Наука и университеты

Миграция учителей в России Как и в экономике в целом, миграция учителей носит центростремительный характер. Основные точки притяжения — Москва, Московская область, Санкт-Петербург, Казань и некоторые другие крупные региональные центры. В северных регионах, по словам экспертов, работает «учительская вахта» — люди едут за высокими зарплатами, но не на постоянное место жительства. Есть регионы-доноры, откуда учителя уезжают, и регионы-реципиенты, куда приезжают. Для регионов-доноров отток учителей оборачивается дефицитом кадров, старением коллективов, ростом учебной нагрузки на оставшихся учителей и снижением качества образования. Для страны в целом это усиливает дисбаланс: в крупных центрах — переизбыток, на периферии — острая нехватка. Особенно страдают регионы со сложным климатом, сокращением населения и недостаточной социальной поддержкой. Главный мотив переезда - зарплата. Её называют около половины выпускников педвузов и больше трети работающих учителей. Далее следуют жилищные условия, уровень жизни, инфраструктура, возможности для роста, климат и семейные обстоятельства. Молодые педагоги более мобильны: о переезде в другой регион задумываются больше 30% студентов, среди работающих — только 12%. Большинство учителей (свыше 50%) вообще не планируют покидать место жительства. Калининградская область отчиталась о том, что за год в регион переехало около 500 педагогов из других субъектов РФ. Причем не только из северных, как это было раньше, но и из Центральной России. В этом регионе, как и в ряде других, внимание к миграции учителей достаточно высокое — там это один из способов решить кадровую проблему. Причем работа по «хантингу» учителей из других регионов ведется уже давно. Еще в 2023 году директор одной из сельских школ в Мордовии рассказывал в СМИ, что учителям «присылают из Калининграда фото будущего дома».

«Фонтанка» проанализировала баллы на платные места, с которыми зачислялись абитуриенты в вузы Санкт-Петербурга. Данные представлены в таблицах (в них суммы баллов по трем экзаменам). Впечатляет, конечно, разница в баллах поступающих на бюджет и платные места. Впечатляет также рекорд этого года, установленный Университетом профсоюзов – на юрфак зачислили абитуриента, набравшего всего 103 балла за три предмета.  Фраза «не в деньгах счастье» в случае платного обучения не работает.

OpenAI заявила о решении одной из семи математических «задач тысячелетия», определённых Математическим институтом Клэя. Экспериментальная система ИИ-агентов построила доказательство для задачи Навье—Стокса, за решение которой назначена премия в размере $1 миллион. Компания опубликовала 165-страничное доказательство и его формальную проверку в Lean. Уравнения Навье—Стокса описывают движение жидкостей и газов. Задача состоит в том, чтобы установить, всегда ли их трёхмерные решения остаются гладкими или в них может за конечное время возникнуть сингулярность — например, скорость может стать неограниченной. Как утверждает OpenAI, её моделям удалось доказать возможность возникновения сингулярности при следующих условиях: жидкость сначала покоится, затем на неё действует специально подобранная гладкая внешняя сила. Эта сила создаёт концентрирующийся вихрь — его масштаб уменьшается, а скорость растёт без ограничений. За конечное время возникает математический «взрыв», но кинетическая энергия при этом остаётся конечной. Решение искали до 10 тысяч ИИ-агентов, параллельно работавших на протяжении примерно 88 часов. Как подчёркивает OpenAI, речь идёт о математической модели, а не о реальной жидкости. Результат ожидает независимой проверки. Почти одновременно математики Тристан Бакмастер и Левент Альпёге выложили в сеть препринты исследований о «взрывах» в нескольких родственных уравнениях, включая трёхмерные уравнения Эйлера с внешней силой. OpenAI говорит, что её исследование было проведено независимо и что сотрудники и агенты компании не видели работы Бакмастера и Альпёге, но не исключает возможного влияния их труда на обучение своих моделей.

Внедрение технологий искусственного интеллекта в разные отрасли экономики требует перестройки в работе организаций, поэтому специалисты реинжиниринга бизнес-процессов под нужды ИИ уже стали самой востребованной позицией на рынке, заявил заместитель руководителя администрации президента России Максим Орешкин.  

