Лого-Эксперт | Официальный канал
Open in Telegram
Официальный канал онлайн-университета «Лого-Эксперт» Тех. поддержка: https://t.me/zabota_logoexpert Сайт: logoexpert.ru ВКонтакте: https://vk.com/logoexperty Эл.почта: info@logoexpert.ru
Show more7 124
Subscribers
+424 hours
+757 days
+13730 days
Data loading in progress...
Similar Channels
Tags Cloud
Incoming and Outgoing Mentions
---
---
---
---
---
---
Attracting Subscribers
September '26
September '26
+96
in 0 channels
August '26
+139
in 2 channels
Get PRO
July '26
+22
in 0 channels
Get PRO
June '26
+90
in 2 channels
Get PRO
May '26
+15
in 0 channels
Get PRO
April '26
+7
in 0 channels
Get PRO
March '26
+16
in 0 channels
Get PRO
February '26
+26
in 0 channels
Get PRO
January '26
+28
in 0 channels
Get PRO
December '25
+45
in 0 channels
Get PRO
November '25
+54
in 0 channels
Get PRO
October '25
+138
in 0 channels
Get PRO
September '25
+181
in 0 channels
Get PRO
August '25
+116
in 0 channels
Get PRO
July '25
+94
in 1 channels
Get PRO
June '25
+183
in 0 channels
Get PRO
May '25
+106
in 1 channels
Get PRO
April '25
+322
in 1 channels
Get PRO
March '25
+186
in 1 channels
Get PRO
February '25
+150
in 7 channels
Get PRO
January '25
+236
in 0 channels
Get PRO
December '24
+926
in 5 channels
Get PRO
November '24
+354
in 2 channels
Get PRO
October '24
+238
in 2 channels
Get PRO
September '24
+215
in 6 channels
Get PRO
August '24
+217
in 8 channels
Get PRO
July '24
+99
in 1 channels
Get PRO
June '24
+69
in 1 channels
Get PRO
May '24
+522
in 1 channels
Get PRO
April '24
+148
in 1 channels
Get PRO
March '24
+196
in 4 channels
Get PRO
February '24
+44
in 0 channels
Get PRO
January '24
+77
in 0 channels
Get PRO
December '23
+13
in 0 channels
Get PRO
November '23
+12
in 0 channels
Get PRO
October '23
+72
in 0 channels
Get PRO
September '23
+1 894
in 0 channels
Get PRO
August '23
+10
in 0 channels
Get PRO
July '23
+12
in 0 channels
Get PRO
June '23
+8
in 0 channels
Get PRO
May '23
+3 210
in 0 channels
| Date | Subscriber Growth | Mentions | Channels | |
| 10 September | +1 | |||
| 09 September | +7 | |||
| 08 September | +8 | |||
| 07 September | +6 | |||
| 06 September | +50 | |||
| 05 September | +7 | |||
| 04 September | +5 | |||
| 03 September | +5 | |||
| 02 September | +3 | |||
| 01 September | +4 |
Channel Posts
+7
🧩 Комплексная диагностика — это не поиск одного симптома, а работа со всей системой
Чтобы увидеть полную картину речевого развития ребёнка, важно оценивать сразу несколько блоков:
🗣 Речевая система — понимание речи, словарь, грамматика, связная речь, звукопроизношение, голос и дыхание
👂 Слух и фонематические процессы — как ребёнок слышит, различает и узнаёт речевые звуки
👅 Артикуляционная и общая моторика — точность, переключаемость и координация движений
🧠 Когнитивные процессы — внимание, память, мышление, понимание инструкции и обучаемость
🖐 Сенсорные особенности — реакции на зрительные, слуховые, тактильные и другие стимулы
💬 Психоэмоциональный фон и контакт — как ребёнок вступает во взаимодействие, удерживает контакт и реагирует на трудности или смену задания
🔎 Но главное — не просто собрать эти данные, а сопоставить их и связать в единую диагностическую гипотезу
Именно системный подход помогает специалисту увидеть взаимосвязи и выстроить дальнейший маршрут работы
🎓 Подробнее этот подход разбираем на курсе «Логопедическая диагностика без сомнений
👉 Подробнее о курсе:
https://logoexpert.ru/dou/shkola/onlayin-kursy/metodiki-logopeda/diagnostik
| 2 |  Что делать логопеду, если специалисты дали ребёнку разные заключения?
