Тренды образования

Иногда путь к будущей карьере лежит через решение реального кейса, общение с предпринимателями и джип-тур по Архызу. Так прошёл финал студенческого кейс-чемпионата Альфа-Будущее. Команды решали реальные задачи Альфа-Банка, а лучших из них пригласили на стажировку. Кроме решения кейсов, участники общались с основателем Mozi J Дмитрием Кузнецовым и гендиректором Surf Coffee Леонидом Мотычко — они рассказали, как строить бренд без ставки на хайп. Вечером ребята пели песни под гитару и фоткались на плёнку.

Тест: насколько ваши онлайн-курсы вовлекают сотрудников? Посмотрите варианты ниже и ответьте "да" или "нет".  ✅ Сотрудники проходят обучение с неподдельным интересом и до конца, дают позитивную обратную связь.  ✅ Большая часть регламентов и лекций переведены в современные форматы с лёгкой подачей.  ✅ Вы отказались от привычных инструкций и перешли на вовлекающие сценарии.  ✅ Учебные материалы оформлены по правилам стиля и композиции, нет презентаций со сплошным текстом и т.д. ✅ Вы умеете собирать и настраивать интерактивные тренажёры. ✅ Вы умеете анализировать результаты обучения и вносить коррективы.  Не на всё ответили утвердительно? Отличный повод прокачать навыки и превратить точки роста в свои сильные стороны!  Для этого в Академии iSpring создали программу "Разработчик электронных курсов". Это 3 месяца практики, поэтапная работа над собственным курсом и постоянная поддержка кураторов и наставников.   ⚪️ Вы научитесь:  🟢Работать с заказчиками, общаться с экспертами и анализировать целевую аудиторию.  🟢Превращать текстовые инструкции и сложный материал в увлекательные курсы с эффектной подачей.  🟢Выстраивать драматургию, писать сценарии и применять современные приёмы удержания внимания.  🟢Оформлять курсы, подбирать выразительный визуал и продумывать композицию.  🟢Добавлять интерактивности, настраивать анимации и готовить курс к публикации.  💡Вас ждёт живое взаимодействие с экспертами и продуктивные вебинары, которые можно пересматривать в записи. Вы будете разбирать реальные кейсы, анализировать решения коллег, развивать насмотренность и получать подробную обратную связь.  Старт курса — 3 октября.  👉🏻 По ссылке вы можете узнать подробности и записаться на обучение. Реклама. ООО "Академия Айспринг". ИНН 1215226458 Erid: 2SDnjdPHU9H

Девелоперская компания MR совместно с фестивалем «Открытый город» публично представили итоги проекта «Школа для меня» — годовой программы, в рамках которой подростки вместе с профессиональными архитекторами спроектировали и построили реальные объекты в пяти московских школах. В проекте приняли участие 750 школьников, 20 педагогов и 15 архитекторов. «Школа для детей» — проект, не имеющий аналогов по степени вовлеченности детей в городское развитие. Подростки выступили в роли не пассивных получателей, а полноправных соавторов и заказчиков. Они не просто рисовали эскизы, а вместе с архитекторами защищали концепции, согласовывали бюджеты и несли ответственность за результат. Проект решал две ключевые задачи. Первая — формирование субъектности, когда идея ребенка превращается в реальное пространство, возникает опыт успешности и понимание «я могу», «меня слышат», «мои действия меняют среду вокруг». Вторая — профориентация через действие: ребята погрузились в профессиональное поле архитекторов, девелоперов и градостроителей без навязывания «взрослых» шаблонов и получили не абстрактные советы, а реальный опыт проектирования и строительства. Механика: от урока до стройки Технология проекта, разработанная АНО «Город для меня», исключала формальный подход. Четыре этапа превратили школьников из наблюдателей в деятелей: 1. Уроки устойчивого развития: погружение в то, как устроен город и как жители могут влиять на его развитие. 2. Архитектурный воркшоп: исследование пространства школы, формулировка запроса, создание проекта и макета вместе с архитекторами. 3. Совместное строительство: с шуруповертами и пилами — реальное воплощение идей. 4. Открытие и присвоение: торжественная церемония, фиксация нового качества среды и появление деятельного сообщества внутри школы. Что создано: пять живых пространств в пяти школах За три месяца плотной работы появились востребованные и живые места для общения, отдыха и учебы: - открытая библиотека в Курчатовской школе; - уличный театр в школе № 91; - амфитеатры с буккроссингом и «мостом да Винчи» в школе имени маршала В. И. Чуйкова; - сад в китайском стиле в школе № 1329; - школьный коворкинг «Поле смыслов» в школе № 1514. Каждый из этих объектов уникален тем, что он родился из реального запроса детей, а не навязан «сверху» взрослыми проектировщиками. Подростки сами определили, чего им не хватает в школе, и вместе с архитекторами нашли решение.

