Международный институт Монтессори-педагогики
Open in Telegram
Show more
3 051
Subscribers
-224 hours
-137 days
-1630 days
Data loading in progress...
Similar Channels
Tags Cloud
Incoming and Outgoing Mentions
---
---
---
---
---
---
Attracting Subscribers
September '26
September '26
+10
in 1 channels
August '26
+57
in 1 channels
Get PRO
July '26
+91
in 3 channels
Get PRO
June '26
+173
in 3 channels
Get PRO
May '26
+96
in 3 channels
Get PRO
April '26
+184
in 1 channels
Get PRO
March '26
+221
in 3 channels
Get PRO
February '26
+144
in 3 channels
Get PRO
January '26
+191
in 3 channels
Get PRO
December '25
+185
in 3 channels
Get PRO
November '25
+101
in 6 channels
Get PRO
October '25
+507
in 11 channels
Get PRO
September '25
+216
in 8 channels
Get PRO
August '25
+53
in 1 channels
Get PRO
July '25
+37
in 0 channels
Get PRO
June '25
+108
in 2 channels
Get PRO
May '25
+82
in 5 channels
Get PRO
April '25
+166
in 12 channels
Get PRO
March '25
+57
in 4 channels
Get PRO
February '25
+416
in 6 channels
Get PRO
January '25
+61
in 6 channels
Get PRO
December '24
+128
in 6 channels
Get PRO
November '24
+93
in 3 channels
Get PRO
October '24
+151
in 2 channels
Get PRO
September '24
+99
in 4 channels
Get PRO
August '24
+136
in 0 channels
Get PRO
July '24
+137
in 2 channels
Get PRO
June '24
+105
in 5 channels
Get PRO
May '24
+46
in 1 channels
Get PRO
April '24
+126
in 0 channels
Get PRO
March '24
+50
in 1 channels
Get PRO
February '24
+61
in 2 channels
Get PRO
January '24
+56
in 0 channels
Get PRO
December '23
+43
in 1 channels
Get PRO
November '23
+39
in 1 channels
Get PRO
October '23
+44
in 1 channels
Get PRO
September '23
+42
in 0 channels
Get PRO
August '23
+75
in 0 channels
Get PRO
July '23
+23
in 0 channels
Get PRO
June '23
+147
in 0 channels
Get PRO
May '23
+20
in 0 channels
Get PRO
April '23
+428
in 0 channels
| Date | Subscriber Growth | Mentions | Channels | |
| 10 September | +1 | |||
| 09 September | +1 | |||
| 08 September | 0 | |||
| 07 September | +2 | |||
| 06 September | 0 | |||
| 05 September | 0 | |||
| 04 September | +1 | |||
| 03 September | +1 | |||
| 02 September | +2 | |||
| 01 September | +2 |
Channel Posts
+5
МЫ СОШЛИ С УМА! 🙃
Ну а как это назвать иначе?
Чтобы за 25 000 ₽ получить доступ к знаниям годового курса, на котором готовят Монтессори-педагогов.
Полная программа подготовки педагога для работы с детьми 1–3 лет с получением диплома МИМП стоит 85–100 тысяч рублей.
Почему мы это делаем?
Среди вас много тех, кому нужны глубокие знания о детях.
Для собственного ребёнка.
Для работы в обычном саду.
Для занятий с детьми.
Но получать новую профессию и диплом сейчас нужно далеко не каждому.➡️А вопросы возникают каждый день. 🟢Почему ребёнок всё делает сам только в теории, а на практике ждёт взрослого? 🟢Как организовать пространство, чтобы он мог действовать самостоятельно? 🟢Какие занятия соответствуют его развитию? 🟢Как поддерживать речь, движение, интерес к миру? 🟢Почему он не говорит? В какой-то момент хочется уже понимать, на что опираться в своих решениях. Именно для этого мы открываем доступ к содержанию профессионального курса по Монтессори-педагогике 0–3. 📚 Внутри три больших модуля: «Ребёнок» — мозг и сенсорные системы, движение и речь, привязанность и кризисы, наблюдение за развитием. «Среда» — организация пространства, творчество, музыка, кулинария, уход за собой. «Педагог» — работа с группой и родителями. И за этими названиями — не просто информация. Это знания, которые помогают осмысленно выбирать:
что предложить ребёнку, как помочь, когда подождать и какую самостоятельность ему уже можно доверить.Кому это особенно пригодится? — мамам и папам малышей; — воспитателям обычных детских садов; — няням и гувернёрам; — педагогам развивающих занятий и ведущим групп «мама и малыш»; — руководителям детских студий. Я создала этот курс и веду его уже несколько лет. И мне хочется, чтобы знания, которые мы передаём будущим специалистам, были доступны большему числу взрослых рядом с детьми. 25 000 ₽ — возможность открыть для себя знания профессионалов 👩 Если вам интересно, напишите «подробности» в комментариях. Пришлём вам в личные сообщения программу и условия ❤️
| 2 |  +8Идеи осеннего декора для ваших классов 🍁 | 225 |
| 3 |  👬Почему классы 3-6 разновозрастные?