Два специалиста обследовали ребёнка — и высказали противоположные мнения. Затем появилось третье заключение от врача. На какое из них ориентироваться логопеду?
Важно помнить: мнение другого специалиста необходимо учитывать, но оно не заменяет самостоятельного логопедического обследования.
🔹 Как действовать в такой ситуации:
— самостоятельно обследовать ребёнка;
— сформировать собственную точку зрения на основе выявленных особенностей;
— аргументировать своё заключение конкретными результатами диагностики;
— корректно взаимодействовать с родителями, не вступая в спор с другими специалистами;
— при недостатке информации рекомендовать дополнительное обследование у специалистов смежного профиля.
⚠️ Логопед имеет право на собственное профессиональное мнение, если оно основано на результатах комплексного обследования ребёнка.
Если данных недостаточно, не нужно спешить с выводами. Лучше собрать дополнительную информацию и только после этого принять взвешенное профессиональное решение.
💬 А как вы поступаете, если ребёнок приходит на консультацию с противоречивыми заключениями? Поделитесь своим опытом в комментариях.
🎓 Освоить системный алгоритм обследования и научиться аргументированно формулировать логопедическое заключение можно на курсе «Логопедическая диагностика без сомнений».
🔗 Подробная информация о курсе:
https://logoexpert.ru/dou/shkola/onlayin-kursy/metodiki-logopeda/diagnostika/ | 180 |
| 3 | ![Ребёнок путает звуки [С] и [Ш]: можно ли по одному симптому определить речевое нарушение? Одно проявление — ещё не основание](data:image/jpeg;base64,/9j/4AAQSkZJRgABAQAAAQABAAD/2wBDACgcHiMeGSgjISMtKygwPGRBPDc3PHtYXUlkkYCZlo+AjIqgtObDoKrarYqMyP/L2u71////m8H////6/+b9//j/2wBDASstLTw1PHZBQXb4pYyl+Pj4+Pj4+Pj4+Pj4+Pj4+Pj4+Pj4+Pj4+Pj4+Pj4+Pj4+Pj4+Pj4+Pj4+Pj4+Pj4+Pj/wAARCAAoABYDASIAAhEBAxEB/8QAHwAAAQUBAQEBAQEAAAAAAAAAAAECAwQFBgcICQoL/8QAtRAAAgEDAwIEAwUFBAQAAAF9AQIDAAQRBRIhMUEGE1FhByJxFDKBkaEII0KxwRVS0fAkM2JyggkKFhcYGRolJicoKSo0NTY3ODk6Q0RFRkdISUpTVFVWV1hZWmNkZWZnaGlqc3R1dnd4eXqDhIWGh4iJipKTlJWWl5iZmqKjpKWmp6ipqrKztLW2t7i5usLDxMXGx8jJytLT1NXW19jZ2uHi4+Tl5ufo6erx8vP09fb3+Pn6/8QAHwEAAwEBAQEBAQEBAQAAAAAAAAECAwQFBgcICQoL/8QAtREAAgECBAQDBAcFBAQAAQJ3AAECAxEEBSExBhJBUQdhcRMiMoEIFEKRobHBCSMzUvAVYnLRChYkNOEl8RcYGRomJygpKjU2Nzg5OkNERUZHSElKU1RVVldYWVpjZGVmZ2hpanN0dXZ3eHl6goOEhYaHiImKkpOUlZaXmJmaoqOkpaanqKmqsrO0tba3uLm6wsPExcbHyMnK0tPU1dbX2Nna4uPk5ebn6Onq8vP09fb3+Pn6/9oADAMBAAIRAxEAPwC/I6xvHkheT1+lR288SmXc64MhIqSdI5Xj3jIz6+1QQwwGeSMqTgkg5PA9KegtSQRJIzNERgnt0opvnxWzMir8ufrRS0GMZUdOh2jsSajT5ZicDlRx7U+KEiIhmB5ycHpVR59l3twSMYyancrYsyQRu+/OQR05oq1ZENao2OTn+dFMRj7mXI3kbhg49KruzFgPwFFFUkK5fFxJHEI0bAU8UUUUCP/Z){kind=small} Ребёнок путает звуки [С] и [Ш]: можно ли по одному симптому определить речевое нарушение?
