🎯 Иврит. Читаем с бабушкой

Ученица таки поработала самостоятельно: внимательно смотрела, читала и слушала ролик, писала "пересказ", записала в словарь слова и из переводы. Во время чтения я подсказывала как ещё можно поработать с текстом и как потренировать применение грамматических правил и понимания словесных конструкций. То есть, заранее проработан небольшой рассказ. Для следующего урока она уже подготовится более основательно. Я надеюсь.

Я уже показывала ученице как получить весь текст ролика в печатном виде: 0:00הפיצה המיוחדת של אלונה. 0:055 секундאלונה הייתה ילדה קטנה שמאוד אהבה פיצה. 0:1111 секундאבל לא סתם פיצה המיוחדת של אבא שלה, פיצה אלונה. 0:2121 секундаבכל יום שישי בערב אבא היה אומר, הגיע הזמן להכין פיצה אלונה. 0:3131 секундаאלונה הייתה קופצת למעלה ולמטה, מוחת כפיים. 0:3838 секундראשית, אלונה ואבא שלה היו מרדדים את הבצק. 0:4646 секундאחר כך הגיע רוטב העגבניות. 0:4949 секундלפזר לפזר אלון שרה 0:5555 секундואז הגיע הזמן לתוספות גבינה כן עם הרבה 1:021 минута 2 секундыגבינה בבקשה אלונה אמרה אננס כן רק קצת 1:101 минута 10 секундפטריות כן ותעשה עם זה פרצוף סמיילי 1:171 минута 17 секундאבא היה מפזר מעט הורגנומעל ואומר עכשיו זה מושלם. 1:271 минута 27 секундהשעון צפצף. אבא הוציא את הפיצה מהתנור. 1:351 минута 35 секундהפיצה הייתה זהובה עם הרבה גבינה ודברים טעימים שאלונה אהבה. 1:441 минута 44 секундыאלונה לקחה ביס גדול ואמרה טעים 1:521 минута 52 секундыאבא הפיצה שלך היא הפיצה הכי טובה בעולם כולו 2:002 минутыאבא חייך ואמר זה בגלל שאני מכין את זה עם הרבה אהבה 2:092 минуты 9 секундזה הכל להיום עד הפעם הבאה נשיקות מה ביי Показывать комментарии к текущему моменту видео

https://youtu.be/S6wh2FoRtsM?si=Bs9K5NCgnw9cOtOS Сегодня мы начинаем новую методику - "перевёрнутый класс". 1. Перед каждым уроком я буду выдавать Д. ссылку на маленький ролик. 2. Она самостоятельно его смотрит, выписывает слова, которые не знает и переводит их. 3. На занятии Д. читает с экрана и переводит мне каждое предложение, объясняет новые слова. 4. Если есть вопросы у Д., она спрашивает. 5. Если нет вопросов - я задаю проверочные вопросы. Таким образом Д. начинает применять на практике знания, полученные за 2 года обучения.

Всем привет. В нашей школе есть возможность обучаться у носителей английского. На данный момент набор ведёт учительница из Филипин. Молодая, супер контактная и очень очень ответственная. Работала в международных школах, есть сертификаты. У нас работает уже два года. Стоимость урока 55 шек 40 мин. Для маленьких (с 6 лет) рекомендуем начинать уроков по 20 минут ( 30 шек) Пишите прямо на Вотсап школы, все расскажем 📞 https://wa.me/972547727325

🤡 Преподавание — это всегда путь проб и ошибок, особенно когда ищешь свой подход к детям. Хочется дать школьнику что-то живое и полезное и в то же время достаточно сложное, но не ставящее в тупик и отбивающее желание учиться. 🤹‍♂️ Это абсолютно нормально — отсеивать те типы заданий, которые кажутся неудачными или слишком абстрактными для индивидуальных уроков. Главное, что почувствовать, что «идет», а что нет.

😰 Да, так бы, что дети рождённые в Стране, тоже не любят читать на иврите. Как и любой другой предмет может быть нелюбимым. Однако, всё меняется, если ребёнок видит внимание и радуется, что его интересы учитываются. 🤡 Если у тебя есть возможность читать именно ту книжку, которую сам выбрал, тут уже совсем другое отношение к занятиям. 👻 Вот почему я люблю индивидуальные уроки вне школьной программы. А по учебникам - совсем не люблю. 😂 🎉 Спасибо родителям, выбирающим свободную форму пополнения знаний. Что как не книги, являются источником знаний!📚

❇️ Пробное занятие прошло успешно, начинаем рабочий процесс. Ученик кита Гимель, сабра с хорошим русским. Родители стараются сохранять и развивать оба языка. ✅ Мы начали читать энциклопедию: каждому материку отведено по 2 урока. Сначала читаем и разбираем тексты по 7 темам. На следующем - сортируем информацию по таблице. 🎡 Параллельно прорабатываем тематическую терминологию:

