего англоязычного ролика Wave optics in a tent! Смотрите и размышляйте вместе с нами и не забывайте ставить лайки!
P.S. По этой ссылке можно посмотреть выпуск «Волновая оптика в палатке» на удобной для вас платформе.
[Поддержите нас] | 1 819 |
| 18 | #физика
Знаете, как опресняют воду? Или почему клетки растений не лопаются от избытка влаги? Всё дело в осмосе — удивительном процессе, где растворитель проходит через полупроницаемую мембрану, а растворённое вещество остаётся снаружи.
Этот процесс создаёт осмотическое давление, которое рассчитал Хенрик Вант-Гофф — и получил за это Нобелевскую премию. В новом выпуске разбираем, как работает осмос, что такое обратный осмос и почему закон Рауля всё ещё актуален.
Смотрите на нашей платформе Boosty новый выпуск «Как работает осмос?», чтобы понять, почему ваш организм — это огромный осмотический насос.
[Поддержите нас] | 1 685 |
| 19 | Друзья, мы уже много лет работаем с учителями и школьниками, разрабатываем образовательные программы и инструменты, которые помогают сделать изучение физики более практичным и интересным. В этом году мы решили сосредоточиться на проектной деятельности школьников по физике и на тех задачах, с которыми сталкиваются учителя, сопровождающие такие проекты.
Прежде чем предлагать новые решения, мы решили разобраться, как сегодня организована проектная деятельность в школах. Для этого мы провели собственное исследование с глубинными интервью преподавателей и массовым опросом. О нем расскажем позже.
Если коротко: мы спросили учителей, какая поддержка была бы для них наиболее полезной. Ответы оказались очень практичными. Прежде всего нужны:
- банк готовых идей и методических сценариев проектных работ;
- инструменты сопровождения проектов: как организовать работу, поддерживать мотивацию и выстраивать взаимодействие с учениками;
- профессиональное сообщество, где можно обсуждать возникающие вопросы и обмениваться опытом.
Именно вокруг этих задач мы строим проект.
1. На практических семинарах (первый пройдет в августе 2026 года в Бердске) будем разбирать методы организации проектной деятельности и экспериментальной работы по физике.
2. В закрытом сообществе участники смогут обсуждать реальные задачи, делиться опытом и получать помощь коллег.
3. В открытой группе мы будем публиковать методические материалы, разборы проектов, идеи и практические решения, постепенно формируя открытую базу знаний по организации школьной проектной деятельности.
Мы не стремимся предложить универсальные ответы на все вопросы. Наша цель — вместе с учителями создавать и собирать материалы, которые помогают решать реальные задачи, возникающие при организации проектной работы по физике.
Призываем всех школьных преподавателей физики вступать в нашу группу – давайте вместе развивать физическое образование в школах! И всех остальных призываем рассказать об этом знакомым учителям :) | 1 603 |
| 20 | #физика
В прошлом годуголландский физик Лео Маас описал замечательное устройство, о котором мы вам сегодня и расскажем.
Конструкция его очень проста: на двух консолях вплотную установлены два валика — прижимной и ведущий, который приводится во вращение электромотором с редуктором.Включаем питание, и валики начали медленно вращаться. А теперь вставим между ними тонкий диск, и сначала он идёт вертикально вверх, но когда центр тяжести диска поднимается достаточно высоко, он опрокидывается и переходит в режим незатухающих колебаний с переменной амплитудой и частотой. Получился своеобразный физический маятник, точка подвеса которого то и дело меняет своё положение. Увеличим скорость вращения валиков, и теперь диск раскачивается всё сильнее, точка подвеса смещается к краю диска, и вот он не удержался и вылетел из установки в сторону!
Для качественного объяснения поведения диска полезно сравнить две скорости — скорость вращения валиков и характерную скорость, которую приобретает диск, падая с высоты своего радиуса. Когда валики вращаются быстро, диск поднимается вверх, не успевая опрокинуться набок, и вылетает из установки. А если валики вращаются очень медленно, диск успевает завалиться и покачаться, но на следующем подъёме его движение не воспроизводится в точности — всё зависит от того, на каком расстоянии от точки касания валиков проходит центр диска. В результате его движение выглядит странным и хаотическим.
Можно менять не только скорость вращения валиков, но и ещё один параметр — силу, с которой валики прижимаются друг к другу. С увеличением прижима сила трения диска овалики тоже растёт, и теперь колебания затухают быстрее.Меняя эти два параметра, можно получить множество различных режимов движения.
Мы составили систему из трёх дифференциальных уравнений, описывающих движение диска, и численно проинтегрировали её в программе «Живая физика» для некоторых значений параметров, а полученные результаты вы увидите в нашем новом ролике «Дисковый маятник — от порядка к хаосу».
Смотрите, экспериментируйте и размышляйте вместе с нами и не забывайте ставить лайки!
[Поддержите нас] | 1 436 |
