НАУЧИ ХОРОШЕМУ

✏От наших читателей. Пример работы "Окон Овертона" в сериалах. Когда-то в "Научи Хорошему" разбирали сериал "Игра Престолов" который просто отрабатывал квоту на все пороки человечества. Жестокость, убийства, изнасилования, оправдания инцеста, гомосексуализм. Сейчас, несмотря на санкции, официально по ТВ и по амедиатеке россиянам предлагают смотреть приквел от тех же авторов - "Дом Дракона". И смотреть его полностью у меня не хватило моральных сил. Поэтому, я и не буду делать полный разбор, хочется просто остановится на сравнений одной тематики показанной и в ИП и в ДД. Инцест. И продемонстрировать, как за десять лет изменили телевидение и массовую культуру и предостеречь от того, что нам будут показывать ещё лет через десять. Итак. В "Игре Престолов" инцест был. Были две "пары". Одна "злодеев" вторая "добряков". Первая это Серсея и Джеймс Ланнистеры (картинка 1), родные брат и сестра, близнецы. Их кровосмесительные отношения стали катализатором событий сериала и влияли на историю в целом. Их отношения одной стороны активно оправдывалась, нам объясняли как так получилось. Серсея вся такая несчастная, мужем нелюбимая настолько, что в брачную ночь он называл её чужим именем. Джейме гвардеец и не может женится, максимально что ему можно - проститутки, а он весь такой романтик и рыцарь. И вот, нормальная братско-сестринская любовь стала сексуальной. Они родили троих детей-бастардов, и старший оказался моральным уродом, больным на голову психопатом, что Серсея назвала своим наказанием за грех. Всех детей они похоронили, старшие в муках скончались на руках родителей, младший покончил с собой. Серсею и Джейме "наказывали" также сплетнями, презрением подданых и прочее. В общем, авторы ещё пытались показать некий порок, но порок наказуемый, причем скорее обстоятельствами, а не другими людьми. Вторая "пара" (картинка 2) Джон Сноу и Дайнерис Таргариен, не знала, что родственники долгое время, уже успела влюбиться, провести ночь вместе. Только после этого герой узнает, что его возлюбленная ему же родная тетка. Больше на интимную связь с ней он не соглашается, хотя и остается ей верным другом и помощником. Тетка его, воспитанная в роду где нормально было выдавать сестру за брата, сильно обиделась. Здесь у нас конфликт интересов и воспитания. Итого. Две истории где есть инцест это всегда конфликт, всегда поднимается вопрос что это неправильно, осуждается, наказуемо и прочее. И нет, это не оправдание тому, что в сериале эта тема поднимается. Просто пример того, как было. Но посмотрите, какая интересная штука. В "Доме Дракона" инцестная пара главная в сериале. Это дядя Деймон и его племянница Рейнира (картинка 3). О своих родственных связях они знают с самого начала, живут в одном доме большой семьей. И... эта история не показана как что-то из ряда вон. Хотя, у нас, по сути, 17-летнюю девочку соблазняет/развращает её же 30-летний дядя (актеру вообще под сорокет, а девушка выглядит как ребёнок, и ниже его на две головы), и это показано романтической историей за которую, зрители должны болеть. У их "любви" есть препятствия: договорные браки с другими, трагедии, смерти, печали, неприятие отца. Причем, неприятие не потому, что это дядя, а потому что у него с братом плохие отношения и дочь он хочет выдать замуж за другого. И вот, хотя у них были интимные моменты друг с другом и в юности, спустя десять лет от начала сериала они счастливо воссоединяются и женятся, к радости романтически-настроенных зрителей. Оттенок истории, демонстрации порока совсем иной - абсолютно разрешенный и политый щедро романтикой. Мол, перед нами та самая Любовь, что обойдет все преграды. И если у нормального человека это вызывает оторопь и неприятие, до тошноты. То зрители более податливые и готовые смотреть подобное кино, неизбежно подвергнуться влиянию. Какому? Девушки увидят, видят романтику и сексуализирированность, которая может подогреть-развить комплекс Электры (влечение к отцу). Мужчина, у которого тоже могут быть такие предрасположенности увидит в фильме как это нормально, здорово и романтично, когда взрослый, матерый дядюшка водит свою несовершеннолетнюю племянницу в бордель "учить любви", после чего она разгоряченная лишается девственности с другим мужчиной. Люди, не имеющие таких пороков просто будут на бессознательном или даже сознательном уровне такое постепенно принимать. Честно, от нескольких серий и от описания дальнейших уже ощущение грязи на душе, которую не отмыть. Но, многие просто воспринимают это как развлекательное кино. Смотрят и принимают увиденное, могут шутить про "дело семейное" или что-то подобное, но это не отменяет влияния фильма. Зачем это показывают, зачем это рекламируют, по сути, я не знаю. Но могу предложить только один вывод - надо отказаться вообще от просмотра современных сериалов, фильмов смотреть и читать классику. В глобальном смысле - вкладываться в собственную культуру, в свои истории, в которых будут воспеваться человеческие добродетели а не пороки. ✅КиноЦензор - сайт, где пользователи оценивают воспитательный потенциал фильмов и мультфильмов: kinocensor.ru

👨‍👩‍👧‍👦 Как выбрать фильм, который будет интересен детям и не заставит родителей весь вечер держать руку на пульте? Обычного описания сюжета и возрастной маркировки часто недостаточно. На КиноЦензоре можно заранее посмотреть, как зрители оценили воспитательный посыл картины, есть ли в ней сцены насилия, эротика, пошлый юмор, употребление алкоголя, табака и других наркотиков, а также деструктивные идеи. Такая информация не решает за родителей, что смотреть. Она даёт больше фактов для собственного взвешенного решения 🔎 А после семейного просмотра можно дополнить общую картину: поставить свою оценку, оставить комментарий или написать рецензию. Именно так опыт одной семьи становится подсказкой для другой. Выбирайте кино осознанно на kinocensor.ru 🍿✨

