От обучения к управлению
Несколько лет назад я встретился с директором по строительству, который раньше работал в Байкальской горной компании. Под его руководством строили Удоканское месторождение, и на проект пригласили консультантов по проектному управлению. Со временем от их рекомендаций у команды началась лёгкая корпоративная изжога, которая закончилась весьма элегантным предложением: выделить консультантам собственный участок и дать возможность лично показать, как нужно управлять.
По сути им сказали: “
Ребята, если вы такие умные –
продемонстрируйте, как в результате вашей работы поменяются бизнес-результаты”.
Думаю, многие, кто работает с подрядчиками, сейчас понимающе вздохнули.
Именно этот кейс вспомнился мне, когда на одном из последних эфиров
Миша Руденко подвёл к неожиданной теме. В статье
“От EdTech к AdTech” я упоминал о том, что обучение эффективно тогда, когда меняет рабочее поведение. И Миша задал провокационный вопрос:
“Если обучение – это про изменение поведения, то как насчёт управления? Цель ведь та же. Где тогда проходит граница?”
Сначала я оторопел – всё же очевидно, а потом понял, что вопрос не такой простой, каким кажется.
Не буду разбирать, насколько эксперимент с консультантами был честным: они не были частью компании, не проходили онбординг, не знали контекста и множества нюансов. Интересна сама логика:
“если человек пришёл нас обучать управлению, значит, он должен сам уметь управлять”.
Звучит это обычно с определённым раздражением. Потому что бизнесу давно не интересны красивые программы, после которых участники ставят тренеру 9,8 баллов, фотографируются у флипчарта и на две недели становятся лучшей версией себя, а потом всё возвращается на круги своя. Я хорошо понимаю эту усталость, но здесь важно провести хотя бы пунктирную границу.
Что происходит во время обучения? Человек постепенно начинает иначе смотреть на привычные ситуации, видеть больше вариантов, пользоваться новыми инструментами. Источник изменений находится внутри.
А что происходит в процессе управления? Мы меняем внешнюю среду: цели, правила, процессы, метрики, культуру, полномочия, контроль. Человек тоже начинает действовать по-другому, но потому что изменилась рамка снаружи.
Есть простой тест. Хотите понять, как работает корпоративная культура – посмотрите, как ведут себя сотрудники, когда руководитель выходит из кабинета. Здесь работает тот же принцип: управление создаёт рамку, убери её – и поведение часто откатывается к исходному состоянию. Обучение же пытается изменить внутреннюю
“операционную систему” человека.
Конечно, это упрощение. Хорошие руководители обучают сотрудников каждый день. Хорошее обучение, в свою очередь, способно менять систему управления. Чёткую черту здесь не проведёшь, но бизнесу всё же полезно помнить:
обучение не стоит покупать как замену управлению.
Обучение должно решать те задачи, ради которых его запускают. И целеполагание здесь один из самых недооценённых моментов.
Например:
“Мы хотим, чтобы бетонщики укладывали бетон качественнее и снизили процент брака”.
vs.
“Нужно повысить производительность сотрудников”.
Производительность зависит не только от навыков людей. Здесь имеет значение фронт работ, проектная документация, поставки, оборудование, качество сырья и ещё десяток факторов, на которые никакой тренинг в одиночку не повлияет.
Поэтому типичный вопрос:
“Гарантируете ли вы рост бизнес-показателя после тренинга?” мне кажется не совсем корректным. А те, кто без раздумий отвечает
“да”, обычно либо слишком самонадеянны, либо слишком хорошо умеют продавать.
Куда интереснее другой разворот:
▪️какое рабочее поведение должно измениться после обучения?
▪️за счёт каких знаний или навыков?
▪️и какая управленческая среда должна это изменение поддержать?
Вот это уже разговор взрослого бизнеса со взрослым T&D. На том и стоим.
#обучение #асмысл
@labor_harmony