ШКОЛА АВА Ольги Мелешкевич

Чем ITT отличается от обычного DTT ? И когда что использовать? Продолжаем серию #смешанныеблоки Давайте разберемся, чем смешанные блоки отличаются от обычного дискретного обучения? #DTT (метод обучения отдельными блоками) — это когда один и тот же тип задания повторяется несколько раз подряд. «Что это? Мяч. Что это? Мяч. Что это? Мяч». Десять раз - потом следующий стимул. ITT (смешанные блоки) - это когда один и тот же стимул предъявляется в разных функциональных категориях. «Что это? Где мяч? Чем ты играешь? Дай мне то, что круглое». Henrickson et al. (2015) сравнили эти два формата у детей с РАС. Результат: скорость освоения нового навыка была выше в отдельных блоках. Но поддержание навыка через 2, 4 и 6 недель — лучше при перемежающемся формате. И нам это знать нужно! Быстро выучить - хорошо. Но если через месяц ребёнок забыл - это не настоящее обучение.

Начинаем с вами разбор статьи, вышедшей недавно в Journal of Applied Behavior Analysis: 📄 Sivaraman M., & Pelaez M. (2026). Contingency drives children’s vocal behavior., 59, e70067. 🗣️ В ней пойдёт речь о том, как вокализации взрослых влияют на развитие речи детей, начиная с самого раннего возраста. Полный разбор уже доступен в ВИП-клубе как и многих других статей 🔥 Вступайте в клуб по ссылке: https://lk.aba-class.com/VIPclub

Ребёнок знает 50 слов. Но использует их только на занятии. Знакомо? Продолжаем серию #смешанныеблоки

По данным CDC, около 40% детей с РАС являются невербальными или имеют выраженную задержку речи в раннем детстве. Научные обзоры показывают, что у 40–70% детей с РАС наблюдаются те или иные речевые трудности. А регрессия - когда ребёнок терял уже появившиеся слова - случается примерно у каждого четвёртого-пятого. (CDC, 2021; NIH, 2023)

Это огромные цифры, согласитесь? И часть из них объясняется не отсутствием способности к речи, а тем, как построено обучение. Чаще всего ребёнка учат так: показывают карточку ➡️ спрашивают «Что это?» ➡️ ребёнок отвечает ➡️ хвалят. Это такт. Один из пяти вербальных классов. И если учить только так - ребёнок будет замечательно называть картинки на столе. Но не попросит игрушку. Не ответит на вопрос без карточки. Не скажет слово, когда нужно в жизни. Почему? Потому что система обучения не была направлена на перенос слова из одной функциональной категории в другую. Это не вина педагога. Это ограничение метода обучения. ❗️❗️ Решение — обучать всем вербальным функциональным категориям одновременно. Технически мы это можем делать через метод смешанных блоков - ITT (Interspersed Trial Teaching).

«Мяч» — это всегда просто «мяч»? Представьте такую ситуацию. Миша умеет говорить слово «мяч». Педагог показывает ему мяч - Миша говорит «мяч». Всё отлично. Но потом мама спрашивает: «Чем ты хочешь играть?» - и Миша молчит. Педагог спрашивает: «Что это?» - Миша говорит «мяч». А потом мама прячет мяч и спрашивает: «Чего ты хочешь?» - Миша молчит снова. Почему так происходит? Он же знает это слово! Знает. Но только в одном контексте. В АВА есть понятие - вербальная функциональная категория (ВФК). Это не просто «какое слово говорит ребёнок». Это зачем он его говорит и при каких условиях. Одно и то же слово «мяч» может быть: ⭐️ Манд - «Мяч!» потому что хочет мяч. Цель- получить предмет. ⭐️ Такт - «Мяч!» потому что видит мяч. Цель - назвать то, что видит. ⭐️ Эхо - «Мяч!» потому что услышал слово «мяч». Просто повторяет. ⭐️ Интравербал - «Мяч!» в ответ на вопрос «Чем ты играешь?». Без предмета перед глазами. ⭐️ Поведение слушателя - Миша не говорит слово, но показывает на мяч, когда его просят. Это пять разных поведений. С одинаковой формой. Но разной функцией. И проблема многих детей с РАС не в том, что они не знают слов. А в том, что слово застряло в одной функции. В следующем посте обсудим, почему это происходит. И что с этим делать. #смешанныеблоки

Что же такое "смешанные блоки"? Вот тут я спрашивала у вас, знаете ли вы этот метод обучения. И как вы уже догадались наверное 😉, не просто так спросила! Начинаем разбор новой темы - #смешанныеблоки Расскажу про метод, разберу исследование и поделюсь раздаточными материалами - в подарок! А перед этим - задачки! 😉 Поддержите 🔥 если тема интересная!