«Ключевую роль начинают играть люди, которые могут перестроить бизнес-процесс, перестроить организацию, то, как устроена та или иная сфера, и правильно встроить искусственный интеллект, чтобы он работал совместно с людьми и давал максимально эффективный результат», -

сказал Орешкин.   «Реинжиниринг бизнес-процессов организации в условиях развития ИИ». Как вам такая магистерская программа?

💙 В университете МФЮА продолжается приём документов на высшее и среднее профессиональное образование МФЮА открыл новые учебные корпуса для обучения рядом с домом, фитнес-центры с бассейнами и базы отдыха, музей, театр, киберспортивный клуб и карьерный проектный офис. В распоряжении студентов широкий имущественный и физкультурно-спортивный комплекс, оплачиваемая практика и миллион возможностей для самореализации в спорте, медиа, творчестве и волонтерстве. ⭐️Поступайте с гарантией зачисления, оплачивайте обучение в рассрочку и получайте востребованную профессию. Для абитуриентов с высокими баллами ЕГЭ и аттестата действует скидочная система. Выбрать направление подготовки можно на сайте МФЮА, а поступить до 20 сентября – лично в приёмных комиссиях или через Госуслуги.

#Из_прочитанного В российских школах становится всё больше возрастных педагогов, а молодых — остро не хватает. Опытные преподаватели десятилетиями работают с высокой нагрузкой, и заменить их бывает непросто. Особенно сильно дефицит ощущается в небольших городах. Аналитики отметили, что сейчас около 45% учителей — старше 50 лет, тогда как специалистов младше 30-ти — всего 15%. Более того, по всей стране стабильно растет число преподавателей предпенсионного и пенсионного возраста. В 2010 году их было 18%, к 2024-му показатель вырос до 29%. А доля педагогов до 35-ти всё это время оставалась на уровне 23%. Для сравнения: в советских школах, по данным на 1936 год, учителей моложе 30 лет было около 50%, а старше 50-ти — лишь 23%. По оценке Института образования НИУ ВШЭ, количество начинающих педагогов с 1987 года сократилось почти вдвое. А в 2020/21 учебном году в школах произошел демографический перелом: преподавателей в возрасте за 60 в стране стало больше, чем тех, кому еще не исполнилось 30. Почему начинающие специалисты быстро разочаровываются в профессии и ждет ли образование кадровый коллапс — в материале «Известий».

Корпоративный клиент ДПО - это не разовая сделка. Это система Руководители университетов требуют от ДПО постоянного роста в доходах. Как это обеспечить, конкурируя на открытом рынке с онлайн-школами? Работать с корпоративными клиентами! Но это - отдельный «вид спорта» в ДПО, победы в котором достаются далеко не всем. На вебинаре мы соберем экспертов, которые расскажут про корпоративное обучение с разных позиций: - руководитель ДПО университета - про бренд, бюрократию и масштаб - представитель тренингового агентства - про скорость, гибкость и работу без долгих согласований - руководитель корпоративного университета - тот самый клиент, который объяснит, за что он готов платить, а за что — нет Будет живая дискуссия, а не просто выступления. Эксперты будут спорить, соглашаться и делиться реальными историями и том как: - найти и заинтересовать корпоративного клиента, - вести переговоры и закрывать сделку, - сделать клиента постоянным. Кому это будет полезно: ✔️ Тем, кто продаёт корпоративное обучение и хочет перестать «выбивать» контракты ✔️ Тем, кто только запускает B2B-направление и не знает, с чего начать ✔️ Тем, кто уже работает с компаниями, но хочет большей эффективности ⏰ 10 сентября (четверг) в 11:00 - 12:30 мск. 🎁 Для участников - чек-лист по сопровождению корп.клиентов, который можно использовать для разработки стандартов общения в сфере B2B ДПО университетов Регистрация: https://clck.ru/3VgPT3