📝От наших читателей Кот Леопольд как педагогический артефакт: инфантилизм через доброту Кот Леопольд — образцовый персонаж позднесоветской анимации (серии выходили с 1975 по 1987 год). На первый взгляд, он транслирует гуманистический посыл: терпимость, миролюбие, способность прощать. Однако структурный анализ поведения героя раскрывает иной паттерн. · Абсолютная пассивность перед агрессией. Мыши постоянно травят, обманывают и провоцируют Леопольда. Его единственная реакция — многократное повторение фразы «Ребята, давайте жить дружно!». Он не пытается анализировать причины враждебности, не выстраивает защиту, не ищет компромисс, а просто транслирует декларативный призыв, который мыши игнорируют. Это модель поведения, где доброта отождествляется с бездействием, а зло — с безнаказанной активностью. · Отказ от субъектности. Леопольд никогда не наказывает мышей, не ставит им условий, не демонстрирует воли. Он принимает агрессию как неизбежный фон и адаптируется к ней, а не преобразует ситуацию. Взрослый персонаж ведёт себя как инфантильная жертва, которая надеется, что мир изменится сам, если достаточно сильно попросить. · Символический итог серий. В большинстве выпусков мыши в конце раскаиваются, но их раскаяние ситуативно и не ведёт к изменению поведения в следующих сериях. Леопольд же не учится на опыте — он воспроизводит один и тот же шаблон бесконечно. Это циклическая структура, в которой конфликт никогда не разрешается конструктивно, а лишь временно замораживается. Связь с социальной логикой Леопольд воплощает модель человека, лишённого рефлексивных навыков, — он умеет повторять правильные лозунги («жить дружно»), но не способен анализировать мотивы других, просчитывать последствия или отстаивать свои границы. Он «хороший», но беспомощный. Эта модель закрепляла в детском сознании установку: конфликты решаются не через анализ и переговоры, а через терпеливое ожидание, что другая сторона вдруг подобреет. В контексте распада СССР это прямо соотносится с поведением позднесоветского общества: оно не анализировало кризис системно, не выдвигало альтернативных проектов, а пассивно ждало «добрых решений» сверху или впадало в эйфорию от новых лозунгов, не подвергая их критике. Леопольд — это не сатира, а программный персонаж, тиражировавший модель социально беспомощного субъекта, которого позднее легко смела перестройка. ______ 💬Как вы считаете, данный мультфильм на примере главного героя транслирует полезные модели поведения детям? Перечислите те, которые можно назвать полезными или вредными, объясните, почему вы так их оцениваете.

Но главное — необходимо ввести в программы элементы эпистемологии: как мы узнаём, как устроены доказательства, каковы границы нашего познания и особенно — как устроено оправдание власти, экономики и социальных норм. Не как догмы, а как объекты критического рассмотрения. Без этого возврат к «советской глубине» в естественных науках лишь отсрочит новый коллапс, но не предотвратит его. Техническая компетентность без социальной рефлексии создаёт иллюзию контроля, тогда как общество остаётся уязвимым для манипуляции. Разрушение СССР было поражением не инженерии, а социального интеллекта. Современный выпускник, блестяще решающий тесты, но не умеющий анализировать структуры, в которых живёт, повторяет путь советского инженера, который знал всё о напряжениях в балке, но ничего — о напряжениях в обществе. Образование, которое не учит ставить под вопрос основания собственной картины мира, готовит не творцов, а исполнителей, и цифровая эпоха только ускорит их функциональное замещение. Пересборка школы — это не техническая реформа, а антропологический выбор: сохранить ли человеку роль оператора при алгоритмах или вернуть ему статус субъекта, способного переопределять саму систему координат.