К началу учебного года мы вместе с МТС Линк и еще несколькими экспертами из образования порассуждали о том, что происходит с ролью преподавателя на фоне распространения ИИ. Мне кажется интересным, что при довольно разных взглядах на технологию ответы сходятся в нескольких принципиальных точках. И разговор в итоге получается не столько про «заменит / не заменит», сколько про более важный вопрос: что вообще останется собственно образовательной работой, когда производство информации перейдет к «машине»? Выделю несколько идей. 1️⃣ИИ автоматизирует не профессию преподавателя, а отдельные функции Сгенерировать упражнения, подобрать примеры, сделать черновик презентации, классифицировать ошибки, проверить типовое задание, предложить несколько вариантов объяснения — значительная часть этой работы уже хорошо делегируется. Поэтому интереснее говорить не о замене преподавателя, а о декомпозиции его роли. Чем дешевле становится производство учебного контента, тем меньшую ценность представляет преподаватель как «носитель и передатчик информации». И тем большую — как человек, который проектирует условия, в которых происходит обучение. 2️⃣Главный риск ИИ — не ошибка в ответе, а незаметная подмена мышления Галлюцинации можно обнаружить фактчекингом. Сложнее заметить другую проблему: момент, когда инструмент перестает поддерживать когнитивную работу и начинает выполнять её вместо ученика. Если нейросети делегированы постановка проблемы, поиск аргументов, формулирование выводов и рефлексия, человек может получить прекрасный результат — практически не проходя через процесс, который этот результат должен был сформировать. Отсюда довольно неприятный парадокс: качество выполненного задания все меньше говорит о том, чему научился человек. И это, пожалуй, гораздо более серьезный вызов для образования, чем проблема списывания. 3️⃣Придется пересобирать и оценивание Задание формата «напишите эссе / подготовьте презентацию / ответьте на вопросы» всё хуже позволяет понять, что умеет студент. Поэтому ценность постепенно смещается с оценки артефакта на оценку процесса мышления: почему человек выбрал такое решение, какие альтернативы рассматривал, где ошибся, как проверял гипотезы, может ли защитить выводы и перенести способ действия в другую ситуацию. Отсюда возвращение интереса к кейсам, проектам, устной защите, наблюдению за процессом решения задачи. Не потому, что нужно придумать задания, которые «невозможно сделать с ChatGPT». Скорее потому, что нужно снова сделать видимым само обучение. 4️⃣Умение пользоваться ИИ ≠ умение писать промпты Промптинг довольно быстро перестает выглядеть самостоятельной компетенцией. Гораздо сложнее метанавык: понимать, какую часть интеллектуальной работы можно делегировать, а какую нельзя делегировать именно потому, что в ней и заключается обучение. Для опытного специалиста ИИ может быть способом снять когнитивную рутину. Для новичка та же самая помощь иногда убирает необходимую тренировку. То есть один и тот же инструмент в зависимости от уровня человека может либо усиливать экспертизу, либо мешать ее появлению. 5️⃣На этом фоне роль преподавателя становится, как ни странно, более человеческой Практически все эксперты так или иначе говорят о наставничестве, обратной связи, способности увидеть растерянность, фрустрацию, потерю интереса, задать вопрос, который сам ученик еще не способен сформулировать. ИИ хорошо масштабирует информационную часть обучения. Но образование никогда не состояло только из информации. Это еще и социальная ситуация, в которой человек учится выдерживать сложность, ошибаться, получать обратную связь, спорить, менять собственную позицию и постепенно становиться автономнее. Поэтому мне кажется, что главный эффект ИИ для профессии преподавателя может оказаться довольно парадоксальным. Чем лучше машины будут объяснять, генерировать и проверять, тем меньше ценность преподавателя будет определяться тем, сколько он знает и рассказывает, — и тем больше тем, насколько хорошо он умеет создавать условия, в которых думает и развивается другой человек.