Одна из самых непривычных особенностей Монтессори-группы: дети от 3 до 6 лет учатся вместе, в одном пространстве. Для многих родителей это выглядит странно. Разве малышу не тяжело рядом со старшими, а старшему не скучно с малышами?
Мария Монтессори настаивает на обратном: разновозрастные классы, где дети умеют помогать друг другу, важнее, чем просто смешение мальчиков и девочек.
Почему разница в возрасте помогает, а не мешает
Секрет в близости мышления. Как пишет Монтессори, разум пятилетнего ребёнка близок к разуму трёхлетнего, поэтому малыши лучше понимают друг друга, чем взрослых, и между ними возникает гармония и контакт.
Более того, объясняя младшим, старшие дети сами растут: объясняя, они совершенствуют собственные знания, потому что вынуждены заново осмыслить то, что усвоили.
Нет зависти, есть восхищение
В разновозрастной группе между маленькими детьми зависти не существует, ведь они знают, что и их черёд наступит, поэтому в них живёт лишь любовь, восхищение и настоящее братское чувство. При этом старшие в такой атмосфере чувствуют себя защитниками младших, и со временем эта атмосфера защиты и восхищения только обогащается.
А что в семье?
Монтессори проводит прямую параллель с домашней жизнью: многодетной матери легче, чем той, у кого только один ребёнок, а у единственного ребёнка всегда сложный характер не потому, что он порочен от рождения, а потому, что ему не хватает общения с другими детьми.
🤎 Разновозрастная группа 3–6 — это живая среда, где дети учат и учатся сами, без зависти и соперничества, просто потому, что рядом есть те, кто чуть старше и чуть младше.
Приглашаем вас стать монтессори-педагогами и работать в классе 3-6:
🍪Очный курс по воскресеньям
🍪Онлайн-курс
Старт этой осенью! | 243 |
| 4 |  Ошибки взрослых в работе с детьми 6-12 лет. Часть 2
Предыдущий пост можно прочитать здесь
Продолжаем делиться наблюдениями наших лекторов о том, что чаще всего мешает взрослым в работе с детьми начального школьного возраста.
7️⃣ Воспринимать ребёнка как «готовый проект»
Это ошибка, которая часто идёт из лучших побуждений. Мы видим, на что ребёнок уже был способен, и ожидаем, что он продолжит в том же духе. Но важно помнить: «То, что он не сделал вчера, он вполне может сделать сегодня. А может быть и наоборот».
Каждый день становится новым стартом.
Ребёнок в 6-12 лет меняется быстро. Он растёт не по расписанию. Педагог учится видеть этого нового ребёнка здесь и сейчас, не застревая в образе «того, каким он был».
8️⃣ Опускать руки
Может казаться, что ничего не работает: дети не слушают, ничего не успеваешь, материалы не впечатляют, родители не поддерживают.
Это тяжело. Но важно помнить: «Отчаяние является самым страшным не только христианским, но и педагогическим грехом».
Монтессори-педагогика основана на доверии. В том числе на доверии к процессу, к ребёнку и к себе. Если взрослый теряет веру, это чувствуют все.
9️⃣ «Справедливость» = «всем поровну»
Эта ошибка звучит почти как добродетель: каждый отвечает только за себя, каждый убирает только за собой, «Я не делал, меня это не касается».
Но в Монтессори-классе 6-12 мы строим сообщество. А сообщество существует не только для меня, но и для нас.
«Если я вижу, что другому трудно, я могу помочь, даже если это не моя зона ответственности».
И это не размывание границ, а настоящее взросление: забота, эмпатия и сопричастность. Именно этому дети и учатся.
🔟 Жёсткие правила без исключений
Иногда взрослым проще действовать по принципу: есть правило, значит, ему нужно следовать всегда. Но такой подход может привести к абсурду.
Мир сложный. Люди разные.
Гибкость не является слабостью. Это зрелость, умение слушать, договариваться и адаптироваться. Этому мы учим детей и сами постоянно учимся.
1️⃣1️⃣ Директивный стиль общения
Педагоги, особенно те, кто пришёл из традиционной системы, часто продолжают говорить с детьми «взрослыми формулировками»: «Ты должен», «Немедленно отложи», «Я сказала, делай».
Но дети 6-12 лет, особенно ближе к возрасту 9-12 лет, реагируют на это протестом.
Они хотят уважения и диалога. С ними уже можно и нужно договариваться.
Директивность ломает контакт. Сотрудничество помогает его выстроить.