📝От наших читателей Когнитивный конвейер и социальная слепота: как школа и культура программируют мышление Массовое образование сформировалось как индустриальный институт, решающий не столько просветительские, сколько социально-селективные и дисциплинарные задачи. Оно распределяет людей по профессиональным стратам и приучает к подчинению внешним регламентам — расписанию, авторитету учителя, формальным правилам. В современной системе ключевым инструментом этой селекции стали стандартизированные экзамены: российский ЕГЭ, американский SAT, международный PISA. Они позиционируются как объективные измерители знаний, однако их глубинная структура формирует специфические когнитивные привычки, которые можно определить как онтологическое сужение — утрату способности воспринимать реальность за пределами предложенной задачи. Анатомия экзаменационного конвейера Стандартизированный тест опирается на три неявных принципа. Первый — алгоритмизация мышления. Задания конструируются так, чтобы иметь однозначный ответ, достигаемый применением готовой последовательности операций. Ученик тренируется распознавать тип задачи и воспроизводить шаблон, тогда как понимание сути становится избыточным. Производная вычисляется как манипуляция с показателями, а не как скорость изменения процесса. Второй принцип — дофаминовая петля: правильный ответ мгновенно вознаграждается, ошибка вызывает тревогу. Постепенно закрепляется экстернальный локус контроля — ориентация на ожидания составителей, а не на собственную интуицию. Самостоятельная постановка вопроса или поиск нестандартного пути становятся психологически рискованными. Третий — скрытая программа (hidden curriculum). Многочасовая неподвижность, строгий хронометраж, запрет на уточняющие вопросы, требование аккуратно заполнять бланки — всё это моделирует поведение исполнителя в иерархической системе, приучая к послушанию и конкуренции. На выходе конвейера — человек, эффективно решающий задачи в заданных рамках, но не способный рефлексировать над самими рамками. Советский антипод: жёсткость как основа свободы Критика стандартизации часто подразумевает, что любая унификация ведёт к сужению. Однако советское образование демонстрирует обратное: при радикальной унификации (единые учебники, строгая аттестация, отсев) мышление в точных науках не сужалось, а структурировалось. Причина — в содержательной глубине. Задачи из задачника Сканави или учебника Киселёва требовали не распознавания паттерна, а длительного многоходового рассуждения, часто без единственного алгоритма. Решение могло занимать 30–40 минут и разветвляться на несколько случаев. Это тренировало не память, а префронтальную кору — зону, отвечающую за планирование и переключение стратегий. Твёрдое знание аксиом и фундаментальных законов служило опорой, позволяя конструировать новые выкладки, подобно тому как шахматисту необходимы дебюты для импровизации в миттельшпиле. Инженер в советской идеологии занимал высокий статус созидателя, поэтому акцент делался на доказательствах и понимании пределов применимости законов, а не на бытовом использовании. Так стандартизация, ориентированная на глубину, производила не исполнителей, а создателей новой техники. Разрыв между техническим и социальным мышлением Однако эта глубина была локальной. Советская школа целенаправленно блокировала критическое мышление в социальной, политической и экономической сферах. В 1955 году по инициативе Хрущёва из программы исчезли предметы «Логика» и «Психология» — дисциплины, отвечающие за системный анализ и рефлексию собственных мыслительных процессов. Это был сознательный прагматический шаг, превращавший старшие классы в аналог ПТУ. Учебники истории и обществознания предлагали канонические трактовки, где вопросы «почему?» и «а что если?» заменялись цитатами классиков марксизма. В результате выпускник обладал мощным инструментальным интеллектом — мог рассчитать траекторию ракеты, — но оставался беспомощным перед идеологическими конструкциями. Отсутствие логики как инструмента верификации делало его беззащитным перед любым авторитетным нарративом. Этот разрыв стал фатальным в конце 1980-х. Когда цензура ослабла, общество оказалось не готово к критическому анализу альтернативных моделей. Демократические лозунги и рыночные рецепты принимались с той же некритической верой, с какой ранее принимались партийные директивы. Общество не имело встроенных механизмов самокоррекции, а граждане — когнитивных инструментов для оценки происходящего. СССР распался не потому, что технические элиты были слабы, а потому что социальный интеллект был атрофирован. Это показало, что критическое мышление не является универсальным навыком: можно быть глубоким аналитиком в физике и полным догматиком в политике. Культурное программирование: инфантильность как норма Параллельно с образовательной реформой шло формирование инфантильного сознания через кинематограф и мультипликацию. Позднесоветский экран тиражировал архетип зрелого мужчины, по сути остающегося ребёнком — персонажи Андрея Мягкова в «Иронии судьбы» или герой «Курьера» оказывались неспособны к взрослым решениям и ответственности. Мультипликация закрепляла эти паттерны: эгоистичный манипулятор Карлсон, пассивный отец из Простоквашино, гиперопекаемый Сидоров Вова, несамостоятельный Вовка из Тридевятого царства. Но самым чистым архетипом стал Кот Леопольд: добрый, терпеливый, абсолютно пассивный перед агрессией мышей. Его единственная реакция — декларативный призыв «Ребята, давайте жить дружно!» — не сопровождается анализом причин конфликта, защитой своих границ или поиском компромисса. Это модель «хорошего», но беспомощного взрослого, который принимает агрессию как неизбежный фон и надеется на спонтанное исправление мира. Такой персонаж прямо коррелирует с социальным поведением позднего СССР: общество не анализировало кризис, не выдвигало альтернатив, а пассивно ждало «добрых решений» сверху. Кризис инженерии как симптом новой поверхностности Современная западная модель образования, доминирующая в США и Европе и активно импортируемая в другие страны, ориентирована на функциональную грамотность — применение знаний в бытовых ситуациях, интерпретацию графиков, вычисление процентов. Тесты PISA и SAT строятся на таких заданиях, избегая сложных многошаговых задач в пользу доступности. Инклюзивность подтягивает слабых до среднего, но не даёт стимула сильным углубляться. Результат — дефицит инженерных кадров в аэрокосмической отрасли (Boeing, Airbus). Молодые специалисты владеют программами моделирования и коммуникацией, но испытывают трудности при аналитических расчётах в нестандартных геометриях, если регламент отсутствует. Они не доверяют собственным выкладкам, потому что школа не сформировала нейронных связей для длительных многофакторных умозаключений. Функциональная грамотность оказывается недостаточной для отраслей, где ошибка на десятые доли процента стоит жизней. Примечательно, что эта проблема зеркально повторяет советскую ошибку, но в новой упаковке. Если СССР блокировал критическое мышление в социальной сфере, то современная школа избегает анализа фундаментальных экономических, политических и технологических структур — рыночной модели, потребительского образа жизни, цифровых платформ, геополитических нарративов. Учат проверять факты, но не анализировать интересы, стоящие за источниками. Учат вычислять инфляцию, но не обсуждать альтернативные модели распределения. Это та же «закрытая зона», только без явной цензуры — молчаливое согласие не ставить под вопрос основы существующего порядка. Вызовы ИИ и переформатирование мышления В эпоху генеративных моделей алгоритмические задачи решаются машинами быстрее и точнее. Единственные компетенции, сохраняющие ценность, лежат за пределами алгоритмов: способность формулировать вопросы при неполных данных, выдерживать длительное интеллектуальное усилие без немедленной обратной связи, работать с проблемами, не имеющими единственного решения («злыми проблемами»). Для этого требуется не отказ от стандартизации, а смена её содержания — введение заданий с открытым началом, где ученик сам определяет недостающие данные, а оценка смещается с ответа на процесс рассуждения.

Сломали систему? Нет, просто построили свою. 🏄‍♂️☕️ Существует древний миф, который нам нашептывают рестораторы старой школы: «Общепит не выживет без продажи алкоголя и кальянов». Мол, без «допинга» гости не задержатся, а маржа уйдёт в минус. А теперь посмотрите на это фото. Surf Coffee. Сеть, которая растёт как на дрожжах. На стене — простая табличка: «У нас не принято травиться алкоголем и табаком». И знаете что? Люди стоят в очереди. Люди работают за ноутбуками. Люди пьют раф и наслаждаются вкусом, а не дымом. Оказывается, выжить можно. И не просто выжить, а стать точкой притяжения для тех, кому надоел шум отравленных компаний и запах кальянного дыма в десерте. Вывод прост: если твой бизнес не выживает без продажи ядов — возможно, проблема не в аренде, а в том, что ты не умеешь готовить еду и создавать атмосферу? Трезвость — это новый люкс. И он отлично продаётся. 🖤 #surfcoffee #трезвость #кофейня #бизнес #мифы

Здоровье и развитие детей в эпоху цифры. Новый вебинар на новую тему. Провел вебинар для педагогов младших классов и воспитателей детских садов города Стерлитамака. Темы, соответственно, преимущественно связаны с темами влияния цифровой среды на развитие детей в самом раннем возрасте. Все слайды вебинара в новом формате, их можно посмотреть у меня на сайте, сегодня залил - https://narasputye.ru/archives/11713. Хотя лучше, конечно, не просто посмотреть, а взять в работу и использовать. К чему я всегда активно всех и призываю))