Шесть не равно четыре плюс два Ректор МФТИ Дмитрий Ливанов считает, что «человек, который идет работать в науку, готов стать исследователем, либо идет в инженерную деятельность, должен учиться шесть лет». Об этом он рассказал в беседе с главным редактором Бизнес ФМ. Поэтому при переходе на новую модель МФТИ принял шестилетние образовательные программы по соответствующим направлениям. Однако ректор тут же отметил, что в прежней системе (бакалавриат - магистратура) 85% выпускников поступали в магистратуру МФТИ, то есть учились те же самые шесть лет. Сразу же напрашивается вопрос – а в чем же тогда разница. Ливанов объяснил, что меняются некоторые детали. Например, при обучении по шестилетней программе нужно выполнить одну выпускную квалификационную работу, а в системе бакалавриат-магистратура их было две. И на подготовку бакалаврской работы уходил целый семестр. А сейчас этот семестр освободился, и его вуз использует для научной работы. В результате студенты могут больше заниматься наукой. Отметим, что выполнение ВКР в бакалавриате серьезного вуза – это тоже исследовательская деятельность, а не простая развлекуха, поэтому этот семестр нельзя считать пропащим. Но речь сейчас не об этом. Нам представляется, что система бакалавриат – магистратура является более гибкой. Обратите внимание – 15 процентов выпускников бакалавриата МФТИ не шли в магистратуру. Вероятно, по различным причинам – кто-то торопился выйти на рынок труда, кто-то решил сменить профессию и поступить в магистратуру по другой специальности (например, по экономике или IT). Теперь свою профессиональную траекторию, не отказавшись от возможности получить диплом, можно изменить только через 6 лет. И эта проблема, на наш взгляд, серьезнее, чем вторая ВКР.

Что обсуждали на Восточном экономическом форуме Россия возвращается к лучшим традициям советской системы образования, заявил министр иностранных дел Сергей Лавров на Восточном экономическом форуме.

«У нас были большие дебаты, как менять, модернизировать программу воспитания и в дошкольных учреждениях, и в школах, и в университетах. Были эксперименты, которые в значительной степени отражали наше метание в сторону западных стандартов, ну как же так, Болонская система, лучше не бывает. Сейчас мы все-таки возвращаемся к лучшим традициям советской школы образования»,

— сказал Лавров. При этом Лавров заверил, что не идеализирует советскую школу образования. Новые форматы передачи знаний, включая мультипликацию, станут дополнительной мотивацией к обучению, считает руководитель АО «Просвещение» Александр Тарабрин.

«Недостаточно уже сейчас давать знания через учебные материалы физической литературы, нужно также давать через информационные потоки»,

— отметил Тарабрин. В качестве одного из примеров он привел мультипликацию. По его словам, это способ, когда дети могут посмотреть, узнать через игровой формат, например, об историческом деятеле. Это станет дополнительной мотивацией открыть учебник. Власти Владивостока не отказываются от идеи размещать начальные классы в жилых домах — вместо строительства отдельных школ мэрия предлагает выкупать помещения у застройщиков, заявил первый вице-мэр Сергей Дмитриенко.

Новые школы — достаточно дорогое удовольствие. Ну, очень дорогое,

- сказал Дмитриенко.

Пресс-служба рейтингового агентства RAEX прокомментировала вышедший сегодня в нашем канале пост о недовольстве «ульяновских ВИПов от образования» рейтингом школ.

«Методика рейтинга школ России — это ответ на запрос абитуриентов и их родителей, и она стабильна уже много лет. В её основе лежат только объективные данные о поступлении выпускников школ в лучшие вузы страны. Вопреки высказываниям из опубликованного материала, рейтинг некоммерческий, все метрики проверяемые, а методика открыта и опубликована со всеми формулами расчётов. Можно называть это [отсутствие школ Ульяновской области в топ-300] популярностью местных вузов или невысокой образовательной мобильностью. К сожалению, ни один вуз из Ульяновской области не входит в топ-50 вузов, данные которых используются для составления рейтинга школ. Это не проблема рейтинга, а проблема региона, мы лишь зеркало запроса его жителей. Тем временем наше исследование показывает, что представленность региональных школ в топ-300 довольно высокая: 143 участника рейтинга расположены вне столичных регионов, а в пересчёте на население лучшими себя показали школы Томской области. Мы хотели бы напомнить, что RAEX также составил отдельные рейтинги школ по всем регионам России, и приглашаем ими воспользоваться тех, кто ищет школу в Ульяновской области», -