1️⃣2️⃣ Ожидание, что работа будет только с детьми
Огромное открытие для многих педагогов состоит в том, что работать придётся не только с детьми.
А ещё взаимодействовать с ассистентами, коллегами, администрацией и родителями.
Это другая динамика, другие конфликты и другие вызовы.
Многие сгорают не на уроках, а именно во взаимодействии со взрослыми.
1️⃣3️⃣ Неучёт реалий частного образования
Частная школа сочетает в себе педагогику и бизнес. Есть правила, ограничения и ожидания, которые не всегда совпадают с идеалами.
Это непросто. Но важно помнить: «Нужно научиться отстаивать курс на Монтессори и при этом уметь вписываться в систему».
Без этого возникает конфликт. С этим появляется возможность развивать метод в реальности, а не только на бумаге.
1️⃣4️⃣ Неготовность к работе с детьми с особенностями
В частных школах всё чаще встречаются дети с особыми потребностями.
И проблема состоит не только в том, чтобы «знать, как с ними работать». Важно также:
✔️ не выгореть;
✔️ уметь организовать поддержку;
✔️ защитить группу;
✔️ сохранить себя.
«Часто неумение работать с такими ребятами приводит к выгоранию. Мы здесь говорим не о работе педагога с ребёнком, а о порядке действий, который помогает сохранить себя и группу».
📚 Всё начинается с осознания, что ошибки - это не провал. Это приглашение расти. | 270 |
| 5 |  ❌ Многие дети с самого рождения только и слышат «Не трогай!», «Брось это!»
Им очень не хватает двигательного и сенсорного опыта: возможности подержать, повертеть предметы в руках, рассмотреть их с разных сторон, понюхать и даже попробовать на вкус
❤️ В Монтессори-методе все наоборот: работа и обучение основаны на ручной деятельности, на движении. Все можно и даже нужно потрогать и пощупать!
❤️ Метод Монтессори предоставляет детям больше свободы и самостоятельности, чем традиционная педагогика. Это помогает им лучше понимать себя и окружающих, контролировать агрессию, легче идти на контакт и строить отношения с окружающими их людьми.
❤️ Именно навыки, которые приобретают Монтессори-дети, соответствуют потребностям современного развитого общества
👉 Если Вы хотите глубоко понять Вашего ребенка, научиться создавать для него правильную развивающую среду, погрузиться в мир воспитания детей по системе Монтессори, стать педагогом и работать в классе «0-3» — приходите на курс «Монтессори-педагогика для детей раннего возраста с позиции нейронаук»! | 342 |
| 6 |  Ребёнок не рождается с готовой саморегуляцией
Мы привыкли думать о мозге как о чём-то, что в значительной степени «запрограммировано» генами.
Однако мозг младенца формируется в отношениях с окружающими взрослыми. И одним из важнейших «материалов», из которых он строится, становится опыт заботы.
Младенец ещё не умеет самостоятельно регулировать свой стресс. Его нервная система незрелая, и когда ему страшно, больно, одиноко или слишком много впечатлений, ему нужен взрослый, который поможет вернуться в состояние равновесия.
Взять на руки. Покачать. Погладить. Покормить. Успокоить. Быть рядом.
Так постепенно ребёнок получает опыт:
«Да, мне может быть трудно. Но трудность заканчивается. Я не один. Рядом есть взрослый, который поможет мне справиться».
И этот опыт становится не только психологическим, но и физиологическим.
В младенчестве формируются системы, которые будут участвовать в реакции на стресс всю дальнейшую жизнь. Ранний опыт влияет на то, насколько легко нервная система возбуждается и насколько эффективно потом возвращается в состояние покоя.
‼️Поэтому способность ребёнка успокаиваться самостоятельно не появляется из требования «успокойся сам».
Она развивается из множества повторяющихся ситуаций, в которых сначала взрослый помогает ребёнку регулироваться, а со временем ребёнок постепенно присваивает этот способ регуляции себе.
И здесь есть очень важная мысль для родителей и педагогов: саморегуляция начинается с со-регуляции.
Не потому, что ребёнка нужно постоянно спасать от любого дискомфорта. И не потому, что любой плач вреден. А потому, что в первые годы жизни ребёнок буквально учится у нас тому, как обходиться со своим стрессом, возбуждением, страхом и сильными эмоциями.
🩷Любовь в этом смысле не просто чувство! Это ежедневный опыт отношений, который постепенно становится частью самого ребёнка. | 301 |
| 7 |  А что, если однажды вы посмотрите на Монтессори-материал и увидите за ним гораздо больше, чем просто красивый предмет?
Именно так постепенно меняется взгляд педагога во время обучения 🌿
В этом видео-отзыве наша студентка Светлана Кулешова удивительно красиво показала свой путь обучения на курсе «Монтессори-педагогика для детей от 3-6 лет онлайн» через материалы, с которыми она встречалась на протяжении обучения.
Если вы тоже хотите глубоко погрузиться в Монтессори-педагогику, научиться видеть за материалами потребности и возможности ребёнка и получить профессиональную подготовку — будем рады видеть вас на курсе!
✔️Курс 3-6 онлайн стартует 7 сентября
✔️Очный формат 13 сентября
Будем рады пойти этот путь вместе с вами! | 295 |
| 8 |  🧡 Когда мои дети кричали до синевы, желая что-то получить, я говорила себе, что такая целеустремленность наверняка поможет им пробиться в жизни.
🧡 Когда моя дочь добавляла клубничный джем в салат с редиской (а потом отказывалась есть) — я говорила, что выдающиеся кулинары должны иметь смелость пробовать новые сочетания вкусов. И скрепя сердце выбрасывала результат эксперимента.
🧡 Когда ребенок после сада бегал по стенам и потолку, я говорила себе, что я его тихая гавань, где он может выразить все свои эмоции и быть принятым.
🧡 Когда дети недомогали и спали только на моем животе, я радовалась, что могу уснуть в этой позе, иначе совсем не поспать было бы.
🧡 После пребывания в инфекционке я бурно радовалась нормальному содержимому детских горшков.
🧡 Когда дети спали зимой на улице, я просто радовалась тишине, невзирая на урчащий желудок, бастующий мочевой, покрасневший нос и замерзшие ноги.
🧡 Когда дети носились по квартире стадом взбесившихся слонов и устраивали в ванне представление дельфинария, я радовалась, что мы жили на первом этаже, и я могу не стыдиться смотреть в глаза соседям снизу.
🧡 Сегодня я радовалась тому, что они съели по хорошей порции овощного салата с растительным маслом, давненько не баловали они меня таким счастьем…
🧡 Я всегда ищу повод порадоваться, иначе совсем не вывозится. Это странный парадокс — радоваться тому, что у обычных людей вызывает совершенно иные чувства. Поиски жемчужного зерна там, где его зачастую может и вовсе не быть… Наверное, это моя защита, я этим спасаюсь, особенно когда нет сил на то, чтобы «просто» запрещать, не пущать, строжить и грозить. Я неосознанно выбираю поиск повода порадоваться хоть чему-то.
Евгения Галышева | 315 |
| 9 |  Ошибки взрослых в работе с детьми 6-12 лет. Часть 1
Опытные Монтессори-педагоги рассказали, с какими трудностями чаще всего сталкиваются взрослые. Вот основные ошибки, которых можно избежать, если знать, на что обратить внимание.
1️⃣ Непонимание философии Монтессори
Это самая частая и самая глубокая ошибка.
На первый взгляд может показаться, что метод Монтессори связан только с красивыми материалами и самостоятельностью. Но без понимания философии метода всё теряет смысл.
Философия не является дополнением к практике, а составляет её основу. Если педагог не понимает суть свободы, развития в сообществе и ответственности, он может механически делать всё правильно, но не замечать, почему метод не работает.
Понимание философии даёт опору и помогает избежать выгорания.
2️⃣ Поверхностное знание дидактических материалов
В Монтессори-среде всё взаимосвязано. У каждого материала своя цель.
Но если взрослый знает только презентации по шагам, он не видит стоящий за ними смысл. Он не умеет выбрать подходящий момент, оценить готовность ребёнка, понять, какие знания уже заложены на предыдущем этапе, и связать это с будущим.
3️⃣ Космическое воспитание остаётся непонятным
Часто педагоги не могут объяснить, что это такое. И тогда космическое воспитание превращается в набор красивых рассказов, не связанных с реальностью.
Но на самом деле космическое воспитание составляет суть Монтессори-подхода 6-12.
Оно даёт ребёнку ощущение масштаба, помогает понять, как он связан со всем живым, какую роль играет и за что несёт ответственность.
Это не просто пять великих уроков. Космическое воспитание помогает смотреть на мир как на систему взаимосвязей. А ребёнок в этом мире является активным участником.
4️⃣ Недостаток навыков наблюдения
Монтессори-педагог в первую очередь наблюдатель. Он не спешит учить, а сначала смотрит. Но наблюдение не является врождённым даром. Это навык, который требует регулярной тренировки.
Без наблюдения педагог начинает угадывать. Это приводит к фрустрации и ошибочным решениям.
5️⃣ Ошибка в дозировке свободы
Это тонкое искусство: дать ровно столько свободы, сколько ребёнок может выдержать.
Если дать слишком много свободы, ребёнок потеряется.
Если дать слишком мало, мы сами разрушим его мотивацию.
Важно каждый день задаваться вопросом: «На каком уровне сейчас этот ребёнок?»
