Ксюш, а расскажи
Open in Telegram
Привет, меня зовут Хвостова Ксения Я сертифицированный поведенческий аналитик IBA, CBA-S Тут про: АВА-терапию Работу с детьми и подростками с РАС Ресурсные классы Работу куратором Свой и нет СДВГ
Show more1 594
Subscribers
+224 hours
+107 days
+1230 days
Data loading in progress...
Similar Channels
Tags Cloud
Incoming and Outgoing Mentions
---
---
---
---
---
---
Attracting Subscribers
September '26
September '26
+13
in 1 channels
August '26
+21
in 1 channels
Get PRO
July '26
+16
in 0 channels
Get PRO
June '26
+43
in 3 channels
Get PRO
May '26
+45
in 7 channels
Get PRO
April '26
+69
in 8 channels
Get PRO
March '26
+36
in 2 channels
Get PRO
February '26
+50
in 3 channels
Get PRO
January '26
+66
in 4 channels
Get PRO
December '25
+144
in 10 channels
Get PRO
November '25
+38
in 1 channels
Get PRO
October '25
+65
in 4 channels
Get PRO
September '25
+163
in 8 channels
Get PRO
August '25
+50
in 4 channels
Get PRO
July '25
+23
in 0 channels
Get PRO
June '25
+52
in 3 channels
Get PRO
May '25
+47
in 2 channels
Get PRO
April '25
+117
in 9 channels
Get PRO
March '25
+56
in 1 channels
Get PRO
February '25
+80
in 5 channels
Get PRO
January '25
+55
in 0 channels
Get PRO
December '24
+83
in 2 channels
Get PRO
November '24
+83
in 2 channels
Get PRO
October '24
+67
in 1 channels
Get PRO
September '24
+76
in 3 channels
Get PRO
August '24
+130
in 4 channels
Get PRO
July '24
+111
in 1 channels
Get PRO
June '24
+71
in 3 channels
Get PRO
May '24
+71
in 3 channels
Get PRO
April '24
+66
in 2 channels
Get PRO
March '24
+27
in 1 channels
Get PRO
February '24
+46
in 1 channels
Get PRO
January '24
+73
in 1 channels
Get PRO
December '23
+184
in 1 channels
| Date | Subscriber Growth | Mentions | Channels | |
| 08 September | 0 | |||
| 07 September | +2 | |||
| 06 September | +5 | |||
| 05 September | +5 | |||
| 04 September | 0 | |||
| 03 September | 0 | |||
| 02 September | 0 | |||
| 01 September | +1 |
Channel Posts
Прикиньте меня не было три дня, а Юми чуть-чуть выросла 😍
У нас по дому бегает 3 килограмма собаки
А ещё она начинает рыжеть
| 2 |  Чем больше учишься и работаешь, тем реже едешь на семинар за чем-то принципиально новым.
Но всё равно возвращаешься с новым.
С ЛЮДЬМИ.
С историями тех, кто где-то далеко от больших профессиональных центров — часто с очень ограниченными ресурсами — просто берёт и делает.
Думает. Пробует. Создаёт.
А потом оказывается, что за этим человеком уже выросла целая среда.
Наверное, поэтому я всё больше ценю профессиональные мероприятия не за то, что происходит на сцене.
А за то, что происходит между.
Между лекциями.
За кофе. (В нашем случае еще за кальяном после лекций 😅)
В случайных разговорах.
Иногда одна встреча остаётся с тобой гораздо дольше, чем целая программа.
А ещё за эти три дня было много музыки, книг, юмора, красоты и разговоров. И планирования конечно же
Очень люблю поездки за возможность ненадолго выйти из своей привычной жизни.
Чтобы вернуться в неё с чем-то новым внутри
P.s. Вы же тоже замечали, что почему-то, чем круче тебе с людьми в компании, тем меньше у вас совместных фото? так что ловите вот эту единственную | 204 |
| 3 | Поделюсь мыслями о семинаре АР (Autism Partnership) 🙂
Наверное, тут важно обозначить контекст. Ещё в 2017 году у нас в классе были диски 📀 с видео отработкой разных протоколов с детьми в АР. Эти диски прилагались к книжке «Идет работа» и кажется к «Есть контакт» тоже. Они нам очень нравились, было интересно, в книгах были игры для групп детей, например).