Как усилить электронные курсы и визуализировать материал так, чтобы даже сложные темы осваивались легко? ⚪ 15.09 в 18:00 по МСК Академия iSpring приглашает на бесплатный вебинар "Инфографика в электронных курсах: меньше текста — больше смысла". В прямом эфире Дарья Селезнёва — куратор и автор курсов в Академии iSpring разберет, какие виды инфографики работают в обучении, как подбирать формат под тип информации и добиваться наглядности без перегруза. Программа вебинара: 🟢что такое инфографика и как она помогает в обучении; 🟢какие бывают типы инфографики и в чём их отличия; 🟢как подбирать формат визуализации под вашу цель и контент; 🟢как быстро создавать инфографику без дизайнера и сложных программ; 🟢каких рекомендаций придерживаться при работе с визуалом. Вы узнаете, как создавать понятный визуал и как ускорить работу курса, не теряя в качестве. 📆 15 сентября в 18:00 по МСК Записаться на вебинар Реклама. ООО "Академия Айспринг". ИНН 1215226458 Erid: 2SDnjepF523

Обновления Teachbase: от создания курсов до анализа результатов Новый личный кабинет ученика. Teachbase обновили ЛК — сразу видно, что обязательно, какие дедлайны, приоритеты, расписание и сколько уже пройдено (прогресс на виду). И разработали экосистему ИИ-инструментов: ▪️ ИИ-аналитик — продвинутая аналитика в дашбордах, выявляет тренды и закономерности, находит инсайты. ▪️ ИИ-помощник берет на себя проверку заданий с открытым ответом. В раннем доступе по запросу. ▪️ ИИ-методист — собирает курсы и тренажеры по брифу, начиная с образа результата. Cобирает структуру от практики к теории. Итог — курс, нацеленный на изменение поведения, а не нейрослоп по одному промту.  Какие форматы поддерживаются: интерактивный лонгрид, диалоговый тренажер, кейс-тренажер, тренажер работы в ПО, интерактивное видео, деловая переписка, квест-игра. Оставьте заявку для бесплатного доступа к ИИ-функционалу Реклама. OOO «Интернет Школа». ИНН 7724715856, erid: 2VSb5ybNpcJ

Хороший пример, как ИИ можно встраивать в школьное образование без попытки заменить им учителя. «Просвещение» и СИБУР сделали видеокурс по химии для 8 класса, где технологии ИИ используют прежде всего для визуализации: можно показать строение веществ, химические процессы и эксперименты, а затем связать школьную формулу с тем, как она работает уже в лаборатории или на производстве. Курс состоит из 28 коротких роликов по семи темам из школьной программы. Над курсом работают учителя, методисты, химики и инженеры, а сценарии проходят научную и методическую проверку. Химию сложно изучать исключительно через текст, формулы и статичные картинки: значительная часть предмета требует умения представить процессы, которые невозможно увидеть непосредственно. И вот здесь генеративные технологии могут оказаться действительно полезны — не как источник знания, а как новый слой его представления. Мне нравится такое распределение ролей. Не «давайте добавим ИИ, потому что сейчас все добавляют ИИ», а использование технологии там, где у обычного учебника действительно есть ограничения. Первый блок курса уже появился на платформе Lecta, остальные будут выходить в течение учебного года. Интересно, как такой формат покажет себя на практике.

Студенты все реже начинают профессиональный путь после окончания университета: 60% учащихся совмещают образование и работу. Исследование VK Education и проекта «Твой Ход» показывает следующую картину: работа, учеба, стажировки и проекты постепенно складываются в единую систему. Но интереснее другое: работа воспринимается не только как способ получить деньги. Для 59% главная ценность — возможность развиваться и учиться новому, 27% выходят на работу ради практических навыков, 26% хотят повысить шансы на трудоустройство после выпуска, 19% — погрузиться в профессиональную среду и расширить круг контактов. Мы видим важный сдвиг. Университет перестаёт восприниматься студентами как этап «до первой работы». Он все чаще становится частью карьерной траектории, в которой студент начинает проактивно действовать еще до получения диплома. На это указывает и отношение к самому высшему образованию. Только 12% считают главной ценностью вуза диплом. Для 25% важнее практические знания, для 23% — фундаментальная подготовка, а для 21% — возможность построить успешную карьеру. Интересно и отношение к стажировкам. 48% называют совмещение учебы со стажировкой идеальным сценарием, хотя на практике такой опыт есть только у 34%. Похоже, классическая граница «сначала образование — потом работа» постепенно стирается. Студенты стремятся не выбирать между учебой и карьерой, а строить их одновременно.

