Развитие университетов

Как изменилась доступность высшего образования спустя 25 лет после существования ЕГЭ? 📚 ЕГЭ и дополнительная подготовка Изначально предполагалось, что к ЕГЭ можно готовиться без репетиторов, в школе по унифицированным материалам. Но на практике дополнительная подготовка осталась массовой и стала важным элементом образовательных стратегий. Исследования показывают: - Даже после введения ЕГЭ спрос на репетиторство и курсы не снизился. - Эффект таких занятий на результаты экзамена есть, но он невелик. - При этом неравенство сохраняется: учащиеся из семей с более высоким доходом чаще могут позволить себе допзанятия, что влияет на их шансы поступления, особенно в селективные вузы. В последние годы к традиционным репетиторам добавились онлайн-школы и MOOC, а пандемия COVID-19 ускорила их распространение. Согласно данным, прирост среднего балла ЕГЭ есть как при офлайн-, так и при онлайн-подготовке, но аудиторные занятия по-прежнему популярны. 👨‍👩‍👧 Родительская вовлечённость Ещё один источник неравенства — вовлечённость родителей в образование. По данным лонгитюдного исследования: - Характеристики семьи предсказывают успеваемость и выбор образовательной траектории; - Рациональная вовлечённость родителей положительно влияет на результаты, а чрезмерная — нет. 👩‍🎓 Студенты в первом поколении Данные показывают: - Образование родителей влияет на академические достижения, включая баллы ЕГЭ, выбор вуза и последующую траекторию; - Студенты, чьи родители не имеют высшего образования, чаще сталкиваются с барьерами при поступлении и на рынке труда; - Студенты с высоким культурным и образовательным капиталом семьи чаще поступают в более селективные университеты и находят лучше оплачиваемую работу. 🗺️ Образовательная мобильность С введением ЕГЭ снизились транзакционные издержки поступления, так как подать документы стало возможным можно без личного присутствия. Это повысило мобильность абитуриентов, особенно из регионов. Но также исследования показывают: - Даже отличники сталкиваются с барьерами при переезде — финансовыми и социальными; - Уровень культурного капитала семьи повышает вероятность образовательной миграции; - Экономическое развитие региона существенно влияет на мобильность; - Различия между региональными системами высшего образования создают неравные условия для абитуриентов. 🧭 Межрегиональные различия По данным исследования исследований: - Московские школьники имеют наиболее благоприятные условия — выше шансы на поступление и выше продолжение обучения в старшей школе; - Учащиеся из малых городов и сельской местности сталкиваются с наибольшими барьерами: их успехи тесно связаны с доходом семьи, образованием родителей и качеством школы; - Несмотря на реформу, равенство доступа к высшему образованию обеспечено не полностью. Исходя из исследований можно сказать, что ЕГЭ повысил прозрачность и мобильность, но не смог нивелировать существовавшие структурные различия. И это почва не только для академического интереса, но и для следующих шагов по улучшению системных решений. Материал собран по мотивам лекции Ильи Прахова, прошедшей в рамках публичной программы Конференции ИВО. Мы были очень рады такому вниманию к мероприятию -- спасибо всем, с кем удалось увидеться! Подробнее с работами спикера можно ознакомиться по ссылке.

❗️Дайджест главных событий в мире управления высшим образованием в России — октябрь 2025 Ключевые события месяца, важные для понимания контекста развития университетов России: новости по национальным проектам, новые шаги в социальной политике и предложения по изменению правил приемной кампании на следующий год. 📌 Правила приема на 2026/27 год На заседании Совета Союза Ректоров Минобрнауки представило ряд изменений для будущей приемной кампании: • Целевые места предлагается детализировать по заявкам от работодателей, что усилит их роль в реализации обучения • Для ряда инженерных специальностей с 2026 года обязательным станет ЕГЭ по физике (для 25 новых направлений) • Вводится регулирование платного приема — предельное число платных мест по большинству направлений будет определяться по среднему показателю за 3 года (не коснется дефицитных специальностей) • Выпускники колледжей смогут поступать по внутренним экзаменам только на профильные бакалаврские программы • С результатами централизованного экзамена, проводимого в Беларуси, смогут поступать и граждане РФ • По ряду инженерных и сельскохозяйственных направлений увеличатся контрольные цифры приема Официальный проект изменений 📝 Новые стандарты поддержки студенческих семей В вузах обучаются более 28 тыс. студенческих семей. Минобрнауки утвердило рекомендации по их поддержке. В разработке участвовали вузы, федеральные органы и общественные ассоциации. Валерий Фальков предложил распространить стандарт на все университеты вне зависимости от их учредителя. 🎖️ Всероссийская премия «За верность науке» В октябре названы победители премии: • Лауреат «Признание» — академик Ирина Белецкая (МГУ) • Лучшая пресс-служба — Сеченовский университет • Лучший цифровой научный проект — шоу «Наука для всех» • «Наука детям» — центр «Заповедное посольство» • «Тотальный диктант» (номинация: «Российская наука — миру») 📈 «Приоритет — технологическое лидерство» и новые механизмы интеграции науки, бизнеса и образования В конце октября прошла большая конференция по итогам 5 лет реализации программы «Приоритет-2030». Участники обсудили итоги программы и планы по ее развитию: • К 2030 году расходы на науку должны вырасти до 2% ВВП • Запущены новые национальные проекты технологического лидерства, объем финансирования — около 3 трлн рублей • Валерий Фальков презентовал новый проект по созданию научно-производственных объединений для ускоренного внедрения результатов исследований Другие важные новости месяца 📌 Проект университетского кампуса в Улан-Удэ одобрен Главгосэкспертизой 📌 Соглашение о признании образования, квалификаций и ученых степеней между Россией и Боливией вступило в силу 📌 Представители 11 стран получили статус «Посла российского образования и науки»

Конференция ИВО удалась 💫 С 29 по 31 октября прошла Международная конференция исследователей высшего образования, которая в этом году была посвящена теме «Высшее образование: между частным и общественным благом». Она традиционно собрала ведущих исследователей, управленцев и экспертов в области образовательной политики из России и других стран. Наша команда приняла активное участие в содержании и организации Конференции: сотрудники лаборатории вошли в состав программного и организационного комитетов, участвовали в создании и модерации мероприятий и представляли актуальные результаты наших академических и аналитических исследований. Мы благодарим всех коллег, с кем удалось увидеться на полях конференции, поучаствовать в дискуссиях и даже запланировать новые проекты! А для тех, кому не удалось посетить мероприятия, собрали темы всех выступления наших сотрудников в статье -- https://uni.hse.ru/news/1098531749.html. Будем очень рады вашему интересу, обратной связи и предложениям! Также делимся публикациями о Конференции с нашим участием: 📍 Китаю понадобилось тридцать лет, чтобы понять — университеты нельзя строить как заводы Нияз Габдрахманов о выступлении ключевого спикера Жуй Яна 📍 Все вузы равны, но некоторые все-таки равнее других Александра Ледяева по мотивам лекции ключевого спикера Ян По

✅Вузы Минспорта берут новый курс образования Министерство спорта России при экспертном сопровождении НИУ ВШЭ провело стратегическую сессию с управленческими командами подведомственных вузов и отраслевых организаций — главной целью стало обсуждение целевой модели образования в области физической культуры и спорта. Эксперты ВШЭ представили результаты диагностики существующего этапа развития высшего и среднего профессионального образования в данной отрасли. 🗯 Нияз Габдрахманов, заведующий Лабораторией «Развитие университетов» НИУ ВШЭ, для НОП:

Очень важно, что вузы Минспорта России задумались о трансформации, берут новый курс, не забывая о своей уникальности. Это повод задуматься о своих сильных сторонах и конкурентных преимуществах, о своей идентичности. Теперь начинается самое интересное: поиск уникальной ниши для каждого вуза, уточнение целевой модели, формирование ключевых политик. Это отличный задел для новых рекордов.

