Тренды образования

Brand Analytics проанализировал более 3 млрд русскоязычных сообщений в соцмедиа, выделив 113 тыс. публикаций о выборе образования и 13,7 тыс. содержательных обсуждений. Главный вывод исследования неожиданно прост: за вопросом «куда поступать?» чаще скрывается не выбор образовательной траектории, а попытка справиться с неопределённостью будущего. Что обсуждают чаще всего: • вуз vs СПО — 29% сообщений; • ЕГЭ — 22%; • профориентация — 16%; • давление родителей — 6%; • поиск себя — 4%; • прямые упоминания тревоги — 3% (хотя эмоциональное напряжение пронизывает значительно большую часть обсуждений). Самые интересные инсайты: 1️⃣Выбор профессии всё меньше воспринимается как выбор на всю жизнь. Многие взрослые признаются, что нашли своё дело только спустя 10–15 лет после школы. Это делает обязательность судьбоносного решения в 17 лет всё менее убедительной. 2️⃣Главный конфликт — не между вузом и колледжем, а между определённостью и неопределённостью. Большинство обсуждений вращается вокруг страха ошибиться, а не вокруг сравнения образовательных программ. 3️⃣Родительские советы всё чаще опираются на рынок труда, которого уже не существует. Аргументы про «стабильные профессии» сталкиваются с новой экономикой, где карьерные траектории меняются быстрее, чем успевают обновляться представления взрослых. 4️⃣Ценность высшего образования всё чаще видят не в знаниях. За вуз выступают ради среды, знакомств, социальных связей, диплома как страховки и возможности менять карьерную траекторию позже. 5️⃣СПО перестаёт быть запасным вариантом. Рабочие специальности всё чаще рассматриваются как осознанный выбор благодаря ранней практике, понятному входу в профессию и относительной устойчивости к автоматизации. 6️⃣Репетиторство стало новой образовательной нормой. Для многих семей подготовка к ЕГЭ воспринимается уже не как дополнительная опция, а как обязательная статья расходов. 7️⃣ИИ изменил разговор о выборе профессии. Если раньше автоматизация обсуждалась абстрактно, теперь школьники называют конкретные профессии — переводчик, копирайтер, программист — и задаются вопросом, стоит ли туда идти. 8️⃣При этом появляется и противоположная логика. Часть пользователей начинает видеть ценность высшего образования именно в развитии того, что сложнее автоматизировать: мышления, культурного контекста, способности принимать решения и работать с людьми. 9️⃣Запрос на профориентацию становится взрослее. Люди всё реже спрашивают «куда поступить» и всё чаще — «как понять, что мне подходит». Потребность смещается от тестов к персональному сопровождению. 👉Главное наблюдение Самый важный вывод исследования вообще не про образование. Мы продолжаем строить систему вокруг выбора образовательного учреждения, тогда как сами пользователи обсуждают совсем другое — идентичность, тревогу, неопределённость и поиск собственного пути.

ИТ-образование больше не про отдельные навыки, а про непрерывное развитие и карьерную стратегию Показательно, что VK Education в новом учебном году расширяет программы сразу в нескольких направлениях: более 100 программ по IT, digital и креативным индустриям, новые форматы для вузов и впервые — полноценная подготовка студентов СПО. На уровне форматов особенно заметна ставка на асинхронность. Для студентов вузов доступны 26 онлайн-курсов, которые можно проходить в собственном темпе: от AI, ML и аналитики до информационной безопасности, программирования и SMM. Но одновременно сохраняется и другой акцент — на углубленное обучение. Восемь синхронных курсов посвящены конкретным профессиональным компетенциям: продуктовой аналитике, рекомендательным системам, DevOps/SRE, Golang, Android, безопасности приложений и управлению ИТ-проектами. Получается интересная модель: базовое освоение знаний становится более гибким, а практическая специализация — более сфокусированной. И в каждом формате — максимум работы с реальными кейсами. Ещё один важный элемент — связь образования с реальной профессиональной практикой. Все программы разрабатывают и ведут более 300 действующих сотрудников VK. В этом смысле современная образовательная программа всё меньше выглядит как конечный набор дисциплин. Скорее, это экосистема: курс, практика, инструменты для самостоятельной работы, реальные задачи и контакт с действующей индустрией. И именно такая связка становится одним из главных способов сократить дистанцию между академической теорией и карьерным стартом.