Поколение Альфа еще не поступило в университеты, но уже меняет представления о том, какими они должны быть. И дело, как ни странно, не в технологиях. Большинство комментариев к подобным прогнозам обычно сводятся к обсуждению искусственного интеллекта, облачных платформ, гибридного обучения и новых устройств. Все это действительно важно. Но если присмотреться внимательнее, становится заметен куда более глубокий процесс. Университеты постепенно перестают конкурировать друг с другом и начинают конкурировать с лучшими цифровыми сервисами мира. Это новая ситуация для высшего образования. На протяжении столетий университет существовал как особое пространство со своими правилами. Чтобы получить образование, студенту нужно было принять институциональную логику: разобраться в сложных процедурах, привыкнуть к расписанию, адаптироваться к требованиям преподавателей и административных служб. Неудобство считалось естественной частью процесса. Но поколение Альфа выросло в совершенно иной среде. Для них цифровые сервисы не являются технологией — они являются средой существования. Когда можно заказать еду или получить ответ на сложный вопрос за несколько секунд от нейросети, начинает меняться само представление о том, как должны работать любые системы. Именно поэтому меняется не отношение к технологиям. Меняется отношение к сложности. Если раньше сложность воспринималась как неизбежность, то теперь она все чаще воспринимается как плохой дизайн. Чтобы адаптироваться к этому, университетам нужно перестать объяснять студентам свои процессы и начать проектировать процессы так, чтобы они не требовали объяснений. На первый взгляд это звучит как разговор про пользовательский опыт. Но на самом деле речь идет о гораздо более фундаментальном сдвиге. Высшее образование постепенно переходит от логики института к логике сервиса. Это не означает превращение университета в маркетплейс или отказ от академических требований. Скорее наоборот. Чем сложнее становится мир, тем важнее институты, способные создавать качественную образовательную среду. Но сама среда начинает оцениваться по другим критериям. Студент будущего будет задаваться не только вопросом «Чему я здесь научусь?», но и вопросом «Насколько удобно мне здесь учиться?». Для многих университетов именно второй вопрос может оказаться более опасным. На протяжении большей части истории образования ценность университета определялась доступом к информации и экспертам. Сегодня этот фундамент начинает постепенно размываться. Искусственный интеллект способен объяснить концепцию, подобрать литературу, помочь структурировать исследование или провести первичный анализ данных. И качество этих возможностей растет быстрее, чем успевают адаптироваться образовательные системы. Поэтому главный вопрос ближайших лет: «Что останется уникальной ценностью университета в мире, где доступ к знаниям становится практически бесплатным?». Возможно, что всегда было сильной стороной хороших образовательных институтов: способность создавать среду для формирования мышления.

А что, если в 20 лет учиться не профессии, а строить собственную жизнь? Обычно дополнительное образование для этого возраста фокусируется на вопросе: кем ты хочешь работать? Отсюда упор на курсы профессий, hard skills, стажировки, карьерные треки. «неУниверситет» делает другой акцент: профессиональная траектория — лишь часть более крупной задачи взросления. Поэтому в программе соседствуют личные финансы, здоровье и психология, искусственный интеллект и карьера, классическая литература, религиоведение и философия, профессиональная подготовка, предпринимательство и управление. «неУниверситет» — это бесплатная двухлетняя программа для молодых людей 18–23 лет. Логика второго потока сформулирована как движение «от человека — к управлению»: сначала разобраться с собой и самостоятельной жизнью, затем — с миром идей, профессией, созданием собственного дела и только потом с управлением другими. Здесь молодой человек получает интеллектуальное сопротивление, сильное окружение и право несколько лет отвечать на вопрос: какую жизнь я собираюсь строить? Из более чем 1600 заявок на первый поток приняли 66 человек, завершили программу 40. Второй набор «неУниверситета» открыт до 15 сентября. Обучение начнется 12 октября 2026 года и продлится до конца 2028 года.