Одно проявление — ещё не основание для логопедического заключения. Неправильное произношение звуков становится отправной точкой для дальнейшего обследования.
🔹 Сначала важно проверить периферический слух.
Звуки [С] и [Ш] акустически похожи и относятся к высокочастотным. Даже при незначительном снижении слуха ребёнок может путать их между собой.
🔹 Если периферический слух сохранён, оцениваем фонематический слух.
Специалист проверяет, насколько точно ребёнок различает похожие звуки родного языка:
— изолированно;
— в слогах;
— в словах;
— в потоке речи.
⚠️ Только после оценки периферического и фонематического слуха можно определить, в структуре какого речевого нарушения возникли трудности со звукопроизношением.
Поэтому один симптом нельзя рассматривать отдельно от общей картины речевого развития ребёнка.
💬 А что вы проверяете в первую очередь, когда ребёнок путает определённые группы звуков? Поделитесь в комментариях.
🎓 Подробнее о курсе «Логопедическая диагностика без сомнений»:
🔗 https://logoexpert.ru/dou/shkola/onlayin-kursy/metodiki-logopeda/diagnostika/ | 189 |
| 4 |  😰 Почему даже опытный логопед волнуется перед диагностикой?
На консультацию каждый раз приходит новый ребёнок — и заранее невозможно предугадать, как он будет себя вести: замкнётся и не скажет ни слова, будет активно передвигаться по кабинету или постарается полностью управлять ситуацией.
Профессиональный мандраж — это нормально.
Он возникает не из-за недостатка опыта, а потому, что универсального сценария диагностики не существует.
Приёмы, которые помогают установить контакт с ребёнком:
🔑 подключить маму или другого сопровождающего взрослого к процессу, чтобы ребёнку самому захотелось присоединиться;
🔑 сменить пространство — перейти от работы за столом к игре на полу или разрешить ребёнку двигаться по кабинету;
🔑 использовать игровую провокацию, которая вызовет интерес и поможет увидеть естественную реакцию ребёнка.
Главное — не заставлять ребёнка подстраиваться под привычный формат, а найти тот самый «ключ», который поможет начать взаимодействие.
✍️ В комментариях расскажите, с каким поведением ребёнка на диагностике вам сложнее всего работать? | 223 |
| 5 |  💬 Почему родители и специалисты откладывают использование АДК?
Средства альтернативной и дополнительной коммуникации до сих пор иногда воспринимаются как противопоставление традиционной работе логопеда или дефектолога.
Родители могут ожидать, что на занятиях специалист будет прежде всего «запускать речь», играть, использовать рифмовки и выполнять привычные упражнения. При этом жесты, карточки и графические символы ошибочно воспринимаются как что-то, не связанное с развитием речи.
В этом фрагменте интервью с Александрой Казариновой говорим о том, что:
🔹 предубеждения в отношении АДК встречаются не только у родителей, но и у специалистов;
🔹 сформированные ожидания от занятий могут мешать увидеть реальные коммуникативные потребности ребёнка;
🔹 иногда семьи возвращаются к средствам АДК спустя три-четыре года других занятий — уже перед школой и с надеждой, что ещё получится помочь ребёнку заговорить.
Важно помнить: АДК — это не отказ от развития устной речи. Это возможность дать ребёнку доступный способ выражать желания, потребности и мысли уже сейчас.