🧩ПО НАМ БЬЮТ ШЕСТЬЮ ВИДАМИ ОРУЖИЯ, А ОТВЕЧАЕМ МЫ ОДНИМ. Спроси любого человека на улице, что такое война, и он поведает: танки, ракеты, солдаты, разрушенный дом, сводки с фронта. Спроси, побеждает ли та страна, у которой ракет больше, — и он ответит, что побеждает, и удивится самому вопросу, потому что иного ответа его картина мира просто не предусматривает. А теперь задай ему второй вопрос, от которого вся эта уверенность рассыпается: если побеждает тот, у кого больше ракет, то каким же образом Советский Союз, обладавший вторым в мире ядерным арсеналом, армией в несколько миллионов человек и полным набором средств гарантированного возмездия, перестал существовать без единого выстрела со стороны противника, который эти самые ракеты сдерживал? По нему не стреляли. Его никто не оккупировал. Ни один вражеский солдат не перешёл границу. И тем не менее страны нет, а её обломки тридцать с лишним лет живут по правилам, написанным не ими. Значит, стреляли чем-то другим. Значит, есть виды оружия, которые не выглядят как оружие, не считаются оружием, не запрещаются договорами об оружии и потому применяются совершенно открыто, у всех на виду, десятилетиями, — и при этом бьют куда сильнее, чем всё, что стоит на боевом дежурстве. Разбором именно этой темы мы сегодня и займёмся, потому что здесь лежит становой хребет всей Концепции общественной безопасности, и человек, который эту вещь освоил, начинает видеть происходящее в мире так, как будто ему включили свет в комнате, где он всю жизнь ходил на ощупь. Начнём с очень старой истории. В 1274 году до нашей эры под сирийским городом Кадеш сошлись войска египетского фараона Рамзеса II и хеттского царя Муваталли. Битва не принесла Египту победы: армия попала в засаду, едва не была разгромлена, и всё, чего удалось добиться, — это уцелеть и уйти. Но вернувшись домой, Рамзес приказал высечь на стенах храмов от Абидоса до Абу-Симбела развёрнутую победную повесть о том, как он один, покинутый войсками, сокрушил врага. И вот что важно: хеттские таблички, где всё описано иначе, пролежали в земле три тысячи лет и были прочитаны только в XX веке, а египетская версия всё это время была единственной, стояла у всех на виду и считалась историей. Хеттов больше нет. Их царства нет. А фараон, не выигравший то сражение, три тысячи лет числился его победителем. Значит битва была проиграна на шестом, силовом приоритете, а на высших приоритетах она в этот момент только начиналась. И вот это — ключ ко всему дальнейшему разговору. ЧТО ТАКОЕ ОБОБЩЁННЫЕ СРЕДСТВА УПРАВЛЕНИЯ? Всякое общество так или иначе управляется, а значит, существует набор средств, которыми на общество можно воздействовать. Внутренняя логика здесь предельно простая и предельно неудобная для привычного мышления: одно и то же средство является либо средством управления, либо оружием — в зависимости не от самого средства, а от того, совпадают ли концепции. «При применении этого набора внутри одной социальной системы это — обобщённые средства управления ею. А при применении их же одной социальной системой (социальной группой) по отношению к другим, при несовпадении концепций управления в них, это — обобщённое оружие, т.е. средства ведения войны, в самом общем понимании этого слова». Вдумайся в это определение, потому что оно снимает сразу целый ворох недоумений. Деньги сами по себе — не оружие. Кредит сам по себе — не оружие. Школьный учебник сам по себе — не оружие. Кино, спиртное, курс валюты, система образования, историческая концепция — всё это по отдельности вообще не воспринимается в категориях войны. Но как только выясняется, что они применяются к тебе субъектом, у которого другая концепция жизнеустройства, чем у тебя, — они мгновенно и без всякого изменения своей внешности становятся средствами ведения войны. Ровно поэтому агрессию высших приоритетов почти невозможно увидеть обывателю: она вся состоит из вещей, каждая из которых по отдельности выглядит как мирная жизнь. Этих средств шесть групп, и они выстроены по значимости — по «приоритетам». Приоритет здесь — это уровень мощности, уровень значимости средства. И упорядочены они по трём признакам сразу, которые надо запомнить наизусть: «На исторически длительных интервалах времени быстродействие растёт от первого к шестому, а необратимость результатов их применения, во многом определяющая эффективность осуществления намеченных целей в жизни общества в смысле раз и навсегда, — падает так же в направлении от первого к шестому. То же касается в большинстве случаев и „заметности“ их применения в толпо-„элитарном“ обществе: заметность низших приоритетов для человека толпы выше, нежели заметность высших». Переведём на человеческий язык, потому что здесь три вывода и все три решающие. Первое: чем ниже приоритет, тем быстрее результат. Например: 6 приоритет ОСУ тоесть армия действует шумно и у всех на виду. Чем выше приоритет, тем дольше ждать: результат придёт через поколение, через два, через пять. Второе: чем выше приоритет, тем результат необратимее. Занятая силой территория отбивается обратно. А мировоззрение, вложенное в голову трём поколениям подряд, обратно не отбивается никак — его придётся выращивать заново, столько же лет и с тем же трудом. Третье, и самое важное для тебя лично: чем выше приоритет, тем воздействие незаметнее. Танк на улице видит каждый. Истинное содержание учебных программ по которому учат подрастающие поколения, не видит почти никто. И это не случайное свойство, а рабочая характеристика: высшие приоритеты потому и высшие, что их применение не опознаётся жертвой как нападение. Пойдём теперь по ним снизу вверх — от самого простого и грубого к самому мощному, — потому что именно в таком порядке человечество и осваивало искусство порабощения, и именно в таком порядке всё это становится понятно. 👉Продолжение статьи на "Думайте": dumaite.ru/conceptual/39

Дрессировка на массовые движения: флешмобы, тесты, игры, задачки Пользователей в Сети постоянно дрессируют на бездумное массовое поведение. ■ Постоянные флешмобы. Вырабатывают привычку к массовой автоматической реакции, например: • запости своё фото десять лет назад; • узнай, каким ты будешь в старости: состарь своё лицо и запости; • кампании #metoo, #небоюсьсказать: расскажи, как к тебе приставали; • расскажи про облом, например как тебя не взяли на работу. И так далее, практически 1–2 раза в месяц очередная массовая «движуха» в соцсетях. ■ Массовые тесты, квесты, задания: • проверь свой IQ: «если вы решите 9 из 10 заданий, ваш IQ выше 110»; • «эту задачку для первоклассников не все могут решить», «эти три задачи давал на собеседовании Эйнштейн», «настоящий ли ты эрудит»; • заставь балерину вращаться в другую сторону, найди на рисунке лицо или животное, какие слова ты первыми найдёшь в таблице букв; • узнай, какое ты животное, кем ты был в прошлой жизни, какая твоя настоящая национальность, кто ты из великих деятелей; • проверь, можешь ли ты изменить партнёру, и т. д. ■ Общественные и явно политические задания: поставь радужный флаг на аватарку, сочувствуй пожару в Нотр-Даме, осуди теракт в Париже, распространи фейк про притеснения женщин, осуди взяточника, распространи фейк про дачу чиновника, сдай денег неизвестно на что. Конечно, часть организаторов флешмобов и распространителей тестов и заданий хотят просто нажиться на хайпе, получив трафик и деньги от рекламы. Но в целом в Сети пользователей постоянно натаскивают на бездумные массовые движения, тренируют рефлекс распространения практически любого вброса: «запости», «ретвить», «прокомментируй». Флешмобы, задания, тесты обеспечивают бессмысленное и массовое времяпрепровождение за экраном, но обязательно включают инструкции по распространению. «Сетевые лемминги» становятся пластилином для ментальной манипуляции. Участие в массовых акциях занимает пользователя в Сети: даёт пищу для обсуждений, новых знакомых, обеспечивает развлечение, часто как бы умное, то есть не совсем, казалось бы, бессмысленное, времяпрепровождение. «Максимальный перепост» Выработанная привычка пользователей вливаться в массовые движения дальше эксплуатируется для обеспечения активного распространения информации, при этом оно происходит практически на уровне рефлексов, а информация не подвергается логическому анализу и уж тем более не проверяется на достоверность. 👉🏻Источник: Книга «ЦИФРОВАЯ ГИГИЕНА» И.Ашманова и Н.Касперской 👉🏻Лекция на тему «Иммунитет к вредной информации. Как тренировать критическое мышление у детей?» https://vk.ru/video-82197743_456258980

📢"Сволочи" или "Сарычи"? Как искажают историю через кинематограф Помните был такой поганый фильм Атанесяна по книге Владимира Кунина «Сволочи»? Там рассказывали историю о том, что якобы СМЕРШ в годы войны готовил из беспризорников отряд смертников-диверсантов для борьбы с нацистами. На самом деле, это выдумка. Конечно, были дети полка, несовершеннолетние партизаны, но случаев массового и целенаправленного использования детей и подростков советской армией и спецслужбами на фронте – нет. Это все сказки из разряда «миллионы немок, изнасилованные советскими солдатами». А было все наоборот. Вместо «сволочей» были «сарычи». Советских детей-сирот, оказавшихся в зоне оккупации готовил в диверсанты абвер, немецкая контрразведка. Это придумал офицер абвера Фриц Бухгольц. Расчёт был понятен, на детей даже в прифронтовой зоне внимания никто не обращает, а промыть им мозги идеологией проще, чем взрослым. В тыл наших войск их забрасывали по двое с вещмешками, продуктами и взрывным устройством, закамуфлированным под кусок угля. Позывным юных диверсантов было «Буссард», сарыч по-русски, почему их и прозвали сарычами. Во время обучения в разведшколе их сытно кормили, хорошо одевали, возили на экскурсии в тыловые немецкие города, обещая красивую жизнь, в случае победы Германии. Шёл 1943 год, когда русские войска перехватили инициативу на фронте. К чести этих мальчишек надо сказать, что почти все они пришли с повинной к нашим войскам и особистам и сдались. Никаких наказаний к ним не применили. Дети были накормлены и отправлены в тыл. «Сволочи» или «Сарычи»? Как искажают историю через кинематограф Однако несколько подростков все-таки выполнили задание, подорвав коммуникации, и немцы продолжили этот бесчеловечный эксперимент. Школу «Буссард» переместили в Польшу. Но СМЕРШ разработал контроперацию по спасению детей. Она называлась «Буревестник». Обучением детей в школе занимался сын белогвардейцев Евтухович, ненавидивший советскую власть. К нему в разведшколу внедрили разведчика Скоробогатова, а разведчица Мезенцева влюбила Евтуховича в себя и закрутила с ним роман. Вдвоём они перевербовали Евтуховича и убедили его спасти детей от заброски на фронт и в тыл советских войск для совершения диверсий. В итоге Скоробогатов, Мезенцова и Евтухович увели 160 русских, украинских и белорусских сирот, обучавшихся в школе абвера воевать против своей Родины, к партизанам. Все бывшие сарычи потом были интегрированы в нормальную жизнь, закончили школу и институт. Те несколько воспитанников, кто все же совершил теракты, были схвачены и получили до 25 лет лагерей. Вот о чем надо было снимать фильм! Крутой сюжет же! В реальности СМЕРШ не готовил детей-смертников умирать в войне против немцев, а разработал сложнейшую операцию, как спасти и вывести к партизанам детей, которых немцы готовили к диверсиям против своей Родины. И ведь «Сволочи» снимали не в Америке или Латвии, а в России на наши деньги… Кстати, а чем Милохин, Егор Жуков и Моргенштерн не сарычи 21 века, заброшенные в Россию с целью промыть мозги нашим детям тлетворной девиантной идеологией? Не пора ли снова запустить операцию «Буревестник»?

