medstatistic
رفتن به کانال در Telegram
📊 О статистике понятным языком! 👨🏻🎓 Дамир Марапов, к.м.н., доцент РМАНПО, создатель StatTech 👩🏻💻 Администратор канала - Марина @bell_ado_nna 👨🏻🏫 Курсы: https://taplink.cc/medstatistic ❓Чат по статистике: @medstatistic_chat
نمایش بیشتر4 321
مشترکین
اطلاعاتی وجود ندارد24 ساعت
+77 روز
+4130 روز
در حال بارگیری داده...
کانالهای مشابه
ابر برچسبها
اشارات ورودی و خروجی
---
---
---
---
---
---
جذب مشترکین
اوت '26
اوت '26
+68
در 10 کانالها
ژوئیه '26
+35
در 3 کانالها
Get PRO
ژوئن '26
+63
در 2 کانالها
Get PRO
مه '26
+39
در 3 کانالها
Get PRO
آوریل '26
+50
در 3 کانالها
Get PRO
مارس '26
+27
در 1 کانالها
Get PRO
فوریه '26
+59
در 1 کانالها
Get PRO
ژانویه '26
+86
در 3 کانالها
Get PRO
دسامبر '25
+50
در 1 کانالها
Get PRO
نوامبر '25
+83
در 0 کانالها
Get PRO
اکتبر '25
+98
در 3 کانالها
Get PRO
سپتامبر '25
+107
در 1 کانالها
Get PRO
اوت '25
+83
در 3 کانالها
Get PRO
ژوئیه '25
+81
در 3 کانالها
Get PRO
ژوئن '25
+208
در 14 کانالها
Get PRO
مه '25
+105
در 12 کانالها
Get PRO
آوریل '25
+176
در 13 کانالها
Get PRO
مارس '25
+112
در 14 کانالها
Get PRO
فوریه '25
+111
در 11 کانالها
Get PRO
ژانویه '25
+134
در 22 کانالها
Get PRO
دسامبر '24
+189
در 28 کانالها
Get PRO
نوامبر '24
+330
در 21 کانالها
Get PRO
اکتبر '24
+189
در 18 کانالها
Get PRO
سپتامبر '24
+171
در 6 کانالها
Get PRO
اوت '24
+56
در 2 کانالها
Get PRO
ژوئیه '24
+38
در 0 کانالها
Get PRO
ژوئن '24
+35
در 2 کانالها
Get PRO
مه '24
+61
در 0 کانالها
Get PRO
آوریل '24
+69
در 2 کانالها
Get PRO
مارس '24
+78
در 2 کانالها
Get PRO
فوریه '24
+31
در 1 کانالها
Get PRO
ژانویه '24
+44
در 0 کانالها
Get PRO
دسامبر '23
+39
در 0 کانالها
Get PRO
نوامبر '23
+47
در 1 کانالها
Get PRO
اکتبر '23
+63
در 1 کانالها
Get PRO
سپتامبر '23
+46
در 0 کانالها
Get PRO
اوت '23
+78
در 0 کانالها
Get PRO
ژوئیه '23
+54
در 0 کانالها
Get PRO
ژوئن '23
+20
در 0 کانالها
Get PRO
مه '23
+169
در 0 کانالها
Get PRO
آوریل '23
+49
در 0 کانالها
Get PRO
مارس '23
+44
در 0 کانالها
Get PRO
فوریه '23
+26
در 0 کانالها
Get PRO
ژانویه '23
+79
در 0 کانالها
Get PRO
دسامبر '22
+25
در 0 کانالها
Get PRO
نوامبر '22
+64
در 0 کانالها
Get PRO
اکتبر '22
+21
در 0 کانالها
Get PRO
سپتامبر '22
+36
در 0 کانالها
Get PRO
اوت '22
+33
در 0 کانالها
Get PRO
ژوئیه '22
+26
در 0 کانالها
Get PRO
ژوئن '22
+21
در 0 کانالها
Get PRO
مه '22
+50
در 0 کانالها
Get PRO
آوریل '22
+235
در 0 کانالها
Get PRO
مارس '22
+1 497
در 0 کانالها
| تاریخ | رشد مشترکین | اشارات | کانالها | |
| 29 اوت | +1 | |||
| 28 اوت | +1 | |||
| 27 اوت | +1 | |||
| 26 اوت | +1 | |||
| 25 اوت | +2 | |||
| 24 اوت | +1 | |||
| 23 اوت | +3 | |||
| 22 اوت | +1 | |||
| 21 اوت | +1 | |||
| 20 اوت | +2 | |||
| 19 اوت | +3 | |||
| 18 اوت | +4 | |||
| 17 اوت | +4 | |||
| 16 اوت | +7 | |||
| 15 اوت | +11 | |||
| 14 اوت | +14 | |||
| 13 اوت | +2 | |||
| 12 اوت | 0 | |||
| 11 اوت | 0 | |||
| 10 اوت | 0 | |||
| 09 اوت | +1 | |||
| 08 اوت | +1 | |||
| 07 اوت | 0 | |||
| 06 اوت | +1 | |||
| 05 اوت | +1 | |||
| 04 اوت | +1 | |||
| 03 اوت | +2 | |||
| 02 اوت | +2 | |||
| 01 اوت | 0 |
پستهای کانال
Repost from MedData Lab
p = 0,01. Новый протокол работает? Часть 2 — разбираем данные в R
