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Publicaciones del Canal
GeoPop. Come funziona la LIS, la Lingua dei Segni
https://youtube.com/shorts/nVqfO4qD_YY?si=J-BcwFSKOsJtOQhS
| 2 |  INCinema
Il primo festival accessibile anche ai disabili sensoriali.
In presenza e online.
https://www.incinema.org/ | 111 |
| 3 |  Sabato 18 luglio alle ore 10, presso la biblioteca Archimede in Piazza Campidoglio 50 a Settimo Torinese si terrà l’evento “da leggere con le dita”. Le allieve che hanno frequentato il corso per la realizzazione di libri tattili organizzato da APRI presenteranno il loro lavoro e regaleranno la seconda copia della loro opera alla Città di Settimo Torinese andando così ad arricchire il patrimonio librario accessibile. Contemporaneamente si terrà la mostra fotografica degli scrittori con disabilità visiva. Ingresso libero. | 106 |
| 4 | #68 Qual è il tuo testo alternativo?
Perché può essere rilevante descrivere le persone quando scrivi i testi alternativi delle immagini che carichi sul web.
https://ojala.substack.com/p/68-qual-e-il-tuo-testo-alternativo | 194 |
| 5 |  Soluzioni tecnologiche per migliorare la qualità della vita delle persone con disabilità
Tra intelligenza artificiale, robotica, realtà aumentata, piattaforme digitali e altro, un concorso per scoprire e premiare soluzioni tecnologiche che migliorino l’accessibilità, l’autonomia e la qualità della vita delle persone con disabilità: è “Digital4Human. L’innovazione che include”, iniziativa promossa dalla Fondazione Mondo Digitale, in collaborazione con ING Italia, Ausilioteca Roma e l’Istituto Leonarda Vaccari della Capitale, cui si potrà partecipare (gratuitamente) fino al 10 settembre
https://superando.it/2026/07/13/soluzioni-tecnologiche-per-migliorare-la-qualita-della-vita-delle-persone-con-disabilita/ | 190 |
| 6 | One love -versione in LIS
Interprete e performer LIS Giulia Pasquini 🥰
https://youtu.be/pLx6z2RT7SI?si=DDEW29GAqO3TFSXq | 212 |
| 7 |  Ambienti di apprendimento digitale inclusivi
Digital Playbook – Guidelines for Inclusive Digital Learning Environments è la nuova pubblicazione dell’Interactive Classroom Working Group di European Schoolnet, rete europea impegnata nella promozione dell’innovazione didattica.
https://fcl.eun.org/inclusive-digital-learning-environments | 199 |
| 8 |  GLIC. Questionario AT a scuola promosso dalla rete GLIC
Un questionario sull’utilizzo nelle scuole delle AT Tecnologie Assistive a supporto degli alunni con disabilità promosso da rete GLIC.
Aiutaci a migliorare la didattica inclusiva!
Se lavori nella scuola, il tuo contributo è fondamentale!
https://www.centriausili.it/articoli-glic/news-dai-centri/questionario-at-a-scuola-promosso-dalla-rete-glic/ | 223 |
| 9 |  Orbolandia - Siri gestisce telefonate e contatti - Guide rapide 2026
Sapevi che con Siri puoi gestire una telefonata senza nemmeno toccare l’iPhone?
In questa nuova Guida Rapida di Orbolandia vedremo i principali comandi vocali dedicati alle telefonate e ai contatti, utili per rendere l’utilizzo dell’iPhone ancora più semplice, veloce e soprattutto più autonomo.
https://www.orbolandia.it/post/orbolandia-siri-gestisce-telefonate-e-contatti-guide-rapide-2026 | 204 |
| 10 |  Seminario CIRCLeS: "Cosa significa interpretariato di qualità e come garantirlo?"
Lunedì 13 luglio dalle 17:30 alle 19:00
Titolo: Cosa significa interpretariato di qualità e come garantirlo?