🎥 А вы как думали? Там все предусмотрели. Технологичные ребята. Везде закладывают социальный инжиниринг. Всеми доступными методами влияют на ваше восприятие☝

Как и зачем создают хаос в новостных лентах соцсетей❓ Является ли поток хаотичного контента в информационных лентах случайным или создаётся целенаправленно? Какие угрозы он несёт пользователям? Какие дополнительные возможности открывает перед владельцами платформы? Какие алгоритмы соцсетей продвигают низкокачественные материалы и обеспечивают доминирование «информационного фастфуда»? Рассмотрим ситуацию и ответим на поставленные вопросы на примере социальной сети ВКонтакте. Проанализируем логику наполнения информационных лент, выявим основные алгоритмы, влияющие на их содержание. В других соцсетях ситуация во многом аналогичная. 🍃Читайте статью на "Думайте": https://dumaite.ru/dumaite/83

Мигранты: "ценных специалистов" — 2%, членов семей — 50% В течение долгих лет в России господствовала легенда о том, что без приезжих "ценных специалистов" экономика России рухнет, однако научный анализ показывает, что среди мигрантов "ценных специалистов" практически нет, а вот перевозка семей в Россию идет массово.  Заведующая лабораторией экономики народонаселения и демографии экономического факультета МГУ им. Ломоносова к.э.н. Ольга Чудиновских предприняла попытку серьезного анализа и классификации мигрантов, который опубликован в научном журнале "Демографическую обозрение", в статье "Новая классификация международных мигрантов в России по основаниям получения вида на жительство и гражданства". Она пришла к заключению, что всех мигрантов можно разделить по следующим основным классам: • воссоединение семей; • этнокультурные связи с Россией; • преференции по стране гражданства, рождения или проживания; • носители человеческого капитала (те самые "ценные специалисты"). Несмотря на некоторую условность, верно выбранная классификация позволила получить важнейшие результаты (пример научного подхода!). Что же выяснилось? В 2021-2023 гг. по линии воссоединения семей разрешение на временное проживание (РВП) получили 37% мигрантов — это наиболее многочисленная категория. По линии этнокультурных связей с Россией РВП получили 27%, преференции по стране гражданства, рождения или проживания (жители Белоруссии, Казахстана, Молдавии и Украины) — 20%. На носителей человеческого капитала пришлось всего 4%. Всего РВП за три года получили 443 тыс. человек. Что касается ВНЖ, то за тот же срок было принято 760 тыс. таких решений. Может быть, "ценные специалисты" сразу получали ВНЖ, минуя РВП, раз они такие ценные? Ничуть. Здесь распределение еще более показательное. По линии воссоединения семей ВНЖ получили 57%, по линии этнокультурных связей — 2%, за преференции по стране гражданства, рождения или проживания — 14%, на основании РВП — 23%. А что же "ценные специалисты? Их всего 2%! Наконец, прием в гражданство. Это последний этап, после которого человек становится полноценным гражданином России. Но на основании чего? Своих уникальных знаний и нужности для страны? Если бы! Распределение мигрантов по всем основаниям приводить не имеет смысла, главное — носителей человеческого капитала среди них было менее 0,5%! По странам распределение в 2023 году было таково. В целом по линии воссоединения семей гражданство получили 56%. Но больше всего выделяются граждане Таджикистана — 86%, Азербайджана — 79%, Грузии, Киргизии и Армении — примерно по 70%. Иными словами 86% таджиков, принятых в гражданство, дали паспорт по линии воссоединения семей! То есть один рабочий-таджик получает гражданство и привозит с собой еще 5-6 человек, которые получают гражданство как члены семьи. То же самое по азербайджанцам и другим народностям. Эти цифры ставят жирный крест на самой легенде о "ценных специалистах". В статье не анализируются причины и последствия этих процессов, поскольку задачей был количественный анализ. Но он выполнен весьма убедительно. В Россию едут не квалифицированные специалисты, а обыкновенные работники, которые вскоре привозят с собой и семьи. ▫️Мы в MAX | в ВК | в ОК

❤️‍🔥 Ребёнок рядом. Опасность — за экраном. С вами канал Цифровая Гигиена. Сегодня разберём новость, за которой скрывается проблема, о которой родители задумываются слишком поздно.

Apple лишает тысячи россиян доступа к айфонам умерших родственников. Защита iPhone стала непробиваемой, а получить данные через Apple — долгая бюрократия. В статье рассказывается история мамы, которая уже два года не может разблокировать айфон своей погибшей 13-летней дочери. Она подозревает, что девочку довели до суицида в соцсетях, но не может открыть переписки и узнать, что же произошло. [полный текст новости]

Погибший ребёнок. Заблокированный телефон. И вопросы, на которые уже некому ответить. Но главное — не узнать правду после трагедии, а сделать всё возможное, чтобы она не случилась. ❌ Критическая родительская ошибка — видеть телефон в руках ребёнка, но не знать, что происходит внутри. А там, где родителей нет — нет и защиты. И ребёнок остаётся один на один с незнакомцами по ту сторону экрана. Почему же родители спокойно дают ребёнку свободный доступ к интернету? Потому что верят в мифы, создающие ложное ощущение безопасности. Давайте разберёмся!

🤥👎Иллюзия контроля: 10 мифов о детской безопасности в сети. ❌Миф: Смартфон — личное пространство ребёнка, куда нельзя заглядывать. ✅Факт: Смартфон — не личный дневник, а общение с десятками и сотнями незнакомцев в интернете. Как только в пространстве ребёнка появляются посторонние, оно перестаёт быть личным и становится зоной родительской ответственности. ❌Миф: Ребёнок сидит дома с телефоном — значит, в безопасности. ✅Факт: Интернет — это не комната, а улица. Только находится она не за дверью, а за экраном телефона. В интернете концентрация опасных контактов и деструктивных сообществ выше, чем в любом тёмном переулке. ❌Миф: Ребёнок у родителей на виду — значит всё под контролем. ✅Факт: Пока ребёнок сидит рядом, по ту сторону экрана с ним могут происходить вещи, о которых родители даже не догадываются. Например, общение с незнакомцами, которые постепенно входят в доверие или онлайн-травля. Дети скрывают подобные переписки. ❌Миф: Контроль интернет-активности подрывает доверие ребёнка и делает родителей «абьюзерами». ✅Факт: Доверие — когда ты знаешь, но не вмешиваешься. Не знать, где и с кем ребёнок в сети — это не доверие, а опасная потеря контроля. Не путайте! ❌Миф: Быть современным родителем — значит быть другом, а не надзирателем. ✅Факт: Безопасность требует вертикали «родитель — ребёнок». Ребёнку нужен не друг вместо родителя, а взрослый, способный защитить. ❌Миф: Ребёнку на телефоне необходим пароль для защиты личных данных. ✅Факт: Пароли нужны от посторонних (одноклассников, случайных людей, злоумышленников). Родители — не посторонние, а люди, отвечающие за безопасность ребёнка. От них — никаких паролей и тайн. ❌Миф: Личный телефон ребёнка — это его собственность, к которой родители не имеют права прикасаться. ✅Факт: Купив ребёнку устройство с интернетом, родители берут на себя ответственность за его использование. ❌Миф: Онлайн-общение не может причинить реальный вред. ✅Факт: Через интернет ребёнка могут травить, запугивать, обманывать, вербовать, втягивать в опасные сообщества, преступления, а также в сексуальную эксплуатацию. Последствия могут быть реальными — вплоть до суицида. [подробнее⬅️] ❌Миф: Если что-то случится, ребёнок обязательно расскажет. ✅Факт: Чем глубже дети погружаются в опасную цифровую среду, тем меньше они рассказывают родителям. ❌Миф: У ребёнка в телефоне установлен «родительский контроль». ✅Факт: Дети легко отключают и обходят ограничения «родительского контроля». [подробнее⬅️]

Родители! Не превращайте телефон ребёнка в «чёрный ящик», который вскрывают только после катастрофы. Цифровая безопасность начинается с чётких правил, самое главное из которых: ⚠️ ИНТЕРНЕТ — НЕ МЕСТО, ГДЕ РЕБЁНОК МОЖЕТ ОСТАВАТЬСЯ ОДИН. ПО ТУ СТОРОНУ ЭКРАНА ЕСТЬ ЛЮДИ, КОТОРЫХ РОДИТЕЛИ НЕ ВИДЯТ. На видео — антипример родительского поведения. Посмотрите и никогда так не поступайте. ▶️ 00:00 ⬅️ смотреть видео 🖥Подписаться на Цифровую Гигиену◀️◀️ 👻

❗️❗️❗️Уважаемые читатели, очень попрошу обратить внимание на этот пост, внимательно ознакомиться с ним, а потом максимально подробно поговорить со своими детьми. Сейчас наш враг начинает массово применять новую схему мошенничества, ориентированную прежде всего на детей и подростков. Причём схема крайне изощрённая, потому что в неё втягиваются сразу несколько детей, и у каждого согласно плану куратора есть своя криминальная задача. Схема с одной стороны простая, с другой стороны жестче тех, что были раньше. Ребёнку традиционно, как часто бывает, звонят под видом сотрудников какой-нибудь силовой структуры ФСБ или МВД. Обычно с детьми знакомятся в онлайн-играх или в чатах в соцсетях разными способами. Ребёнка уговаривают под видом сотрудников ФСБ или МВД взять ключи от квартиры, вынести и положить их в специальное секретное место якобы для помощи оперативникам. Ребёнок соглашается, ключи выносит и оставляет. Параллельно идёт вербовка другого ребёнка/подростка, которому тоже объясняют, что он участвует в специальной операции ФСБ/полиции. И этому второму ребёнку предлагается прийти в незнакомое ему место, забрать из тайника ключи, открыть квартиру в определённое время этими ключами, собрать все ценные вещи, вынести, продать в ломбарде, на рынке или где-то ещё, а деньги перевести на "секретный счёт". Я не буду долго и многословно описывать детали, потому что в целом они здесь не очень важны. Важна сама схема. Сотрудник якобы спецслужбы предлагает вынести из дома ключи и спрятать в секретном месте. Якобы сотрудник спецслужбы предлагает другому ребёнку забрать ключи из тайника, открыть квартиру, вынести ценные вещи. Всё. Если в первом случае речь идёт просто о чудовищном моральном вреде ребёнку (ну представьте, каково ему потом объясняться перед родителями, что он вынес из дома все ценные вещи), то в другом случае речь идёт о совершенно реальной статье Уголовного кодекса, о краже. И не важно, что ребёнок-подросток действовал под контролем внешнего куратора, состав преступления имеет место быть. Эта схема сейчас применяется всё чаще и чаще, и не ошибусь, если скажу, что еженедельно фиксируются подобные случаи в больших городах нашей страны. Понятно, что наш враг ведёт войну на уничтожение. Ему не жалко ни взрослых, ни детей. И чем больше русских детей будет втянуто в криминальные схемы, морально искалечено, чем больше русских детей окажется под следствием, а то и в тюрьме, тем лучше для врага нашим врагам. Я вас очень прошу, уважаемые друзья, дорогие читатели: поговорите со своими детьми. Вот просто сядьте и вечером подробно объясните им, что происходит. Возможно, посмотрите с ними фильм "Предательство"(не потому что он лучше, я просто другого не знаю). Проговорите с детьми, объясните, что никогда ни один сотрудник полиции, ФСБ или какой-либо другой силовой организации звонить им по телефону не будет. Объясните вашему подростку, что никогда никакие силовые структуры не втягивают детей в свои даже самые важные, даже самые секретные операции. Не забывайте проговаривать это с детьми регулярно, общайтесь с детьми. Но сегодня, раз уж я вам об этом рассказал, потратьте время на подробную, глубокую беседу со своим ребёнком. Очень вас прошу.