Производительность обычно обсуждают так, будто это вопрос дисциплины: быстрее работай, лучше планируй, освой новый инструмент, пройди курс. Но чем дальше читаешь исследования, тем яснее: продуктивность — это не свойство человека. Это свойство связки «человек — задача — технология — команда — менеджмент — смысл». В статье «Интеграция навыков и образования для повышения индивидуальной продуктивности» авторы уходят от идеи, что достаточно развивать отдельные навыки. Они выделяют четыре области, без которых продуктивность не складывается: 1️⃣Навыки высокотехнологичного рабочего места — не просто «цифровая грамотность», а способность выбирать, осваивать и применять технологии там, где они действительно создают ценность. 2️⃣Управление социально-эмоциональным состоянием — не в формате корпоративной йоги по пятницам, а как способность удерживать мотивацию, внимание, устойчивость и интерес к сложной деятельности. 3️⃣Предпринимательская агентность — умение не только выполнять задачу, но и создавать вокруг нее новое поле действия: проект, команду, процесс, внутренний стартап. 4️⃣Менеджмент высокопроизводительной рабочей среды — автономия, наставничество, командная работа, обратная связь, участие в улучшениях и результатах. Мы часто говорим: «сотрудникам не хватает навыков». Но, возможно, точнее сказать иначе: организация не умеет превращать навыки сотрудников в продуктивное действие. Можно обучить человека проектному управлению, но посадить его в среду, где любое решение проходит через пять согласований. Можно развивать инициативность, но наказывать за ошибку. Можно говорить про инновации, но измерять только исполнительность. Можно подключить ИИ-инструменты, но оставить прежнюю архитектуру задач. И тогда проблема не в том, что люди «не доучены». Проблема в том, что работа устроена так, что учиться в ней бессмысленно.

Чем ближе учебный год, тем больше вопросов, на которые родителям почему-то приходится искать ответы самостоятельно 🌚

Можно ли проходить аттестации дистанционно? Чем семейное образование отличается от обычной школы? Что делать, если не берут в 10 класс с тройками?

Онлайн-школа ЦПСО EdPalm проводит бесплатный экспресс-марафон «Родительский навигатор: от закона до аттестата» 🧭

Удобный формат — три дня подряд по 30 минут, и у родителей складывается целостное представление о современном образовании!

⚖️ 25 августа — юридические вопросы: формы обучения, дистанционные аттестации, документы и поступление в 10 класс. 🤖 26 августа — обучение современных детей: каким должен быть учебный план в эпоху ИИ и почему результат не измеряется количеством часов за учебниками. 🎓 27 августа — выпускные классы: экстернат, получение российского аттестата из-за границы, ЕГЭ и дальнейшее поступление.

Всего полтора часа за три дня, чтобы войти в новый учебный год не с тревогой и десятками открытых вкладок, а с пониманием своих прав и возможностей ребенка ⚡️

Можно выбрать один вебинар или зарегистрироваться сразу на все три. Участие бесплатное. Регистрация — по ссылке ниже ⬇️ РЕГИСТРАЦИЯ

Для тех, кто устал от “выйди на оборот 2 млн, тогда поднимем ставку”. Где сейчас реально выгодно работать агентствам и фрилансерам с точки зрения партнерских программ без ограничений по бюджету? В eLama для всех новых партнеров фиксированное вознаграждение по Яндекс Директу до конца февраля 2027 года без всяких «до». Каждый месяц — стабильный % при любом бюджете клиентов — 6% за Поиск — 9% за РСЯ Бонусом — экосистема для роста: 📌 Сертификация по Яндекс.Директу Можно пройти прямо внутри eLama. Для тех, кто подтверждает квалификацию или развивает агентство — это плюс к доверию клиентов и возможность иметь преимущество в тендерах 🔄 Бесшовный перенос аккаунтов Если у вас или вашего клиента уже есть аккаунты, созданные напрямую в Директе, их можно перенести в eLama за пару кликов. Статистика, обученные стратегии, аналитика — всё сохраняется. И вознаграждение начинает капать с первого же месяца 🧰 80+ платных инструментов — бесплатно Для партнеров открывается доступ к сервисам, которые обычно стоят денег: SpyWords, Keys.so, ClickFraud, защита от ботов, инструменты аналитики и т.д. Экономия — от 4 млн ₽ в год А еще eLama можно подключать не только Яндекс. Директ, но и VK Рекламу, Telegram Ads, Wildberries, Avito Рекламу и другие — и везде получать вознаграждение: — 17% за таргетированную рекламу — 20% за Авито рекламу — До 25% за рекламу на Ozon и по другим рекламным системам С постоплатой без процентов и комиссий и удобной отчетностью. Коротко: вы получаете повышенные проценты на длительный срок, бесплатный профессиональный инструментарий, официальную сертификацию и полный контроль над аккаунтами без потери данных. Если еще не в партнерке eLama — сейчас самое время зафиксировать условия! 👉https://elama.ru/webinar/ Реклама ООО "СМБ-Сервис" ИНН 7713412899 erid:2VSb5yLPsV4

Какие навыки необходимы руководителю отдела обучения? Сегодня руководителю L&D недостаточно просто организовывать обучение. Он должен понимать бизнес-задачи, управлять бюджетом, ускорять запуск программ и уметь доказывать эффективность обучения с помощью конкретных метрик. ⚪️ 25 августа в 16:00 по МСК Академия iSpring приглашает на бесплатный живой эфир "Стратегия, бюджет, метрики: компетенции руководителя онлайн-обучения в 2026 году". В прямом эфире разберём: 🟢 что учесть при создании системы дистанционного обучения; 🟢 как ускорить запуск обучения, сократить затраты и согласования; 🟢 как рассчитать и защитить бюджет на обучение; 🟢 зачем оценивать эффективность обучения; 🟢 какие метрики важно отслеживать. Экспертизой поделится Александр Макаров — автор и куратор курса "Руководитель отдела обучения и развития персонала", Product Owner в EdTech, эксперт в развитии предпринимателей, повышении прибыльности малого и среднего бизнеса. 🎁 Подарки для всех участников — запись вебинара, презентация спикера и практическое руководство "Как запустить систему наставничества, которая работает". 📆 25 августа в 16:00 по МСК Записаться на вебинар Реклама. ООО "Академия Айспринг". ИНН 1215226458 Erid: 2SDnjdCooPy

Асинхронность победила. Но готовы ли мы к последствиям? Кажется, спор о том, станет ли онлайн-обучение нормой, окончательно завершился. Более интересный вопрос звучит иначе: какой именно онлайн становится новой нормой? Ответ последних лет очевиден — асинхронный. Студенты выбирают его не потому, что любят одиночество или ненавидят живое общение. Они покупают возможность встроить образование в уже существующую жизнь. Работа, семья, подработка, уход за близкими, необходимость быстро выйти на рынок труда — обучение больше не организует жизненный ритм, а вынуждено подстраиваться под него. Мы долго говорили о student-centered learning как о педагогической философии. На практике же рынок привел нас к student-centered logistics — образованию, оптимизированному под календарь, занятость и когнитивную доступность обучающегося. Это не хорошо и не плохо. Это просто другая историческая эпоха. ⚪️Скорость становится новой образовательной ценностью Ускоренные программы, восьминедельные курсы, микроформаты — все это обычно объясняют требованиями рынка труда. Но за ними скрывается более фундаментальный культурный сдвиг. Раньше образование выполняло функцию социального ожидания. Университет был пространством отсрочки взросления, временем поиска идентичности, формирования профессионального сообщества. Сегодня образование все чаще рассматривается как инфраструктурный сервис. Не «кем я хочу стать?», а «как быстрее сократить дистанцию между текущим состоянием и следующей карьерной возможностью?». Отсюда растет популярность accelerated learning. Однако ускорение неизбежно ставит неудобный вопрос: что именно мы ускоряем?тПередачу информации? Освоение процедур? Или процессы осмысления, формирования профессионального мышления и идентичности? Когнитивная психология давно показывает: понимание требует времени, распределенной практики и периодов забывания с последующим восстановлением знания. Некоторые образовательные процессы можно сжать. Некоторые — нет. И индустрии еще предстоит научиться различать одно от другого. ⚪️Микроквалификации меняют само понятие образования Их рост обычно описывают как реакцию на быстро меняющийся рынок труда. Но, возможно, мы наблюдаем более глубокую трансформацию. Традиционный диплом исторически выполнял роль сигнала: человек принадлежит к определенному профессиональному сообществу. Микроквалификации работают иначе. Они сигнализируют не принадлежность, а способность. Не «я инженер», а «я умею работать с генеративным ИИ», «я владею методами продуктовой аналитики», «я умею проектировать образовательный опыт». Это движение от профессий к наборам динамически обновляемых компетенций. Но здесь возникает риск фрагментации. Если образование превращается в коллекционирование бейджей, кто отвечает за интеграцию этих знаний в целостную профессиональную картину мира? Рынок пока не дал убедительного ответа. ⚪️Искусственный интеллект меняет не инструменты, а архитектуру обучения Сегодня ИИ часто обсуждают на уровне функций: автоматические конспекты, генерация контента, интеллектуальные ассистенты. Но настоящая трансформация происходит глубже. На протяжении столетий образовательные системы строились вокруг дефицита экспертизы. Преподаватель был основным источником знания и интерпретации. Генеративные модели впервые делают доступ к объяснениям практически бесконечным. Следовательно, роль преподавателя смещается от трансляции содержания к проектированию опыта, организации совместного мышления и развитию способности задавать хорошие вопросы. Именно поэтому разговоры о том, заменит ли ИИ преподавателей, кажутся второстепенными. Гораздо важнее другое: какие виды когнитивной работы должны оставаться человеческими даже в условиях повсеместной автоматизации интеллектуального труда? ⚪️Взрослые обучающиеся больше не исключение Пожалуй, главный миф современного образования заключается в том, что его центральной фигурой остается студент 18–22 лет. На практике именно взрослые обучающиеся формируют новую образовательную экономику. Их запросы радикально отличаются от академических традиций. Они приходят не за знаниями вообще, а за решением конкретных жизненных и профессиональных задач. Они оценивают не насыщенность программы, а ее применимость. Они не готовы подчинять жизнь университету — университет должен встроиться в уже существующую систему обязательств. В некотором смысле именно взрослые студенты заставляют высшее образование осваивать принципы андрагогики, которые десятилетиями оставались скорее теорией, чем практикой. ⚪️Что дальше? Вероятно, асинхронность действительно станет базовым режимом образования. Но тогда конкурентным преимуществом университетов окажется уже не сам факт цифрового присутствия. Победят те, кто научится отвечать на гораздо более сложный вопрос: как создавать чувство интеллектуального сообщества, профессиональной идентичности и глубокой вовлеченности там, где исчезают общие аудитории, единое расписание и синхронный опыт обучения. Технологии способны масштабировать доступ. Но образование всегда было не только про доступ к знаниям. Оно было про совместное переживание процесса становления человеком определенной профессии, определенной культуры и определенного способа мышления. И именно этот аспект сегодня становится самым дефицитным ресурсом.