Свобода не означает право делать всё, что хочется. Это возможность выбирать и действовать с учётом своих возможностей и ответственности.
6️⃣ Неготовность к несовершенному результату
Очень часто у взрослых есть представление: если уж делать, то идеально. А если не получится хорошо, то лучше не начинать. Но такой подход ведёт в тупик.
Работа с детьми часто получается на троечку. Дети живые, взрослые тоже живые, а в школе редко бывают идеальные условия.
Иногда лучше провести урок в неидеальной обстановке, чем не провести его вообще. Лучше устроить недоделанную выставку, чем отказаться от показа работ.
Дети учатся не только по результату, но и по тому, как мы относимся к процессу.
Продолжение следует!
🧭 Все эти вопросы мы глубоко разбираем на курсе подготовки Монтессори-педагогов 6-12.
И начинаем не с материалов, а с философии. Потому что без понимания основы метод не будет работать. Если понять основу, всё остальное встанет на свои места.
О курсе ЗДЕСЬ | 312 |
| 10 |  «Воспитатель, стоящий в уровень с современным ходом воспитания, чувствует себя живым, деятельным членом великого организма, борющегося с невежеством и пороками человечества, посредником между всем, что было благородного и высокого в прошедшей истории людей, и поколением новым, хранителем святых заветов людей, боровшихся за истину и за благо. Он чувствует себя живым звеном между прошедшим и будущим, могучим ратоборцем истины и добра и сознает, что его дело, скромное по наружности, — одно из величайших дел истории…»
К.Д. Ушинский
из статьи «О пользе педагогической литературы» (1857) | 320 |
| 11 |  Почему тоддлеру трудно успокоиться самостоятельно
Когда двухлетка плачет, злится или падает на пол, не стоит сразу называть это манипуляцией или капризами. Его нервная система просто ещё не умеет справляться с сильными эмоциями.
В первые годы жизни системы мозга, связанные с саморегуляцией, ещё активно развиваются. Навыки самоконтроля, внимания и выражения своих чувств у ребёнка ещё только формируются. Поэтому сильные эмоции могут буквально захватывать его, и ему трудно быстро успокоиться самостоятельно.
Поэтому ребёнок не успокаивается по требованию. Сначала он учится успокаиваться при поддержке взрослого.
✏️ Это и называется ко-регуляция — когда рядом есть кто-то доступный и достаточно спокойный взрослый, который остаётся рядом.
Как развивается способность регулировать эмоции:
0–6 мес ➡️ Малыш в основном нуждается во внешней помощи, чтобы успокоиться ➡️ Успокаивается от объятий, покачивания, голоса мамы
6–12 мес ➡️ Появляются первые попытки самоуспокоения ➡️ Сосёт палец, ищет контакт с родителем
12–24 мес ➡️ Учится звать взрослого за поддержкой ➡️
Кричит, подходит, ищет контакт, объятия
24–36 мес ➡️ Формируются первые собственные стратегии ➡️ Может начать называть чувства, просить помощи или пробовать переключаться
Например:
Ребёнок злится, что кубики упали ➡️ Взрослый спокойно говорит: «Ты расстроился. Кубики упали. Давай подумаем, что теперь можно сделать».
Так ребёнок не просто успокаивается, а постепенно осваивает модель поведения. Ребёнок постепенно усваивает:
«Когда мне тяжело, можно опереться. Можно искать решение.»
✏️ Маленьким детям ещё трудно самостоятельно регулировать эмоции — они переживают их всем телом. А взрослый становится для них «внешней опорой» по мере развития собственных навыков саморегуляции.
Хотите прекрасно разбираться в возрасте детей до 3 лет? Приходите на курс «Монтессори-педагогика для детей раннего возраста с позиции нейронаук»! Начинаем 21 сентября | 364 |
| 12 |  10 психологических советов педагогам к началу учебного года
Конец августа и начало сентября - это не только пора тревог и забот, когда нужно все подготовить к началу года, провести первый учебный день и начать трудный путь адаптации, но еще и пора вдохновений, смелых планов и надежд на новый учебный год.
И чтобы этот запал не угас к ноябрю, а работа больше привносила чем забирала, важно уделить этому внимание. Для этого и написана эта статья.
1️⃣ Лучшая мотивация - это опора на ценности. Вспоминайте про ваши ценности в течение года. Представьте вашего коллегу или родителя, ценящих вас как педагога. Если их спросить, что именно они в вас ценят? Что приходит на ум? Обычно это и есть ваши ценности. Например, что вы понимаете детей и поддерживаете их или увлечены своим делом и постоянно развиваетесь в нем. Определите 3-5 ценностей связанных с работой.
