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منشورات القناة
One love -versione in LIS
Interprete e performer LIS Giulia Pasquini 🥰
https://youtu.be/pLx6z2RT7SI?si=DDEW29GAqO3TFSXq
| 2 |  Ambienti di apprendimento digitale inclusivi
Digital Playbook – Guidelines for Inclusive Digital Learning Environments è la nuova pubblicazione dell’Interactive Classroom Working Group di European Schoolnet, rete europea impegnata nella promozione dell’innovazione didattica.
https://fcl.eun.org/inclusive-digital-learning-environments | 111 |
| 3 |  GLIC. Questionario AT a scuola promosso dalla rete GLIC
Un questionario sull’utilizzo nelle scuole delle AT Tecnologie Assistive a supporto degli alunni con disabilità promosso da rete GLIC.
Aiutaci a migliorare la didattica inclusiva!
Se lavori nella scuola, il tuo contributo è fondamentale!
https://www.centriausili.it/articoli-glic/news-dai-centri/questionario-at-a-scuola-promosso-dalla-rete-glic/ | 160 |
| 4 |  Orbolandia - Siri gestisce telefonate e contatti - Guide rapide 2026
Sapevi che con Siri puoi gestire una telefonata senza nemmeno toccare l’iPhone?
In questa nuova Guida Rapida di Orbolandia vedremo i principali comandi vocali dedicati alle telefonate e ai contatti, utili per rendere l’utilizzo dell’iPhone ancora più semplice, veloce e soprattutto più autonomo.
https://www.orbolandia.it/post/orbolandia-siri-gestisce-telefonate-e-contatti-guide-rapide-2026 | 148 |
| 5 |  Seminario CIRCLeS: "Cosa significa interpretariato di qualità e come garantirlo?"
Lunedì 13 luglio dalle 17:30 alle 19:00
Titolo: Cosa significa interpretariato di qualità e come garantirlo?
LINK: https://unitn.zoom.us/j/84706499548
Passcode: 126962
Servizio interpreti LIS/ITA e sottotitoli attivi
Ingresso: Gratuito
Per aggiornamenti e calendario completo, scrivete a: seminari-circles@list.cimec.unitn.it | 143 |
| 6 | Intervista a Loretta Secchi
A Interviste Inclusive, la storica dell’arte, curatrice del museo tattile Anteros presso l’Istituto dei ciechi Francesco Cavazza di Bologna, docente universitaria a contratto presso il dipartimento di scienze dell’educazione e della formazione, autrice di numerosi volumi riguardanti l’accessibilità museale diffusi in tutto il mondo, appassionata di arte e cultura, professoressa Loretta secchi
https://youtu.be/SX7IhDlnOmY?si=31Yw3muELEoD4dut | 150 |
| 7 | Non solo diplomi di maturità, ma anche il segno che si può continuare a guardare al futuro
Luca lo ha fatto in videoconferenza, altri cinque lo hanno fatto nelle rispettive sedi scolastiche: sono stati sei gli studenti che hanno frequentato la Scuola in Ospedale dell’Istituto Riabilitativo Montecatone di Imola (Bologna) e tutti hanno superato l’esame di maturità. I loro diplomi assumono un significato che va oltre il risultato scolastico: confermano infatti come il percorso di cura possa accompagnarsi, giorno dopo giorno, alla crescita personale e alla costruzione di nuove prospettive
https://superando.it/2026/07/10/non-solo-diplomi-di-maturita-ma-anche-il-segno-che-si-puo-continuare-a-guardare-al-futuro/ | 223 |
| 8 |  La responsabilità disciplinare
Le responsabilità del personale scolastico e degli studenti tra diritto e tutela. Principi, norme e procedimenti
A cura di Tiziana Catenazzo, Laura Abbate
Con contributi di Alessandra Bonora, Tiziana Catenazzo, Concetta Parafioriti, Stefano Suraniti, Claudia Valli.
I Quaderni operativi dell’Ufficio Scolastico Regionale per il Piemonte
Open Access
https://www.mimesisedizioni.it/libro/9791222333670 | 184 |
| 9 |  Riforma della disabilità, pubblicato il Manuale: il raccordo tra PEI scolastico e progetto di vita
È stato pubblicato il manuale "Il progetto di vita. Tutto quello che c’è da sapere sulla riforma della disabilità e sul decreto 62/2024", curato da Gianfranco de Robertis.
https://disabilita.governo.it/media/vvap4roe/manuale-il-progetto-di-vita_vb.pdf
(fonte: OrizzonteScuola) | 167 |
| 10 | MAXXI Roma. Collezione in Easy to read e Comunicazione aumentativa e alternativa (CAA)
Le opere della Collezione MAXXI sono accessibili grazie a testi facili da leggere.