🎯 Кто помогает людям найти своё направление и построить карьеру? Этот специалист:

✔️ помогает выйти из карьерного тупика

✔️ раскрывает сильные стороны

✔️ помогает решиться на смену профессии

✔️ составляет карьерный маршрут

Угадали? 👇 Это профориентатор взрослых. Но самое интересное, что таким специалистом можете стать и вы. Можно помогать людям находить своё дело, консультировать онлайн и превращать навык в профессию и доход💰 🔥 Хотите понять, подходит ли вам это направление? Приходите на бесплатный интенсив! За 3 вебинара познакомитесь с профессией, инструментами профориентатора и узнаете, как на этом зарабатывать. 🎁 Участие бесплатно. 👉 Возможно, это профессия, которую вы давно искали для себя. Регистрируйтесь ЗДЕСЬ

Более 40% аудитории онлайн-образования — люди с высшим образованием, 74% из них — линейные сотрудники в найме Крупнейшая в России платформа для онлайн-школ GetCourse провела исследование и выяснила, что основную аудиторию онлайн-образования составляют линейные сотрудники с высшим образованием, для которых курсы становятся способом дополнить базовое образование практичными навыками. У учеников онлайн-курсов с высшим образованием больший интерес вызывают обучение иностранным языкам, IT-направление, обучение дизайну.  Среди респондентов с неоконченным высшим образованием активный интерес проявляется к курсам по работе с нейросетями, обучение иностранным языкам, IT и дизайн. У участников опроса со средним профессиональным образованием лидируют курсы по работе с нейросетями, обучение бизнесу и дизайну, иностранным языкам. Интерес к бизнес-курсам у группы без высшего образования показывает, что люди зачастую ищут в онлайн-образовании прикладные инструменты для заработка здесь и сейчас.  Онлайн-курсы не заменяют классическое образование, а дополняют его. По сути традиционное образование формирует базу и мышление, а онлайн-форматы дают возможность постоянно улучшать и добавлять навыки под рынок.

Как оживить онлайн-курс? Только 10–15% учащихся успешно завершают онлайн-курсы. Почему так? Скука, отрыв от реальных задач, неудобство и неинтересность. ⚪️ 11 августа в 16:00 по МСК в прямом эфире эксперт Академии iSpring Александр Цветков покажет базовые приёмы игровых механик и примеры из игровой индустрии, которые могут стать источником идей для проектов. Вы узнаете, как подбирать игровые механики под конкретные учебные цели, как делать онлайн-курсы интереснее и вовлекать участников в процесс. 👉 Программа вебинара Вебинар будет полезен: ⚫ Разработчикам электронных курсов — вы познакомитесь с игровыми механиками и найдёте идеи, как разнообразить подачу материала. ⚫ Методистам — вы разберётесь, какие учебные задачи можно решить с помощью игровых механик и как использовать их для достижения результата. ⚫ Преподавателям и авторам онлайн-курсов — вы узнаете, какие игровые механики удерживают внимание и делают обучение интереснее. ⚫ Тем, кто хочет освоить нейросети и быть востребованным специалистом — вы получите лучшие примеры из игровой индустрии и расширите свой набор решений для учебных проектов. 🎁 Подарок каждому участнику — видеодоклад Александра Цветкова на тему «Как создавать гейм-симуляторы». 📆 11 августа в 16:00 по МСК Записаться на вебинар Реклама. ООО "Академия Айспринг". ИНН 1215226458 Erid: 2SDnjehT26P

Как оставаться на шаг впереди в мире L&D, где ежедневно происходят изменения? Быть в авангарде корпоративного обучения — это непрерывный процесс. Постоянные исследования рынка, анализ кейсов конкурентов, освоение новейших методик андрагогики, внедрение ИИ в обучение и поиск инновационных решений — все это требует колоссальных временных затрат. Поэтому, специально для экспертов в Learning & Development мы собрали папку каналов, которая станет дополнительным источником актуальных знаний👉 Что вы найдете внутри? ⚪️Кейсы успеха от ведущих мировых корпоративных университетов и их секреты масштабирования. ⚪️Инструменты и стратегии вовлечения и геймификации, способные трансформировать процесс обучения. ⚪️Актуальные тренды микрообучения, адаптивного контента и использования AI в L&D. ⚪️Проверенные методики развития критически важных Soft Skills, лидерства и формирования культуры непрерывного обучения. ⚪️Обзоры передовых HR Tech и EdTech-решений для автоматизации и повышения эффективности обучения. 👉 ПОЛУЧИТЬ ДОСТУП

Буткемпы становятся новым бенчмарком образовательных продуктов в бигтехе и одновременно превращаются в полноценный инструмент найма Один из главных вызовов современного образования — не передача знаний сама по себе, а переход от обучения к реальной профессиональной деятельности. Именно на этом этапе традиционная модель часто сталкивается с разрывом: выпускник уже обладает знаниями, но еще не имеет опыта принятия решений в рабочей среде. Показательно, что технологические компании все чаще начинают решать эту проблему самостоятельно. На программу продуктового буткемпа ВКонтакте и VK Education поступило более 3 тысяч заявок со всей России. После отбора 150 участников прошли онлайн-интенсив, 30 человек вышли в очный этап, где работали над реальными продуктовыми кейсами вместе с руководителями команд VK. По итогам программы 19 участников получили оферы. Сам формат буткемпа отражает изменение логики профессионального образования. Участники не изучали продуктовый менеджмент как совокупность отдельных дисциплин, а осваивали профессию через практику: анализировали данные, проверяли гипотезы, проводили A/B-тесты, защищали решения и регулярно получали обратную связь от действующих руководителей продуктов. Фактически обучение здесь стало частью профессиональной практики, а профессиональная практика — частью образовательного процесса. Возникает вопрос: если работодатели все активнее берут на себя формирование профессиональных компетенций, как в ближайшие годы будет перераспределяться ответственность между университетом и компанией за подготовку будущих специалистов?

В образовании всегда было слишком много бумаги, и речь не только об учебниках: это бумажные договоры, папки с документами ребенка, постоянные подписания согласий и актов... Страдают и сотрудники, и родители учеников. Простое решение – F.Doc, онлайн-сервис для подписания документов с клиентами-физлицами. Можно просто, быстро и удаленно подписать документы в детских садах, школах, онлайн-образовании, кружках и лагерях отдыха. Больше никакой рутины с бумажными документами – начните новый учебный год вместе с F.Doc! Подробнее на сайте fdoc.ru Реклама. Правообладатель, рекламодатель – ЗАО «ЦЦС», местонахождение: 630055, г. Новосибирск, ул. Мусы Джалиля, д. 11, кабинет 309, ОГРН 1025403189602 услуга предоставляется в соответствии с Правилами использования программы для ЭВМ «Безбумажный офис F.Doc», текст представлен на сайте fdoc.ru 6+.

На рынке появилась любопытная вакансия. «100балльный репетитор» ищет преподавателя русского языка для подготовки к ОГЭ и предлагает доход 1 млн рублей. Крупные edtech-компании все чаще конкурируют не только продуктами и технологиями, но и сильными преподавателями, способными стать лицом предмета. Сегодня они могут влиять на обучение тысяч школьников, создавать вокруг себя сообщества, участвовать в разработке образовательного продукта и формировать культуру подготовки к экзаменам. Именно такого человека сейчас ищет «100балльный репетитор». Это один из самых узнаваемых edtech-проектов России. По данным компании, 14% всех стобалльников страны готовились именно здесь, а за все время более 300 тысяч учеников поступили в вузы мечты. Будущему преподавателю предстоит готовить девятиклассников к ОГЭ по русскому языку, проводить онлайн-занятия и вебинары, участвовать в создании академических материалов и контента для соцсетей. При этом не нужно делать все самостоятельно — рядом будет команда, которая поможет с методикой, продакшеном и развитием личного бренда. Что предлагают: • доход до 1 000 000 рублей; • возможность стать лицом предмета и собрать вокруг себя сильное комьюнити учеников; • реальное влияние на подготовку тысяч школьников и развитие методик обучения; • полную занятость; • выплаты раз в месяц; • оформление по договору ГПХ (самозанятый, ИП или физлицо). Кого ищут: — преподавателя с опытом подготовки к ОГЭ по русскому языку (3–6 лет); — человека, который умеет объяснять сложные темы простым языком; — того, кто легко находит общий язык с подростками, не боится камеры и готов регулярно создавать образовательный контент. 📌 Анкета: https://forms.yandex.ru/cloud/6a6c94ef02848f7a2472da22