В первой части этого кейса Дамир Ильдарович Марапов у себя в канале разобрал методологическую сторону: что такое конфаундинг, почему в нерандомизированном исследовании простого сравнения групп может быть недостаточно и как подходить к выбору потенциальных конфаундеров.
А здесь разберём тот же пример уже практически — в R.
Напомню исходные данные:
120 пациентов после планового хирургического вмешательства,
по 60 человек в каждой группе.
Средняя длительность госпитализации:
новый протокол — 5,5 дня
стандартный — 6,8 дня
1. Исходное сравнение
Начнём с обычного сравнения двух независимых групп:
t.test(hospital_days ~ protocol, data = dat)Получаем разницу около 1,3 дня,
p = 0,008 — при округлении p ≈ 0,01.
То есть без учёта других факторов длительность госпитализации в группе нового протокола статистически значимо меньше.
Но исследование нерандомизированное, поэтому важно оценить, насколько сопоставимы сами группы.
2. Возраст пациентов
Средний возраст:
новый протокол — 52,9 года
стандартный — 62,4 года
Почти 10 лет разницы.
Посмотрим, как распределяется возраст внутри каждой группы.
Для визуализации используем ggplot2 — пакет R, который позволяет собирать графики из отдельных слоёв. Здесь совместим boxplot с отдельными наблюдениями: так видны и распределение, и данные каждого пациента.
ggplot(dat, aes(protocol, age_years)) + geom_boxplot() + geom_jitter(width = 0.1, alpha = 0.5)Различие в возрасте между группами хорошо видно и на графике. Теперь оценим, как связаны возраст и длительность госпитализации:
ggplot(dat, aes(age_years, hospital_days, colour = protocol)) + geom_point(alpha = 0.6) + geom_smooth(method = "lm")Каждая точка — один пациент, линии показывают линейную тенденцию внутри групп. В обеих группах с увеличением возраста длительность госпитализации имеет тенденцию увеличиваться. С учётом методологической логики, разобранной в первой части, возраст имеет смысл включить в анализ как потенциальный конфаундер. 3. Учитываем возраст Для этого используем линейную регрессию. Она позволяет оценить связь протокола с длительностью госпитализации, одновременно учитывая возраст пациента. В R линейная модель задаётся функцией
lm(). Слева указываем исход — длительность госпитализации, справа — протокол и возраст:
model <- lm( hospital_days ~ protocol + age_years, data = dat ) summary(model) confint(model)
summary() показывает коэффициенты модели и p-value,
а confint() — 95% доверительные интервалы.
До учёта возраста различие между протоколами составляло около 1,3 дня.
После поправки на возраст оценка уменьшается до 0,82 дня. Для протокола p ≈ 0,14, а 95% доверительный интервал включает 0.
То есть после учёта возраста различие между группами становится менее выраженным и статистически менее определённым.
Это не означает, что мы доказали отсутствие эффекта. Но и сказать:
«новый протокол сокращает госпитализацию на 0,8 дня»
по этим данным нельзя.
Корректнее сказать так: после поправки на возраст оценка различий между протоколами уменьшилась примерно до 0,8 дня, а 95% доверительный интервал включает 0 — поэтому по этим данным нельзя исключить отсутствие различий между протоколами.