говорится в комментарии. Благодарим коллег за оперативность.🙏

Не нужен нам рейтинг РАЕХский   В Ульяновске разгорается скандал вокруг свежего рейтинга школ, подготовленного агентством RAEX, которое оценило школы по числу выпускников, поступивших в ведущие вузы страны. Регион представлен в этом рейтинге только одним учебным заведением, расположившимся в третьей сотне, что вызвало ожидаемое недовольство местных руководителей системы образования. Популярное в Ульяновской области издание «73 онлайн» побеседовало с ульяновскими «ВИПами от образования». Региональный министр просвещения и воспитания Ульяновской области Наталья Семенова отметила, что министерство оценивает качество образования по госметрикам Рособрнадзора, а не по частным рейтингам. Она рассказала об успехах ульяновского образования в 2026 году (рост высокобалльных результатов на ЕГЭ) и посетовала, что коммерческий рейтинг RAEX эти успехи проигнорировал. Ректор Ульяновского государственного университета (УлГУ) Борис Костишко высказался предельно резко:  

«На мой взгляд, этот рейтинг — вредный, потому что оценивает школы регионов по количеству поступивших в определённые вузы. Понятно, что рейтинги изначально создавались как некий экономический инструмент лоббирования интересов некоторой группы университетов или стран, но в данном случае это сделано настолько неприлично, что дальше некуда. Возникает вопрос: почему, если школы воспитывают патриотов, которые поступают в свои хорошие региональные университеты, — это плохо? Вот кто-нибудь может на этот вопрос ответить?»

   Ректор УлГПУ Игорь Петрищев, солидарен в оценках с коллегой и считает, что московские аналитики используют искаженную оптику. По его мнению, из результатов RAEX на самом деле четко видно другое: ульяновские абитуриенты просто массово выбирают родной регион. Ректор педагогического университета убежден, что составителям топов давно пора менять методологию.   Директор гимназии №34 при УлГУ Виктория Черкашина прямо заявила, что искренне рада отсутствию региона в этом списке, поскольку сильные выпускники Ульяновска должны оставаться дома и развивать местную науку и инфраструктуру.   Итак, налицо две позиции.  РАЕХ считает, что уровень школы определяется числом выпускников, поступивших в ведущие вузы страны. В Ульяновске убеждены, что местные школы  нужно оценивать по количеству вчерашних школьников, оставшихся в родном регионе, а рейтинг РАЕХ только поощряет утечку мозгов и игнорирует патриотизм. Канал «Наука и университеты» рассчитывает, что представители РАЕХ прокомментируют эту публикацию.

#А_как_у_них Запрет на искусственный интеллект   Министерство образования города Нью‑Йорк планирует запретить использование инструментов на базе искусственного интеллекта учащимся дошкольных учреждений, а также начальной и средней школы, сообщила New York Daily News со ссылкой на два источника. Таким образом во время обучения нейросетями не смогут пользоваться ученики до восьмого класса или 600 тыс. учащихся — две трети всей школьной системы.   Для старшеклассников использование ИИ в классах будет ограничено. Ученики смогут применять нейросети в программах повышения грамотности, профессиональной ориентации и сертификации, а также в пяти пилотных программах в некоторых школах.   Нью‑Йорк был самой известной в стране испытательной площадкой для тестирования ИИ в образовании. Новые требования стали сдвигом в сторону более жёсткого ограничения прямого использования этой технологии учащимися.

#Прямая_речь #Мнение Психолог, преподаватель МГУ имени М.В.Ломоносова Александр Колмановский о выборе вуза:

«Когда ребенок оканчивает школу, еще в старших классах, за год-полтора, важно нам, родителям, понять и внятно объяснить, глядя в глаза, медленно артикулируя, что не надо и нельзя выбирать себе институт как будущую профессию после школы. Психика не созревает к 15–20 годам, чтобы действительно понять, что мое, а что нет. И мы видим, сколько людей, окончив институт, работают совсем по другой специальности. Или гораздо более грустный для меня сценарий — работают по полученной специальности, не понимая, что они занимаются не своим делом. С другой стороны, учиться после школы обязательно надо — для развития нейронных связей, для формирования менталитета. Поэтому надо понимать, что мы выбираем институт как продолжение общего образования. Что так устроена современная жизнь. В пушкинские времена общее образование занимало шесть лет — от начальной школы до современного вуза. Пушкин учился шесть лет и был одним из образованнейших людей своего времени. А в современной жизни оно занимает 15–16 лет. Поэтому надо идти в вуз максимально широкого профиля, который действительно формирует менталитет — мехмат, физфак, биофак, экономические факультеты. Заведомо понимая, что можно потом перейти в любой момент с факультета на факультет или из института в институт. Или, окончив этот институт, просто жить и работать, и зарабатывать. И смотреть, когда и если захочется сдвинуть эти линии постепенно в одну. Тогда идти получать уже осознанно выбранное высшее образование».

