Все про аутизм

Набор в ХОККЕЙНУЮ КОМАНДУ! Время: ПОНЕДЕЛЬНИК 14.30 Адрес: Лесная Красногвардейский пер.15Д Диагноз: РАС ЗПР УО Возраст: от 9лет Пол: любой Уровень: любой Оплата за лёд: 900р тренировка Запись: +79119291250

Электронную версию книги ⬆️ нашел в боте @Textbooksrobot

Встретила очень полезную книжку Стефани Майерс о «правильных» разговорах за столом. В семьях, где дети плохо едят, совместная еда может быть очень сложным мероприятием: много напряжения тревоги и у детей, и у родителей, много «запрещённых» продуктов (бывает, что дети с трудностями пищевого поведения не могут перенести даже присутствие непереносимого продукта на столе, даже тот факт, что кто-то другой в семье его ест). Исследования показали, что родители детей с расстройствами пищевого поведения испытывают такой же силы стресс, как и родители детей с онкологией. Автор предлагает не уговаривать ребёнка доесть, попробовать, понюхать и тп, а обсудить сенсорные свойства еды и достижения ребёнка, так, чтобы все члены семьи хоть немножко переключились с подсчёта калорий-белков-жиров и углеводов на изучение еды и своих вкусов. Это работает вдолгую — создаёт здоровую пищевую среду, где меньше страхов и больше возможностей исследования.

Бесплатные антистресс-наборы начали выдавать пассажирам с аутизмом на всех рейсах Smartavia. Как их получить? Хотел бы поделиться с вами классной инициативой: в 24 городах России — на всех бортах Smartavia — бесплатно выдают наборы сенсорной разгрузки, которые помогают пассажирам с РАС во время авиаперелетов. Набор разработан совместно с фондом "Антон тут рядом". Всё началось с исследования: мы выяснили, какие именно факторы во время перелёта вызывают у пассажиров с РАС наибольший дискомфорт. Подопечные фонда протестировали более 18 предметов, которые снижают нагрузку на органы чувств. В итоге отобрали три: маску для сна, беруши и поп-ит. Подготовила материал, в котором рассказала,  что нужно сделать, чтобы бесплатно получить набор. Спойлер: достаточно просто поставить галочку при покупке билета или оставить запрос через форму на сайте — и экипаж будет заранее знать о пассажире. Ссылка на текст: https://tass.ru/obschestvo/28079389