🎙 Больше об этом — в полном подкасте «АДК для неговорящих детей: помогает заговорить или мешает развитию речи?»
Смотрите интервью:
▶️ VK Видео:
https://vkvideo.ru/video-122473132_456241781
▶️ YouTube:
https://www.youtube.com/watch?v=w4qAfZPyl20
💭 Сталкивались ли вы с мнением, что использование АДК может помешать развитию речи? | 262 |
| 6 |  💬 Ребёнок всё делает сам — значит, общение ему не нужно?
Самостоятельность — важный навык. Но если неговорящий ребёнок привык самостоятельно брать еду, наливать воду и доставать нужные вещи, у него становится меньше поводов обращаться к другому человеку.
В этом фрагменте интервью с Александрой Казариновой разбираем три способа включить ребёнка во взаимодействие:
🔹 Наблюдать и комментировать — следовать за вниманием ребёнка и проговаривать его действия и желания.
🔹 Эмоционально присоединяться — искренне реагировать на происходящее и создавать ощущение совместного действия.
🔹 Предлагать помощь и создавать повод для обращения — организовывать пространство так, чтобы ребёнок мог выразить просьбу с помощью слова, жеста или графического символа.
Средства альтернативной коммуникации не появляются у ребёнка сами по себе. Сначала взрослому важно научиться моделировать высказывания и показывать, как ими пользоваться.
🎙 Это фрагмент большого подкаста «АДК для неговорящих детей: помогает заговорить или мешает развитию речи?»
Смотрите полное интервью:
▶️ VK Видео:
https://vkvideo.ru/video-122473132_456241781
▶️ YouTube:
https://www.youtube.com/watch?v=w4qAfZPyl20
💭 Как вы создаёте ситуации для общения, если ребёнок привык всё делать самостоятельно? | 234 |
| 7 |  🔴 «Я выгорел», «Я не знаю, что делать» — с этой фразой всё чаще приходят молодые логопеды после первых месяцев работы.
И дело не в сложности детей, а в отсутствии чёткой системы.
Когда нет алгоритма диагностики — ты начинаешь делать не то, что нужно ребёнку, а то, что умеешь сам.
А самая главная ошибка — выйти из кабинета с эхом в голове:
«Ой, я не посмотрела артикуляцию»,
«Ой, я не проверила понимание речи»,
«Ой, я что-то упустила»...
🧩 Эту неуверенность лечит только одно — абсолютно чёткая, пошаговая структура диагностической консультации.
🎓 Хочешь такой же алгоритм?
Пиши в комментариях, какой пункт диагностики ты забываешь чаще всего — я подскажу, как встроить его в общую схему.
🔗 Подробности о курсе «Логопедическая диагностика без сомнений»:
👉 https://logoexpert.ru/dou/shkola/onlayin-kursy/metodiki-logopeda/diagnostika/ | 251 |
| 8 |  +6🧩 Как не ошибиться в логопедическом заключении?
Одного заметного симптома недостаточно — важно собрать данные, сопоставить их, учесть смежные факторы и определить понятный коррекционный маршрут.
📌 В карусели — 6 вопросов, которые помогают выстроить системный подход к диагностике и сделать вывод действительно обоснованным.
🎓 Подробнее об этом — на курсе «Логопедическая диагностика без сомнений»:
https://logoexpert.ru/dou/shkola/onlayin-kursy/metodiki-logopeda/diagnostika/ | 311 |
| 9 |  +8🗣 Речевое развитие ребёнка по возрастам: шпаргалка для логопеда
Речь развивается постепенно: от реакции на голос взрослого и первых вокализаций — к осознанным словам, развёрнутым фразам, грамматике и связным рассказам.
В карусели собрали основные возрастные ориентиры:
👶 До года — ребёнок реагирует на голос и интонацию взрослого, появляются гуление и повторяющиеся звуковые цепочки.
🧸 1–1,5 года — ребёнок начинает намеренно использовать первые слова, чтобы назвать предмет или действие, попросить или привлечь внимание.