🤔 Сколько фраз нужно выучить ребёнку? Когда родители начинают работать над фразовой речью, кажется, что задача понятна. Нужно просто постепенно учить ребёнка новым предложениям. Сегодня – “Я хочу сок.” Завтра – “Я хочу гулять.” Потом: “Я вижу машину.” “Это моя игрушка.” “Папа пришёл с работы.” “Мне нравится гулять в парке.” 📌 И в какой-то момент я предлагаю остановиться и подумать: а сколько вообще фраз должен знать ребёнок, чтобы свободно разговаривать? Сто? Тысячу? Десять тысяч? 🚫 Конечно нет. Их миллионы! Каждый день ребёнок оказывается в новой ситуации. Видит новые предметы. Вспоминает разные события. Знакомится с новыми людьми. У него появляются новые желания, мысли, вопросы. И мы никогда не сможем заранее научить его всем предложениям, которые однажды ему понадобятся. 🙌 Именно поэтому моя цель никогда не заключается в том, чтобы научить ребёнка ещё десяти новым фразам. Мне важно другое.

📍 Чтобы ребёнок смог построить фразу, которой мы его никогда специально не учили. Увидел – и рассказал. Подумал – и сказал. Вспомнил – и смог объяснить. 🗓 Именно об этом мы будем говорить 1️⃣5️⃣ июля на встрече VIP-клуба “Аутоклитическая рамка, или как запускать генеративную фразовую речь, а не учить ребёнка бесконечному списку фраз” Разберём, как аутоклитические рамки помогают перейти от отдельных слов и коротких шаблонов к генеративной фразовой речи, когда ребёнок начинает не повторять за взрослым, а строить собственные высказывания.

📚 Я понимаю, что после встречи у многих возникнет вопрос: “Хорошо, а какие рамки брать в первую очередь?” Поэтому я подготовила большой раздаточный материал. ⚠️В нём вы получите не только список речевых конструкций по этапам развития речи, но и увидите, как каждая из них постепенно усложняется и “растёт” вместе с ребёнком. 👉 Если вы уже в VIP-клубе – обязательно приходите. Если ещё нет, только ради этой встречи стоит стать VIP!

🧐 Неудобная правда для нейротипичных людей, которых по-прежнему напрягают те, у кого есть особенности развития. 🧩 Человек с аутизмом (и ребёнок в частности!) не обязан маскировать свои особенности, чтобы быть удобным для окружающих. В этом заключается важный посыл не только к обществу, но и к самой практике обучения и формирования навыков. Коллеги, родители, ABA не должна быть способом спрятать аутизм ‼️

❌ Если по программе ребёнка учат молчать о дискомфорте, терпеть перегруз и неудобство, подавлять стимминг, быть тише, меньше, выглядеть удобнее для взрослых, быть «как все» — это не поддержка, а тренировка маскинга.

👺 Представьте, что вас всю жизнь пришлось бы носить на лице карнавальную маску. Было бы вам это удобно? Есть, пить, спать, гулять, общаться, плакать и смеяться. 🤝 Современная этичная ABA нужна для того, чтобы ребёнок мог просить помощь, отказываться, выбирать, сообщать о боли, понимать правила, быть в безопасности и становиться самостоятельнее. 🔥 Наша цель — сделать жизнь ребёнка легче, помочь ему понимать социальные правила и уметь обслужить себя, общаться с другими. Но не «стать точно таким же, как сверстники» и «не выделяться».