בְּכָל יוֹם הַשֶּׁמֶשׁ עוֹלָה בַּמִּזְרָח וּמַתְחִילָה לְהָעִיר אֶת הַשָּׁמַיִם. זְרִיחָה מַתְחִיל לִזְרוֹם מִמָּקוֹם שֶׁיֵּשׁ בּוֹ הַרְבֵּה מַיִם וְנִשְׁפָּךְ לַיָּם אוֹ לְאָן נָהָר צוֹמְחִים שָׁם הַרְבֵּה עֵצִים וּשְׂיחִים וְחַיִּים שָׁם צִפּוֹרִים חַיּוֹת וְחַרָקִים הַיָּעַר אֲזוֹרִים גְּבוֹהִים עַל פְּנֵי הָאֲדָמָה בְּצוּרוֹת חַדּוֹת אוֹ שְׁטוּחוֹת הָרִים

2. Существительные и местоимения (שמות עצם וכינויים) • זֶה (Зэ): Указательное местоимение, муж. род. «Это». • עַם (Ам): Существительное, муж. род. «Народ». • יִשְׂרָאֵל (Исраэль): Имя собственное. В сочетании עַם יִשְׂרָאֵל образует смихут (сопряженное сочетание) — «Народ Израиля». • כּוּלָם (Кулам): Местоимение. «Все» (буквально: «вся их целостность»). • שִׁירִים (Ширим): Существительное, муж. род, мн. число. Ед. число — שִׁיר (Шир), «песня». • פְּשׁוּטִים (Пшутим): Прилагательное, муж. род, мн. число. «Простые». Согласуется с существительным «песни». ________________________________________ Интересные детали: • «Стикерный» контекст: Фраза «Стоит быть вежливым» (לִהְיוֹת נֶחְמָד כְּדַאי) — это реальная кампания за культуру вождения в Израиле. А «Народ Израиля еще жив» (עַם יִשְׂרָאֵל עוֹד חַי) — один из самых популярных патриотических лозунгов. • Смысл: Ирония текста заключается в противопоставлении личной боли и крика («хочу кричать») тому, что общество готово потреблять («простые песни», «быть вежливым»).

Перевод текста רוֹצֶה לִבְכּוֹת, רוֹצֶה לִצְרֹחַ, (Роцé ливкóт, роцé лицрóах) Хочу плакать, хочу кричать, אַךְ אֶת זֶה לֹא יְשַׁדְּרוּ... (Ах эт зэ ло ешадрý...) Но это не пустят в эфир (не транслируют) ... לִהְיוֹת נֶחְמָד כְּדַאי (Лийóт нехмáд кэдáй) Стоит быть вежливым / приятным כִּי עַם יִשְׂרָאֵל עוֹד חַי. (Ки ам Исраэ́ль од хай) Потому что народ Израиля еще жив. כּוּלָם רוֹצִים שִׁירִים פְּשׁוּטִים, (Кулáм роцѝм ширѝм пшутѝм) Все хотят простых песен, אָז קְחוּ, אָז קְחוּ... (Аз кхý, аз кхý...) Так возьмите, так возьмите... 🔹Разбор текста ⬇️⬇️

📮Сегодня читаем с учеником 19й урок по самоучителю "מורי". Начинается изучение прошедшего времени глаголов разных бинянов. 🕹 Всё даётся на примерах: в предыдущих уроках этот же рассказ был в настоящем времени, теперь изменяются только глаголы. Такой подход облегчает понимание текста, потому что ситуация известна, все существительные стоят на тех же местах, вы сосредотачиваетесь на глаголах. 📍Глаголы не засунуты в таблицы, а рассыпаны в большом количестве по тексту. Они не разделены на группы, приведены в конкретной форме и в роде, и в числе. 👻 Вишенка на торте - построчный перевод на русский язык. 🤡 Великодушный хозяин учебника даёт его скачать бесплатно и открыл доступ к видео роликам по каждому уроку. 🚥 Самоучки!! Пользуйтесь!!!

הילימוד - טסים במאדים | רכב החלל והמסוק של נאס"א | מיוחד לילדים https://youtu.be/berE1KMQti4?si=RK9ENCvqMWSiNLOZ

🚀 Мы продолжаем читать Лунные дневники и энциклопедии. Сегодня будет 5-е занятие. Пятиклассник читает быстро, чётко, с пониманием смысла. Я бегу вслед, едва успеваю. 👻 🚥Разбор ключевых слов: מהיום ה-20 (мэ-а-йом а-эсрим) — с 20-го дня. מחזור הירח (махзор а-ярэах) — лунный цикл. דיסק מלא (диск мале) — полный диск. בשעות האור (бэ-шаот а-ор) — в светлое время суток (дословно: «в часы света»).

Чтобы это понять, необязательно читать журнал Psychological Science: тем, кто старше 25-ти, достаточно вспомнить себя и свои конспекты лекций: мы, не упуская из внимания ни слова преподавателя, структурировали полученную информацию, чертили в тетрадях таблицы, группировали данные и просто записывали лаконично. На компьютере или планшете можно делать почти всё то же самое, но у человека пропадает необходимость чётко продумывать мысль и структуру текста, потому что он в любой момент может что-то дописать. Нам для усвоения материала достаточно было хорошо записать лекцию — перечитывать не нужно. Сегодняшним студентам и школьникам при подготовке к экзаменам приходится перечитывать записи несколько раз. Принято считать, что человечество в его прогрессе неизменно идёт по пути улучшения. И что каждый новый приобретённый навык или утраченный старый в конце концов приводит к хорошему. Но с отказом от письма это правило может не сработать. Потому что сэкономленных на чистописании в первых классах часов вряд ли хватит, чтобы приобрести серьёзное умение или важные знания. А вот для того, чтобы потерять полезную для общего развития практику, как письмо от руки, их окажется достаточно.

21 октябрь 2019 г. · Автор: А.Миронова ЧТО МЫ ТЕРЯЕМ, КОГДА ПЕРЕСТАЁМ ПИСАТЬ ОТ РУКИ Какие последствия отказа письма ждут школьников и вообще всех нас. 1. Мы начнём хуже читать. А ещё пострадает моторика и координация. При ручном письме задействованы участки мозга, отвечающие за интерпретацию сенсорных ощущений и формирование речи. А у тех, кто рукой не пишет, эти участки включаются гораздо реже. У нас в голове есть так называемый центр Брока — участок, отвечающий за складывание букв в слова и их распознавание. То есть за умение читать и писать. При ручном письме этот центр активизирует свою работу. Из этого учёные норвежского университета Ставангера сделали вывод, что люди, которые быстро пишут, лучше читают. И наоборот: люди, медленно читающие и тяжело понимающие текст, плохо пишут. Те, кто учился в традиционной школе и успел пожить в традиционном обществе, где у каждого человека в сумке была ручка с блокнотом, знают, что есть люди, которые пишут быстро и у них летящий лёгкий почерк. А есть такие, кому записи даются медленно, кто выводит каждую букву, часто останавливается и подчёркивает написанное. Это означает, что у одних речевой центр и центр Брока развиты хорошо, а у других плохо. 2. У детей, которые мало пишут, плохо развит глазомер. И наоборот: те, у кого проблемы с глазомером, плохо пишут. В Китае и Японии, например, в лучники старались брать каллиграфов. 3. Люди станут хуже распознавать письменный текст. Тот, кто сам не пишет от руки, не понимает, что написано. Конечно, в мире, где ручкой никто не пользуется, неумение читать письмо нестрашно. Но страшно, что мы откажемся от этой умственной деятельности. Процессы чтения письменного и печатных текстов изучены досконально. Людей с книжками и блокнотами сажали в аппараты МРТ, проводили во время чтения УЗИ, допплеровское сканирование сосудов мозга, делали электроэнцефалограмму. При чтении письменного текста у нас задействовано гораздо больше участков мозга, чем при восприятии печатного. 4. Станут меньше учить орфографию, пунктуацию и грамматику, ведь во всех гаджетах и браузерах есть функция автоисправления. Поэтому человек, который не будет уметь писать от руки, скорее всего, не сможет писать грамотно. Многие решат, что грамотность в XXI веке и ни к чему. Но спорить с необходимостью учить спряжения так же странно, как оспаривать преимущества разностороннего образования: зачем нам в университетах преподавали литературу и астрономию? Да затем, что сам процесс обучения меняет людей и влияет на развитие интеллекта. Единственное, что может сделать человека хоть немного умнее, — это обучение. 5. Без письма мы будем хуже формулировать свои мысли. Ведь при записи речи человек ещё до касания ручкой бумаги складывает в уме предложение. На самом деле письмо от руки требует высшей формы абстрактного мышления. Для того, чтобы набирать текст на компьютере, этого не нужно, ведь фразу, падеж, союз в любой момент можно поменять. Всё очень просто: кто часто пишет рукой и записывает лекции, часто обращается к абстрактному мышлению. А его тоже нужно держать в тонусе. 6. У нас будет плохое воображение. Люди, которые записывают текст от руки, лучше представляют себе в уме, о чем идёт речь. Если это лекция о поэтах Серебряного века, студенты, пишущие на бумаге, подробнее представляют членов «Бубного валета» и персонажей поэм Есенина, чем те, кто печатает на компьютере. Это выяснили, заставив людей записывать лекции в томографе. 7. Дети в принципе станут хуже учиться и запоминать . Есть много исследований, которые говорят от том, что материал, записанный от руки, а не на компьютере, лучше запоминается, так как люди формулируют основные мысли ещё в процессе записи. Это подтвердили эксперименты американских психологов Пэм Мюллер и Дэниеля Оппенгеймера. Учёные выяснили, что студенты, которые записывают конспекты на компьютере, делают это более подробно, зато те, кто пишут от руки, лучше запоминают материал. При рукописной записи люди в уме очень быстро перефразируют высказывание и формулируют мысль так, чтобы легче её записать и запомнить.