2️⃣ Ценности реализуются через постоянные действия. У самурая нет цели, только путь. Побеждает тот волк, которого кормишь. Такие мемы первыми приходят на ум, чтобы проиллюстрировать этот пункт. Выберете одну ценность и старайтесь в течение недели реализовывать ее в действиях, хотя бы раз в день. Например, уделяйте 15-30 минут в день самообучению, или выделите время на работе, чтобы поддержать кого-либо из детей.
3️⃣ Ценности можно реализовывать везде. Ценности в отличие от целей можно реализовывать в любой ситуации. Мы знаем множество примеров, когда в самых трудных условиях человек шел за своими ценностями и был счастлив. Подумайте о том, как можно реализовывать те ценности, которые вам важны, но кажется, что ничего не выходит.
4️⃣ Забота о себе. Какого бы вам хотелось иметь друга: который вас постоянно критикует или такого, который говорит, что это все действительно трудно, но «Мы справимся вместе, я тебя не брошу». Будьте себе таким другом! Можете мысленно сказать: «Да, это действительно трудно», когда столкнетесь с трудностями, отнеситесь к себе с добротой и заботой.
5️⃣ Помните про точку выбора. Каждый раз, оценивая свои действия, можете представлять: эти действия приводят вас к жизни, наполненной ценностями или уводят в сторону? Часто мы отдаляемся, когда попадаем на крючок своих мыслей и чувств или стараемся избегать какой либо неприятной эмоции/ситуации, например, разговора с родителями или начальством. Замечайте это: какие ваши действия приближают вас, а какие отдаляют.
6️⃣ Стратегия эмоционального избегания - главная причина выгорания. Это логично, что мы стремимся избежать неприятных эмоций. Так уж мы устроены. Но часто, начиная избегать одних вещей, мы начинаем избегать все больше и больше. Мы отвлекаемся в телефонах, сериалах, в рабочих делах, но внутреннее напряжение только растет, что приводит к тому, что психика входит в режим «ничего не чувствую», что уменьшает наши негативные эмоции, но и глушит положительные, а это уже первая стадия выгорания.
➡️ Продолжение статьи на нашем сайте
Автор: Богданов Павел, психолог и Монтессори-педагог @kafkapsy | 359 |
| 13 |  💖31 августа — день рождения Марии Монтессори
Сегодня ей исполнилось бы 156 лет.
Хочется поздравить всех, кто причастен к методу, который она подарила миру.
Тех, кто каждый день рядом с детьми, зная всю глубину метода изнутри.
Тех, кто обучает педагогов — институты и лекторов, которые несут этот труд дальше.
А также тех, кто только начинает свой путь. Сколько невероятных открытий вас ещё ждёт впереди!
Сегодня, спустя более чем сто лет с момента первого «Дома ребёнка», метод, который создала Монтессори, работает по всему миру. По данным Глобальной переписи школ Монтессори 2022 года, сегодня насчитывается около 15 763 школ и садов в 154 странах. А в России их около 750.
С днём рождения, Мария Монтессори! И спасибо каждому, кто делает метод живым ❤️ | 424 |
| 14 |  Рефреш для монтессори-педагога 0-3: зачем возвращаться к тому, что ты уже знаешь?
Иногда профессиональный рост — это не узнать что-то совершенно новое, а посмотреть на знакомого ребёнка, на группу, в которой работаешь, другими глазами.
Когда мы только начинаем работать, мы много учимся: читаем, слушаем, наблюдаем, задаём вопросы. Нам важно понять основы: что делать, как делать и почему именно так.
А потом приходит опыт. Мы начинаем быстрее замечать происходящее, увереннее принимать решения, лучше чувствовать группу. Многие профессиональные действия постепенно становятся автоматическими. Это естественная часть формирования опыта.
Но именно поэтому иногда особенно важно остановиться и снова спросить себя:
«Почему я делаю именно так?»
Почему сейчас я вмешалась?
Почему этому ребёнку я помогаю, а этому даю возможность попробовать самому?
Почему предлагаю именно этот материал?
Что стоит за поведением ребёнка?
Исследования профессионального развития педагогов показывают, что рефлексия собственного опыта — важная часть профессионального роста.
И здесь особенно интересно то, что происходит с нами после нескольких лет практики.
Мы уже многое умеем. Поэтому нам не всегда нужен ещё один курс «с нуля».
Иногда нам нужно вернуться к знакомому материалу, но посмотреть на него с позиции сегодняшнего опыта.
За это время меняются дети, меняется среда. Появляются новые исследования, и меняемся мы сами.
♥️В этом и есть смысл профессионального рефреша.
Не проверить, насколько хорошо вы помните теорию, и не переучить вас заново.
А соединить уже накопленный опыт с актуальными знаниями о развитии ребёнка и посмотреть на собственную практику свежим профессиональным взглядом.