☎️ Испорченный телефон, аутичная версия: перепроверка знаменитого исследования Проблема двойной эмпатии - очень популярная тема, возникшая после исследования 2020 года: аутичные люди понимают других аутичных людей не хуже, чем нейротипичные нейротипичных, а проблемы возникают только в смешанных цепочках. Новость об исследовании разошлась как лесной пожар - и вот наконец его повторили на большей выборке. Что было в 2020-м Кэтрин Кромптон из Эдинбургского университета с коллегами усадила взрослых играть в испорченный телефон (это называют методом диффузионных цепочек): одному рассказывают историю, он пересказывает ее следующему, тот следующему, а исследователи считают, сколько деталей дожило до конца. Участников было 72, цепочки трех типов: аутичные, нейротипичные и смешанные. Результат получился красивый и очень цитируемый: аутичные цепочки передавали информацию так же точно, как нейротипичные, а в смешанных детали терялись заметно быстрее, и людям в них было менее комфортно друг с другом. Это то самое подтверждение "проблемы двойной эмпатии", на которое с тех пор активно ссылаются примерно все. Что сделали сейчас Та же команда с коллегами из Ноттингема, Глазго и Далласа перепроверила свой результат, причем в формате Registered Report. Это когда журнал принимает статью к публикации до сбора данных, по одному плану: гипотезы и дизайн фиксируются заранее, и статью печатают в любом случае, даже если не нашли ничего хорошего. Это закрывает лазейку "получилось не то, что ждали, перепишем гипотезу под результат". Выборку увеличили больше чем вчетверо: 311 человек, три площадки в двух странах, цепочки по шесть человек, две истории. Гипотезу зарегистрировали ту же самую. Что получилось ☎️ Аутичные цепочки снова передали информацию не хуже нейротипичных, эта часть подтвердилась. ☎️ А смешанные цепочки на этот раз не отстали ни от тех, ни от других: предсказанной поломки на стыке просто не случилось, ни на одной из историй. ☎️ А вот с ощущением контакта вышло интереснее. Оценивал его каждый участник дважды - за себя-слушателя и за себя-рассказчика. Выше всех контакт оценивали нейротипичные цепочки: в роли рассказчика они обошли и смешанные, и аутичные, а в роли слушателя - только смешанные. Аутичные цепочки не обошли смешанные ни разу, так что ожидаемое "со своими легче" подтвердилось наполовину, и эта половина - про нейротипичных. ☎️ И бонусом - еще один подтвердившийся вывод из прошлой работы: когда участникам сообщали, кто в цепочке аутичный, ощущение контакта росло у всех. Почему результаты разошлись Авторы пишут, что сами такого не ждали, и объясняют это разнообразием выборки: в 2020-м участников набирали в одном городе, и они были похожи между собой, а теперь это люди очень разного возраста, гендера и IQ, с диагнозом и с самоидентификацией. Когда людей в цепочке разделяет сразу много всего, эффект от совпадения по нейротипу может потеряться на фоне остального. Вывод авторов в том, что успех разговора определяется не только тем, аутичный перед вами человек или нет, но и тем, совпадаете ли вы по всему остальному. Что из этого следует Самая важная часть работы подтвердилась: аутичные люди передают информацию друг другу ровно так же точно, как нейротипичные друг другу. Это прямо расходится с диагностическими критериями, где нарушения социальной коммуникации записаны как универсальная черта, и авторы проговаривают это отдельно. А часть про поломку в смешанных парах теперь выглядит менее устойчивой. Хочется верить, что про это в будущем появится еще что-нибудь неожиданное и интересное. Новая статья открытая, лежит вот тут, а оригинал 2020 года вот тут.

🎨 Художники с ментальными особенностями сделали заставки для 2х2 Телеканал объединился с инклюзивным дизайн-бюро «Простые вещи». Пятеро их подопечных нарисовали черновики заставок со своими персонажами, а команда 2х2 оживила рисунки. Для большинства участников это был первый опыт работы над анимацией. Результаты их трудов уже транслируются на 2х2. Подписаться на 🟦🟦

Приглашаем родителей детей с двигательными нарушениями на онлайн-курс по правовой защите. Прошлый год принёс значительные изменения в законодательстве в отношении ТСР, лекарственного обеспечения и прохождения ПМПК. Эти изменения уже вступили в силу, и важно понимать, как они реализуются на практике. ⚡️Мы приглашаем родителей разбираться в правовых изменениях вместе с юристом, делиться своим опытом взаимодействия с системой и развивать навыки самоадвокации. В рамках курса мы разберём, как оформлять государственную поддержку, где вы сможете задать свои вопросы специалистам фонда и получить консультацию. ⭐️ Также мы проведем практикумы по оформлению ИПРА и адаптации среды под ребёнка, где разберем конкретные запросы участников и вместе со специалистами пошагово разберём, что необходимо делать. На онлайн-встречах с юристом и физическим терапевтом вы узнаете: ↗️На какие меры соц поддержки имеет право ваша семья в связи с установленной ребенку инвалидностью; ↗️как оформлять льготы, получать лекарства, добиваться доступной среды; ↗️как правильно подбирать, получать и использовать технические средства реабилитации (ТСР) А на встрече с психологом: ↗️сможете проработать барьеры в общении с представителями гос.институций и врачами; ↗️и найти подходящие для себя способы сохранять спокойствие и уверенность. Старт курса: 26 сентября. Каждую субботу в 10:00. 12 онлайн-встреч в Zoom длительностью 60-90 минут. 🧑‍💻Оставить заявку Задать вопросы можно координатору Насте @nastya12oz