💡Быстрая адаптация, вовлечённые сотрудники и сильное наставничество — всё это возможно даже при массовом найме. Как выстроить процесс так, чтобы новички оперативно включались в работу и оставались в компании надолго? ⚪️ 08 сентября в 16:00 по МСК Академия iSpring проведет живой эфир "Как выстроить эффективную адаптацию для массового персонала", где разберет новые подходы к адаптации персонала и инструменты, которые работают. С примерами и конкретными шагами. В программе эфира: 🟢 причины высокой текучести персонала; 🟢 почему сотрудники долго не выходят на запланированную эффективность; 🟢 как "починить" систему наставничества и избежать ошибок при её создании; 🟢ошибки в обучении, из-за которых персонал не знает продукт, который продаёт компания. Экспертизой поделится Александр Макаров — автор и куратор курса "Руководитель отдела обучения и развития персонала", эксперт в развитии предпринимателей, повышении прибыльности малого и среднего бизнеса. 🎁 Подарки для всех участников — запись вебинара, презентация спикера и практическое руководство "Адаптация сотрудников: пошаговая система «включения» новичка в работу". 📆 08 сентября в 16:00 по МСК Записаться на вебинар Реклама. ООО "Академия Айспринг". ИНН 1215226458 Erid: 2SDnjcoaEi7

Учебник остаётся основой для изучения истории в школе, но сегодня появляется всё больше форматов, которые также можно использовать для обучения. С одним и тем же сюжетом ребёнка можно познакомить через фильм, книгу, комикс или игру. На этом построен проект вокруг анимационного фильма «Капитан Невельской и Земли Чёрного дракона». Историю, вдохновлённую Амурской экспедицией исследователя Дальнего Востока Геннадия Невельского, «Просвещение» продолжило сразу в нескольких форматах: - Мультфильм знакомит с событиями через приключенческий сюжет. - Новеллизация позволяет больше узнать о героях и ключевых событиях. - Комикс переносит ту же историю в современный визуальный формат. - Настольные игры позволяют проверить знания о Дальнем Востоке и капитане Невельском или разыгрывать противостояние команды мореплавателей с пиратами. Благодаря такому подходу один исторический материал существует сразу в нескольких формах, а фильм становится лишь отправной точкой для дальнейшего знакомства детей с темой через чтение и игру. Мультфильм «Капитан Невельской и Земли Чёрного дракона» выйдет в российский прокат 24 сентября.

Студенты всё чаще воспринимают обучение как набор практических инструментов для будущей работы. По данным опроса VK Education, 43% студентов планируют в новом учебном году осваивать дополнительные навыки, помимо основной программы. В числе самых востребованных направлений — иностранные языки, нейросети и профессиональный софт. Показательно, что успешная сдача сессий больше не является единственной целью. Студенты одновременно думают о стажировках, профессиональных связях, проектах и развитии новых компетенций. Фактически университет всё чаще рассматривается не как место получения диплома, а как площадка для формирования карьерного капитала. На это указывают и другие результаты исследования: 62% видят в вузе возможность завести полезные знакомства, а почти половина — стартовую точку для карьеры. Похоже, современная модель студенчества становится более многозадачной: учёба постепенно превращается лишь в один из элементов профессионального развития. Развивать нужные навыки можно на бесплатных курсах VK Education по IT, digital и креативным направлениям.