⚡️Мультфильмы со скрытыми психоделическими установками - уже давно не фантастика. Внимание всем родителям, особенно с детьми младшего возраста! Отнеситесь к этому максимально серьезно! Сегодня получил очередной пример от подписчиков:

Я – репетитор по английскому. В 25-26 учебном году у меня очно занималась девочка, ученица 4- класса. В декабре 25г. в течение месяца я трижды ловила у нее странное состояние: на уроке внезапно ребенок замирает, взгляд останавливается, ребенок не реагирует на голос учителя. Увидев это впервые, я подумала, что ребенок замечтался. После второго раза спросила, что это было. Девочка ответила: «Перезагрузка. Это когда все перед глазами вертится, а потом нормально становится». После третьего раза я описала ситуацию моим знакомым, врачу и нейропсихологу. Обе сказали, что это признак эпилепсии. Я описала ситуацию маме ребенка и посоветовала им обратиться к неврологу. Мама, естественно, ничего подобного у дочери не видела, была очень удивлена. Слава Богу, они пошли к неврологу, им назначили обследование в больнице. Пока эпилепсия не подтвердилась. В мае 26г на уроке я попросила девочку описать персонажа мультфильма – это стандартное задание на говорение. Девочка стала описывать кролика по имени Jax из мультфильма «Цифровой цирк». После урока я минут 10 попробовала посмотреть этот мультик, выложенный в открытый доступ на РУТУБ. Мне, взрослому человеку, стало дурно от просмотра. Уродливые персонажи, быстро меняющиеся планы, психоделические образы. В начале идет предупреждение: возраст 12+ и не рекомендуется смотреть лицам СКЛОННЫМ к ЭПИЛЕПСИИ. В начале каждой серии ДВЕ МИНУТЫ (!!!) по темному экрану медленно перемещается пульсирующая красная точка. Я не думаю, что это какой-то художественный замысел. Две минуты – это очень много для мультипликации. Это очень похоже на какую-то технику по разбалансу сознания. Думаю, что специалисты в этой области могут точно назвать, какой прием использован там. Вышло несколько сезонов этого мультфильма. Он переведен на русский язык. Вот так и сложился пазл. 10-летний ребенок смотрел «Цифровой цирк» и был на грани эпилепсии

От себя добавлю. В околосуицидальных группах периодически попадались похожие короткие видео со схожими эффектами. Я начал смотреть этот мультфильм, полистал его минут 15, на видео только один из примеров того, о чем идет речь. Про сюжет я даже говорить ничего не хочу, это натуральный бред сумасшедшего. Без всяких приувеличений. При этом только у первой серии данного мультсериала на Рутубе сейчас уже более 1.200.000 просмотров! Это на Рутубе! На котором ролик с 10.000 уже считается успешным. Понимаете? Это самый настоящий информационный терроризм, направленный на инвалидизацию целого поколения. Что с этим со всем делать? Куда писать? Есть ли у нас в стране специалисты по таким вещам? Я, если честно, не знаю ответов на эти вопросы…

⚡️Вышла вторая, заключительная часть книги! Обе ее части писались параллельно, ведь по сути - это одна книга. Просто ввиду большого объема мне пришлось разделить ее на 2 части. Сокращал как мог, честно! В итоге "сократил" до 600 в первой и до 730 страниц во второй части)) Самая большая глава второй части книги посвящена теме компьютерных игр. Я постарался описать суть большинства современных компьютерных и мобильных игр с того же ракурса, с которого в первой части книги разбирал суть социальных сетей. Потому что это точно такая же, а местами даже еще более совершенная индустрия захвата и монетизации человеческого внимания. Как работают аддиктивные и азартные игровые механики в современных играх, и почему их все чаще сравнивают с казино? Почему зайдя в игру всего на 20 минут вы уже не можете от нее оторваться до глубокой ночи? Это точно ваш выбор? Или кто-то, используя лучшие разработки поведенческих психологов и гейм-дизайнеров сделал его за вас? Этим темам будет посвящена практически половина книги. Следующая проблема, которая с каждым годом, увы, становится все более актуальной – проблема лудомании! Какие технологии используют букмекерские конторы и онлайн-казино для искусственного формирования у человека зависимости? Ставки на спорт, казино, лутбоксы. Есть ли на самом деле большая разница между этими явлениями? Деструктивный контент и его влияние. На эту тему все самое основное было сказано в моей первой книге «Дети интернета», поэтому в «Заложниках платформ» эта тема уже не представлена столь широко. Однако, так как с момента написания той книги прошло уже 5 лет, некоторые темы я все же решил слегка обновить и дополнить. Плюс теперь добавилась новая тема– ИИ. Которая так или иначе уже проникла во многие направления, и про нее мы тоже поговорим подробно. Киберпреступность, мошенничество, инфоцыганство, сетевой маркетинг, микрозаймы, а также прочие, как говорил Остап Бендер «относительно честные способы отъема денег». Почему интернет стал идеальной средой для преступников? Как работает «теория рутинной активности» и почему для описания всей нашей цифровизации наиболее точно подходит термин «расширение поверхности атаки»? Про все это будет в главе посвященной киберпреступности. Тема цифровизации всей нашей жизни, особенно сферы образования. Точно также как и в первой части книги, тут я тоже буду периодически возвращаться к этому вопросу не в виде отдельной главы, а в качестве дополнений и примеров к большинству тем. По-другому никак, потому что в нашей повседневной жизни эта тема уже сейчас красной нитью проходит практически сквозь все существующие направления. Отдельный раздел будет посвящен «цифровой ювеналке», а также системам электронного контроля над семьей. Почему всю современную общемировую систему вмешательства в семью можно уже сейчас можно смело называть «финансовой франшизой»? Как работает этот бизнес, и почему он нацелен в первую очередь именно на благополучные семьи? Химически зависимости. Наркотики, алкоголь, никотин, антидепрессанты, энергетики, ну и конечно же вейпы! Эти темы частично уже озвучивались в первой части книги, тут же они будут разобраны более подробно. Все наши города по прежнему забиты под завязку «вейп-бутиками», а в интернете как процветала раньше, так и процветает сейчас свободная торговля многочисленными сортами данной химической отравы... Спасение утопающих – дело рук самих утопающих. Других рук, к сожалению, в нашей информационной среде мы пока что особо не наблюдаем. Поэтому данная книга написана как некий «спасательный круг» как для родителей, так и для самих подростков, желающих разобраться в весьма непростой реальности современного цифрового мира. Первая часть книги есть на всех маркетплейсах, а также в открытом доступе у меня на сайте. Вторая часть на ВБ и Озон П.С. Книга уже размещена в открытом доступе https://narasputye.ru/archives/11318 Изначально я хотел отложить публикацию полного текста книги на осень, однако, ввиду важности данных тем, решил не откладывать...