КРАТКИЙ ОБЗОР МЕТОДИК НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ В ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ Сегодня хочу поговорить о инструментарии нейропсихологической диагностики, так как это один из актуальных вопросов начинающих специалистов: "какую методику выбрать"? 📍Первое и основное, что важно понять - это то, что все методики нейропсихологической диагностики детей построены на основе классической батареи проб разработанных А.Р. Лурия. Поэтому все материалы имеют сходное наполнение: картинки, пробы на исследование праксиса, гнозиса, пространственных представлений, чтения, письма, счёта, мнестических и интеллектуальных функций. Методики для детей представлены адаптированными вариантами классической луриевской батареи. Рассмотрим некоторые из них. 📍Модифицированная методика нейропсихологической диагностики и коррекции при нарушениях высших психических функций у детей. Составители Скворцов И.А., Адашинская Г.А., Нефёдова И.В. Методика основана на методичке Э.Г. Симерницкой "Лурия-90". Сделана в виде таблички с описанием проб и указанием на мозговую локализацию. Но нет описания возрастных показателей нормативного выполнения, а также отсутствует стимульный материал. 📍Методика Л.С.Цветковой, имеет несколько вариантов изданий. Представлена подробной методичкой и стимульным материалом. Продолжение читайте в карточках ☝🏻

💚 Мы открылись! ЮНИТ — детский центр развития и коррекции — теперь в центре Москвы! Мы открыли свои двери в ЦАО, рядом с метро Бауманская — в пространстве, где детям помогают развиваться, общаться, учиться и становиться увереннее. В ЮНИТе мы работаем с детьми с разными особенностями развития и образовательными потребностями. Здесь можно получить помощь логопеда, дефектолога, нейропсихолога, заниматься развитием речи, обучением, подготовкой к школе и развитием коммуникативных навыков. Мы создавали ЮНИТ с одной главной мыслью: каждому ребёнку нужен свой путь развития — без сравнения, давления и попыток подогнать его под один шаблон. 🌿 Бережная атмосфера 🤍 Индивидуальный подход 🧩 Работа с особенностями развития 💬 Поддержка ребёнка и семьи 🌱 Развитие навыков и самостоятельности 📍 Москва, ЦАО, м. Бауманская Набережная академика Туполева, 15 📞 8 (993) 286-74-81 📲 Telegram https://t.me/unitcentr ЮНИТ открыт. Будем рады познакомиться с вами и вашим ребёнком. ❤️

Зачем учить ребенка пользоваться месенджером? Например, чтобы выбрать своему не желающему выходить из дома подростку тетради. Никакой лишней речи - только лайки 😇 #aba #йетидети

Что мы сегодня делали с Женей - сняла все задания на чтение 📖 Мы начали со слогов с гласной А (буквы не знала), и еще продолжаем их набирать- идет не так быстро, как мне хотелось бы. но у каждого свой темп.. надеюсь, что запомнит со всеми согласными и с другими гласными уже будет дело побыстрее. Параллельно начала изучение отдельно букв, в данный момент гласные. Работа и на слух, и на запоминание зрительное, и на прочтение, и на написание. Не буду подробно расписывать, вроде все понятно, задания самые простые сейчас) Пока цель именно запоминание и понимание - позже можно будет усложнять и совмещать с другими задачами, например) Жене примерно 5,5 л- самое оптимальное время для обучения чтению, как по мне. Очень надеюсь, что к школе успеем освоить 🙏🏻 #фрагментзанятия

Вот вроде обычный шарик, а я столько всего отработала. Кажется мелочь, но навыки базовые - указательный жест, выбор, просьба взглядом и жестом, умение ждать, имитация моторная, фиксирование взгляда и зрительное отслеживание, совместное внимание, а главное - сотрудничество. Все это в приятной коммуникативно-игровой ситуации👌🏻 Конечно, мы обычно не формируем так много разных навыков за 1,5 минуты 😃 Тут скорее в формате игры-переменки обобщить и закрепить уже сформированные навыки. Или взять один-два навыка и формировать их через такие мотивационные задания. И да, даже спустя 8 лет работы я уверена, что пузыри и воздушные шары -почти безотказный вариант для установления контакта и поощрения 😄 #фрагментзанятия

