tochkapsy

⚪В прошлом посте мы предложили вам узнать два популярных социально-психологических феномена. Речь шла о самоисполняющемся пророчестве (в контексте школы это эффект Розенталя, или эффект Пигмалиона, подробно описанный в трудах Роберта Бернса) и об экспериментах Соломона Аша, изучавших конформность. Давайте разберем, где пролегает граница между популярным мифом и академическими фактами.

Искажение 1: «Мысли материальны: стоит учителю поверить в ученика, и тот станет гением» В массовой культуре этот эффект превратился в аналог ментальной магии. Однако при попытках повторить эксперимент в других школах исследователи столкнулись с тем, что расширительное толкование не работает. Ожидания педагога не меняют IQ ребенка сами по себе.

🙂Как на самом деле: Механизм здесь исключительно поведенческий. Веря в потенциал ребенка, учитель бессознательно меняет свой стиль общения: чаще улыбается ему, дает более сложные задачи, дольше ждет ответа у доски и предлагает качественную обратную связь. Напротив, если ожидания негативны, включаются деструктивные фильтры. К слову, Роберт Бернс выделил три ключевых фактора, от которых зависит сила этого эффекта: Вектор ожидания. Увы, негативные ожидания педагога («из него ничего не выйдет») укореняются и срабатывают гораздо легче и быстрее, чем положительные. Самооценка ученика. Если у ребенка сформирована адекватная, устойчивая самооценка, чужие пророчества на нем практически не сказываются. Эффект бьет преимущественно по детям с уязвимым «Образом Я». Авторитет педагога. Чем выше значимость взрослого в глазах ребенка, тем глубже проникает внушение.

Искажение 2: «Человек — раб толпы, большинство легко ломает любого»

В бытовом сознании результаты опытов Соломона Аша часто путают с «конформизмом», придавая термину негативную, оценочную окраску. Но конформизм — понятие скорее социологическое или политическое. В психологии же речь идет о

конформности

— естественной склонности человека сопоставлять свое мнение с мнением группы в ситуации неопределенности. И это нормальный эволюционный механизм адаптации.

🙂Как на самом деле: Во-первых, данные Соломона Аша показывают, что около 25% участников ни разу не проявили конформность. Они сохранили полную автономию суждений, несмотря на единогласное давление. Во-вторых, уровень конформности падал почти до нуля, если среди подставных актеров появлялся хотя бы один человек, который тоже говорил правду. Как это знание помогает в педагогической практике? Контролируйте свои «фильтры». Самоисполняющееся пророчество работает через наши микродействия. Стоит поймать себя на мысли «этот ученик безнадежен», как мы начинаем неосознанно лишать его поддержки. Проверьте себя: даете ли вы «слабым» учащимся время на размышление или сразу переключаете внимание на отличников? Станьте точкой опоры. Подростковая среда бывает жесткой, и групповое давление в классе велико. Помня об опытах Аша, важно понимать: ребенку, чтобы противостоять мнению большинства, не нужно быть супергероем. Ему достаточно знать, что есть хотя бы один значимый взрослый — вы — который разделяет его позицию и находится на его стороне. Это полностью меняет его способность сопротивляться давлению группы. Умение видеть реальные психологические механизмы за красивыми мифы — это и есть основа профессиональной зоркости. Коллеги, случалось ли вам замечать, как ваши первоначальные (возможно, ошибочные) ожидания влияли на успехи учеников? И доводилось ли вам становиться тем самым «единственным союзником» для ребенка, идущего против мнения класса? Поделитесь вашим опытом в комментариях. 👇 #ПростоОВажном #Марина_Битянова

❗️Важная информация о регистрации на конференцию Дорогие друзья! В свете последних событий сервис «Таймпад» временно не работает. Мы знаем об этой ситуации и уже думаем над решением проблемы. Сервис обещает восстановить работу до 13 октября. Если до завтра регистрация не заработает, мы обязательно предложим вам альтернативный способ записи. ✏️ Напомним, что сейчас открыта регистрация на IV Научно-практическую конференцию «Критериальное оценивание как инструмент достижения объективности и согласованности». Мы ждём гостей 6 и 7 ноября в Нижнем Новгороде. В этом году мы говорим об объективности (справедливость и достоинство ученика) и прогностичности (взгляд в будущее) оценивания. Организаторы: Центр «Точка Пси» (Москва) и Школа 800 (Нижний Новгород). Следите за обновлениями: как только доступ к регистрации восстановится (или мы дадим альтернативу), мы сразу сообщим. 🎙