Бесплатные вебинары июля! ☀️☀️☀️ ⚪️ Тестирование навыков у детей с высокофункциональным аутизмом Как выявить скрытые дефициты у детей с высоким интеллектом и хорошей речью ⚪️ Коррекция вокального самостимуляторного поведения Доклад Ольги Мелешкевич ⚪️ Диагностика аутизма: что должны знать и делать родители и специалисты О тестировании ADOS–2 рассказывает Анна Трубицына ⚪️ В августе будут новые бесплатные вебинары - чтобы вы могли познакомиться со всеми темами, обсуждаемыми в МелеШколе! Все эти вебинары вы можете найти в разделе "Обучение" ⚪️ затем в "Тренинги" ⚪️ затем в урок "Вебинары Ольги и коллег". ❤️ Если вы еще не в МелеШколе - присоединяйтесь по ссылке!

Я свой цветок посадила, теперь очередь мужа цветы сажать 😄

А чем вы занимаетесь в выходные? 😉

Как дышит ваш ребёнок на занятиях? Задерживает дыхание, краснеет, быстро устаёт - и теряет интерес к заданию? 😮‍💨 Андрей Вейшторт, специалист по АФК, объясняет: неправильное дыхание напрямую влияет на работоспособность и поведение ребёнка на занятиях. И с этим можно работать - через простые, понятные дыхательные упражнения. ⚪️⚪️⚪️ привычные упражнения «подуй как ветерок» или «надуй шарик» для детей с РАС часто не работают. Слишком абстрактно. Зато чёткие и предсказуемые упражнения осваиваются хорошо. ⚪️ В МелеШколе есть отдельный урок на эту тему, где Андрей разбирает какие дыхательные упражнения подходят детям с РАС, как дыхание влияет на поведение и обучение, и показывает всё на практике с видеопримерами. А ещё в этом разделе разобраны темы: ⚪️ АФК и проблемы туалета ⚪️ Осанка у ребёнка с РАС ⚪️ АФК для детей с СДВГ ⚪️ Как занятия АФК помогают развитию речи ⚪️ АФК и сенсорная интеграция Еще больше полезного для вас - в моей бесплатной МелеШколе! ⚪️

​​Аутоклитическая рамка - самое гениальное средство обучения фразовой речи! 📅 15 июля в 18:00 (МСК) в VIP-клубе пройдёт встреча “Аутоклитическая рамка, или как запускать генеративную фразовую речь, а не учить ребёнка бесконечному списку фраз” 📌 Представьте ребёнка, который знает слова: “кошка”, “чёрная”, “сидит”, “стул”. Казалось бы, слов уже достаточно. Но если попросить его описать картинку, он далеко не всегда скажет: “Чёрная кошка сидит на стуле". А если завтра вместо кошки будет собака, вместо стула – диван, а вместо "сидит" – "спит", ему снова понадобится помощь взрослого. Почему? Потому что знать слова и уметь самостоятельно строить новые фразы – это разные навыки. ⚠️ Мы не можем научить ребёнка всем предложениям, которые однажды пригодятся ему в жизни. Наша задача другая – научить его строить эти предложения самостоятельно. Именно об этом мы будем говорить на встрече VIP-клуба. Разберём: 🔹 что такое аутоклитическая рамка и почему это не карточки и не готовые фразы; 🔹 почему без неё речь часто остаётся короткой и шаблонной; 🔹 как ребёнок переходит от повторения за взрослым к самостоятельной, гибкой речи; 🔹 почему одна правильно сформированная речевая конструкция может стать основой для сотен новых высказываний. 💡 Если вы уже в VIP-клубе – участие включено, ссылка придёт на почту и в мессенджеры в день встречи. Если вы ещё не в VIP – присоединяйтесь. Помимо этой встречи вы получите доступ к библиотеке клуба, где уже более 80 вебинаров по развитию речи, коммуникации, мышления и обучению детей с аутизмом и ЗПР

Продолжаем говорить про #выгорание на карточках! ⬆️

Инструктор сделала фотографию, сказала, что все на ней очень гармонично оказалось. :)

Продолжаю рассуждать на тему выгорания ⬆️ В МелеШколе в уроке "Маршрут родителя ребенка с аутизмом" есть уроки "Как родители справляются с выгоранием?" и "Кто может помочь, если тяжело?" Также в "Маршруте" есть 2 вебинара от 2-х родителей. Вы также можете их послушать. Родители делятся как проходят путь от понимания диагноза к поддержке себя и своего ребенка.