Именно для этого здесь и нужна модель: посмотреть, как меняется оценка после учёта важного исходного различия между группами.
При этом технически весь анализ в R занимает совсем немного кода: t-test, два графика и линейная модель.
Когда статистическая задача сформулирована, реализовать её в R часто можно всего несколькими строками.
Для практикума мы подготовили учебный датасет и полный R-скрипт с комментариями, чтобы весь анализ можно было скачать и повторить самостоятельно.| 2 | Простой пример того, как конфаундеры мешают правильно оценить различия и как мы можем устранить эти помехи с помощью регрессии и R
Пост подготовлен совместно с медицинским кибернетиком Еленой Филипповой, автором канала MedData Lab.
В клинических исследованиях есть понятие конфаундеров - вмешивающихся, или спутывающих, факторов. Это признаки, которые связаны как с изучаемым исходом, так и с воздействием, не являясь при этом промежуточным звеном влияния воздействия на исход. Часто к ним относятся возраст, тяжесть заболевания, наличие сопутствующих заболеваний и т.д. Если в наблюдательном исследовании мы сравниваем группы основного лечения и контроля, и при этом они имеют различия по каким-либо вмешивающимся факторам, это может существенно изменить результаты сравнения.
В статистике есть разные способы устранять влияние конфаундеров, чтобы получить корректные результаты анализа. Один из них - рандомизация, то есть случайный отбор исследуемых в сравниваемые группы. Это позволяет снять проблему влияния как известных, так и неизвестных нам конфаундеров.
А если рандомизация не проводилась? Например, мы проводим когортное исследование по данным пациентов, наблюдающихся в больнице. То или иное лечение им назначается не случайно, а исходя из показаний. Легко представить, что группы пациентов с разным лечением будут заодно различаться и по другим важным признакам, таким как коморбидность или тяжесть заболевания. И, конечно, это будет влиять на результаты сравнения.
Для устранения или минимизации влияния конфаундеров в такой ситуации можно использовать:
🔹анализ подгрупп,
🔹многофакторную регрессию,
🔹псевдорандомизацию методом сопоставления оценок склонности (PSM).
Все эти методы с примерами в программе SPSS мы будем подробно изучать во второй теме Курса по сложным методам, который стартует 14 сентября.
А в этом посте вместе с медицинским кибернетиком Еленой Филипповой мы проведем статистический разбор подобной ситуации с применением языка R.
Итак. В клинике ретроспективно проанализировали результаты планового хирургического вмешательства: 60 пациентов в первой группе получали новый протокол ранней активизации, 60 пациентов во второй группе - стандартное послеоперационное ведение
При оценке длительности госпитализации пациентов:
средние значения составили, соответственно, 5,5 и 6,8. Разность средних составила -1,29 дня с 95% ДИ: -2,25 до -0,34, p = 0,008.
Другими словами, различия групп были статистически значимы.
Все бы хорошо, но наше исследование наблюдательное, то есть отбор в группы был неслучайным. Поэтому мы дополнительно провели сравнение групп по потенциальным конфаундерам. И получили, что возраст исследуемых имел заметные различия:
в первой группе он составил 52,9 года, а во второй был почти на 10 лет старше - 62,4 года.
Очевидно, что меньшие сроки госпитализации в первой группе могли быть обусловлены не только новым протоколом, но и более молодым возрастом пациентов. Поэтому для корректного вывода о связи проводимого лечения с длительностью госпитализации нам нужно устранить влияние конфаундера - возраста. И для этого мы можем воспользоваться методом регрессии.
Продолжение следует🔽 | 517 |
| 3 | 😍 Уважаемые коллеги, добрый день.
Спешим отчитаться по большой проделанной работе коллектива авторов: Бурлов Н.Н., Лобастов К.В., Макарова Д.Д., Марапов Д.И., Навасардян А.Р.
Доказательная медицина: навигатор по материалам тематических каналов.
◈ Это не просто подборка ссылок, а структурированный путеводитель по темам критического анализа научных публикаций и биостатистики. Каждая тема снабжена несколькими источниками с пометкой уровня: БАЗА (с чего начать), СРЕДНИЙ (практика и примеры) или УГЛУБЛЁННО (нюансы и частные случаи), так что навигатор одинаково полезен и новичку в ДМ, и опытному исследователю.