Мы продолжаем разбирать понятия социальной психологии. Звучат они подчас академично и непривычно, но они невероятно полезны для нашей повседневной профессиональной практики. 〰️📝Сегодня на повестке дня не одно понятие, а целых два. И с ними произошла классическая для научно-популярной литературы история: они невероятно популярны, их описания кочуют из одного методического пособия в другое, но их интерпретация в массовом сознании обросла мифами. Суровая академическая наука относится к их расширительному толкованию весьма осторожно. Давайте проверим нашу профессиональную интуицию. Ниже — два кратких описания известных экспериментов, вошедших во все мировые учебники. Попробуйте определить, о каких феноменах идет речь.

💗 №1. Пророческий список Психологи приходят в школу и проводят тест интеллекта у детей. А затем выдают учителям список учеников, которые, согласно тестам, вот-вот совершат мощный интеллектуальный прорыв. Секрет в том, что детей выбрали абсолютно случайно. Однако в конце года именно эти учащиеся действительно резко подтягивают успеваемость и показывают взрывной рост IQ. Каким термином в психологии называют этот эффект самоисполняющегося пророчества?

💗 Эксперимент №2. Очевидная неправда Испытуемый сидит в аудитории с семью другими участниками. Им показывают карточки с отрезками разной длины и просят назвать равные по размеру. Задача простая, ответ очевиден. Однако первые семь человек (которые на самом деле являются подставными актерами) единогласно называют заведомо неверный вариант. Какое свойство психики проверяли ученые, когда значительная часть реальных испытуемых, поддавшись давлению, тоже озвучивала эту очевидную неправду?

Ждем ваши варианты и догадки в комментариях! 👇 Эксперименты реальны, но выводы, которые из них часто делают в популярной литературе, далеки от первоисточников. В следующем посте мы назовем авторов, разберем истинные механизмы и выясним, почему реальность гораздо сложнее, но при этом полезнее для педагога. #СложноОВажном #Марина_Битянова

МЫ ЗАПУСТИЛИ МИНИ-СЕРИАЛ В НАШЕЙ РУБРИКЕ «ПРОСТО О СЛОЖНОМ». 💬🧩Говорим об уникальном механизме нашей психики, который полностью отличает человека от животных (да-да, даже от самых умных шимпанзе и осьминогов!). Этот феномен — главное скрытое топливо любого крутого педагога. Но у него есть и опасная оборотная сторона. Как читать, чтобы ничего не упустить: 🟢В первом посте — мы собрали 4 вдохновляющие цитаты от философов до психологов. Попробуйте сначала проверить свою интуицию и угадать в комментариях: какое одно слово или понятие объединяет полет, риск и «бесполезные» вещи? 🟢Во втором посте — мы называем термин по имени и делимся 3 потрясающими экспериментами, которые доказывают: люди просто умеют вкусно усложнять себе жизнь! А в конце разбираем, почему этот механизм делает нас гениальными учителями, но одновременно ведет к сложностям с отчетами. Заходите, читайте и обязательно делитесь в комментариях своими историями: как часто вы сами выходите за рамки инструкций в 2 часа ночи? ;))

✍️В педагогике надситуативная активность — это главное скрытое топливо. Педагог в режиме «адаптации» — это хороший, крепкий профессионал. Он четко ведет урок по ФГОС, выдает материал, проверяет тетради и вовремя уходит домой. К нему ноль претензий, он качественно делает свою работу. Педагог в режиме «надситуативности» — это вечный двигатель. Он замечает горящие глаза трех учеников и после уроков открывает мини-дискуссию. Он ночами придумывает авторскую настольную игру по теме, хотя мог бы дать обычный тест из интернета. Он организует театральную постановку или тащит класс в поход, беря на себя кучу рисков. В чем плюсы? Для вас это мощнейшая прививка от рутины и выгорания, чистый драйв и искренняя любовь детей. Для школы или детского сада — это инновации, гранты, яркое лицо и репутация. В чем минусы? Надситуативность ест ваши ресурсы без остановки. Если вовремя не переключаться в режим «энергосбережения», можно сгореть дотла. Кроме того, такие люди часто неудобны для системы. Увлекшись живым процессом, они могут забыть вовремя заполнить электронный журнал или сдать отчет, что очень «радует» администрацию. Быть учителем — это каждый день балансировать между требованиями системы и надситуативным полетом. Но именно за рамками инструкций и начинается настоящая педагогика. ❓Вопрос к вам, дорогие коллеги: как часто вы ловите себя на надситуативной активности? Что это было в последний раз — спонтанный проект, усложненный урок вопреки плану или очередная идея в два часа ночи? Поделитесь в комментариях, давайте посчитаем, сколько нас, «неадаптивных»! 👇 ❇️А в следующий раз мы приготовили для вас загадку. Мы поговорим о двух понятиях социальной психологии, которые безумно популярны в быту и околонаучных пабликах (вы точно о них слышали!). Но вот сама суровая академическая наука относится к ним весьма скептически. Есть версии, что это за понятия? Подсказки принимаются в комментариях!