🔥 Место, где рождаются тренды корпоративного обучения. Конференция iSpring Days 2026. Почему стоит принять участие в большой конференции нашего партнёра — ведущего разработчика решений для корпоративного обучения ИТ-компании iSpring. 1️⃣ 25+ реальных кейсов от практиков управления командами и лидеров ведущих российских компаний. Среди спикеров — эксперты, объединённые одной идеей — создавать обучение, которое работает на результат и приносит пользу бизнесу. 2️⃣ Опыт компаний из разных отраслей и горячие тренды. На конференции обсудим лучшие практики, актуальные тенденции, которые помогут усилить вашу команду и бизнес. Своим опытом поделятся представители компаний ZARINA, Вкусвилл, Додо Пицца, KOZA FAMILY, Lamoda, 2ГИС, Клауд.ру, контент-бюро «Подкастерская» и другие. 3️⃣ Мощный нетворкинг. 300+ специалистов по обучению, HRD, собственников бизнеса на одной площадке. 4️⃣ Тест-драйв новых фичей iSpring, краш-тесты курсов. 5️⃣ Живой диалог с командой iSpring и спикерами, новые идеи, заряд бодрости и профессионального драйва. ⚪️ 24-25 сентября 2026 | iSpring Days | Обучение как главный бизнес-процесс. Доступно очное и онлайн-участие. 👉🏻 Программа и спикеры Посмотреть лучшие доклады прошлогодней конференции и оставить заявку на участие: iSpring Days 2026 Реклама. ООО “Ричмедиа”. ИНН 1215139170 erid: 2SDnjdoKPST

Школьные олимпиады, такие как «Русский медвежонок» или «Кенгуру», в соцсетях стали поводом для ностальгии и шуток у поколения миллениалов и ранних зумеров. В детстве вознаграждение за них казались серьезным достижением и инвестицией в будущее. Спустя годы большинство людей так и не нашли применения своим грамотам. А вот каршеринг Ситидрайв решил конвертировать их в бесплатные поездки. Компания объявила, что любой пользователь сможет обменять грамоту или диплом одной из школьных олимпиад на скидку в сервисе. Давайте представим, что акция вышла далеко за пределы каршеринга, какие товары и скидки вы бы обменяли на грамоту или даже свой школьный аттестат?

Перестаньте чинить performance review. Проблема не в нем. Каждые несколько лет компании заново изобретают performance management: убирают рейтинги, вводят peer review, переходят на skills-based подходы, автоматизируют обратную связь. И каждый раз выясняется, что люди по-прежнему не доверяют системе. Мы пытаемся решить инженерную задачу человеческого поведения административным процессом. Performance review никогда не создавал производительность. Он лишь фиксировал ее последствия. Это бухгалтерия человеческого вклада, а не его источник. Deloitte в своем исследовании формулирует важную мысль: организациям пора переходить от управления эффективностью к проектированию человеческой производительности (engineering human performance). Индустриальная логика исходила из простой формулы: стандартизируй процесс → измерь отклонения → вознагради лучших. Но современная работа устроена иначе. Ценность создается не отдельным человеком, а сетью взаимодействий, контекстом, качеством решений и способностью адаптироваться. Именно поэтому возникает ощущение несправедливости. Мы продолжаем измерять индивидуальные выходы там, где результат является коллективным и системным. Отсюда несколько неудобных выводов. ⚪️Во-первых, менеджер влияет на производительность в ежедневном конструировании среды: насколько безопасно ошибаться, можно ли спорить, есть ли ясность целей и ощущение автономии. ⚪️Во-вторых, благополучие сотрудников становится инфраструктурой производительности. McLaren недаром говорит, что человеческая производительность равна производительности автомобиля. Для сложных систем истощенный человек — это уже не ресурс, а ограничение пропускной способности. ⚪️В-третьих, технологии начинают менять саму природу обратной связи. Когда ИИ может подсказать ошибку в момент действия, годовая оценка выглядит артефактом эпохи дефицита данных. Мы постепенно движемся от ретроспективного контроля к непрерывному сопровождению деятельности. ⚪️И, наконец, самое важное. Образование взрослых много лет говорит о том, что развитие происходит в деятельности, а не в оценивании деятельности. Корпоративный мир только сейчас начинает осознавать ту же истину. Люди растут не потому, что им выставили рейтинг. Они растут, когда организация спроектировала работу так, чтобы обучение, обратная связь, доверие и смысл были встроены в сам процесс создания ценности. Performance management никуда не исчезнет. Компаниям по-прежнему нужно принимать решения о вознаграждении и продвижении. Но ожидать, что этот процесс сам по себе создаст высокую производительность, — все равно что надеяться улучшить образование, бесконечно реформируя систему экзаменов.

Brand Analytics проанализировал более 3 млрд русскоязычных сообщений в соцмедиа, выделив 113 тыс. публикаций о выборе образования и 13,7 тыс. содержательных обсуждений. Главный вывод исследования неожиданно прост: за вопросом «куда поступать?» чаще скрывается не выбор образовательной траектории, а попытка справиться с неопределённостью будущего. Что обсуждают чаще всего: • вуз vs СПО — 29% сообщений; • ЕГЭ — 22%; • профориентация — 16%; • давление родителей — 6%; • поиск себя — 4%; • прямые упоминания тревоги — 3% (хотя эмоциональное напряжение пронизывает значительно большую часть обсуждений). Самые интересные инсайты: 1️⃣Выбор профессии всё меньше воспринимается как выбор на всю жизнь. Многие взрослые признаются, что нашли своё дело только спустя 10–15 лет после школы. Это делает обязательность судьбоносного решения в 17 лет всё менее убедительной. 2️⃣Главный конфликт — не между вузом и колледжем, а между определённостью и неопределённостью. Большинство обсуждений вращается вокруг страха ошибиться, а не вокруг сравнения образовательных программ. 3️⃣Родительские советы всё чаще опираются на рынок труда, которого уже не существует. Аргументы про «стабильные профессии» сталкиваются с новой экономикой, где карьерные траектории меняются быстрее, чем успевают обновляться представления взрослых. 4️⃣Ценность высшего образования всё чаще видят не в знаниях. За вуз выступают ради среды, знакомств, социальных связей, диплома как страховки и возможности менять карьерную траекторию позже. 5️⃣СПО перестаёт быть запасным вариантом. Рабочие специальности всё чаще рассматриваются как осознанный выбор благодаря ранней практике, понятному входу в профессию и относительной устойчивости к автоматизации. 6️⃣Репетиторство стало новой образовательной нормой. Для многих семей подготовка к ЕГЭ воспринимается уже не как дополнительная опция, а как обязательная статья расходов. 7️⃣ИИ изменил разговор о выборе профессии. Если раньше автоматизация обсуждалась абстрактно, теперь школьники называют конкретные профессии — переводчик, копирайтер, программист — и задаются вопросом, стоит ли туда идти. 8️⃣При этом появляется и противоположная логика. Часть пользователей начинает видеть ценность высшего образования именно в развитии того, что сложнее автоматизировать: мышления, культурного контекста, способности принимать решения и работать с людьми. 9️⃣Запрос на профориентацию становится взрослее. Люди всё реже спрашивают «куда поступить» и всё чаще — «как понять, что мне подходит». Потребность смещается от тестов к персональному сопровождению. 👉Главное наблюдение Самый важный вывод исследования вообще не про образование. Мы продолжаем строить систему вокруг выбора образовательного учреждения, тогда как сами пользователи обсуждают совсем другое — идентичность, тревогу, неопределённость и поиск собственного пути.

ИТ-образование больше не про отдельные навыки, а про непрерывное развитие и карьерную стратегию Показательно, что VK Education в новом учебном году расширяет программы сразу в нескольких направлениях: более 100 программ по IT, digital и креативным индустриям, новые форматы для вузов и впервые — полноценная подготовка студентов СПО. На уровне форматов особенно заметна ставка на асинхронность. Для студентов вузов доступны 26 онлайн-курсов, которые можно проходить в собственном темпе: от AI, ML и аналитики до информационной безопасности, программирования и SMM. Но одновременно сохраняется и другой акцент — на углубленное обучение. Восемь синхронных курсов посвящены конкретным профессиональным компетенциям: продуктовой аналитике, рекомендательным системам, DevOps/SRE, Golang, Android, безопасности приложений и управлению ИТ-проектами. Получается интересная модель: базовое освоение знаний становится более гибким, а практическая специализация — более сфокусированной. И в каждом формате — максимум работы с реальными кейсами. Ещё один важный элемент — связь образования с реальной профессиональной практикой. Все программы разрабатывают и ведут более 300 действующих сотрудников VK. В этом смысле современная образовательная программа всё меньше выглядит как конечный набор дисциплин. Скорее, это экосистема: курс, практика, инструменты для самостоятельной работы, реальные задачи и контакт с действующей индустрией. И именно такая связка становится одним из главных способов сократить дистанцию между академической теорией и карьерным стартом.