◈ Внутри Вы найдете 2 части и 20 разделов:
📌 Часть 1. Критический анализ научных публикаций: от иерархии доказательств и дизайна исследований до систематических ошибок, публикационного смещения, регистрации КИ и off-label назначений.
📌 Часть 2. Биостатистика: от описательной статистики до анализа выживаемости, множественных сравнений, эстимандов и обзора статистического ПО.
◈ В навигатор включена информация следующих каналов: ННАДМ (114 постов) Medstatistic (100 постов), EBM_base (47 постов), Lobastov's Library (14 постов), Journal Club · Base of EBM (12 постов) и ряда других каналов.
◈ Мануал живой и находится в процессе наполнения. Если у вас есть материалы, каналы или темы, которые стоит добавить, пишите под этим постом или в личном сообщении.
⚠️ Подписывайтесь на ресурсы экспертов:
Medstatistic
EBM_base
Lobastov's Library
Journal Club · Base of EBM
◈ Будем рады любой обратной связи.
👨🏫 Читайте. Думайте. Делитесь. Создавайте.
ННАДМ |Medstatistic|EBM_base| Lobastov's Library | Journal Club · Base of EBM
👉 Подписаться на рассылку от ННАДМ по почте | 718 |
| 4 | بدون متن... | 893 |
| 5 | В ближайшее время произойдет большое обновление StatTech, после которого мы сможем построить в этой программе новые графики: гистограммы распределения, pie chart, density plot, violin plot и другие.
В том числе можно будет создавать интересные комбинации из разных типов диаграмм. Например, такую, как на этой картинке, кстати, полученной на тестовой версии StatTech.
Эта комбинация столбчатой и скрипичной диаграмм, как мне кажется, получилась довольно интересной по форме. Даже захотелось придумать ей свое название. Попробуем?
Предлагаю несколько вариантов. Выберите тот, который кажется Вам наиболее подходящим. А если есть свой вариант - напишите его в комментариях! | 877 |
| 6 | 4️⃣ Продолжаем разбор ситуаций, где в зависимости от проверяемой нулевой гипотезы можно получить разные результаты анализа.
Первый пример смотреть здесь
Второй пример - здесь
Третий пример - здесь
Итак, перед нами график, на котором сопоставлены значения двух количественных показателей: X и Y. Мы видим, что с увеличением X (значения на горизонтальной оси) значения Y также увеличивается, причем со стремительно возрастающей скоростью. Такой рост показателя называется экспоненциальным.
Есть ли у нас сомнения в наличии прямой корреляционной связи между X и Y? То есть такой, где увеличение X сопровождается увеличением Y? Конечно, нет.
Коэффициент ранговой корреляции Спирмена ожидаемо демонстрирует очень высокое, близкое к 1 значение: 0.998, при p<0.001. Это понятно, ведь коэффициент Спирмена тестирует нулевую гипотезу об отсутствии монотонной связи между переменными. Монотонность в данном случае означает, что связь имеет неизменное направление. При этом неважно, насколько изменится одна переменная при увеличении другой. Главное, чтобы она все время либо увеличивалась (положительная / прямая связь), либо уменьшалась (отрицательная / обратная связь).
А вот результаты оценки корреляции с помощью коэффициента Пирсона получились совсем другие: значение коэффициента составило всего 0.351, а p оказалось существенно выше 0.05, то есть связь - статистически незначима.
Причина этого в том, что коэффициент корреляции Пирсона проверяет гипотезу об отсутствии линейной связи. Линейная связь - частный случай монотонной связи, для которой важно, что изменения Y при равномерном увеличении X происходят с одной и той же скоростью. Например, если X увеличится с 1 до 2 или с 2 до 3, то Y в обоих случаях должен увеличиться на одно и то же число.
Получается, что перед нами - монотонная положительная связь, однако при этом она нелинейная.
Выбор метода оценки корреляционной связи зависит от исследовательского вопроса:
📍Если нам достаточно вывода о том, что при увеличении одного показателя другой показатель все время либо увеличивается, либо уменьшается, причем неважно на сколько, тогда нам следует использовать коэффициент корреляции Спирмена.
📍А если мы хотим понять, является ли связь линейной, то есть при увеличении X на одно и то же число Y будет все время либо увеличиваться, либо уменьшаться на одно и то же число, тогда нам следует использовать коэффициент корреляции Пирсона.
Конечно, это может быть отражено в тексте описания результатов.
Например, в статье M.Gargett и соавт.(2019), указано, что:
A monotonically increasing correlation (Spearman’s rho 0.771, p = 0.002) between the degree of PTV size reduction and motion vector magnitude was observed.
А в статье Stijn Denissen и соавт. (2022), где использовался коэффициент корреляции Пирсона, представлен такой комментарий к диаграмме, иллюстрирующей связь:
Figure displays the relationship between PC1 and brain age, revealing a strong linear relationship (r = 0.93, p < 0.001). | 886 |
| 7 | Какой результат ожидается при оценке корреляционной связи на графике выше при использовании коэффициента корреляции Пирсона? | 950 |
| 8 | Перед следующим примером, иллюстрирующим важность исследовательской задачи, предлагаю всем ответить на вопрос!
Перед вами график, на котором сопоставлены значения двух количественных показателей: X и Y. Мы видим ярко выраженный, экспоненциальный рост Y при увеличении X.
Коэффициент ранговой корреляции Спирмена показал наличие прямой корреляционной связи высокой тесноты: значение коэффициента почти равно максимальному значению +1, конечно, связь статистически значима - p<0.001.
А какой результат мы бы получили для этой связи, если бы использовали параметрический коэффициент корреляции Пирсона?
Отметьте, пожалуйста, свой вариант ответа в опросе ниже. | 922 |
| 9 | В этом видео учимся находить моду😄 | 1 052 |
| 10 | 3️⃣ Рассмотрим очередной пример нестандартного применения статистических методов.
Первый пример смотреть здесь
Второй пример - здесь
Итак, ситуация: вновь две группы, вновь сравниваем количественный признак. Вот только распределение у него в группах разное: в группе А - бимодальное распределение (то есть две моды: чаще других встречаются низкие значения и высокие значения), в группе В - симметричное, близкое к нормальному.
Средние значения и медианы в обеих группах одинаковы и равны 4. Вероятность более высоких значений, как и более низких в группах одинакова. Поэтому и t-тест Стьюдента, и тест Манна-Уитни не показывают наличие различий: p=1.0 в обоих случаях.
Готовы ли мы признать, что различий между группами нет? Не готовы. Это важно с точки зрения клиники. Предположим, что средний уровень 4 - условная норма показателя. Тогда в группе А часто встречаются значения ниже и выше нормы, а в группе В - у большинства пациентов значения нормальные или близкие к норме.
Что же разное у этих групп? Форма распределения. Есть ли критерии, которые проверяют гипотезу о равенстве формы распределения?
Есть. Один из них - двухвыборочный критерий Колмогорова-Смирнова. Его нулевая гипотеза состоит в том, что обе выборки исходят из одной генеральной совокупности, то есть функции распределения равны.
Сравнив наши группы с помощью критерия Колмогорова-Смирнова, мы получили p=0.012. Это означает, что между распределениями групп А и B наблюдаются статистически значимые различия.
Конечно, далее следует изучить, чем обусловлены эти различия. В случае бимодального распределения в первую очередь следует предположить влияние бинарного фактора (например, пола: у женщин показатель рос, у мужчин снижался). В любом случае, мы не сделаем неверного вывода о сопоставимости групп и получим основания для дальнейшего поиска. | 1 077 |
| 11 | Отвлечемся на время от сложных статистических вопросов😊 | 814 |
| 12 | Продолжаем разбирать примеры с результатами применения статистических методов, которые некоторым могут показаться противоречивыми.
2️⃣ Однажды ко мне обратились с вопросом: медианы показателя оказались равны, а критерий Манна-Уитни показал наличие статистически значимых различий. Научный руководитель требует пересчета. Может ли вообще такое быть?
Ответ: конечно, может! Этот критерий в общем случае не сравнивает медианы (только в некоторых частных может быть рассмотрена такая гипотеза). Поэтому мы можем получить такую ситуацию, как на этом рисунке.
Вновь перед нами диаграмма распределения признака в 2 группах. Мы видим, что группы, как и в первом примере, имеют разнонаправленную асимметрию: в группе А она левосторонняя, в группе В - правосторонняя. Группы заметно смещены друг относительно друга, однако их моды совпадают: чаще всего в обеих группах встречается значение 6.
При таком асимметричном распределении, как на рисунке, медиана находится возле моды - самой высокой точки, пика линии распределения. И в этом примере обе медианы тоже равны 6. Будет ли статистически значимым результат сравнения при использовании t-теста и критерия Манна-Уитни?
В этом случае оба критерия показали статистическую значимость различий. P<0.001 для t-теста и p=0.002 для критерия Манна-Уитни. Результаты для t-теста, сравнивающего средние значения, выглядят вполне логично. Средние действительно разные: 5 - в группе А, 7 - в группе В, разность составила 2.
А вот для тех, кто считает, что критерий Манна-Уитни сравнивает медианы, результат будет выглядеть противоречивым. Как так - медианы равны между собой, а p<0.05?
Но если вспомнить вопрос, на который отвечает этот критерий, статистически значимые различия нас не удивят.
Все логично: вероятность более высоких значений в группе В наглядно выше, чем в группе А.
А могут ли и средние значения, и медианы быть одинаковыми, но между группами все равно будет отмечаться разница? Могут, если поставить подходящий вопрос. И такую ситуацию рассмотрим в следующем посте. | 909 |
| 13 | 1️⃣ Итак, первый пример. Известно, что t-тест Стьюдента довольно устойчив к асимметрии выборки, но только в случаях, когда в обеих группах асимметрия имеет одно и то же направление: правосторонняя (чаще встречаются значения ниже среднего значения) или левосторонняя (чаще встречаются значения выше среднего).
А что произойдет, если асимметрия будет разнонаправленной?
На рисунке вы видите пирамидальную диаграмму, которая состоит из 2 гистограмм, соответствующих распределению количественного признака в 2 группах. Диаграмма наглядно показывает, что признак имеет разную асимметрию: в 1-й группе правосторонняя (чаще встречаются низкие значения), во 2-й группе - левосторонняя (чаще встречаются высокие значения).
При этом средние значения оказались практически одинаковыми: в первой группе 5.01, а во второй - 4.99. Разность средних составляет ничтожные 0.02. И если мы будем сравнивать средние значения с помощью t-критерия Стьюдента, то, конечно, различия будут статистически незначимыми: p=0.904.
Однако медианы оказались друг от друга на достаточно большом расстоянии: в первой группе - 4, во второй - 6. Также наблюдаются отличия нижнего и верхнего квартилей: 2 и 7 в первой группе, а во второй группе выше на единицу: 3 и 8, соответственно.
Используем тест Манна-Уитни для сравнения. И получаем статистически значимую разницу: p=0.045.
То есть:
различия средних значений признака являются статистически незначимыми,
но:
вероятность более высоких значений во второй группе статистически значимо выше, чем в первой группе (в каждой случайно выбранной паре).
Второй вывод выглядит вполне логично, если интерпретировать асимметрию распределения как преобладание значений ниже среднего в первой группе и преобладание значений выше среднего во второй группе. Представим, что 5 - это условное референсное (нормальное) значение показателя. Тогда в первой группе чаще встречаются значения ниже нормы, во второй - выше нормы. Конечно, такой вывод может быть очень интересен для клиницистов!
А если референсный диапазон значений был широким и включал все наблюдаемые значения? Тогда факт того, что в одной из групп чаще встречаются значения ниже 5, а в другой - выше 5, может не иметь существенного клинического значения. Все значения находятся в пределах нормы. И нас вполне может устроить вывод о том, что средний уровень показателя сопоставим.
Главное, делая вывод о значимости/незначимости, хорошо где-то обозначить, о каких именно различиях идет речь. На какой вопрос получен этот ответ. | 810 |
| 14 | Почему важно понимать, на какой вопрос отвечает критерий?
Если вы читали книгу или смотрели фильм «Автостопом по галактике», то, конечно, помните, какой универсальный ответ дал мегасуперкомпьютер Думатель на «основной вопрос о жизни, вселенной и вообще»: 42. Ответ-то есть. Но, к сожалению, без четко сформулированного вопроса он является бессмысленным, абстрактным.
Мне кажется, этот сюжет отлично описывает ситуацию, когда исследователь, не задумываясь, применяет какой-то статистический метод к решению задачи. И получает универсальный ответ, например, различия статистически значимы. И этот ответ, хотя, конечно, существенно более земной и понятный, чем 42, но всё-таки требует конкретизации. Различия чего? Средних? Медиан? Дисперсий? К какому эффекту относится универсальное выражение p<0.05? Как звучит вопрос, на который мы получили этот ответ?
Это была присказка.
А мы продолжаем на удивление хайповую тему выбора статистических методов. Многое уже сказано, многое обсуждено. В серии постов я покажу еще несколько примеров, в которых разные критерии, применяемые к одним и тем же данным, ведут к противоположным результатам. Либо эти результаты могут выглядеть странными, неожиданными для читателя. И в таких случаях критически важно понимать, на какой вопрос мы ищем ответ, чтобы выбрать правильное решение и дать верную интерпретацию. | 809 |
| 15 | Выбираем статистический метод исходя из проверяемой гипотезы
Данный подход состоит в том, что вначале исходя из решаемой задачи нужно определить проверяемую нулевую гипотезу.
Нулевая гипотеза - это предположение об отсутствии эффекта (различий, связи, изменений и т.д.). В большинстве случаев мы желаем опровергнуть нулевую гипотезу с помощью p-значения. Если p окажется ниже уровня значимости (например, p<0.05), делаем вывод о наличии статистически значимого эффекта.
❗️Самое важное: каждый критерий проверяет совершенно определенную нулевую гипотезу.
Например:
🔸t-тест Стьюдента проверяет, равны ли средние значения показателя в 2 независимых группах,
🔸тест Манна-Уитни (при соблюдении определенных условий) - равны ли в сравниваемых группах вероятности того, что случайно выбранное значение из одной популяции превышает случайно выбранное значение из другой популяции,
🔸коэффициент корреляции Пирсона проверяет гипотезу об отсутствии линейной связи…
И так далее.
Из этого следует несколько практических рекомендаций:
1️⃣ Критерии не являются взаимозаменяемыми при решении конкретной задачи.
У каждого критерия - своя гипотеза. Например, если вы хотите доказать, что средний уровень показателя выше в одной группе, чем в другой - используйте t-тест Стьюдента. И пусть вас сильно не беспокоят выбросы или асимметрия данных. При проверке «своей» гипотезы критерии обычно устойчивы к особенностям распределения и дают предсказуемые результаты.
«Чужие» гипотезы критерии иногда тоже переваривают, но ненадежно. Поэтому логично, что если мы будем проверять равенство средних значений с помощью теста Манна-Уитни - он с этой задачей будет справляться хуже, чем t-тест. В свою очередь, t-тест не подходит для проверки гипотезы, соответствующей тесту Манна-Уитни.
2️⃣ Замена одного критерия на другой означает замену проверяемой гипотезы, что противоречит современному подходу к выбору методов анализа клинических данных:
📌 сначала, на этапе планирования нужно сформулировать исследовательский вопрос и выбрать проверяемую гипотезу,
📌 только после этого выбираем критерий, подходящий для проверки этой гипотезы.
Если в процессе анализа данных t-тест Стьюдента нам показался неподходящим, мы не можем просто так взять вместо него тест Манна-Уитни. Вначале следует изменить исследовательский вопрос, то есть по сути перепланировать исследование!
3️⃣ Такие допущения, как нормальность распределения или асимметрия, наличие выбросов - имеют значение! Но не на этапе анализа, а на этапе планирования исследования.
Например, мы предполагаем, что наши данные будут включать слишком высокие или низкие значения - выбросы, которые, оказывают большое влияние на средний показатель. В таком случае мы можем сразу отказаться от сравнения средних. И запланировать сравнение вероятностей бОльших значений с помощью устойчивого к выбросам теста Манна-Уитни.
А если выбросы важны для нас?
Например, в обеих группах большинство пациентов имели нормальные значения уровня Hb, но в 1-й группе у нескольких пациентов отмечалась выраженная анемия, как побочное явление. Тогда тест Манна-Уитни может «не разглядеть» разницу, а вот t-тест сможет найти статистически значимое снижение среднего уровня Hb в 1-й группе.
4️⃣ Вывод о результатах применения критерия делается с учетом проверяемой им гипотезы.
Например, вывод после сравнения уровня Hb с помощью t-теста Стьюдента может выглядеть так:
Средний уровень Hb в крови у пациентов основной группы был статистически значимо выше, чем в группе контроля.
Конечно, такой вывод будет некорректен, если использовался критерий Манна-Уитни, который не сравнивает средние значения.