В прошлом посте мы предложили вам предположить, какое удивительное качество объединяет цитаты о выходе за рамки привычного, полете и «бесполезных» вещах. В социальной психологии этот феномен называется надситуативной активностью. Его открыл и описал наш выдающийся соотечественник Вадим Петровский. 📔✨Если совсем просто, надситуативная активность — это способность человека выходить за рамки изначальных требований ситуации. Это когда вы делаете то, что не обязаны делать по инструкции, и ставите перед собой цели, которые значительно превышают исходную задачу. Чтобы доказать, что это качество — чисто человеческая особенность, которой нет у животных, ученые провели несколько неординарных экспериментов. Ни один, даже самый умный примат или осьминог не повел бы себя в них так, как человек. Животные всегда биологически целесообразны: решил задачу, получил банан — отдыхай, экономь энергию. Их мышление всегда адаптивно. Человек же — существо избыточное. И вот как это выглядит в лабораториях:

🔬 Эксперимент 1. Ловушка риска Испытуемым давали задачу удерживать маркер на движущейся мишени ради очков. На панели была «опасная зона» — если зайти туда, прибор противно пищал, а баллы сгорали. Инструкция строгая: работайте на безопасном участке, бонусов за риск нет.Что делал человек? Огромная часть участников, успешно выполнив задание, начинала намеренно вести маркер прямо к опасной черте. Рискуя просто так! Позже они признавались: «Интересно же, что будет…» 🔬Эксперимент 2. Скрытая закономерность Людям давали пачку логических карточек. У каждой задачи было понятное решение. Человек находил его, получал галочку от проверяющего и мог закончить работу. Цель достигнута.Но пока одни отдыхали, другие продолжали крутить карточки. Они начали искать скрытые внутренние связи, которые экспериментатор замаскировал в заданиях, и самостоятельно формулировали новые теории. Им за это никто не доплачивал. Просто их мысль не умеет останавливаться на слове «готово». 🔬Эксперимент 3. Мост для зайца Малышу нужно спасти плюшевого зайца, застрявшего на острове. Ему дают короткую дощечку, которая не достает до суши. Самое простое решение — попросить взрослого рядом пододвинуть зайца.Часть детей так и делала (чистая адаптация). Но другие напрочь игнорировали легкий путь! Они начинали строить сложные инженерные конструкции из других игрушек, комбинировать детали и изобретать мосты. Им был важен не заяц, а сам вызов.

🟪✨Мы продолжаем разбирать удивительные понятия социальной психологии. Звучат они часто заумно и непривычно, но они невероятно полезны не только для чистой науки, но и для нашей с вами повседневной профессиональной практики.Сегодня на повестке дня феномен, который делает человека… человеком. В самом прямом смысле слова.Но, сначала познакомьтесь с несколькими цитатами. Попробуйте вчитаться в них и подумать: как бы вы могли соединить их в одно общее понятие? Какое слово или словосочетание их объединяет? Как назвать эту уникальную человеческую особенность, которую описывают авторы?

📝Цитата №1: «Человек всегда больше того, что он о себе знает, и того, чем он является в каждый данный момент». — Карл Ясперс, немецкий философ и психиатр. 📝Цитата №2: «Крылья — это свобода только тогда, когда они широко раскрыты в полете. На спине они — тяжелая ноша». — Марина Цветаева, русская поэтесса. 📝Цитата №3: «Самый большой жизненный опыт исходит из совершения "бесполезных" вещей». — Лао-цзы, древнекитайский философ. 📝Цитата №4: «Всегда есть элемент несоответствия между тем, к чему стремишься и чего достигаешь... Расхождение между стремлениями и эффектами осуществленных действий стимулирует активность человека». — Вадим Петровский, выдающийся отечественный психолог.

Итак, вопрос «на засыпку»: о каком качестве, свойстве или механизме нашей психики идет речь? Какое внутреннее свойство заставляет нас расправлять крылья, рисковать и делать то, что прагматичному миру кажется «бесполезным», выходя за рамки заданных условий?

Ждем ваши варианты, догадки и интуитивные формулировки в комментариях! 👇 А уже в следующем посте мы назовем этот термин по имени, расскажем про три удивительных эксперимента и выясним, почему эта штука — серьезное подспорье для педагога.  #ПростоОВажном #Марина_Битянова

🎯Объективность оценивания: от жесткой рамки к широкому контексту В центре внимания нашей конференции – объективность оценивания. На первый взгляд, понятие простое, почти «избитое». «Объективность противостоит субъективности. Первое – справедливо, второе – не очень. Объективно – профессионально, а субъективно – обывательски…» Когда говорят «объективность» в оценивании, часто представляют одну точную шкалу. Но для нас картина значительно интереснее. Объективность – многогранная, глубокая характеристика процесса оценивания, достойная быть в центре большого профессионального события. 💭 «Оценка – подтверждение учебного достижения и не более того» Оцениваются именно образовательные результаты. Субъективное отношение, симпатии, раздражение, представления о «хорошем ученике», поведенческие аспекты не должны «перемешиваться» с баллом. Мы оцениваем доказательства учебного продвижения, а не личность. 🥇«Снимок достижений, а не биография ученика» Оценка отражает реальный уровень освоения образовательных результатов здесь и сейчас. Не старательность, не поведение, не темп работы, а то, что ученик действительно знает и умеет на момент оценивания. 📢«Критерии – это общий язык» Критерии должны быть согласованы между всеми участниками: педагоги, ученики, администрация и родители одинаково понимают, что означает тот или иной балл шкалы. Без этого даже точная шкала превращается в источник конфликтов. 🍏«Чем яснее критерий, тем меньше произвола» Минимальная субъективная интерпретация результата. Чем точнее описания значений шкалы, чем больше примеров и чем регулярнее калибровка учителей, тем меньше пространства для «я так вижу». 😀«Прозрачность как ответ на недоверие» Объективные данные об образовательных достижениях помогают школе говорить с родителями на языке фактов и критериев. Смысл не в том, чтобы «отбиваться», а в том, чтобы выстраивать диалог на прозрачной основе. 🔭 «Хороший инструмент – это не про технику, это про честность» Валидность, надёжность, понятные описания шкал – это условие того, что оценка не станет случайной или удобной. Инструмент честен тогда, когда измеряет именно то, что заявлено, и не подменяет результат отношением. ❄️ «Объективность не равна безличности» Строгая оценка по критериям не означает холода или отстранённости. Безличность – это когда за баллом исчезает ученик, когда оценка перестаёт быть частью живого педагогического отношения. Объективность, напротив, может и должна сочетаться с вниманием к человеку: мы строго оцениваем результат и при этом видим за ним того, кто его предъявил. Критериальность не отменяет педагогического суждения – она делает его честнее и яснее. Оценка может быть точной и при этом человечной. На конференции мы хотим, чтобы каждый из этих аспектов стал отдельным разворотом темы: от философии оценки до инструментов и коммуникации с родителями. Приглашаем спикеров и слушателей к разговору: где объективность уже достижима, а где остаётся идеалом? Присоединяйтесь – будем разбирать её как рабочую рамку для профессионального роста. Наш канал в MAX.