Я знаю, что Тоби уже приезжал в Россию, но не была на их тренингах или семинарах до этого. Все что я видела и слышала про них было из соц сетей коллег, книг которые АР выпустили и с тех старых дисков)
Мне не близко, то что в презентациях (у Тоби и Реймонда) информация о методе АР и том как они работают с родителями строится по принципу противопоставления с традиционной АВА. Там выше в постах на слайдах видно о чем речь
При этом сама их работа, кейсы которые они показывали и то что они рассказывали про работу с детьми и родителями, очень крутая сама по себе без сравнения с чем-то 🤷♀️
Но тут как оказывается тоже важно понимать контекст - несколько раз за выступление они обозначили, что сравнивают с АВА в США и с их собственной практикой 26 лет назад ☝️ А в конце Тоби перед сессией вопросов проговорил, что никого не хотели задеть этим сравнением, оно не про специалистов везде или конкретно у нас, а про их историю в США. Возможно потому что были обсуждения среди аудитории.
☕️ И вот здесь, наверное, для меня начинается самое интересное
Потому что если убрать из презентаций противопоставление с «традиционной АВА», то очень многое из того, о чем рассказывали Тоби и Реймонд, выглядит не как какой-то отдельный набор принципов, который существует только внутри АР, а как важная часть хорошей работы специалиста вообще
Клиническое мышление, не сферический конь в вакууме:
Умение использовать базовые методы АВА в различных комбинациях, в зависимости от необходимости. Замечать, что происходит в моменте с учеником. Принимать решения, когда ситуация идет не по плану. Менять подход, если то, что ты делаешь, не работает. Или работало, но перестало, так тоже бывает. Смотреть на данные, но при этом понимать контекст, в котором эти данные появились.
И, наверное, самое важное — не пытаться найти универсальный ответ на вопрос «как правильно работать», а постоянно анализировать и быть гибким.
Мне очень откликается такой подход.
При этом я не могу сказать, что для меня это стало каким-то совершенно новым взглядом на работу. Потому что многие из этих вещей мы используем и обсуждаем внутри своей практики постоянно.
Наверное, поэтому мне и было интересно слушать кейсы АР.
Не потому что я услышала какой-то один волшебный метод или набор техник, которых раньше не видела. А потому что мне близка сама логика: специалист не просто последовательно выполняет набор процедур, а постоянно думает, наблюдает, анализирует и принимает решения - о переходе между этапами всем известных отдельных блоков внутри сессии, о применении подсказок, о ранжировании подкрепления.
🙂 А ещё меня знаете, что очень радует?
Я много работала/ю с разными регионами нашей страны, ресурсными классами и центрами, частными специалистами и вижу такую картину - да, нет идеала, да есть кадровый голод, есть сложности или «застревание на одном подходе». Встречается. Но
Но в условиях зачастую дефицита ресурсов, не такого большого количества часов терапии как хотелось бы, высокой конкуренции с продавцами надежды, люди могут делать хорошую качественную АВА терапию и регулярно обучаются. Организовывают уникальные проекты для детей с аутизмом и их семей, развивают наше сообщество специалистов❤️❤️ | 185 |
| 4 |  +5Регуляция проблемного поведения
⭐️Учет как оперантного так и респондентного поведения
⭐️Натуралистичное
непрерывное оценивание в естественной
⭐️Подходы, основанные на функции поведения, и подходы, не учитывающие функцию
⭐️Работа с целостной личностью
⭐️Систематично, но гибко
⭐️Выборочная оценка и анализ в реальном времени
▶️ Видео пример, в котором мальчик по инструкции написал слово и после того как он написал, учитель его исправил, он попытался ее ударить
Раньше я бы быстро выдал рекомендацию про обучение другому виду эмоционального реагирования и просьбе о помощи