5️⃣ В разделе «Материалы и методы» обосновываем выбор критериев проверяемой гипотезой или исследовательским вопросом, а не нормальностью или другими особенностями данных.
Например, можно написать так:
Уровень Hb в крови был представлен средними значениями. Их различия оценивались с помощью t-теста Стьюдента.
Или:
Группы сравнивались по вероятности более высоких значений уровня Hb в одной из них, статистическая значимость различий оценивалась с помощью теста Бруннера-Мюнцеля. | 2 188 |
| 16 | 😁 | 1 639 |
| 17 | 😁 | 1 |
| 18 | Свершилось! На конференции «Белые ночи» в СПб встретились с коллегами, с которыми уже не первый год общаемся в наших статистических чатах в оффлайне! Было очень душевно, тепло и позитивно. И очень полезно! Обсудили множество разных вопросов, о чем-то подискутировали, о чем-то, как обычно, поспорили, но все очень по-доброму🤗
Конечно, нашей главной задачей было участие в секции, посвященной систематическим ошибкам. Один из вопросов, который сегодня обсуждался - насколько и в каком объеме нужны врачу знания о систематических ошибках в исследовании в частности и знания по статистике в целом. И это было не просто праздное обсуждение - ждите в обозримом будущем наши совместные активности для врачей, не занимающихся наукой, но желающих по-другому взглянуть на медицинские исследования.
Всем коллегам большой привет, очень рад был нашей встрече, горжусь знакомством с вами!🤝 | 1 866 |
| 19 | 🎓 Для всех, кто хочет:
💡 разобраться с основными статистическими понятиями и алгоритмами,
💡 уверенно работать в статистической программе StatTech,
💡 самостоятельно обработать данные своего исследования и правильно интерпретировать полученные результаты,
💡 наконец-то дописать свою диссертацию или статью и быть готовым ответить на любые вопросы научрука и рецензентов, касающиеся статистики…
…мы записали видеокурс по статистике и разместили его на платформе GetCourse!
Программа курса включает 24 урока по следующим темам:
🔸 Правила оформления базы данных
🔸 Сбор данных с помощью опросов
🔸 Настройка и преобразование переменных в базе
🔸 Описательная статистика
🔸 Сравнение независимых групп
🔸 Сравнение связанных групп (анализ «до-после»)
🔸 Корреляционный анализ
🔸 Парная линейная регрессия
🔸 Анализ выживаемости
🔸 Анализ временных рядов
🔸 Расчет объёма выборки
Каждый урок состоит из видеозаписи длительностью примерно 10-20 минут. Одни уроки посвящены теоретическому разбору статистических понятий и методов, на других я демонстрирую, как выполнить тот или иной вид анализа в программе StatTech.
В конце каждой темы можно выполнить тестовое задание. Всем успешно завершившим курс выдается именной сертификат (без баллов НМО).
❗️Важно: Этот курс можно проходить в своем режиме: доступ к курсу не ограничен по времени, а записи можно смотреть в любой последовательности.
Ссылка на курс здесь, а также на главной странице программы Статтех.
Желаем всем участникам приятного и полезного обучения!❤️ | 1 615 |
| 20 | В качестве послесловия.
Во-первых, если вы думаете, что я долго и с трудом искал все эти примеры, переработав невероятное число статей, то это не так. Наоборот, ошибки в описании материалов и методов, к сожалению, встречаются так часто, что взяв всего несколько статей из журнала не из первого квартиля, можно найти едва ли не все из них.
Во-вторых, разные ошибки при описании материалов и методов часто «дружат» друг с другом, встречаясь одновременно в одной и той же статье.
В-третьих, может показаться, что мы уделяем этим ошибкам избыточное внимание. В конце концов, это всего лишь «Материалы и методы»… Но если мы не можем понять, в какой программе авторы делали расчёты и насколько они владеют навыками статобработки, возникает недоверие ко всей научной работе в целом.
Могу отметить, что практически во всех цитируемых работах мы также наблюдали грубые ошибки в главном разделе - результатах исследования. Так что это все связано и поэтому имеет большое значение.
Если вам понравилась эта тема, оставьте реакцию или комментарий, мы будем благодарны! И позже сделаем ещё один пост - про ред флаги в разделе «Результаты». | 1 252 |