Проектное обучение действительно работает. Но есть нюансы. В журнале Educational Research Review — одном из самых авторитетных изданий в области исследований образования — вышел масштабный обзор команды Центра инженерных систем и наук Сколтеха. Авторы обобщили более 20 лет исследований проектного обучения (Project-Based Learning, PjBL), чтобы ответить на простой вопрос: насколько этот подход действительно эффективен и при каких условиях он работает лучше всего. Проектное обучение сегодня используют практически везде: от начальной школы до университетов, в инженерных, естественно-научных и гуманитарных дисциплинах. Но результаты отдельных мета-анализов сильно расходились: эффект для академических результатов варьировался. Чтобы разобраться в причинах, исследователи провели зонтичный обзор — то есть проанализировали уже не отдельные эксперименты, а 15 существующих мета-анализов. Главный вывод: проектное обучение стабильно показывает лучшие результаты по сравнению с традиционным обучением. Для академической успеваемости, развития мышления высокого порядка, вычислительного мышления и языковых навыков эффекты в разных обзорах в среднем находятся на умеренном уровне. При этом авторы отдельно проверили, насколько независимы друг от друга использованные исследования. Оказалось, что пересечение первичных исследований между мета-анализами составляет всего 0,28%. Это означает, что выводы не возникают из-за многократного анализа одних и тех же работ, а опираются на действительно независимый массив данных. Интересно и то, когда проектное обучение оказывается наиболее эффективным. Два фактора воспроизводятся наиболее устойчиво: — работа в небольших командах по 3–5 человек; — использование цифровых технологий в проектной деятельности. А вот распространенные представления о том, что проектное обучение особенно эффективно именно в STEM-дисциплинах или требует определенной продолжительности внедрения, обзор не подтверждает: по этим параметрам данные остаются противоречивыми. При этом исследование поднимает важную проблему самой доказательной базы. Все 15 проанализированных мета-анализов получили оценку Critically Low по стандарту AMSTAR 2. Причина в качестве самих обзоров: чаще всего отсутствовали заранее зарегистрированные протоколы исследований, не объяснялись исключенные работы и практически не оценивался риск систематических ошибок в первичных исследованиях. Еще один важный вклад работы — авторы последовательно разделяют Project-Based Learning и Problem-Based Learning. Эти подходы регулярно смешиваются в научной литературе под общей аббревиатурой PBL, хотя речь идет о разных педагогических моделях. Именно это смешение во многом усложняло интерпретацию предыдущих обзоров.

🔔«Радио образования» — канал о профессиональных возможностях для педагогов и руководителей в сфере образования Каждый день появляются новые программы, конференции, гранты, вебинары и конкурсы для педагогов, руководителей образовательных организаций, преподавателей вузов, методистов и других специалистов сферы образования. Следить за всем самостоятельно непросто, поэтому удобно, когда всё собрано в одном месте. В канале публикуются: ➖ конференции, форумы и профессиональные встречи; ➖ программы повышения квалификации и переподготовки; ➖ гранты, конкурсы и премии; ➖ стажировки, экспедиции и образовательные поездки; ➖ вебинары, мастер-классы и открытые лекции; ➖ подборки актуальных возможностей для педагогов и руководителей образовательных организаций. Это удобный способ следить за профессиональной повесткой и вовремя узнавать о возможностях для обучения, развития и обмена опытом. 🔗 Если такой формат вам близок — загляните в «Радио образования»: @radio_obrazovanie