📚 1,5–2 года — растёт активный словарь, в речи становится больше разных слов и появляются первые фразы.
💬 2–2,5 года — ребёнок переходит от лепетных фраз к более развёрнутым и объединяет слова, чтобы точнее передать просьбу, действие или событие.
🧩 2,5–3 года — фраза растёт, вместе с ней формируется грамматика. Высказывания становятся длиннее, ребёнок осваивает структуру языка и разные грамматические формы слов.
📖 4–5 лет — развивается связная речь. Ребёнок учится последовательно рассказывать о событиях, описывать и объяснять. Активно формируется произносительная сторона речи.
🎯 5–6 лет — речь становится сложнее и точнее: расширяется словарь, усложняются фразы, совершенствуется грамматическое оформление и развивается фонематический слух.
🔍 К 6 годам важно оценивать не один отдельный навык, а всю речевую систему: понимание речи, словарь, грамматику, связную речь, звукопроизношение и динамику развития ребёнка.
⭐ Главное: возрастные ориентиры помогают увидеть общую картину, но выводы должны основываться на комплексной логопедической диагностике.
📌 Сохраните карусель как удобную шпаргалку и поделитесь ею с коллегами.
🎓 Хотите увереннее проводить диагностику и формулировать обоснованное логопедическое заключение?
Подробнее о курсе «Логопедическая диагностика без сомнений»:
https://logoexpert.ru/dou/shkola/onlayin-kursy/metodiki-logopeda/diagnostika/ | 320 |
| 10 |  🧠 Нужен ли нейропсихолог нормотипичному ребёнку?
Принято считать, что к нейропсихологу обращаются только при наличии выраженных трудностей или жалоб. Но стоит ли ждать, пока проблемы проявятся уже во время учёбы?
В этом фрагменте интервью с Наталией Игоревной Романовой-Африкантовой говорим о том, почему даже нормотипичного ребёнка стоит показать нейропсихологу за год до поступления в школу.
🔹 Задача диагностики — не искать нарушения, а оценить, насколько созрели школьно значимые функции.
🔹 Специалист обращает внимание на ведущую руку и глаз, сенсорные и моторные особенности, постуральный контроль и исполнительные функции.
Даже негрубые особенности могут повлиять на то, как ребёнок сидит за партой, пишет, удерживает внимание и справляется с учебной нагрузкой.
Своевременная диагностика помогает заранее увидеть возможные трудности и подготовить ребёнка к школе с учётом его индивидуальных особенностей.
▶️ Смотрите фрагмент интервью и делитесь в комментариях: как вы считаете, нужна ли консультация нейропсихолога перед школой, если явных жалоб нет? | 283 |
| 11 | 🎙 Новый выпуск подкаста — о диагностике, нейропсихологии и альтернативной коммуникации.
Вместе с Александрой Казариновой обсудили:
• как специалисты и родители могут помочь ребёнку в учёбе и повседневной жизни;
• кому подходит альтернативная и дополнительная коммуникация;
• правда ли, что АДК мешает развитию речи;
• почему точная диагностика — первый шаг к эффективной помощи.
Этот выпуск будет полезен логопедам, педагогам и родителям, которые хотят лучше понимать потребности ребёнка и осознанно выбирать методы коррекции.
Смотрите и слушайте подкаст по ссылкам: 👇👇👇
Смотреть на YouTube
Смотреть во ВКонтакте
💬 С какими сложностями в диагностике вы чаще всего сталкиваетесь в своей практике? | 470 |
| 12 |  🧩 Какие игрушки использовать на первичной логопедической диагностике? Часть 3
Продолжаем разбирать пособия, которые помогают специалисту увидеть не только речевые, но и когнитивные возможности ребёнка.
🖼 Серия сюжетных картинок — одно из основных пособий для логопедической диагностики. Даже если ребёнок пока не говорит, он может понимать последовательность событий и правильно выстраивать сюжетную линию.
🐶 Начать можно с простого сюжета:
собака была грязной → собака моется → собака стала чистой.