Фигуры SmartArt в нашем компьютере. Все мы проходим этапы сначала сильного увлечения этими инструментами, потом охлаждения. Причем, по нескольку раз. Самим схемам, конечно, от наших эмоций не холодно и не жарко: они продолжают работать в заданном им создателями диапазоне. И остаются нам полезными, даже если мы в них эту полезность не разглядели. ❓К примеру, используете ли вы визуальный организатор «Весы» из стандартной коллекции SmartArt? Он может быть успешно применен в двух случаях. ⚖️1️⃣ Во-первых, когда нам нужно наглядно показать, плюсы и минусы конкретного объекта, решения и т.д. И так показать, чтобы стало ясно, чего больше: плюсов или минусов. Например, выбор конкретного вуза для обучения. Хочу в медицинский! Ну, давай посмотрим на плюсы и минусы…. ⚖️2️⃣Во-вторых, когда нам нужно сравнить между собой два объекта или два решения по определенным характеристикам. В этом случае весы – своеобразный аналог сравнительной таблицы. Только более наглядный. Давайте сравним текстовый и графический вариант представления информации с точки зрения аргументированности, наглядности, экономичности, понятности. Посмотрите на «весы»↗️

⚖️«Весы» предпочтительнее текста во всех случаях кроме тех, в которых важна развернутая агрументация для принятия решения.

Кстати, в стандартном наборе есть еще один экзотический визуальный организатор ⚙️↗️ Как вы его используете?

Этот визуальный организатор называется "Цветок раскрывающегося лотоса". 🪷

Возможности использования: ▫️ Систематизация сложной информации: Позволяет выделить центральную идею (сердцевина лотоса) и постепенно раскрывать ее на несколько уровней подтем, деталей и примеров (лепестки). ▫️ Анализ информации: Помогает увидеть взаимосвязи между компонентами, понять иерархию и логику предмета изучения. ▫️ Мозговой штурм и генерация идей: Каждый новый лепесток может стать отправной точкой для дальнейшего развития мысли. ▫️ Обобщение и рефлексия: Отлично подходит для подведения итогов по большой теме или целому курсу, как мы это сделали, чтобы закрепить знания.

Среди визуальных организаторов есть целая группа, ассоциирующихся с какими-то природными явлениями. Один из них - графический визуализатор – диаграмма Айсберг. Каждый айсберг прячет под водой свою большую часть, а что же прячет этот? Часто, при изучении какого-либо явления/события/процесса, необходимо систематизировать и ранжировать действующие факторы, выстроить визуальную связь конкретного события как проявления или результата какого-то глубинного процесса/процессов/влияний/взаимодействий, скрытых или, на первый взгляд, неочевидных. ⚫️Модель айсберга — это простой и доступный инструмент системного мышления, использующий метафору айсберга для иллюстрации того, как поверхностные события, на которые мы реагируем (видимые слои), подкреплены менее заметными закономерностями, структурами и убеждениями (скрытые слои). Степень удаления скрытого слоя от видимого может отражать его степень влияния, или показать опосредованное влияние. Сама картинка Айсберг привлекает внимание, хорошо запоминается и может быть ярким визуалом на уроке. ⚪️Как и другие визуальные организаторы, диаграмма Айсберг является инструментом для формирования образовательных результатов. Выбор конкретного визуала должен быть осознанным, основанным на понимании, какие именно образовательные результаты поможет сформировать этот организатор. Как вы думаете, для формирования каких образовательных результатов можно использовать Айсберг? Напомним, что образовательные результаты бывают 5 видов: факт, понятие, закономерности, способ, умение.

Визуальные организаторы - это кластеры, графы, карты понятий и семантические карты, таблицы и схематические метафоры, которые упрощают процесс восприятия, понимания сути, запоминания и воспроизведения информации. Что нашим ученикам трудно воспринять, понять, запомнить, упаковать без визуальных организаторов? Опираясь только на слова?↘️ ✖️Длинные цепочки логических рассуждений/доказательств. Как бы не потеряться на очередном витке размышления! Особенно важно это правополушарным детям (в просторечии - левшам). Для них визуализация хода доказательства - спасательный круг. Для этого используются графы и цепи разных видов. ✖️Системы понятий или объектов. В визуальном варианте структуру солнечной системы, круговорот воды в природе или систему натуральных чисел представить себе и понять гораздо легче. Мы используем карты понятий, диаграммы Исикавы, круги Эйлера и другие варианты визуализации. ✖️Неструктурированные наборы слов или объектов: слова-исключения, даты исторических событий, тематические подборки героев произведений или исторических личностей. Создаются словесные или звуковые ассоциации, метафоры, “говорящие картинки”, которые облегчают запоминание и воспроизведение. ✖️Структура единичного объекта. Не случайно создаются модели слова, предложения, математического выражения, задачи и многого другого.