На группе вчера тоже опробовали- предполагала вариант: я достаю шарик, у кого есть такой цвет быстро нажимает на звонок, кто нажал первый - тот и забирает себе шарик, ну и выигрывает тот, кто быстрее соберет свою плашку. Но по итогу все свелось к тренировке волевых процессов и усвоения правил (хотя их здесь крайне мало) - не хватать сразу шарик, а нажать сначала на звонок (ох, по началу прям тяжело 🤪), а Ярославу еще было сложно в принципе внимание удерживать на задании, и отслеживать свою карточку (нужен ли мне этот цвет или нет). Будем тренироваться 💪🏼 Звоночек, кстати, шел в комплекте с игрой

Новая мотивашка в кабинете 😍 Такая абсолютно универсальная штука, можно приспособить под разные задачи - в данном случае были слоги (Женя оценила, сказала в следующий раз тоже в нее будем играть), можно слова, картинки/фигурки (стимулировать многократное повторение), я еще использовала для УДР и отработки «жди», «да/нет», «дай», хорошо действие по очереди отрабатывать и пр. Единственный минус - маленькие шарики, не для всех детей подойдет, нужно следить внимательно ➕ Канал МАХ ➕ Канал ВК

Флейта 🔥🔥 А если получается дуть (даже уже на этапе флейты), можно попробовать казу и вызвать звук У (у него практически нет звуков/ слогов/слов произвольных, только вокализации). 5️⃣ Еще одно диагностическое, так сказать, задание - сортировка карточек с неидентичными изображениями (разные шапки и разные яблоки разложить по корзинкам) - тоже один из этапов сопоставления, вроде ему доступно, но на прошлом занятии в таком же задании был удивительный для меня момент, который я оцениваю как некий маркер в развитии мышления. И хотела в этот раз перепроверить. В ходе такой сортировки в прошлый раз мальчик после нескольких верных проб начал намеренно нарушать правило, глядя на меня и ожидая моей эмоциональной реакции (качала головой и говорила эмоционально: «нееет»)- и после этого исправлял и клал правильно. Но моя реакции ему явно понравилась, и это выглядело не как ошибка, а именно намеренная провокация, выход на коммуникацию через вот такое предвосхищение моих действий, как будто вовлекал меня в примитивный, но настоящий эмоциональный диалог. Если это не была случайность, то такое поведение классный показатель развития способности к социальному взаимодействию, разделенному вниманию, диалогу (у ребенка с аутизмом 🔥) 6️⃣ Имитация. Тут уже работа, никакой диагностики)) Имитация на крайне низком уровне, отягощено еще моторными трудностями, даже с манипулированием предметов. Начала с самого начала, с имитации с предметами, будем двигаться по всем этапам. Здесь заодно проработаем функциональное действие с предметом, праксис, двуручную деятельность. Не буду подробно расписывать, об имитации я в разборах уже очень много рассказывала. В данном случае все по классике, так сказать. Уже пробуем делать с одним предметом разные действия, чтобы тоже избежать инертности и застревания на одном действии. Какие именно можно брать действия и предметы - я выкладывала ранее в виде чек-листа. Все эти маленькие нюансы дают мне представление о сильных сторонах и слабых, на что можно опереться, помогут выстроить коррекционный маршрут. Ну вот такой получился разбор, было интересно? 🤍 #разборзанятия_база