Именно поэтому мы создали формат «Рефреш» в рамках курса «Монтессори-педагогика для детей раннего возраста с позиции нейронаук».
Для педагогов, которые уже знают Монтессори, которые уже работают с детьми. И хотят гореть своей работой и двигаться в ногу со временем.
Мы ждем вас! 👇
https://montessori-russia.getcourse.ru/rannijNeiro | 420 |
| 15 |  +2Визуальное расписание для тоддлера
Визуальное расписание кажется простой идеей: сделать несколько фотографий, расположить их по порядку и помочь ребёнку самостоятельно ориентироваться в повседневной рутине.
Но здесь есть важный нюанс.
В Монтессори мы не стремимся заменить бесконечные словесные инструкции взрослого красивыми карточками. Наша задача сделать последовательность действий понятной настолько, чтобы ребёнку постепенно требовалось всё меньше помощи взрослого.
Визуальное расписание — это подсказка:
«Вот что происходит сейчас. А вот что будет дальше».
🧦Начинайте с малого
Для маленького тоддлера вполне достаточно 2–3 шагов.
Например:
одеться → почистить зубы → обуться.
Не нужно сразу создавать расписание на всё утро из десяти карточек. Чем длиннее последовательность, тем больше нагрузки она создаёт для ребёнка.
Лучше выбрать тот момент дня, который чаще всего вызывает сложности, и начать именно с него.
📷Используйте реальные фотографии
Для маленького ребёнка гораздо понятнее фотография его собственной зубной щётки, обуви или рюкзака, чем абстрактная картинка с изображением ребёнка, который «чистит зубы».
Фотографируйте конкретные предметы и места, которыми пользуется ваш ребёнок:
🟡его одежду на полке
🟡зубную щётку в стаканчике
🟡обувь рядом со скамейкой
🟡рюкзак и куртку на доступных крючках
Так ребёнку не приходится расшифровывать символ, он видит знакомую часть своей реальной жизни.
🤗Карточка — это подсказка, а не приказ
Сначала взрослый показывает последовательность:
«Сначала одеваемся, потом чистим зубы, потом обуваемся».
Затем постепенно сокращает количество слов.
Вместо того чтобы десять раз повторить инструкцию, можно спокойно сказать:
«Посмотри на свои картинки».
И… подождать.
Это, пожалуй, одна из самых сложных частей для взрослого. Нам хочется помочь сразу, но ребёнку действительно может понадобиться время, чтобы посмотреть, вспомнить и начать действовать самостоятельно.
🛋️Именно здесь появляется пространство для самостоятельности
Не обязательно использовать награды. Наклейка может быстро мотивировать ребёнка, но тогда фокус смещается: ребёнок начинает выполнять обычные действия ради того, чтобы что-то получить.
Вместо этого можно дать ему почувствовать завершение самого действия:
перевернуть карточку, убрать её в кармашек «готово» или передвинуть деревянный маркер дальше.
Получается очень простая логика:
сделал ➡️ увидел, что закончил ➡️ перешёл дальше
Расписание действительно работает, если через какое-то время ребёнок всё чаще сам смотрит на карточки, начинает следующий шаг без напоминания и всё реже спрашивает взрослого: «А что дальше?».
А когда последовательность становится привычной, карточки можно постепенно убрать.
Текст основан на статье Софии Картер «Montessori Visual Schedule For Toddlers Without Rewards» | 425 |
| 16 |  Коллеги, хотите преподавать математику и физику через проекты?
Онлайн курс «Выше облаков» поможет педагогам освоить проектный подход и научиться создавать исследовательские проекты для своих учеников.
Почему проектный подход?
В проектной работе ученики не просто запоминают формулы и правила. Они исследуют, задают вопросы, выдвигают гипотезы и самостоятельно приходят к пониманию закономерностей. Это помогает глубже усвоить материал и поддерживает интерес к учёбе.
Что вы получите на курсе?
🟢 Углубите знания по математике и физике и посмотрите на эти дисциплины с точки зрения современных научных представлений и философии науки.
🟢 Научитесь разрабатывать и проводить исследовательские проекты.
🟢 Сами погрузитесь в проектную деятельность и попробуете себя в роли ученика.
Для кого предназначен курс?
🟢 Для монтессори-учителей, работающих с подростками 12-18 лет.
🟢 Для учителей математики и физики, работающих с подростками 12-18 лет.
🟢 Для педагогов, не работающих в Монтессори-среде, особенно для тех, кто использует альтернативные образовательные практики или занимается семейным образованием.
Особенности курса:
⭐️ Студенты проживают все этапы обучения, которые потом пройдут дети.
⭐️ Автор курса имеет более чем 35 лет опыта внедрения проектного подхода в образование.
⭐️ Специальные корпоративные условия для нескольких участников от организации.