Всего вышеперечисленного в любом учебном предмете много. Поэтому так важны визуальные организаторы. Но как выбрать «свой» организатор для конкретной темы и конкретного ребёнка? Об этом — наша будущая серия постов: мы разберём разные виды визуальных организаторов — от простых кластеров до схематических метафор — и покажем, как они работают на практике.☑️

Уважаемые коллеги! ✨Через 2 дня стартует наш новый курс✨«Видимое образование: критериальное оценивание как навигатор учебного пути». Для участников курса уже открыты для просмотра 4 первых видео и другая информация. Заходите, уважаемые участники, знакомьтесь! 🟥А для всех наших подписчиков — подарок от разработчиков вебинара: мы открываем один месяц доступ к одной из видеолекций, очень важной, с нашей точки зрения: «Оценивание как зеркало педагогической позиции». Знакомьтесь и присоединяйтесь к нашему курсу) 🧡🚩 https://disk.yandex.ru/i/VVNzPbwhbT4kKw

🧡💬Про критериальное оценивание — в спокойном темпе Есть темы, к которым возвращаешься по несколько раз — и каждый раз открываешь для себя что-то новое. Для нас такой темой стала система критериального оценивания (СКО). Мы давно работаем с ней в школах и на своих программах и знаем: она не внедряется «по инструкции». Сначала нужно по-настоящему понять её изнутри — и увидеть, как она меняет отношения между учителем, учеником и оценкой. Если вы только начинаете знакомство с СКО или хотите освежить базу — мы подготовили три материала. Без спешки, в удобное время↘️ 🟪 Обзорная статья — как устроена система критериального оценивания и какой смысл в ней для ученика: https://disk.yandex.ru/i/pZbNUc3ryqlcpw 💗 Видео 1. Татьяна Беглова — о видах критериального оценивания и о том, в чём их отличие: https://disk.yandex.ru/i/zmgU1sdhRjhVRA 💗 Видео 2. Марина Битянова — о понятии «критерий оценивания образовательного результата»: https://disk.yandex.ru/i/s8Hxf4_4ae56QQ

Посмотреть и прочитать — хорошее начало. Но за материалами стоит целая практика: маршрутные листы, обратная связь, рефлексия, индивидуальные цели ученика. Именно этой практике мы посвящаем онлайн-программу «Видимое образование: критериальное оценивание как навигатор учебного пути». Ведут её те, кто создавал эти видео, — Марина Битянова и Татьяна Беглова. Пять модулей, живые встречи в формате вебинаров, сертификат в конце. Встречи: 16 и 30 сентября, 12 и 28 октября, 11 ноября (15:30–17:00 МСК) Стоимость: 11 000 руб.

🔶Если почувствуете, что это про вас — будем рады видеть: https://forms.yandex.ru/u/6a38dbe8505690744a0e17bf 🖊️Вопросы о программе: tochkapsi@mail.ru или 8 (925) 748-91-98 ___________ А что для вас самое непростое в критериальном оценивании? Поделитесь в комментариях — возможно, об этом напишем следующий материал.

🧭 Учебный год начался. Маршрутные листы выданы. А маршрут появился? Ученик получил маршрутный лист, просмотрел и убрал в папку. А затем продолжил ждать от учителя привычных указаний: что выучить, когда сдавать и как улучшить результат. Стал ли он активнее учиться? Повысилась ли его мотивация? Начал ли он самостоятельно планировать учебную работу? Скорее всего, нет.

Маршрутный лист — понятный и видимый инструмент СКО. Но само появление новых критериев, баллов и документов ещё не меняет позицию ученика. СКО начинает работать на самостоятельность, когда ребёнок понимает цели и критерии, видит своё продвижение, получает развивающую обратную связь, анализирует затруднения и планирует следующий шаг. Тогда вместо вопроса «Как исправить оценку?» появляется другой: «Какого результата я пока не достиг и что могу сделать дальше?»

⭐️ Когда начинать работу с МЛ? Как встроить её в учебный процесс и связать с рефлексией?

Этот разговор мы начали на вебинарах, а продолжим — глубже, системнее и с практической отработкой — на программе «Видимое образование: критериальное оценивание как навигатор учебного пути».

Мы разберём, как поэтапно вводить маршрутный лист, учить школьников работать с ним и превращать оценивание из вердикта в инструмент дальнейшего движения. Поговорим об обратной связи, рефлексии и личных целях ученика.