Но в данном случае ребенок очень злится, он не хочет помощи, он делал задание и его прервали и сказали делать заново
Вмешательство на основе функции и без цвета функции поведения
Мы хотим чтобы этот ученик мог оказавшись в трудной ситуации сказать «ну окей», в той ситуации где есть триггер
То есть первым этапом мы выявляем триггер (в видео это был комментарий учителя «ты не прав»). Мы знаем что это сильный триггер для этого ребенка, мы можем изменить эту ситуацию и сделать этот триггер более мягким, например учитель говорит мягким тоном «давай еще раз попробуем»
Подбираем подкрепления для мягкого триггера и работаем с ним
Что необходимо для такого обучения:
1. Позитивные отношения с педагогом
2. Контроль подкреплений
3. Спокойное состояние ученика
🙂 Работа с ребенком зачастую требует от нас большой харизмы
Прикреплю видео с таким обучением с учеником 🙂
Еще один клинический пример прикреплю видео (где ученик резко реагирует на попытки забрать у него айпад в школе)
Выявили триггеры и иерархию, начали обучение останавливаться в процессе не мотивационной деятельности по таймеру (тоже прикреплю видео) - это слабый триггер
Далее усиливали триггер, многократно предъявляя его и потом убрали таймер и вернули ученика в условия где учитель говорит инструкцию | 218 |
| 5 |  +3Реймонд Фанг
Поддержка и обучение родителей
Я сам вечный студент, я постоянно обучаюсь, взаимодействуя с учениками и другими специалистами
Я бы хотел поделиться своим опытом и рад вопросам и обсуждениям, потому что нет единого верного пути
💻Работа начинается до оказания услуг
Мы понимаем, что родители детей с аутизмом могут быть в состоянии стресса, они могут испытывать чувство вины, они может уже обращались за помощью, а может только недавно столкнулись с диагнозом
В АР строится работа таким образом:
⭐️ Звонок, сбор информации, уточнение запроса - что именно родителей беспокоит
⭐️ Предварительная встреча - она может быть с ребенком и без него, знакомство с методом АР и философией организации
⭐️ Диагностическая встреча и согласование ожиданий. Мы стараемся в этот момент максимально подробно обсудить перспективы вмешательства. Обсудить что будет в будущем? Через год? Через несколько лет
⭐️ Организационная встреча согласование расписание и заключение договора
Поддержка это командная работа (я прикреплю слайд), тут Реймонд говорит о том, что они также сталкиваются с тем, что у родителей могут быть определенные ожидания и если мы не проработали эти вопросы заранее, родитель может ожидать чего-то другого
🙂 Раньше мы называли это обучением родителей, сейчас называем поддержкой
У нас было определенное количество встреч, а сейчас это непрерывная работа
Цели 🎯 поддержки:
1. Взаимодействие с родителями
2. Постоянная инокуляция (сверка целей и ожиданий)
3. Основы управления поведением
4. Практические занятия
Установление контакта с родителями - для них опыт взаимодействия со своими ребенком отличается от моего опыта взаимодействия как учителя. Чтобы понять сложности с которыми родители сталкиваются мы можем например организовать визит на дом, чтобы понять чем живет семья.
Стараемся говорить без использования профессиональной терминологии, а также не используем директивный язык, больше задавать вопросы.
Сегодня я стараюсь быть более сострадательным, я хочу оказать поддержку, даже если ситуация эмоциональная. Важно выстроить коммуникацию, чтобы она была нам комфортна
☕️ Управление ожиданиями
Терапевтический процесс это взлеты и падения, у разных детей будут разные результаты
Важно что есть дети, которые никогда не пойдут в обычную школу и мы об этом говорим
Нет никаких заранее установленных учебных планов, поведение может меняться, мы не говорим о конкретных результатах на год вперед. Мы работаем с ребенком индивидуально.