Сначала специалист показывает первую картинку и объясняет, что на ней происходит. Затем предлагает ребёнку выбрать, какая картинка должна быть следующей. Чтобы сделать последовательность более понятной, можно использовать цифры: один, два, три.
Такое задание помогает оценить:
✅ понимание последовательности событий;
✅ способность устанавливать причинно-следственные связи;
✅ умение анализировать и выбирать подходящее продолжение;
✅ уровень понимания и состояние когнитивных навыков.
🧠 Для неговорящих детей старшего возраста можно использовать более сложные сюжеты. Например: мальчик взял хлеб, намазал на него варенье, а затем начал есть.
Даже если ребёнок не может самостоятельно рассказать историю, он может правильно расположить картинки и передать развитие сюжета невербально.
👂 Сюжетные картинки также позволяют проверить понимание обращённой речи. Специалист может попросить:
«Дай картинку, где собака грязная».
«Покажи, где собака моется».
«Найди, где собака чистая».
📌 Важно помнить: ценность пособия определяется не самим набором картинок, а тем, что именно специалист хочет с его помощью проверить и как будет интерпретировать результаты выполнения задания.
🎓 На курсе «Логопедическая диагностика без сомнений» вы узнаете, какие пособия и игрушки использовать в разном возрасте, как выстраивать взаимодействие с ребёнком во время обследования, проводить комплексную диагностику и составлять точное логопедическое заключение.
🔗 Подробнее о курсе:
https://logoexpert.ru/dou/shkola/onlayin-kursy/metodiki-logopeda/diagnostika/ | 397 |
| 13 |  🧩 Если ребёнок почти не говорит, то только по одному симптому – безречью, невозможно отличить ЗРР, специфическую задержку речи при РАС или при интеллектуальных нарушениях.
Для дифференциальной диагностики важно оценивать не отдельный симптом, а всю картину развития ребёнка.
🔹 При задержке речевого развития необходимо выяснить:
— насколько сохранно невербальное мышление;
— проявляет ли ребёнок интерес к совместной деятельности со взрослым;
— использует ли жесты и подражание;
— проявляет ли коммуникативную инициативу.
При истинной ЗРР речевая сфера обычно отстаёт сильнее от других областей развития.
🔹 При подозрении на РАС специалист оценивает не только речь, но и:
— устойчивые особенности социальной коммуникации;
— характер взаимодействия с окружающими;
— ограниченные и повторяющиеся формы поведения;
— особенности специфических интересов ребёнка.
🔹 При интеллектуальных нарушениях трудности затрагивают не только речь. Важно оценить:
— общую обучаемость;
— способность решать доступные по невербальные задачи;
— формирование продуктивного взаимодействия со взрослым;
— перенос освоенных навыков;
— адаптивное поведение.
⚠️ Ни один из перечисленных признаков не рассматривается автономно вне связи с остальными проявлениями.
Во время обследования также необходимо учитывать состояние слуха и зрения, возраст ребёнка, анамнез, условия проведения диагностики и динамику развития.
Логопед описывает речевой и коммуникативный профиль ребёнка, соблюдает границы профессиональной компетенции, но при необходимости направляет его на междисциплинарное обследование. При этом важно понимать не только к какому специалисту направить, но и какую информацию необходимо запросить.
🎓 Дифференциальные признаки и алгоритм комплексного обследования разбираем на курсе «Логопедическая диагностика без сомнений».
🔗 Подробнее о курсе:
https://logoexpert.ru/dou/shkola/onlayin-kursy/metodiki-logopeda/diagnostika/ | 295 |
| 14 |  Ребёнок говорит мало и непонятно: моторная алалия или дизартрия?
Эти речевые нарушения могут иметь похожие проявления, но при диагностике важно понять, что именно нарушено: формирование языковой системы или моторное исполнение речи.