Михаил Павловец, доктор филологических наук, профессор ВШЭ дал большое интервью изданию «Правмир». О проблемах вузов

«Во-первых, государство не понимает, зачем ему столько людей с высшим образованием в то время, когда не хватает профессионалов со среднеспециальным образованием. И у него нет иных инструментов, кроме как ограничить поступление в высшую школу. Во-вторых, растет число льготников. Мы понимаем, что сейчас все больше тех, кто имеет возможность поступить, не набрав достаточного количества баллов. И они занимают места тех, кто мог бы поступить благодаря учебным достижениям. Это тоже проблема. Кроме того, мы видим, что количество пристойных вузов сокращается. Репутации некоторых вузов страдают, качество преподавания падает. Это связано с общим кризисом высшего образования: все больше сомнений в его необходимости для успешной карьеры. Схожие проблемы есть и в американской системе образования, и в европейской. Мы много об этом слышим, говорим и читаем. С другой стороны, есть факторы внутривузовские. Стареет преподавательский состав, само преподавание перестает быть престижной профессией, зарплаты не растут по-настоящему или деньги идут только в определенные сферы. Если раньше экономические вузы были в фаворе, то сейчас это технические и военные вузы».

О школе

«Школа особо не нужна, это больше камера хранения для детей. Если она чем-то и ценна, то средовыми решениями. Когда ты знаешь, что отдаешь туда ребенка, а его там не побьют и не оскорбят по национальному признаку. А все остальное ты получаешь от репетиторов, кружков, олимпиадных сборов, просмотра YouTube-каналов, чтения книг — их сейчас море, сиди и читай. То же самое в вузе».

Об организации ЕГЭ и олимпиад

«ЕГЭ давно уже превратилась в инфраструктуру, заточенную на обеспечение безопасности, чтобы комар носа не подточил и муха не пролетела. Раздевают детей на входе, камеры, рентгены, церберы в туалетах. И действительно — на ЕГЭ очень сложно списать. Таких возможностей нет у площадок, которые проводят олимпиады. Там не обыскивают детей и не создают нервозную атмосферу. Это противоречит самому духу олимпиады. Поэтому на олимпиаде куда проще проскочить мимо людей, несущих ответственность за объективность — спрятать микронаушник, шпаргалки, использовать другие способы. К сожалению, это большая проблема».

О приеме в вузы

«У нас есть два инструмента подрыва ЕГЭ, в котором много плохого, но еще больше хорошего. С одной стороны, ЕГЭ подрывается засильем олимпиадников. Ты получаешь 300 баллов и не поступаешь туда, куда ты хотел на бесплатное отделение. А на платное — твои родители просто не в состоянии столько платить. С другой стороны, на какие-то факультеты и направления есть ДВИ [дополнительные вступительные испытания]. И на ДВИ ты тоже оказываешься в неравном положении с остальными, потому что как бы ни были блистательны твои мозги и умение размышлять, мыслить, писать, если ты не прочитал правильную статью, то ты не справишься с этим сочинением».

«ЕГЭ — окошко, через которое в хорошие, в том числе и столичные вузы, могут пройти ребята из провинции, из регионов, те, у кого нет возможности платить за образование большие деньги. В этом смысле ЕГЭ смысл сохранил до последнего времени. Сейчас мы видим, что ЕГЭ как будто специально разрушают, беря победителей по остаточному принципу. Знаю факультет, на который взяли ровно трех 300-балльников. Всё! Больше туда через ЕГЭ никто не попал. Три человека! Там 10 льготников, три 300-балльника и остальные олимпиадники. Но это несправедливо. Все-таки ