Available now! Telegram Research 2025 — the year's key insights 
Методика на практике
Open in Telegram
🌀Методические инструменты и материалы для уроков 🌀Открытые онлайн мероприятия и вебинары 🌀Библиотека аутентичных материалов 🌀Разборы реальных ситуаций с учениками 🌀Авторские статьи про тайм-менеджмент, финансы, работу с группами
Show more1 551
Subscribers
No data24 hours
-47 days
+830 days
Data loading in progress...
Similar Channels
No data
Any problems? Please refresh the page or contact our support manager.
Tags Cloud
Incoming and Outgoing Mentions
---
---
---
---
---
---
Attracting Subscribers
June '26
June '26
+2
in 0 channels
May '26
+57
in 1 channels
Get PRO
April '26
+20
in 2 channels
Get PRO
March '26
+43
in 0 channels
Get PRO
February '26
+10
in 1 channels
Get PRO
January '26
+321
in 5 channels
Get PRO
December '25
+23
in 0 channels
Get PRO
November '25
+59
in 0 channels
Get PRO
October '25
+101
in 0 channels
Get PRO
September '25
+19
in 1 channels
Get PRO
August '25
+240
in 3 channels
Get PRO
July '25
+104
in 0 channels
Get PRO
June '25
+92
in 0 channels
Get PRO
May '25
+262
in 2 channels
Get PRO
April '25
+621
in 2 channels
| Date | Subscriber Growth | Mentions | Channels | |
| 16 June | 0 | |||
| 15 June | 0 | |||
| 14 June | 0 | |||
| 13 June | 0 | |||
| 12 June | 0 | |||
| 11 June | 0 | |||
| 10 June | 0 | |||
| 09 June | 0 | |||
| 08 June | 0 | |||
| 07 June | 0 | |||
| 06 June | +1 | |||
| 05 June | 0 | |||
| 04 June | 0 | |||
| 03 June | +1 | |||
| 02 June | 0 | |||
| 01 June | 0 |
Channel Posts
Я, наверное, впервые за долгое время испытывала одновременно и огромное воодушевление, и довольно сильное волнение этой весной, когда мы запускали наш первый поток курса для преподавателей, которые готовят к экзаменам, Exam teacher.
Почему? Потому что этот курс очень сильно отличался от всего, что мы делали раньше.Я давно хотела создать программу, которая не будет построена вокруг записанных уроков, домашних заданий и привычного формата «посмотрел видео, выполнил задание, обсудил в чате». Мне хотелось сделать курс, где преподаватели будут учиться так же, как потом учат своих учеников: через размышление, обсуждение, анализ, практику и обмен опытом. Мне хотелось создать полноценный курс по подготовке к экзаменам, где мы будем говорить не только о форматах заданий, критериях и типичных ошибках, а о гораздо более важном вопросе: как вообще строится обучение экзаменационным навыкам и почему одни задания помогают ученику двигаться вперёд, а другие - нет. Мне хотелось, чтобы участники не просто слушали нас с Юлей, а сами оценивали задания, спорили, проектировали фрагменты уроков, искали решения для своих учеников, пробовали новые подходы уже на следующий день после встречи. И ещё мне очень хотелось собрать в одном пространстве преподавателей разных экзаменов. Потому что за годы работы я всё больше убеждаюсь: различий между экзаменами гораздо меньше, чем кажется. Да, у IELTS, Cambridge Exams, ЕГЭ, ОГЭ и других форматов свои особенности. Но если посмотреть глубже, то мы работаем с одними и теми же навыками, одними и теми же проблемами учеников и очень похожими принципами обучения.
Мне хотелось, чтобы преподаватели IELTS увидели идеи, которые используют коллеги из FCE, CAE. Чтобы преподаватели ЕГЭ посмотрели на подходы, которые работают в международных экзаменах. Чтобы мы все вместе могли выйти за рамки своего привычного формата.И знаете что? Кажется, получилось. Больше всего участницы отмечали именно практическую часть курса. ❤️Что после встреч они сразу уносили идеи в свои уроки. ❤️Что начали по-другому смотреть на экзаменационные навыки. ❤️Что стало гораздо проще понимать, какое задание действительно поможет конкретному ученику решить конкретную проблему. ❤️Что появилось понимание не только того, ЧТО делать на уроке, но и ЗАЧЕМ это делать. ❤️Отдельно многие говорили про атмосферу группы. Про то, как здорово было работать среди людей, которые искренне любят методику, готовы делиться опытом, задавать вопросы и вместе искать решения. Я очень благодарна нашим участницам за доверие. Потому что продавать первый поток такого курса было непросто. Когда продукт ещё не проводился, невозможно показать десятки отзывов или пообещать сотни видеоуроков и материалов. Можно было честно сказать только одно: здесь будет много практики. Шестнадцать часов обсуждений, анализа, совместной работы и профессионального роста. Сейчас я очень рада, что ожидания совпали с реальностью и для нас, и для участников. 15 июня стартует второй поток Exam Teacher. И это будет последний поток в этом году. В группе осталось 3 места.
Если вам хочется посмотреть на подготовку к экзаменам шире, глубже и системнее, напишите мне в личные сообщения @wakeupenglish. С удовольствием расскажу подробнее.
| 2 |  Давайте честно 😂
Было? У кого как с выстраиванием личных границ? | 341 |
| 3 |  Запись нашего эфира!
"Почему ваш сильный ученик провалит экзамен? 4 методические ловушки в уроках, которые снижают итоговые баллы"
Для записи на курс Exam Teacher напишите Юлии @truecolours_elt
"Хочу на курс"
Подробности курса - в видео эфира. 3 дня действует очень вкусная цена!
Если у вас не открывается видео:
https://drive.google.com/file/d/1JdTohY466K9c2WbQbONAJmBlohuH3ijH/view?usp=sharing | 146 |
| 4 |  Разбираем навык чтения и ловушку, которая возникает по работе стой частью экзаменов
По ссылке:
https://us06web.zoom.us/j/84468471529?pwd=Nw40yxApzQIehpQzLck98HPIcAlndX.1
код доступа 1111 | 146 |
| 5 | Всем добрый день!
Уже через полчаса (11:00 МСК) ждем вас на вебинаре
"Почему ваш сильный ученик провалит экзамен? 4 методические ловушки в уроках, которые снижают итоговые баллы"
где
- разберём ошибки, из-за которых ученики могут месяцами не показывать прогресс, терять баллы и “застревать” на одном уровне, даже если кажется, что делаем много всего
- расскажем про 4 ловушки в разных аспектах экзаменов
- обсудим, что с этим можно сделать сейчас, в моменте (конкретные лайфхаки и примеры заданий)
- и расскажем про более комплексный подход в рамках нашего курса Exam teacher.
По ссылке:
https://us06web.zoom.us/j/84468471529?pwd=Nw40yxApzQIehpQzLck98HPIcAlndX.1
код доступа 1111 | 180 |
| 6 | 17 мая в 11.00 мск проведём вебинар для преподавателей FCE / CAE / IELTS / ОГЭ / ЕГЭ,
"Почему ваш сильный ученик провалит экзамен? 4 методические ловушки в уроках, которые снижают итоговые баллы"
где
- разберём ошибки, из-за которых ученики могут месяцами не показывать прогресс, терять баллы и “застревать” на одном уровне, даже если кажется, что делаем много всего
- расскажем про 4 ловушки в разных аспектах экзаменов
- обсудим, что с этим можно сделать сейчас, в моменте
- и расскажем про более комплексный подход в рамках нашего курса Exam teacher.
После вебинара откроем набор во 2 поток группы EXAM TEACHER для тех, кто хочет начать работать с экзаменами или уже работает, но хочет делать это эффективнее.
Зарегистрироваться на вебинар можно здесь.
https://educationacademy.ru/may_reg | 532 |
| 7 |  +8ПЛАНЫ НА ЛЕТО
в июне запускаем два курса для преподавателей
1️⃣ЯЗЫК И МЕТОДИКА: ГРУППЫ 💡
в этом году мы делаем только 1 поток с 8 июня по 2 августа.
Только практика, минимум теории.
Кому подойдет курс?
✅вы хотите начать работать с группами
✅вы уже работаете с группами и хотите пополнить запас методических/психологических приемов
✅вам важно научиться планировать уроки по отдельным языковым навыкам в группе
✅вы хотите научиться грамотно отбирать и включать аутентичные материалы в уроки для любых уровней
✅у вас есть уровень языка B2 и выше (встречи полностью на английском)
2️⃣EXAM TEACHER: практический курс для преподавателей, которые готовят к экзаменам 💡
15 июня - 16 августа - полностью практически курс в формате тренингов на русском языке.
Кому подойдет курс?
✅вы хотите начать готовить к экзаменам (ОГЭ, ЕГЭ, PET, KET, FCE, CAE, CPE, IELTS или другим)
✅вы уже готовите к экзаменам и хотите пополнить запас методических приемов, которые помогут эффективнее готовить к нужному баллу
✅вам важно научиться планировать и выстраивать уроки по отдельным разделам экзамена
✅вы хотите научиться развивать поднавыки учеников и отойти от постоянного тестирования
🔤🔤🔤🔤🔤: запись на оба курса ведутся через диагностические встречи. На консультации обсудим, подойдет ли вам курс и чем он будет полезен именно вам. Скоро откроем запись и регистрацию💡
поставьте
🔥 - если вам более интересен курс Язык и методика: группы
❤️ - если вам актуальнее курс Exam teacher: курс о том, как готовить учеников к экзаменам | 582 |
| 8 | Добавлен новый материал в банк аутентики🐶
Помните, для преподавателей у нас есть банк готовых рабочих тетрадей с заданиями по аутентичным материалам?
Материалы сделают ваши уроки более интересными и интерактивными.
В воркбуке вы найдете задания по видео для ваших уроков на тему Make your morning routines more productive.
🌀Уровень: от B1 и выше
🌀В материале есть классная лексика на тему Productivity (например, haul ourselves up, go through, get stuff done), а ещё устные задания с картинками и, конечно, темы для эссе.
Все материалы на бесплатной основе.
ПОЛУЧИТЬ ДОСТУП К БАНКУ
❤️Материалы можно использовать и для себя, для удовольствия и вдохновения. | 402 |
| 9 |  +3Вчера провели четвертую встречи с группой преподавателей, которые готовят к экзаменам (в рамках практикума Exam teacher).
Разбирали критерии для проверки письменной части Кембриджских экзаменов, IELTS, ОГЭ/ЕГЭ и даже DELE (испанский экзамен).
Это как раз одна из самых сложных тем, которую отмечали участницы в анкете предзаписи, потому что критерии размытые, и всегда есть вопрос: где эта граница между баллами, а что авторы теста имели ввиду.
На встрече разбирали:
📌 в чём реальные отличия уровней
- как понимать разницу между баллами
📌в чем вообще логика критериев проверки (что за ними стоит)
📌где преподаватели чаще всего «не дожимают» учеников
Девушки отмечают, что начинает складываться система. И это очень сильно влияет на уверенность преподавателя.
Потому что ты больше не действуешь наугад, ты понимаешь, что именно делаешь и зачем.
Кстати, это в свою очередь сразу отражается на учениках: они начинают быстрее расти, потому что работа становится точечной, а не «в общем по теме».
Самое интересное, что мы, кажется, влюбляем не только в экзамены, но и в письмо.
Одна из участниц в начале сказала, что не любит письмо и даже не хотела идти на встречу.
А в конце отметила, что стало интересно и хочется разбираться дальше.
Это значит, наша цель достигнута. Продолжаем❤️ | 322 |
| 10 | Однажды британские учёные выяснили, что люди, которые раньше других покупают билеты на конференции, живут более интересную и насыщенную жизнь.
Я, конечно, не проверяла, но если честно - звучит подозрительно правдоподобно. Потому что именно эти люди чаще оказываются там, где происходят важные разговоры, появляются новые идеи и знакомства, которые потом меняют работу, самоощущение и доход.
Давайте проверим это вместе.
Мы открываем продажи билетов на наше второе оффлайн мероприятие
«Счастье руководителя и преподавателя не за горами»
📍 12–13 декабря 2026
📍 Пермь
В этом году мы снова делаем не просто конференцию, а пространство, где вы не только слушаете, а проживаете опыт: идеи, люди, атмосфера.
У нас два потока:
— для руководителей
— для преподавателей
И это значит: только релевантный контент под ваши задачи, много практики и готовых решений.
Из первых анонсов:
🔥 выступление маркетологов про контент и продажи в 2027
🔥 темы про команду, процессы, обучение и вовлечённость
И, конечно, остаётся то, за что нас полюбили: нетворкинг, атмосфера, необычные творческие тренинги, вкусная еда, активности и ощущение настоящего события.
Сейчас действует самая низкая цена
и можно внести 3000 ₽, чтобы забронировать место.
Если чувствуете, что вам нужно попасть в среду, которая двигает — переходите на сайт и бронируйте место
https://wakeupenglish.ru/happy_conf2026 | 320 |
| 11 |  +55 скринов для преподавателей, которые хотят вести группы. Делюсь своими лайфхаками.
Очень интересно посмотреть на работу с группами через реальные ситуации.
Напишите, пожалуйста, одну конкретную вещь, которая у вас происходит на групповых уроках и раздражает больше всего (или цифру)👇
например:
1️⃣ молчат, когда задаешь вопрос всей группе
2️⃣говорят одни и те же
3️⃣когда ставлю в пары, быстро заканчивают задание, потом просто сидят
4️⃣просят не ставить в пару с определенным человеком
5️⃣когда кто-то отвечает, занимаются своими делами
👉разберу несколько кейсов и покажу, как это можно докрутить | 364 |
| 12 |  Методические заметки: ученик жалуется, что у него нет идей для письма
Бывает у вас такое?
Ученик смотрит на задание и говорит: «Я не знаю, что писать. У меня нет идей».
Если в этот момент начать помогать напрямую, например, подсказывать аргументы, накидывать мысли, то текст, скорее всего, появится, но навык так и не сформируется. На следующем задании всё повторится. Проходили такое.
На связи с вами Полина Демина, основатель онлайн школы Wake Up English и Академии эффективного образования.
В общем, сейчас я помогаю с идеями немного иначе. Мы сначала берём задание и учимся думать внутри него.
Я даю ученику простую опору: три круга влияния, через которые можно развернуть практически любую тему.
🧍 Личное — как это влияет на человека
🏘 Общественное — как это влияет на общество
🌍 Глобальное — есть ли мировой эффект
Возьмём, например, задание из IELTS:
In the past, most people used to travel to their place of work. With increased use of computers, the internet and smartphones, more and more people are starting to work from home.
What are the advantages and disadvantages of this development?
Когда ученик говорит «у меня нет идей», чаще всего он просто смотрит на вопрос как на что-то цельное и пытается сразу выдать готовый аргумент.
С использованием данной стратегии мы делаем иначе: начинаем раскручивать тему по кругам. Например👇
Преимущества:
🧍 Личное:
— экономия времени на дорогу
— меньше стресса
— возможность гибкого графика
🏘 Общественное:
— меньше загруженность транспорта
— снижение пробок в городе
— компании могут сокращать офисные расходы
🌍 Глобальное:
— снижение выбросов CO₂
— меньшее потребление ресурсов (офисы, транспорт)
Недостатки:
🧍 Личное:
— чувство изоляции
— сложнее разделять работу и отдых
— падение мотивации
🏘 Общественное:
— ослабление командной работы
— меньше живого взаимодействия
— снижение продуктивности в некоторых сферах
🌍 Глобальное:
— размывание границ между странами на рынке труда
— усиление конкуренции за рабочие места
Это помогает ученику перестать искать «идею» как нечто одно и правильное. Он начинает двигаться по структуре, поэтому идеи появляются как естественный результат этого движения.
Дальше мы выбираем: какие 2–3 мысли лучше раскрыть, как их развить, какие примеры добавить. Развитие аргумента - это тоже навык, который требует особого внимания, но об этом в другой раз😀
Интересно, а вы какие техники используете, когда ученик говорит: «у меня нет идей»? Как помогаете ему начать думать внутри задания?
Если понравилась эта, маякните ❤️🔥🥰 | 333 |
| 13 |  +7В эти выходные мы с командой нашей школы уже в третий раз принимали участие в ежегодной конференции для преподавателей и руководителей языковых школ – ELT на Волге.
С конференциями часто так: после выступления спикера ты вдруг по-новому смотришь на знакомую тему. А иногда тебе просто дают инструмент, который помогает разложить всё по полочкам.
После этой конференции у нас было именно такое ощущение.
Делимся идеями, которые откликнулись и которые хочется ещё больше усилить в своей практике. ❤️ | 439 |
| 14 |  +7Что делать, чтобы ученики после работы в группе смогли качественно презентовать результаты обсуждения?
На связи Мария Комарова, исполнительный директор школы Wake Up English, работает с группами и индивидуальными студентами как на курсах по подготовке к экзаменам, так и на повышении уровня.
1️⃣Добавлять этап “сборки мысли” после обсуждения
То есть, прежде чем перейти к заданию "Поделитесь, что у вас получилось в группе" - дайте задание ученикам сформировать СВОЕ мнение или обобщить идеи в 2-3 предложения.
Это своеобразный мост между диалогом и индивидуальной речью.
2️⃣Давать время на индивидуальную подготовку ПОСЛЕ обсуждения (не пожалейте пары минут)
Схема получится такая: обсуждение в паре → время на подумать → индивидуальный ответ
Что это даст ученику:
- время отфильтровать идеи
- возможность присвоить их себе
- немного подготовиться к ответу (особенно на начальных уровнях или когда довольно сложные темы/вопросы для обсуждения)
3️⃣Учить трансформировать диалог в монолог
Например давать задание на обобщение идей дискуссии: “In our discussion, we came to the conclusion that…”.
Здесь одновременно несколько навыков, которые подключаются: и умение обобщать, и перефразировать, делать ссылки и прочие. По хорошему, это нужно отработать отдельно.
4️⃣Требовать результат, а не процесс
У каждой дискуссии должна быть конечная цель, а не просто "обсудите", чтобы ученикам было понятно, как презентовать результаты и к чему стремиться. Примеры целей:
— сформулировать позицию ваше группы или свою
— озвучить аргументы за или против
— сделать мини-вывод о сложности и многогранности проблемы после обсуждения
Если студент говорит в группе, но потом молчит, когда ему предложили ответить индивидуально, дело далеко не в уровне, а в том, научили ли мы его формулировать свою мысль самостоятельно после групповой дискуссии. Развитию этого навыка также стоит уделять внимание на уроке.
🔥❤️🥰 - если было полезно | 330 |
| 15 |  Что за формат такой: "методический тренинг"?
На связи с вами Полина Демина, основатель онлайн школы Wake Up English и Академии эффективного образования.
Уже две недели мы почти каждый день в созвонах-диагностиках, это отбор в фокус-группу "Лаборатория экзаменационной подготовки", куда мы берём не всех и не случайно, потому что сам формат требует попадания по опыту и запросу.
Это не потоковый курс, где вы смотрите уроки и потом пытаетесь сами как-то это применить, и не вебинар, после которого остаётся ощущение, что было интересно, но не очень понятно, что теперь с этим делать в реальной работе.
Методический тренинг - это работа внутри маленькой группы, где мы берём конкретное экзаменационное задание и начинаем разбирать его не как "задание из учебника", а как систему поднавыков, без которых у ученика просто не появляется правильный ответ.
Например, тот же Reading - это не просто текст и вопросы, а умение видеть парафраз, анализировать формулировку задания, понимать, что именно проверяется в каждом вопросе и какую стратегию здесь нужно выбрать, и дальше - самое важное - как это превращается в урок, а не остаётся в теории.
Мы обсуждаем, пробуем, работаем в парах и тройках, смотрим на разные типы заданий, разбираем, где у учеников возникают сложности и почему, и учимся не просто "знать", а выстраивать систему подготовки, в которой у преподавателя есть чёткое понимание: что он делает, зачем и к какому результату это ведёт.
Поэтому набор идёт через личные созвоны - сейчас занято 9 из 12 мест. У нас уже началось предобучение, но мы можем взять на этой неделе еще 3 человека.
✅Если вы хотите перейти из состояния «я вроде готовлю к экзамену» в состояние «я точно знаю, как вести ученика к баллу», напишите в комментариях "ЭКЗАМЕН", я отправлю вам программу, расскажу подробнее про формат и предложу время для разбора. | 333 |
| 16 | Добавлен новый материал в банк аутентики🐶
Помните, для преподавателей у нас есть банк готовых рабочих тетрадей с заданиями по аутентичным материалам?
Материалы сделают ваши уроки более интересными и интерактивными.
В воркбуке вы найдете задания по видео для ваших уроков на тему What Pets Teach Us About Life.
🌀Уровень: от B1 и выше
🌀В материале есть классная лексика на тему Relationships (например, take care of, form bonds, take possession of, have responsibility and control), а ещё устные задания с картинками.
Все материалы на бесплатной основе.
ПОЛУЧИТЬ ДОСТУП К БАНКУ
❤️Материалы можно использовать и для себя, для удовольствия и вдохновения. | 411 |
| 17 |  +83 самых слабых задания на уроке, но учителя почему-то их используют?
Иногда урок “не заходит” не потому, что тема сложная. И не потому, что “группа слабая”. А потому что задания… (ну, как бы сказать) методически пустые.
На связи Мария Комарова, исполнительный директор школы Wake Up English, работает с группами и индивидуальными студентами как на курсах по подготовке к экзаменам, так и на повышении уровня.
Иногда преподаватели дают задания, они выглядят как работа над языком: есть speaking, есть упражнения, всё как будто по методике.
Но по факту: ученик сделал, а в языке ничего не изменилось.
На карточках примеры заданий, их основная проблема и как их можно "докрутить", чтобы они принесли больший результат.
Проблема не в формате. Проблема в том, что у задания нет цели, усилия и выхода в речь.
Любое упражнение в этом случае можно докрутить:
- дать чёткую задачу (зачем мы это делаем)
- добавить ответственность
- расширить лексику и контекст
- перевести в использование и персонализацию
И главный вопрос, который я всегда задаю себе на стадии планирования:
если студент сделает это идеально, что у него реально изменится в языке?
ставьте 🔥 , если хотите еще примеры прокачки заданий | 417 |
| 18 |  +3Есть один комплексный учебник по экзаменационной методике, но....
Если вы когда-либо искали что-то про экзамены, вы, скорее всего, уже натыкались на How to Teach for Exams, написанный Sally Burgess и Katie Head.
Да, в какой-то момент он действительно становится опорой, потому что появляется ощущение, что хотя бы кто-то попытался разложить в систему🥰.
В этой книге есть общие вещи по экзаменам, которые обычно разбросаны по разным источникам:
- как подбирать материалы.
- Как работать с reading, writing, listening, speaking и другими
- как встроить грамматику и лексику именно в экзаменационный контекст
- что делать с низкоуровневыми учениками и экзаменами
Когда ты открываешь его впервые, возникает ощущение, что, наконец, начинаешь понимать, как это всё устроено. Но потом происходит это... Ты начинаешь читать глубже и замечаешь, что тебе говорят, ЧТО нужно делать, но почти не говорят, КАК именно это делать на уроке.
Например, тебе показывают, что в reading есть разные типы заданий: multiple choice, true/false/not stated и другие.
Тебе показывают, что есть поднавыки:
- finding specific information
- understanding meaning from context
и другие
И дальше следует логичный вывод: этому нужно обучать.
Но как? Про это ничего не написано.
Как выглядит задание, которое учит ученика находить конкретную информацию, если он этого не умеет?
Как выглядит объяснение, которое действительно учит догадываться о значении слова из контекста, а не просто звучит как «ну посмотри на текст»?
Преподаватель остаётся с очень странным ощущением.
С одной стороны у него есть понимание структуры. С другой - нет инструментов. Мы знаем, что есть поднавыки, но не понимаем, как их прокачивать у конкретного ученика. А это становится критически важным, потому что у одного ученика провал в одном, у другого - в другом, и универсального «давайте просто решать тесты» здесь уже недостаточно.
И дальше, по сути, остаётся два пути.
1️⃣Можно идти через собственный опыт.
Собирать систему по кусочкам, пробовать, ошибаться, переделывать, снова пробовать, и в какой-то момент действительно прийти к своей логике работы.
Я шла этим путём, и он работает, но он очень длинный, и на этом пути почти неизбежно случаются уроки, где нет чёткого прогресса, нет уверенности, и ты сама до конца не понимаешь, правильно ли ты ведёшь ученика. А без этого очень сложно расти.
2️⃣И есть второй путь. Идти к коллегам, которые уже прошли этот путь, которые уже набили все возможные шишки и теперь понимают, что стоит за каждым заданием, как принимать решения на уроке, как объяснять, как выстраивать урок так, чтобы он действительно вёл к желаемому баллу.
💡Именно из этой идеи и родился формат фокус-группы. Не как курс «про всё сразу», а как пространство, где мы разбираем экзаменационную методику:
через поднавыки, через типы заданий, через логику уроков и через конкретные решения, которые вы принимаете на занятии.
Сейчас мы уже разобрали заявки и начали проводить созвоны, и часть мест уже занята, потому что формат предполагает небольшую группу и внимательную работу с каждым.
Если вы хотите, наконец, выстроить систему подготовки к экзаменам, а не собирать её по кусочкам, можно оставить заявку на отбор.
Напишите «ФОКУС» - пришлю детали и задам несколько вопросов, чтобы понять, подойдёт ли вам этот формат. | 456 |
| 19 | В общем, что меня сейчас больше всего выматывает - это ощущение подвешенности. Когда ты не до конца понимаешь, что будет дальше, и при этом не можешь просто остановиться и подождать😂, потому что у тебя есть команда, ученики, курсы, процессы, которые должны идти стабильно, вне зависимости от внешних условий.
Честно, я не люблю это состояние. Когда приходится держать в голове сразу несколько сценариев и быть готовой к каждому. Думаю, что вы понимаете.
Но сейчас это не вопрос «нравится / не нравится». Это вопрос устойчивости бизнеса. Поэтому мы в школе приняли решение диверсифицироваться:
- перевели чаты с учениками во ВКонтакте, потому что там выше лояльность
- дублируем канал школы в Max
- продолжаем вести Telegram
- усиливаем ВК-группу по методике
Да, это сложнее. Да, это ощущение «я везде» выматывает🤣. Но это даёт устойчивость и возможность не терять связь с учениками, вне зависимости от того, что произойдёт дальше.
Если вы хотите оставаться со мной на связи по методике и обучению преподавателей, подпишитесь на ВК-группу, я сейчас дублирую туда контент или на мой личный аккаунт в ВК. Пока это самый надёжный способ не потеряться, если будут проблемы с доступом к телеграму. | 349 |
| 20 | Давайте немного о насущном и наболевшем.
Друзья, что планируете делать в связи с блокировкой Телеграм? | 343 |