Ogni testo racconta l’autore, l’anno, i materiali e il significato dell’opera.
I testi sono pensati per tutti e disponibili anche in Comunicazione Aumentativa e Alternativa (CAA).
I simboli CAA usati in questi testi sono tratti da ARASAAC.
https://www.maxxi.art/collezione-in-easy-to-read-e-caa/ | 177 |
| 11 | Torball e disabilità visiva: un’analisi delle potenzialità inclusive nella scuola secondaria di primo grado
Segnalo l'interessante contributo pubblicato sulla rivista Tiflologia per l'integrazione 1/2026 che in merito alla potenzialità inclusive nella scuola del Torball "integrato" così conclude:
"Nel panorama dell’educazione fisica adattata rappresenta uno strumento di rara efficacia operativa, pratico, accessibile e replicabile in contesti eterogenei, capace di restituire all’inclusione la sua dimensione corporea ed esperienziale, prima ancora che normativa o solo dichiarata".
Personalmente sono anni che sostengo questa tesi e invito tutti a vedere il documento video del 1° Torneo Scolastico di TORBALL Integrato del 2007. Ma nonostante le sollecitazioni rimane oscuro il motivo per cui nessuno sembra sia interessato a sostenere questo sport di squadra nella scuola.
Ricordo che gli studenti con disabilità visiva ancora oggi sono gli unici studenti con disabilità esclusi da un gioco di squadra nei Campionati Studenteschi, ora Nuovi Giochi della Gioventù.
Mistero.
In allegato il video del primo e unico torneo integrato scolastico
https://youtu.be/gXI63ZjhctY?si=b5aZpdL_jfpbgUfo
L'articolo
https://www.morcelliana.net/riviste/tiflologia-per-l-integrazione/tiflologia-per-l-integrazione-1-2026-9788828408192.html | 187 |
| 12 |  Pubblicato il Rapporto MonitoRare 2026 sulla condizione delle persone con malattia rara in Italia
L'edizione 2026 del "Rapporto MonitoRare" di UNIAMO fotografa la condizione delle malattie rare in Italia, integrando dati istituzionali e punti di vista dei pazienti per favorire l'equità di trattamento. Il documento, unico in Europa per la sinergia tra enti pubblici e privati, è stato realizzato all'interno del progetto "S.M.A.R.T. 2.0" finanziato dal Ministero del Lavoro.
https://uniamo.org/rapporto-monitorare-2026/ | 244 |
| 13 |  Primi segnali DSA: quando è necessario intervenire
Questi segnali non sono necessariamente indicativi di un DSA, ma possono suggerire la necessità di ulteriori osservazioni e potenziali interventi.
◾️ Difficoltà nel linguaggio: problemi nel comprendere e usare parole nuove, scarsa pronuncia o difficoltà nel formare frasi corrette.
◾️ Problemi di memoria: difficoltà nel ricordare le sequenze, come giorni della settimana, numeri o colori.
◾️ Difficoltà motorie: problemi nella coordinazione dei movimenti, come l'uso della forbice, il disegno, o attività che richiedono destrezza manuale.
◾️ Disattenzione e iperattività: bambini che mostrano disattenzione frequente, difficoltà a concentrarsi o a rimanere seduti.
◾️ Difficoltà nella socializzazione: bambini che possono avere difficoltà a giocare con i coetanei, a rispettare le regole dei giochi o a comprendere il comportamento sociale appropriato.
https://www.anastasis.it/disturbi-specifici-apprendimento/primi-segnali-dsa/ | 232 |
| 14 | Giulia Mazza: oltre l’udito, dentro la musica
«La musica non è solo ciò che arriva all’orecchio. È ciò che attraversa il corpo, la memoria, l’immaginazione e l’emozione»
E' racchiusa in questa frase la chiave per comprendere il percorso umano e artistico di Giulia Mazza, violoncellista e persona con sordità profonda, il cui messaggio più prezioso non è dimostrare che una persona sorda possa fare musica, ma ricordare a tutti che la musica non appartiene solo all’udito, ma appartiene, prima ancora, alla capacità profondamente umana di immaginare, creare e dare significato al mondo
https://superando.it/2026/07/07/giulia-mazza-oltre-ludito-dentro-la-musica/ | 231 |
| 15 | Strumenti compensativi e misure dispensative: quali sono le differenze?