Родитель остается родителем, а не терапистом для своего ребенка
🙂Помогаем родителям понять как работает поведение, мы не можем быть постоянно на связи родители будут сами дома принимать решения и управлять поведением
Мы учим отвечать на такие вопросы о поведении Почему? Что? Как? И задавать эти вопросы
Я обучаю родителей различать оперантное и респондентное поведение, последствия и антецеденты, как работает эскалация поведения и другие базовые моменты, но использую много видео и примеров из жизни. Задаю им много вопросов, объясняю простыми словами
✏️ Реймонд рассказывает, что он может использовать кейсы для того, чтобы родитель анализировал поведение не своего ребенка, а «выдуманного»
Он говорил про то, что всегда задаем вопросы родителю, что он сейчас готов делать? Анализируем состояние родителя
Проявляя сострадание, осознавая разницу между «должен» и «могу»
Мы можем анализировать поведение родителя и его опыт, потому что эта информация часто дает нам понимание почему родитель определенным образом реагирует | 224 |
| 6 | Реймонд Фанг
Поддержка и обучение родителей
Я сам вечный студент, я постоянно обучаюсь, взаимодействуя с учениками и другими специалистами
Я бы хотел поделиться своим опытом и рад вопросам и обсуждениям, потому что нет единого верного пути
💻Работа начинается до оказания услуг
Мы понимаем, что родители детей с аутизмом могут быть в состоянии стресса, они могут испытывать чувство вины, они может уже обращались за помощью, а может только недавно столкнулись с диагнозом
В АР строится работа таким образом:
⭐️ Звонок, сбор информации, уточнение запроса - что именно родителей беспокоит
⭐️ Предварительная встреча - она может быть с ребенком и без него, знакомство с методом АР и философией организации
⭐️ Диагностическая встреча и согласование ожиданий. Мы стараемся в этот момент максимально подробно обсудить перспективы вмешательства. Обсудить что будет в будущем? Через год? Через несколько лет
⭐️ | 1 |
| 7 |  +1Дарья Ли Романова
Обучение через деятельность
Что делает деятельность учебной?
▶️Было несколько видео с сыном Дарьи
Что делает деятельность учебной?
🔷Четкая учебная цель
🔶Измеряемое изменение поведения
🔷Значимый контекст
🔶Мотивация внутри активности
🔷Вариативность
🔶Действия педагога - постоянное принятие решений
🔷Действия ученика - не послушание, а активное участие
🔶Прогрессия в навыке внутри активности
Пример из опыта Дарьи - две ее коллеги учили ученика концепции «аэропорт». У ребенка было много игрушек связанных с аэропортом. В сессии были - игрушечный чемодан, паспорт, резиночка для чемодана, какие-то вещи которые можно увидеть в аэропорту 🛫
В этой сессии не было подкреплений, которые не имели отношения к аэропорту (типа пузырей или жетонов). Например, ребенку нравилось бегать и катить свой чемоданчик, это и использовалось как подкрепление
В процессе одной «игры» мы можем создать контекст деятельности для проработки очень разных навыков
Например:
• Решение проблем
• Новые слова и выполнение инструкций
• Задавание вопросов
• Управление собственным вниманием
• Самостоятельность и проявление гибкости
И мы можем работать с этим в рамках темы «аэропорт», а можем на следующей неделе играть в «магазин». То есть обучать в другом контексте
⭐️ Сама деятельность становится ценностью для ученика, то есть результат деятельности может быть подкрепляющим
Нельзя работать таким образом по сценарию, нам нужно много анализировать в моменте - увлечен ли ребенок, хочет ли он продолжать, инициирует ли он сам эту деятельность, просит ли продолжать если взрослый остановился
Такой формат дает опыт использования навыка, а не просто заученный ответ
▶️ Далее был видео пример с обучением расширению фразы в разной деятельности приятной для ребенка - мы учим не одному ответу, а классу ответов
Один видео пример я для вас сняла, прикреплю к посту, очень прикольный
Сама по себе деятельность не является обучением. Обучением являются решения, которые принимает специалист ☝️ | 218 |
| 8 | Я не снимала видео, хорошо что Ярослава снимала)) | 214 |
| 9 |  +1Подкрепление в АВА и в АР | 171 |
| 10 | Я чуть поздно возможно напишу свои мысли по докладам, пока постараюсь для вас всё зафиксировать 😎
А вы пока пишите, что думаете? Как с АВА обстоят дела в ваших городах/центрах/школах?) | 198 |
| 11 |  ⭐️Подсказки и данные
Я прикреплю слайд
▶️ Далее было пару видео с процедурой коррекцией ошибки (одно видео с смешанными блоками)
Тут Тоби говорит, что обычно они спрашивают тераписта перед инструкцией может ли он сейчас сказать «ребенок сейчас готов выполнить инструкцию?» если нет, мы не будем давать ему возможность ошибиться, чтобы исправить ошибку
▶️ Видео из АР с постепенным уменьшением подсказки в процессе одной сессии
Протокол не знает что у вас перед глазами, поэтому важно гибко использовать подсказки
Важно думать о том, чтобы ребенок учился думать, а не только следовать подсказкам
✏️ Сбор данный
АВА терапия это наука и она требует сбора данных, это объективно
Мы не просим собирать данные по каждой пробе только исходя из необходимости. И никогда так не делаем. Хотя у такого подхода есть плюсы - это дает нам возможно измерить прогресс студента, можно передать эти данные следующему педагогу.