✔️ Подробнее о курсе | 527 |
| 17 |  Целостность образования: как связать знания из разных областей?
В Монтессори-подходе ребёнок не изучает мир как набор отдельных предметов. История связана с географией, математика с естественными науками, а литература и искусство помогают глубже понять культуру и человека.
Особенно важен этот принцип в работе с детьми 6-12 и 12-18 лет. Педагог помогает ученикам увидеть связи между разными областями знаний и постепенно сложить из отдельных фактов целостную картину мира.
Но как совместить целостность образования с необходимостью глубокого изучения отдельных дисциплин?
Сохранить целостность образования помогают следующие практики:
1️⃣ Командная работа педагогов
Учителя обсуждают программы и планируют связи между предметами.
2️⃣ Проектное обучение
Ученики исследуют темы, которые объединяют знания из разных областей, а педагоги выступают консультантами.
3️⃣ Интегрированные занятия
Иногда несколько учителей проводят занятие вместе, чтобы показать связь между предметами на практике.
5️⃣ Кураторство
У каждого класса есть куратор, который помогает сохранять целостность образовательного процесса.
5️⃣ Встречи с экспертами
Специалисты из разных областей помогают детям глубже погрузиться в изучаемые темы.
Так сохраняется целостность Монтессори-образования и одновременно создаются условия для глубокого изучения отдельных дисциплин. | 365 |
| 18 |  Стипендия на обучение: несколько мест на курсах 3-6 и 6-12
В сентябре стартуют два курса для педагогов Монтессори: 3-6 и 6-12.
Мы знаем, что не у всех, кто хочет учиться, есть возможность оплатить курс полностью. И часто это именно те, кому обучение нужно больше всего.
⚡️Поэтому в этот раз мы выберем несколько человек и частично оплатим им обучение. Нам важна не ваша финансовая ситуация, а ваша история.
Расскажите в письме:
✅почему Монтессори, почему именно сейчас
✅что вас останавливает
✅что изменится для вас и для детей, с которыми будете работать, когда вы закончите курс
Если вы уже записались и оплатили обучение — вы тоже можете подать заявку. В случае одобрения мы частично компенсируем оплату.
💌Пишите на 7282325@gmail.com, тема письма «стипендия 3-6» или «стипендия 6-12»
❗️Ждём до 10 сентября включительно | 453 |
| 19 |  🎓 Подготовка Монтессори-педагогов: AMI и госстандарты
Когда мы говорим «Монтессори-педагог», важно понимать: за этим стоит не одна, а несколько образовательных систем со своими стандартами. Давайте разберёмся в главных подходах и покажем, как мы соединяем их в нашей работе.
1️⃣ AMI - Международная Монтессори Ассоциация
Создана самой Марией Монтессори и её сыном. В течение десятилетий ею руководили её потомки.
Главная цель AMI — сохранить метод в его аутентичном виде.
📌 Подготовка педагогов - длительная, строго структурированная
📌 В центре внимания - философия Монтессори, глубокое наблюдение, работа с материалом
📌 Стандарты AMI признаны профессионалами во всём мире
2️⃣ Государственные стандарты (например, ФГОС в России)
Разрабатываются под нужды системы образования страны.
📌 Подготовка часто теоретическая, с акцентом на нормативные документы
📌 Монтессори-метод может включаться частично
📌 Включены требования к оценке, отчётности, планированию
3️⃣ Международный контекст: AMS и другие подходы
Метод развивается: появляются новые научные данные, технологии, подходы.
Например, AMS (Американское Монтессори-общество) — современная организация с гибким форматом обучения, признанным в мире.
🇷🇺 Наш институт вырос из Межрегиональной Монтессори Ассоциации.
Мы разработали стандарт подготовки, который учитывает:
🔴 опыт AMI и AMS
🔴 требования ФГОС
🔴 культурные и педагогические реалии России
📌 Для нас важно сохранить философскую глубину метода и одновременно сделать курс доступным и жизнеспособным для педагогов в российских условиях.
📌 Документы после обучения - легитимны в РФ и позволяют работать в саду и школе.
📌 А наши выпускники работают в Монтессори-средах по всему миру. | 383 |
| 20 |  "Дисциплина в свободе – вот великий принцип, который нелегко понять стороннику традиционных школьных методов. Как добиться дисциплины в классе свободных детей? Разумеется, в нашей системе понятие дисциплины весьма отличается от ходячего понятия ее. Раз дисциплина основана на свободе, то и самая дисциплина обязательно должна быть деятельной, активной. Обычно мы считаем индивида дисциплинированным только с той поры, как он станет молчаливым, как немой, и неподвижным, как паралитик. Но это – личность уничтоженная, а не дисциплинированная."
Мария Монтессори, «Дом ребёнка. Метод научной педагогики» | 380 |