LINK: https://unitn.zoom.us/j/84706499548
Passcode: 126962
Servizio interpreti LIS/ITA e sottotitoli attivi
Ingresso: Gratuito
Per aggiornamenti e calendario completo, scrivete a: seminari-circles@list.cimec.unitn.it | 203 |
| 11 | Intervista a Loretta Secchi
A Interviste Inclusive, la storica dell’arte, curatrice del museo tattile Anteros presso l’Istituto dei ciechi Francesco Cavazza di Bologna, docente universitaria a contratto presso il dipartimento di scienze dell’educazione e della formazione, autrice di numerosi volumi riguardanti l’accessibilità museale diffusi in tutto il mondo, appassionata di arte e cultura, professoressa Loretta secchi
https://youtu.be/SX7IhDlnOmY?si=31Yw3muELEoD4dut | 205 |
| 12 | Non solo diplomi di maturità, ma anche il segno che si può continuare a guardare al futuro
Luca lo ha fatto in videoconferenza, altri cinque lo hanno fatto nelle rispettive sedi scolastiche: sono stati sei gli studenti che hanno frequentato la Scuola in Ospedale dell’Istituto Riabilitativo Montecatone di Imola (Bologna) e tutti hanno superato l’esame di maturità. I loro diplomi assumono un significato che va oltre il risultato scolastico: confermano infatti come il percorso di cura possa accompagnarsi, giorno dopo giorno, alla crescita personale e alla costruzione di nuove prospettive
https://superando.it/2026/07/10/non-solo-diplomi-di-maturita-ma-anche-il-segno-che-si-puo-continuare-a-guardare-al-futuro/ | 275 |
| 13 |  La responsabilità disciplinare
Le responsabilità del personale scolastico e degli studenti tra diritto e tutela. Principi, norme e procedimenti
A cura di Tiziana Catenazzo, Laura Abbate
Con contributi di Alessandra Bonora, Tiziana Catenazzo, Concetta Parafioriti, Stefano Suraniti, Claudia Valli.
I Quaderni operativi dell’Ufficio Scolastico Regionale per il Piemonte
Open Access
https://www.mimesisedizioni.it/libro/9791222333670 | 228 |
| 14 |  Riforma della disabilità, pubblicato il Manuale: il raccordo tra PEI scolastico e progetto di vita
È stato pubblicato il manuale "Il progetto di vita. Tutto quello che c’è da sapere sulla riforma della disabilità e sul decreto 62/2024", curato da Gianfranco de Robertis.
https://disabilita.governo.it/media/vvap4roe/manuale-il-progetto-di-vita_vb.pdf
(fonte: OrizzonteScuola) | 205 |
| 15 | MAXXI Roma. Collezione in Easy to read e Comunicazione aumentativa e alternativa (CAA)
Le opere della Collezione MAXXI sono accessibili grazie a testi facili da leggere.
Ogni testo racconta l’autore, l’anno, i materiali e il significato dell’opera.
I testi sono pensati per tutti e disponibili anche in Comunicazione Aumentativa e Alternativa (CAA).
I simboli CAA usati in questi testi sono tratti da ARASAAC.
https://www.maxxi.art/collezione-in-easy-to-read-e-caa/ | 236 |
| 16 | Torball e disabilità visiva: un’analisi delle potenzialità inclusive nella scuola secondaria di primo grado
Segnalo l'interessante contributo pubblicato sulla rivista Tiflologia per l'integrazione 1/2026 che in merito alla potenzialità inclusive nella scuola del Torball "integrato" così conclude:
"Nel panorama dell’educazione fisica adattata rappresenta uno strumento di rara efficacia operativa, pratico, accessibile e replicabile in contesti eterogenei, capace di restituire all’inclusione la sua dimensione corporea ed esperienziale, prima ancora che normativa o solo dichiarata".
Personalmente sono anni che sostengo questa tesi e invito tutti a vedere il documento video del 1° Torneo Scolastico di TORBALL Integrato del 2007. Ma nonostante le sollecitazioni rimane oscuro il motivo per cui nessuno sembra sia interessato a sostenere questo sport di squadra nella scuola.
Ricordo che gli studenti con disabilità visiva ancora oggi sono gli unici studenti con disabilità esclusi da un gioco di squadra nei Campionati Studenteschi, ora Nuovi Giochi della Gioventù.
Mistero.
In allegato il video del primo e unico torneo integrato scolastico
https://youtu.be/gXI63ZjhctY?si=b5aZpdL_jfpbgUfo
L'articolo
https://www.morcelliana.net/riviste/tiflologia-per-l-integrazione/tiflologia-per-l-integrazione-1-2026-9788828408192.html | 228 |
| 17 |  Pubblicato il Rapporto MonitoRare 2026 sulla condizione delle persone con malattia rara in Italia
L'edizione 2026 del "Rapporto MonitoRare" di UNIAMO fotografa la condizione delle malattie rare in Italia, integrando dati istituzionali e punti di vista dei pazienti per favorire l'equità di trattamento. Il documento, unico in Europa per la sinergia tra enti pubblici e privati, è stato realizzato all'interno del progetto "S.M.A.R.T. 2.0" finanziato dal Ministero del Lavoro.
https://uniamo.org/rapporto-monitorare-2026/ | 289 |
| 18 |  Primi segnali DSA: quando è necessario intervenire
Questi segnali non sono necessariamente indicativi di un DSA, ma possono suggerire la necessità di ulteriori osservazioni e potenziali interventi.
◾️ Difficoltà nel linguaggio: problemi nel comprendere e usare parole nuove, scarsa pronuncia o difficoltà nel formare frasi corrette.
◾️ Problemi di memoria: difficoltà nel ricordare le sequenze, come giorni della settimana, numeri o colori.
◾️ Difficoltà motorie: problemi nella coordinazione dei movimenti, come l'uso della forbice, il disegno, o attività che richiedono destrezza manuale.
◾️ Disattenzione e iperattività: bambini che mostrano disattenzione frequente, difficoltà a concentrarsi o a rimanere seduti.
◾️ Difficoltà nella socializzazione: bambini che possono avere difficoltà a giocare con i coetanei, a rispettare le regole dei giochi o a comprendere il comportamento sociale appropriato.
https://www.anastasis.it/disturbi-specifici-apprendimento/primi-segnali-dsa/ | 246 |
| 19 | Giulia Mazza: oltre l’udito, dentro la musica
«La musica non è solo ciò che arriva all’orecchio. È ciò che attraversa il corpo, la memoria, l’immaginazione e l’emozione»
E' racchiusa in questa frase la chiave per comprendere il percorso umano e artistico di Giulia Mazza, violoncellista e persona con sordità profonda, il cui messaggio più prezioso non è dimostrare che una persona sorda possa fare musica, ma ricordare a tutti che la musica non appartiene solo all’udito, ma appartiene, prima ancora, alla capacità profondamente umana di immaginare, creare e dare significato al mondo
https://superando.it/2026/07/07/giulia-mazza-oltre-ludito-dentro-la-musica/ | 252 |
| 20 | Strumenti compensativi e misure dispensative: quali sono le differenze?
Spesso vengono usati come sinonimi, ma hanno funzioni diverse - ed è importante capire la differenza, soprattutto quando si costruisce il PDP.
▪️ Gli strumenti compensativi (sintesi vocale, mappe, calcolatrice…) aiutano a superare un ostacolo senza abbassare gli obiettivi.
▪️ Le misure dispensative (tempo aggiuntivo, dispensa dalla lettura ad alta voce…) adattano le modalità della prestazione, non i contenuti richiesti.
https://www.anastasis.it/disturbi-specifici-apprendimento/strumenti-compensativi-e-misure-dispensative-quali-sono-le-differenze/ | 231 |