🧡 Присоединяйтесь, если вам важно, чтобы ребёнок не просто следовал предложенному маршруту, а постепенно становился автором своего образовательного пути.

🟧🔗 Ссылка на регистрацию: https://forms.yandex.ru/u/6a38dbe8505690744a0e17bf/

🧡✨💬Записали видео про скрытые возможности критериального оценивания. Марина Битянова объясняет, почему этот инструмент часто используют только для самых простых задач и как раскрыть его истинный потенциал в своей практике. Включайте ролик — для удобства просмотра мы добавили субтитры! :))

Онлайн-программа: «Видимое образование: критериальное оценивание как навигатор учебного пути» Критериальное оценивание становится стандартом современной школы. Все больше школ и педагогов используют этот подход, так как он позволяет сделать оценивание прозрачным, понятным для ученика и родителя, смещает акцент с контроля на развитие ученика. Чтобы система действительно заработала, педагогам важно перестроить привычный подход.

Приглашаем на программу: учителей общего образования, методистов, замдиректоров, классных руководителей и тьюторов. Программа будет полезна как новичкам, так и тем, кто хочет систематизировать свой опыт. В программе 5 модулей: 1. Роль оценивания: смена позиций педагога и ученика. 2. Маршрутный лист: структура и интеграция в уроки. 3. Обратная связь: виды, техники и обсуждение с детьми. 4. Рефлексия: форматы на разных этапах обучения. 5. Личные цели: построение индивидуального маршрута ученика. ☑️Авторы и ведущие: • М.Р. Битянова — канд. психол. наук, директор Центра «ТОЧКА ПСИ» (Москва). • Т.В. Беглова — психолог-методист Центра «ТОЧКА ПСИ». • О.А. Ефремова — руководитель тьюторской службы «Школы 800» (Нижний Новгород). ☑️Формат обучения: Платформа Zenclass: самостоятельная работа с видеоматериалами + живые вебинары. По окончании программы выдается сертификат участия. 🗓️Даты вебинаров (15:30- 17.00 МСК): 16 сентября 30 сентября 12 октября 28 октября 11 ноября Стоимость: 11 000 руб. (оплата физлицом или организацией).

❇️🔗Регистрация по ссылке: https://forms.yandex.ru/u/6a38dbe8505690744a0e17bf Вопросы по программе и оплате: tochkapsi@mail.ru и 89257489198

🔔 Уважаемые коллеги, здравствуйте! Мы к вам с доброй вестью! Многие ждали ее, мы точно знаем. ✉️ В ноябре на традиционной площадке нижегородской Школы 800 состоится IV Научно-практическая конференция, посвященная вопросам мотивирующего оценивания. 🗓 Даты проведения конференции: 6-7 ноября 2026 года. Авторы идеи и организаторы конференции: Школа 800 (Нижний Новгород) и Центр психологического сопровождения образования “Точка Пси” (Москва). В этом году наша конференция будет посвящена вопросам объективности и прогностичности оценивания. Объективность оценивания = справедливость и достоинство. Прогностичность = перспективы развития и совершенствование как образовательных результатов учеников, так и профессионализма педагогов. Мы приглашаем принять участие в конференции: управленческие команды, методистов, педагогов-предметников, классных руководителей, психологов и тьюторов образования. Будем рады, если к нам присоединятся и родители учащихся из ваших школ. Традиционно наша конференция - это и площадка для обмена опытом практиков, и точка сборки системы критериального оценивания, развития ее методологии. Если вы хотите из первых рук узнать, что такое критериальное оценивание, если хотите послушать тех, кто говорит на языке СКО как на родном и понятном, - присоединяйтесь и участвуйте. Участие бесплатное, регистрация обязательна, а выступление на мероприятиях - возможно. В ближайшее время мы опубликуем ссылку на регистрацию в качестве участника и заявку на проведение мероприятия. Ждем вас и готовимся! 💡 Наш канал в MAX

Дорогие коллеги, с праздником!🔔✨ Хорошо знакомая каждому из нас фраза: "Сейте разумное, доброе, вечное" - давно стала предметом бородатых шуток и современных мемов. Но её время снова пришло. Проверенные годами банальности время от времени снова становятся актуальными! Пусть в наступающем учебном году вам, не смотря ни на что, удаётся сеять Разумное, Доброе, Вечное в умах и душах ваших учеников. И поддерживать свет этих слов в собственных сердцах. Сил вам и вдохновения!