Спасибо вам за реакции! 🥰 Итак, занятие с мальчиком с аутизмом (5 лет, речи нет, понимание речи на ситуативном уровне, да и вообще практически вся доречевая база не сформирована). Но мальчик уже несколько лет в коррекции (не у меня), так что знает, что такое занятие, учебное поведение условно сформировано, спокойно садится за стол, знает жетоны - то есть часть по работе с поведением я практически пропустила. Самые первые занятия были на установления контакта и сотрудничества, сейчас идут диагностические занятия, потому что еще не по всем сферам поняла уровень развития (например, зрительное восприятие и мышление)- так что занятия сейчас по структуре такие: часть заданий уже на формирование навыка какого-то, часть диагностических заданий (4 занятия пока только было). Занятия по 30 мин. Итак, вернемся к нашей структуре. 1️⃣ Дракон и пробки - сейчас преимущественно для коммуникации и игры, в будущем хотелось бы перейти к вызову звука П (по методу игровой логопедии, скорее всего будет путь механической постановки), эха и имитации нет, поэтому пока будем нарабатывать «насмотренность» и запоминание, что за этим звуком стоит этот предмет и этот жест. Ну а в данный момент кормим дракона, весело «выплевываем» пробки, отрабатываем «да/нет» (понимание и использование жеста головой), отслеживание и удержание взгляда, волевые процессы (дождаться конца задания, с этим сложно) 2️⃣ Диагностическое задание - нужно было соотнести с карточкой с изображением фрукта (лимон, апельсин, банан, яблоко) объемные предметы (разные лимоны/бананы и тд). Это я пробегаюсь по этапам сопоставления, это был, собственно, 10 этап, самый сложный - были ошибки, но незначительные, так что себе делаю пометку, что предметный гнозис и простое обобщение сформированы, но это не гарантирует успешного опознания более абстрактной символики, нужно будет позже оценить символический гнозис (пока не актуально). Фрукты специально взяла похожие по цвету, для усложнения. Здесь добавила кита для мотивации (потому что он был не в восторге от задания, я это ожидала 😄) - в конце кормил кита этими самыми фруктами, ему очень понравилось ранее прятать в кита предметы. Планировалось, что я еще посмотрю понимание речи и буду просить покормить кита определенным фруктом (выбрать правильный из 2х сначала), но мы не успели по времени. Посмотрю в следующий раз) 3️⃣ Еще одно диагностическое задание - горка с шариками. Нужно было выбрать правильный предмет, который покатится (шарик катится, кубик - нет). Здесь тоже смотрела мышление (тоже можно сказать обобщение по функциональному свойству предмета, причинно-следственные связи на наглядно-действенном уровне). А еще добавила сюда мисочку - такая небольшая ловушка (на предыдущих занятия обратила внимание, что складывает в стаканчики/баночки предметы, даже если задание было другое- скорее всего ранее на занятиях учили этому). Хотела посмотреть его инертность, будет ли «застревание» на предыдущем опыте или сможет переключиться и удержать заданную программу. Справился хорошо. 4️⃣ Учимся дуть (не умел вообще). Мы буквально за 2 занятия научили (с мамой) его дуть во флейту (такая нужно именно, как у меня на видео), мама еще дома потренировалась - и у него такая прям хорошая воздушная струя получается. Так быстро я еще не формировала навык 😄 Ну, разумеется, навык не сформирован, скорее первая ступень - потому что без флейты дуть не может, но это абсолютно нормально. На занятии у нас был следующий переходный этап - задувание свечек через флейту (поэтому она нужна разборная, чтобы сделать ее короткой). Получилось отлично- попробуем еще на разные легкие предметы так подуть через флейту (на перышки, например), чтобы видел результат нужный (когда мы просто перед ним держим свечку и просим дуть, не понятно какой результат должен получиться ➡️ ситуация неуспеха). Позже я начну пробовать отодвигать флейту ото рта в процессе дутья все дальше и дальше, в идеале совсем убрать ее (это как с ватной палочкой и «моторчиком»😄). Есть ощущение, что мы научимся дуть быстро, хотя его постоянно учат дуть в разных местах и все никак.

Всем добрый день и хорошей рабочей недели! 💪🏼 Структура занятия с ребенком с аутизмом- только-только начали заниматься, первые наши занятия. Рассказать, что делали? Показать, к сожалению, не могу, не снимаю этого ребенка, но расписать задания могу) PS. В комментариях короткое видео, сюда не могу добавить 👿 Если интересно - ставьте огонечки 🔥