Когда я работаю со студентами, я не могу тратить много времени на сбор данных, потому что работая с учеником я много наблюдаю и анализирую в моменте
Плюс наблюдения это тоже сбор данных из которых я могу сделать много выводов - просматривая сессии (мы очень много фиксируем на видео), наблюдая за работой тераписта
Тут больше информации чем в чеклисте формата +\- | 204 |
| 12 |  +2Тоби Маутджой Метод Autism Partnership
Тоби начал работать в 1997 году, переехав в Гонконг из Великобритании. Пошел на тренинг в АР к доктору Рональду Лифу и там увидел детей с аутизмом.
🎙Внутри компании мы постоянно обучаемся друг у друга, через дискуссии, учимся от клиентов, от каждого нового ученика который к нам приходит.
Ключевые элементы метода АР:
🔵Клиническое суждение
🔵Высококвалифицированные специалисты
🔵Анализ в моменте
🔵Сострадание и эмпатия
🔵Ориентация на ребенка
🔵Навыки «умение обучаться»
🔵Последовательность и интенсивность
Не вся АВА одинаковая, например в США довольно много направлений. На мой взгляд часто работают в «классическом подходе»
Клиническое суждение
Тоби привело пример клинических суждений в других профессиях - хирургия, психологи, пожарные.
Условно говоря каждый пожарный знает как тушить пожар. Но каждое возгорание разное и человек должен принимать решения как именно справиться в конкретной ситуации. Так и для нас, с каждым ребенком, с каждой семьей нам нужно индивидуально подходить
🔷 Подкрепления 🔷
Тут Тоби сравнивает метод АР и традиционную АВА и говорит про несколько пунктов:
• Выбор предметов
• График
• Тип
В традиционной АВА - оценка предпочтений, заранее спланированный + фиксированный, еда или гаджет
В АР - анализ «в моменте» и социональное сопряжение и развитие подкрепления
▶️ Далее был видео пример:
Формального тестирования выбор из множества, без возвращения в комплект. Процедуру молодой человек проводит сидя с учеником за столом и фиксирует данные какую игрушку ребенок выбирает.
Далее Тоби говорит о том, что предпочтения у человека быстро меняются, в течении дня у нас так происходит и у детей тоже.
Если говорить про график подкрепления, мы учитываем сложность задачи, хорошо ли ученик занимался, в каком он состоянии. Мы ранжируем в зависимости от этого подкрепления.
▶️ Далее был видео пример из АР:
Ученик выполняет неинтересную для него задачу (складывать кубики в контейнер и сказать звук А по имитации), мы знаем точно, что для ребенка эта задача сложная. Терапист на видео увеличивает размер подкрепления, когда ребенок демонстрирует более четкую топографию.