🔜По результатам диагностики можно сказать, что вузы Минспорта России высоко востребованы отраслью: на их долю приходится 2/3 всех выпускников направления «Физическая культура и спорт», а уровень трудоустройства превышает 80%. Выпускники этих вузов в среднем получают зарплату выше, чем их коллеги из непрофильных вузов. Есть ряд точек роста: 🔴усиление практико-ориентированной подготовки; формирование карьерных 🔵траекторий выпускников (более 40% из которых покидают регион обучения); 🔴развитие кооперации со спортивными федерациями и коммерческим сектором — от фитнеса до спортивного менеджмента. 🟥 Важной задачей является актуализация конкретного предложения отраслевого образования: как на уровне сети подведомственных вузов в целом, так и на уровне формулирования конкретных ниш развития отдельных университетов. Для ответа на вызовы нового времени ректорами спортивных вузов были представлены проекты программ развития университетов. 🔴Итогом работы на стратегической сессии станут новые программы развития спортивных вузов, для реализации которых Министерством спорта был запущен конкурс на получение их финансирования. #НОП

«Под нож пойдут гуманитарии»: зачем сокращают платные места в вузах На площадке "В курсе рубля" вышел подкаст с участием Нияза Габдрахманова, заведующего Лабораторией "Развитие университетов". Участники обсудили как будет меняться высшее образование в России в связи с предстоящими реформами. Краткий пересказ:

В 2026 году правительство впервые начнет регулировать количество платных мест в вузах. Если раньше вузы могли установить любые плановые цифры по платному набору, то теперь число мест будет рассчитываться по среднему фактическому приему за последние три года. Льготные образовательные кредиты под 3% теперь будут выдавать только на приоритетные для экономики специальности: инженерные, медицинские и педагогические. Регулирование призвано исправить дисбаланс между системой образования и рынком труда. Согласно данным Минобрнауки, 42,5% студентов-платников обучаются на экономических и юридических специальностях, хотя в экономике давно наблюдается избыток таких кадров. Эксперты сходятся во мнении, что эти меры не изменят ситуацию радикально, так как дисбаланс возникает еще на уровне школьного образования. По словам Бориса Илюхина, старшего научного сотрудника Центра экономики непрерывного образования института прикладных экономических исследований РАНХиГС, гуманитарные предметы выбирают чаще, потому что родители поступающего сейчас в вузы поколения выросли в 90-е, когда промышленность была в упадке, и поэтому не видят перспектив в технических профессиях. Нияз Габдрахманов, заведующий лаборатории «Развитие университетов» Института образования ВШЭ, отмечает, что, несмотря на дисбаланс, выпускники-юристы и экономисты находят работу — но часто на позициях, не требующих высшего образования, что ведет к феномену over-education. Кроме того, существует проблема качества платного образования. Некоторые частные и даже государственные вузы фактически продают дипломы, не обеспечивая образовательный процесс. Такие радикальные случаи, как правило, решаются отзывом образовательной лицензии, но все равно остается много вузов с низкими требованиями к поступающим и низким качеством образования. Это приводит к инфляции диплома: компании при найме все меньше смотрят на образование и отдают предпочтение опыту работы. Главная проблема не в количестве платных мест, а в мотивации и структуре рынка труда. Дефицит педагогов, инженеров и врачей связан не столько с отсутствием желающих учиться на этих направлениях, сколько с низкими зарплатами и тяжелыми условиями. Без улучшения этих факторов перераспределение студентов в приоритетные отрасли вряд ли приведет к серьезным изменениям на рынке труда. Отдельно эксперты обсуждают финансовую сторону нового регулирования: сейчас студенты-платники обеспечивают вузам около 35% финансирования, потеря этого дохода может стать ударом для университетов, особенно для тех, где гуманитарные направления преобладают. По словам экспертов, вузам придется искать новые формы выживания — от сотрудничества с бизнесом до сетевых программ с техническими университетами. Пока же доля финансирования от бизнеса в высшем образовании — менее 5%.

📍Послушать подкаст полностью можно по ссылке - https://t-j.ru/vkr-higher-education/

25 лет ЕГЭ: как изменилась доступность высшего образования? В музее Парка Горького пройдет публичная лекция в рамках предстоящей Конференции исследователей высшего образования Речь пойдет о том, как введение ЕГЭ повлияло на доступность высшего образования в России, каковы положительные последствия унификации процесса приема в вузы, а также какие категории абитуриентов по-прежнему оказываются в уязвимом положении 👤 Спикер — Илья Прахов, доцент департамента прикладной экономики НИУ ВШЭ В организацию мероприятия, как и предстоящей конференции ИВО, вовлечена команда Лаборатории "Развитие университетов"! Приглашаем Вас присоединиться -- знаем, что будет содержательно и интересно 🔥 📍21 октября в 19:00. Ссылка для регистрации -- https://bilet.mos.ru/event/358639257/

Стажеры-исследователи Лаборатории "Развитие университетов" поучаствовали в экспедиции в Бурятию, организованной Центром социологии высшего образования Помимо изучения Дацанов и поедания бууз был собран большой корпус качественных данных, который станет основой будущих исследований о региональных университетах, студенческих семьях и управленческих практиках Подробнее можно узнать в статье 🧘‍♂️

Насколько важен административный персонал вуза? Смотря какой вуз Исследователи Лаборатории "Развитие университетов" вместе с коллегами из Германии, Италии и Великобритании проанализировали, как количество неакадемического персонала влияет на эффективность вуза. Оказалось, что результативность зависит от профиля учебного заведения: в научно-исследовательских университетах доля административных и вспомогательных сотрудников не сказывается на эффективности, тогда как в образовательно-ориентированных вузах наблюдается положительная зависимость. 📈 Подробнее о результатах исследования в материалах Ведомостей и Naked science

Так зачем все-таки нужны университеты..? Зачем, если можно пойти работать курьером и начать зарабатывать выше среднего по московским меркам? Зачем, если часто студенты не занимаются там ничем, кроме социализации? Зачем, если столичные вузы забирают самую талантливую молодежь из регионов? Такими вопросами «проверял на прочность» тезис о необходимости университетов Нияз Габдрахманов, заведующий Лабораторией «Развитие университетов» на вчерашней публичной дискуссии. Но спикеры дискуссии, обращаясь к результатам последних исследований и приводя показательные примеры, все же смогли убедить гостей и модератора в том, что современное общество не сможет развиваться без университетов. Правда, сошлись на мнении о том, что все хорошее, что может дать университет, часто доступно только через «страдание» и преодоление...

Почему женщины в STEM-сферах зарабатывают меньше мужчин и как это связано с системой высшего образования? 🤨 Гендерный разрыв в заработной плате в странах Евросоюза — это не просто статистические данные, а отражение глубоко укоренившихся структурных барьеров, которые особенно ярко проявляются в технических отраслях. Несмотря на заметный прогресс в получении женщинами высшего образования в странах ЕС, их представленность в STEM-сферах как в университетах, так и на рабочих местах в компаниях остаётся критически низкой. Более того, даже те представительницы прекрасного пола, которые успешно освоили STEM-специальности, реже своих коллег-мужчин реализуют свой профессиональный потенциал в этих востребованных отраслях (выше доля именно женщин, которые после окончания университета не работают по специальности). Исследование Олеси Петренко, научной сотрудницы, присоединившейся к команде ПУЛ "Развитие университетов" по программе международных постдоков, выявило поразительный парадокс: Оказалось, что увеличение числа женщин, получивших степень бакалавра в STEM-дисциплинах, действительно способствует постепенному сокращению зарплатного разрыва в странах ЕС. В то же время параллельный рост количества мужчин с магистерскими степенями в этих сферах, напротив, приводит к расширению разрыва, потому что мужчины чаще заканчивают STEM-специальности. Эти результаты наглядно демонстрируют, что такие системные препятствия, как вертикальная и горизонтальная сегрегация («стеклянный потолок» и «стеклянная дверь») — по-прежнему сохраняют свою актуальность и требуют пристального внимания специалистов в экономике труда и общества в целом. Однако у этой проблемы есть решение Можно активно стимулировать женщин к выбору STEM-направлений и создавать для них максимально комфортные условия для профессионального роста в высокотехнологичных и высокооплачиваемых сферах деятельности. Увеличение доли женщин в STEM-секторе принесёт целый ряд положительных эффектов экономике: - Существенно сократит гендерный разрыв в оплате труда; - Придаст мощный импульс экономическому росту государств ЕС; - Повысит общую производительность труда; - Позволит максимально раскрыть профессиональный потенциал женщин. По мнению автора, важно чётко осознавать: корень проблемы кроется не в отсутствии мотивации женщин осваивать технические науки, а в системных барьерах, которые искусственно ограничивают их возможности и препятствуют полноценной реализации их способностей.

Зачем сегодня нужны университеты? Приглашаем разобраться вместе 📌 7 октября в 19:00 в Культурном центре ЗИЛ мы проведем публичную дискуссию о том, в чем все таки заключается миссия университета. Университеты существуют уже более тысячи лет и играют важную роль в жизни общества и государства. Эта роль радикально менялась и множилась: от вольных союзов студентов и преподавателей к исследовательским и предпринимательским корпорациям. Сегодня университеты очень разные, а их деятельность разнонаправленна. Это создает совсем разные представления о том, зачем нужен университет. Для студентов это может быть продление детства место для социализации и получения знаний; для ученых – башня из слоновой кости инфраструктура для работы над исследованиями; для государства – инструмент социальной политики, а для рынка – как «поставщик» кадров, так и индустриальный партнер. На основе собственных исследований и управленческого опыта работы в российских вузах спикеры раскроют разные направления деятельности университетов и подсветят их неочевидные функции. Например, расскажут о том как некоторые маленькие российские вузы похожи на большие семьи, как устройство системы высшего образования в регионе влияет на его экономический рост и как проектирование образовательных программ проектирует и жизненные траектории студентов. Спикеры дискуссии: - Павел Травкин, заместитель проректора НИУ ВШЭ; - Семен Янкевич, проректор по учебной работе КамГУ им. Витуса Беринга; - Юлия Андреева, руководитель Центра образовательных инноваций и технологий Института биофизики будущего МФТИ; - Ксения Романенко, эксперт Лаборатории “Развитие университетов” Института образования НИУ ВШЭ. Модератором выступит Нияз Габдрахманов, заведующий Лабораторией «Развитие университетов» Института образования НИУ ВШЭ Важно: это не лекция, а именно дискуссия. Поэтому ждем вас для участия в разговоре и интересных спорах! Ссылка для регистрации

❗️Дайджест главных событий в мире управления высшим образованием в России — сентябрь 2025 Ключевые события месяца, которые определяют развитие университетов России: новости по национальным проектам, новые международные соглашения и запуск крупных инфраструктурных объектов 🎯 Кросс-вузовская экспертиза: новый подход к оценке развития университетов В сентябре стартовала масштабная кросс-вузовская экспертиза в рамках «Приоритета-2030»: 113 университетов впервые проводят взаимную независимую оценку программ развития. Экспертные команды анализируют стратегические направления, лидерство и систему подготовки кадров, делятся лучшими практиками и результатами выездных визитов. 🎓 МГИМО и Дипломатическая академия: объединение для развития Сергей Лавров подписал приказ о присоединении Дипломатической академии МИД к МГИМО. Процесс реорганизации завершится к 31 января 2026 года созданием единого университетского центра международного профиля. 🌍 Россия и Китай: развитие партнерства в образовании На встрече в Пекине подписано 22 соглашения о сотрудничестве, включая создание совместных образовательных и исследовательских проектов: Российско-китайский институт фундаментальных исследований, совместное финансирование научных проектов и расширение программ обмена между ведущими российскими и китайскими университетами. 📢 Профессиональное педагогическое сообщество получило инструмент влияния на образовательную политику В Санкт-Петербургском горном университете прошло учредительное собрание Общественно-профессиональной педагогической коллегии. В коллегию вошли не только директора школ, но и руководители предприятий и вузов, представители научного сообщества. Вместе они определят общее поле профессиональных проблем педагогов школ, колледжей и вузов, и смогут донести предложения до органов власти. 🏢 Новая инфраструктура: в Томске стартовало строительство межвузовскооо кампуса Кампус рассчитан на 6 тысяч студентов и будет включать жилой комплекс, учебный центр, спортивные объекты и всю необходимую инфраструктуру. Ввод в эксплуатацию запланирован на 2030 год. Другие важные события месяца 📌 Восточный экономический форум: в рамках работы стенда Минобрнауки были подписаны 18 соглашений, проведены 8 панельных дискуссий по развитию образования на Дальнем Востоке. 📌 ДВФУ открыл первый в стране Российско-Азиатский факультет — сетевую платформу для совместных программ с университетами АТР. 📌 Первая в России программа для руководителей международных служб стартовала в ГУУ: обучение пройдут более 180 проректоров и руководителей международных служб. 📌 ИТ-кампус «Неймарк» в Нижнем Новгороде открыл 18 корпусов студенческих общежитий.

Исследования Лаборатории на международных конференциях Конец лета и начало осени — традиционно самое популярное время для проведения больших научных мероприятий. Делимся с вами заметками о недавних международных поездках сотрудников Лаборатории «Развитие университетов: • Татьяна Акунеева на конференции для исследователей высшего образования в Нидерландах • Павел Серебренников на экономической летней школе в Армении • Виктория Слепых и ее опыт освоения методов машинного обучения в Швейцарии • Выступление Ксении Романенко на летней школе в Германии об образовательном выборе студентов Новосибирска

Ключевое событие в мире спортивного образования в России 🤩 В Российском университете спорта «ГЦОЛИФК» началась стратегическая сессия «Общественно-профессиональное обсуждение целевой модели спортивного образования в России». В течение двух дней в рамках стратегической сессии состоятся значимые для мира спортивного образования мероприятия, среди которых: панельная экспертная сессия, серия экспертных докладов о текущей модели спортивного образования и проектная сессия «Цели развития спортивного образования». Только что завершилась первая панельная сессия «Вызовы развития высшего и среднего профессионального образования в области физической культуры и спорта». 🔥 Сомодераторами сессии выступили Максим Юрьевич Боев, заместитель директора Департамента образования, науки и международных отношений Министерства спорта Российской Федерации и Евгений Андреевич Терентьев, директор Института образования НИУ ВШЭ. ➡️ Следующее мероприятие в программе — серия экспертных докладов о текущей модели спортивного образования. 👀 Следите за новостями: впереди нас ждёт ещё много интересных событий и важных решений в сфере спортивного образования!

Прямо сейчас в Российском университете спорта проходит стратегическая сессия, посвященная целевой модели спортивного образования в России. В команде организаторов и экспертов - сотрудники Лаборатории «Развитие университетов» 🔥

Как понимать снижение показателей государственных расходов на студентов? 1 сентября вышел Статистический сборник «Образование в цифрах: 2025». Из него следует, что в 2024 г. государство выделяло 475 600 руб. для обучения одного студента в университете. Это почти на 13% меньше показателя 2021 г. После этого года началось постепенное снижение трат в расчете на одного студента. Что может стоять за этими данными на практике и как их можно интерпретировать? Ответил Нияз Габдрахманов для статьи в "Ведомостях".

Приглашаем на дискуссию о внеучебной активности и успешной студенческой жизни 16 сентября в 19:00 в Библиотеке им. Н. А. Некрасова состоится открытая дискуссия о том, как студенческое благополучие связано с с внеучебной жизнью Спикерами мероприятия выступят Ксения Романенко, эксперт Лаборатории «Развитие университетов», а также Иван Груздев, директор по внутренним исследованиям и академическому развитию студентов НИУ ВШЭ и директор Центра социологии высшего высшего образования Института образования. Вместе мы разберёмся, насколько сегодня молодёжь вовлечена в студенческую жизнь за пределами учебной программы: от участия в студенческих клубах и творческих проектах до волонтёрства, спорта и университетского самоуправления. Поговорим о том, может ли студенческая жизнь за рамками учёбы стать настоящим ресурсом для развития, поддержки и самореализации. Кроме того, мы обсудим, как организовать внеучебную жизнь в вузе так, чтобы она действительно меняла жизнь студентов к лучшему. Рассмотрим яркие примеры успешных инициатив, реализованных в университетах по всей стране, сравним различные практики, выявим общие трудности и точки роста как для самих студентов, так и для администраций вузов. Зарегистрироваться на встречу можно по ссылке. До встречи!

Что изменилсь в жизни российских университетов за лето? Собрали для вас ключевые новости Открываем нашу новую рубрику с ключевыми новостями в системе российского высшего образования! Только самые значимые новости и тенденции, которые определяют развитие университетов ✨ 📈 Приемная кампания-2025: тренды и итоги Лидерами по востребованности в этом году стали инженерные (3 из 5 самых популярных направлений), педагогические и медицинские специальности. Рост популярности педагогического образования: 514 193 заявления — именно столько абитуриентов выбрали педагогические направления. На программы бакалавриата и специалитета подано на 25% заявлений больше, чем в прошлом году. Конкурс вырос с 10 до 16 человек на место — педагогика стала одним из самых востребованных направлений по поступлению на бюджетной основе Другие новости приемной кампании: • более 1,3 млн абитуриентов подали заявления в российские вузы; • 67% из них приходится на региональные университеты; • По итогам основного зачисления заполнено 98,5% бюджетных мест: на 441 988 мест зачислено более 435 000 человек, на оставшиеся места был объявлен дополнительный прием 💡 Грядет новый этап обновления системы высшего образования Было поддержано расширение пилотного проекта новой системы высшего образования. К шести вузам, уже участвующим в пилоте, в следующем учебном году присоединятся новые университеты. На данный момент: • Более 12 000 студентов уже учатся по новой модели • Лидер пилотного проекта — Санкт-Петербургский горный университет с 81 программой • Новая модель подразумевает получение базового (4-6 лет) + специализированного (1-3 года) высшего вместо бакалавриата и магистратуры Когда ждать масштабного запуска? • 2026/27 учебный год — ведущие вузы присоединятся к пилотному проекту • 2027/28 учебный год — плановый массовый переход 🌍 Развитие БРИКС-сотрудничества в области образования В июне прошла 12-я встреча министров образования стран БРИКС в Бразилиа, где обсуждались расширение Сетевого университета БРИКС (уже 140 организаций), развитие национальных систем оценки и формирование рейтинга университетов, а также меры по признанию дипломов. Приняты ключевые документы, включая устав Альянса БРИКС по сотрудничеству в области TVET (технического и профессионального образования и обучения) и меморандум о присоединении Индонезии к Сетевому университе 🎓 Студенты смогут преподавать в школах, техникумах и колледжах Госдума приняла закон, разрешающий студентам непедагогических специальностей преподавать в школах и колледжах после третьего курса. Это позволит частично компенсировать дефицит учителей: теперь будущие физики, историки, математики смогут вести профильные предметы в школах после прохождения необходимой подготовки. Уточняется, что в колледжах и техникумах студенты смогут вести только школьные предметы Новые большие проекты: 📌 На базе ОмГУ открывается первый в России филиал зарубежного вуза — Казахского национального университета имени аль-Фараби 📌 Одобрен проект строительства нового кампуса «Арктическая звезда» в Архангельске Кампус станет образовательным и научным центром для Арктического региона, поддерживая развитие кадрового потенциала Севера 📌 Производственная аспирантура: Минобрнауки и Ростех продолжают пилот по подготовке инженерных кадров через производственную аспирантуру, 70 кандидатов отобрано для обучения в сетевом формате 📌 Россотрудничество запустило новый международный проект «Российская инженерная школа» (РИШ). В нем участвуют школьники и студенты из 11 стран, обучение пройдет по трекам робототехники и инженерных дисциплин

Новое поколение исследователей образовательной миграции Согласно данным ЕИС Минобрнауки РФ, Москва и Санкт-Петербург концентрируют около 30% всех студентов страны, а в двух федеральных округах, Центральном и Приволжском, обучается более половины студентов. По данным Нияза Габдрахманова, заведующего Лабораторией «Развитие университетов» НИУ ВШЭ: 💬 «10 субъектов Российской Федерации аккумулируют свыше 25% студентов без учета Москвы и Санкт-Петербурга. В результате образовательное пространство России все больше концентрируется в студенческих центрах, прежде всего в крупных городах, которые становятся главными точками притяжения молодежи, тогда как многие регионы систематически фиксируют снижение численности студентов. Важно понимать, что данные образовательной миграции отражает не только движение абитуриентов, но и общие тенденции развития: демографическую динамику, мобильность человеческого капитала, устойчивость региональных систем образования. Для академической среды это поле для изучения социальных и экономических процессов, а для государственной политики это источник прогнозов и управленческих решений. И такая исследовательская тематика требует постоянного поиска новых методов анализа». Именно этому была посвящена работа молодых исследователей на летней школе «Open Data Lab: инновационные технологии для анализа образовательной миграции» в Барнауле в рамках Зеркальной лаборатории АлтГУ и НИУ ВШЭ. В программе школы сочетались лекции о теоретических подходах к образовательной миграции и практические воркшопы по работе с данными. Участники разбирали влияние демографической динамики и региональных различий на мобильность молодежи, а также осваивали современные методы анализа цифровых следов и больших данных для выявления этих закономерностей. Такой междисциплинарный подход и использование передовых аналитических инструментов открывают пространство для новых дискуссий и позволяют находить инсайты, которые необходимы для развития аналитической повестки. 🎓 Читайте вместе с нами новости Университетов РФ