Spesso vengono usati come sinonimi, ma hanno funzioni diverse - ed è importante capire la differenza, soprattutto quando si costruisce il PDP.
▪️ Gli strumenti compensativi (sintesi vocale, mappe, calcolatrice…) aiutano a superare un ostacolo senza abbassare gli obiettivi.
▪️ Le misure dispensative (tempo aggiuntivo, dispensa dalla lettura ad alta voce…) adattano le modalità della prestazione, non i contenuti richiesti.
https://www.anastasis.it/disturbi-specifici-apprendimento/strumenti-compensativi-e-misure-dispensative-quali-sono-le-differenze/ | 220 |
| 16 | Borse di studio per studenti e studentesse con disabilità uditiva delle Università
Sono aperte fino al 30 settembre le candidature al bando “Borse di Studio” promosso dalla Fondazione Pio Istituto dei Sordi e riservato a studenti e studentesse con disabilità uditiva delle Università italiane pubbliche e private. Nel dettaglio, saranno dieci le borse di studio dell’importo di 2.000 euro ciascuna, che verranno attribuite tenendo conto dell’andamento degli studi universitari e delle condizioni reddituali
https://superando.it/2026/07/07/borse-di-studio-per-studenti-e-studentesse-con-disabilita-uditiva-delle-universita/ | 216 |
| 17 |  Sonarpad
Un’app accessibile per leggere, ascoltare, creare audiolibri, gestire podcast e lavorare con documenti e audio.
Sonarpad nasce per offrire strumenti potenti ma semplici da usare, con grande attenzione all’accessibilità e agli utenti che utilizzano screen reader.
https://www.sonarpad.com/index.php?lang=it | 239 |
| 18 |  Studio sull'accessibilità della matematica
Buongiorno,
mi chiamo Matteo Noro e sono un collaboratore di ricerca nell'ambito dell'accessibilità presso il Dipartimento di Matematica "Tullio Levi-Civita" dell'Università degli Studi di Padova.
Sto cercando persone non vedenti o ipovedenti che utilizzino screen reader e/o display braille per partecipare a una breve sperimentazione.
La partecipazione richiede meno di 10 minuti: si tratta di esplorare una breve lezione in formato HTML accessibile (incluse le formule) e compilare un questionario anonimo di valutazione.
La lezione è disponibile qui: https://accessibility.math.unipd.it/php/pagina_lezione.php?id=53
Istruzioni rapide per la prova:
https://ntdlazio.blogspot.com/2026/07/studio-sullaccessibilita-della.html | 338 |
| 19 | Le strade non percorse. Disegni di legge e culture dell'inclusione nella scuola italiana (1971–1977)
Segnalo l'articolo del collega Simone Consegnati pubblicato sulla rivista Italian Journal of Special Education for Inclusion.
Il contributo analizza alcuni tra i principali disegni e proposte di legge discussi in Italia tra la legge 118/1971 e la legge 517/1977 in materia di inserimento scolastico degli alunni con disabilità. Muovendo da una ricostruzione del contesto socioculturale e istituzionale in cui tali iniziative maturano, lo studio,fondato sull’analisi documentale qualitativa di fonti parlamentari primarie, prende in esame tre dimensioni: il paradigma educativo sotteso ai testi normativi, il rapporto tra scuola e servizi territoriali e la posizione assunta rispetto alle classi differenziali e alle scuole speciali.
https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/sipes/article/view/8840/7827 | 478 |
| 20 |  Italian Journal of Special Education for Inclusion, V. 14 N. 1 (2026)
Pubblicato il nuovo numero monografico della rivista Italian Journal of Special Education for Inclusion.
«Nella vita può succedere di tutto, ma ci sono due cose che nessuno ti potrà mai strappare» disse Irene. «Ciòche sei, e ciò che sai. Sono come due piante, e finché le coltivi con amore, resti libero»
(Enrico Brizzi, 2009)
https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/sipes/issue/view/405 | 420 |