🐶 Тип подкрепления
Тоби говорит о том, что когда он начинал свою практику у них не было гаджетов и он ходил домой у ребенку с чемоданчиком с игрушками, это все что они тогда могли предложить детям и научить их реагировать на социальное подкрепление
Глобально цель, чтобы у ребенка появилось внутреннее подкрепление своей деятельности, чтобы человек умел делать что-то и хотел делать что-то не потому что получит iPad
🚼 Инструкции и материалы
Здесь я прикреплю слайд
Тоби говорит о том, что часто видит контраст в других клиниках между кабинетами например сенсорной интеграции или «развития мозга», где горки, качели, много игрушек и кабинетом АВА специалиста - пустым и грустным.
В офисе в Гонконге есть разные зоны, в которых занимается ученик, между которыми он переходит, эта среда больше похожа на детский сад и на то с чем ребенок в естественной среде встретится. Там много дистракторов, может быть шумно, там много игрушек и вещей которые могут привлечь внимание ребенка
Мы вынуждены балансировать между очень четкими инструкциями, которые не естественные и естественными, которые могут быть менее понятными ребенку
Гибкие критерии нужны для того, чтобы не застревать долго на одном и том же, как когда мы учим ребенка выполнять инструкцию много раз подряд
▶️ Был видео пример с взрослым парнем с отработкой различения по фото методом отдельных блоков и пример видео с мальчиком из АР тоже с отработкой различения инструкций через отдельные блоки (DTT)
В АР терапист переходит быстро между этапами DTT, после первой успешной реакции ребенка. Тут мы говорим о гибкости тераписта, что такие решения он может принимать самостоятельно. Количество проб также быть разным, нет цели делать 10 проб подряд. | 219 |
| 13 | Хотите завтра транскрибирование докладов?) | 224 |
| 14 |  +8Были в Лютеранской церкви 💒
Очень комфортно и приятно там находиться, послушали экскурсию и посмотрели выставку сплав современного искусства и религии
Вечером бывают концерты органной музыки, но на сегодня билетов уже не было, а с планами на завтра пока не определилась
Зашли в книжный, помокли под дождем, погуляли посмотрели на красивое
В подростковом возрасте я хотела переехать в Питер, много раз тут была, но климат все таки не мой и чем-то Москва теперь кажется ближе 😅 Но приехать погулять всегда за, как в гости к старому другу | 260 |
| 15 |  Завтра будем на семинаре, а сегодня гулять ☺️ | 258 |
| 16 |  +1Внимание ‼️
Второй выпуск напечатан в ограниченном количестве.
Если вы хотите приобрести журнал в Санкт-Петербурге на семинаре АР, напишите в комментариях, и я привезу его.
Дальше я лечу в Краснодар, а потом в Хасавюрт.
Пишите в комментариях, в какой город и сколько экземпляров взять для вас 🙏🏻
Огромное спасибо за поддержку моего журнала 🥹 | 206 |
| 17 | Куда 🚞 | 254 |
| 18 |  Что важно на нужном вокзале ☝️ | 250 |
| 19 |  💐 А в центре мы приняли вот такое решение:
Набор в «Академку» в продлен до 1 октября. Это значит, что у ваших ребят еще есть время влиться в процесс без спешки, стресса и суеты, попав в сильное комьюнити и к крутым педагогам.
Мы ждем тех, кто хочет учиться с интересом и пользой, а не ради галочки🤝
Все подробности, ответы на вопросы и условия участия можно узнать в личных сообщениях. Напишите нашему администратору +79001425222 и мы поможем вашему ребёнку начать школьный путь😉 | 383 |
| 20 | С праздниками всех причастных 🚸🥳
В детстве у меня была приятная ассоциация по закупке канцелярии перед новым учебным годом
Может я поэтому до сих пор могу залипнуть в этих отделах, хоть и не люблю писать от руки, а чаще печатаю
В средней школе мы шутили, что этот день не праздничный а траур по закончившемуся лету
Когда работала в школе, последние дни августа обычно занимала уборка класса и ощущение неопределенности, мы каждый раз ждали когда составят расписание для регулярных классов, чтобы выстроить наше с учетом инклюзивных уроков (расписания до первого сентября обычно нет, или есть но очень временное))
Сейчас в целом для меня это обычный день 🤷♀️ Но школы возле дома подкидывают ностальгию посредством музыки, которую с утра слышно с балкона | 291 |