🔹 При моторной алалии оцениваем:
— понимание речи и активный словарь ребёнка;
— уровень невербального интеллекта;
— способность ребенка передавать слоговую структуру слов;
— грамматическое оформление речи;
— построение фраз и высказываний;
— нестойкие и разнообразные замены звуков.
Несмотря на название, при моторной алалии нарушается не только моторная программа речи, а прежде всего усвоение ребёнком сложных закономерностей родного языка.
🔹 При дизартрии ведущими становятся нарушения моторного исполнения:
— тонуса и подвижности артикуляционного аппарата;
— координации артикуляционных и дыхательных мышц;
— речевого дыхания и голоса;
— темпа и просодики;
— разборчивости речи;
— стойкие замены или искажения звуков.
⚠️ Моторная алалия и дизартрия не являются взаимоисключающими состояниями — эти нарушения могут сочетаться.
Поэтому определить, с каким речевым нарушением мы столкнулись, можно только после комплексного логопедического обследования ребёнка.
🎓 Подробные дифференциальные критерии разбираем на курсе «Логопедическая диагностика без сомнений».
🔗 Информация о курсе:
https://logoexpert.ru/dou/shkola/onlayin-kursy/metodiki-logopeda/diagnostika/ | 258 |
| 15 | test | 1 |
| 16 |  🧩 Что делать родителям после диагностики?
После консультации у семьи часто остаётся главный вопрос:
«Что нам теперь делать?»
В этом фрагменте интервью с Александрой Казариновой говорим о простых действиях, с которых родители могут начать дома.
🌿 Прежде всего важно включать ребёнка в привычные семейные ситуации и давать ему возможность участвовать в них. Например, предложить выбрать суп или кашу, одни или другие носки.
Когда взрослый всё решает и делает самостоятельно, ребёнок может восприниматься только как объект воздействия. Но важно учитывать его мнение, реакцию и инициативу.
⏸️ Паузы творят чудеса.
Можно позвать ребёнка к столу, привлечь его внимание звуком ложек и ненадолго остановиться. Если он посмотрел, потянулся или подал голос, взрослый может откликнуться на этот сигнал и назвать желаемое: «Суп». Это уже мотивированная коммуникация со стороны ребёнка.
Если ребёнок пока не проявляет инициативу, необходимо сделать происходящее понятным и предсказуемым: заранее сказать, что сейчас будете есть, дать потрогать тарелку, налить суп и поставить его на стол.
🤝 Главное — не просто выполнять действия за ребёнка, а активно включать его в повседневную жизнь, использовать паузы и давать возможность проявить себя.
▶️ Смотрите фрагмент интервью и расскажите в комментариях: получается ли у вас выдерживать паузу и ждать реакции ребёнка? | 263 |
| 17 |  💬 С какого возраста можно использовать АДК?
В этом фрагменте интервью с Александрой Казариновой говорим об использовании альтернативной и дополнительной коммуникации в системе раннего вмешательства.
👶 Работа может начинаться практически с рождения. Семья включается в процесс, а средства коммуникации вводятся постепенно, с учётом этапа развития ребёнка.
АДК — это не только жесты, графические символы и слова.
До символической коммуникации есть более ранние этапы, в основе которых находится взаимодействие ребёнка со взрослым.
Родителей учат:
🔹 выбирать положение, в котором ребёнок сможет увидеть взрослого;
🔹 чувствовать его ритм;
🔹 выстраивать протодиалог;
🔹 формировать качественное взаимодействие, на которое затем накладываются дополнительные инструменты общения
Речь без коммуникации не выполняет своей основной функции. Даже если ребёнок произносит сложные фразы, важно, чтобы они были обращены к собеседнику и становились частью взаимодействия.
▶️ Смотрите фрагмент интервью и делитесь в комментариях: с какого возраста вы начинали использовать средства АДК в своей работе? | 247 |
| 18 |  🧩 Что делать, если ребёнка понимает только мама?
В детском саду, во время обследования или при знакомстве с новым специалистом коммуникативные сигналы ребёнка могут быть проигнорированы. Особенно если он пока не использует устную речь или говорит медленно и крайне неразборчиво.
В такой ситуации может помочь коммуникативный паспорт — короткий персонализированный документ, содержащий информацию о том, как ребёнок общается и что помогает ему быть понятым.
📋 В коммуникативном паспорте можно зафиксировать:
🔹 как ребенок просит, отказывается или привлекает внимание;
🔹 какие слова, жесты, символы, карточки или технические средства использует;
🔹 что он понимает лучше и какие подсказки ему помогают;
🔹 как показывает дискомфорт, усталость или перегрузку;
🔹 как ребёнок сообщает «да» и «нет»;
🔹 какие интересы и темы помогают начать общение.
Для поддержки коммуникации могут использоваться специальные карточки, коммуникативная книга или устройство (коммуникатор), которое озвучивает нужные ребёнку слово или фразу.
⚠️ Коммуникативный паспорт — это не характеристика ребёнка и не список его дефицитов. Это практический инструмент, который помогает окружающим понимать его и делает диагностику более продуктивной.
Паспорт создаётся вместе с ребёнком и семьёй при поддержке специалиста. По мере развития коммуникативных навыков его необходимо регулярно обновлять.
🎓 Как составить коммуникативный паспорт и использовать его в логопедической диагностике, разбираем на курсе «Логопедическая диагностика без сомнений». | 271 |
| 19 |  +7🧩 От сомнений в заключении — к понятному маршруту помощи
Даже опытный специалист может столкнуться со случаем, когда отдельные симптомы понятны, но сложно определить ведущее нарушение и выбрать направление работы.
Анна четыре года работала логопедом в детском саду. С обследованием лёгких речевых нарушений она справлялась уверенно, но сложные случаи по-прежнему вызывали сомнения. Иногда после консультации хотелось, чтобы кто-то перепроверил заключение.
После обучения подход Анны изменился. Теперь она:
✅ проводит обследование последовательно;
✅ понимает, какую диагностическую задачу решает каждое задание;
✅ сопоставляет симптомы, а не оценивает их по отдельности;
✅ обоснованно оформляет логопедическое заключение;
✅ может понятно объяснить родителям результаты диагностики;
✅ выстраивает дальнейший маршрут помощи ребёнку.
💬 «Впервые после сложной диагностики я не перечисляла всё, что ребёнок не умеет. Я понимала взаимосвязь симптомов и могла уверенно объяснить родителям, что делать дальше».
🔍 Сильная диагностика — это не количество пособий и проведённых проб. Это умение видеть полную картину развития ребёнка, анализировать полученные данные и принимать обоснованные решения.
Листайте карусель — в ней подробно разобрали историю Анны и показали, как системный подход меняет работу специалиста. 👉
🎓 Освоить этот подход можно на курсе «Логопедическая диагностика без сомнений».
🔗 Подробная программа курса:
https://logoexpert.ru/dou/shkola/onlayin-kursy/metodiki-logopeda/diagnostika/
А вам знакомо чувство, когда после сложной диагностики хочется, чтобы кто-то перепроверил заключение? Делитесь в комментариях 👇 | 353 |
| 20 |  📢 Друзья, 5 и 6 сентября 2026г. пройдёт
образовательный форум, посвященный памяти Олега Игоревича Ефимова "Пластичность мозга ребенка 2026".
Цель форума: объединение усилий ученых, врачей, педагогов и родителей для улучшения качества жизни детей с особенностями развития нервной системы. Форум посвящен памяти детского невролога Олега Игоревича Ефимова.
На этом мероприятии я выступлю в качестве спикера с темой:
«Системная бессистемность: как на самом деле родители и специалисты воспринимают междисциплинарный подход. Дискуссионные вопросы профессионального перфекционизма».
В программе — 13 докладов и несколько форматов общения и обмена опытом.
25 августа — повышение цен на билеты.
Если вы давно собирались на форум — сейчас самое время зарегистрироваться по текущей цене.
Подробнее о программе и билетах: synapse.expert/forum_26 | 233 |
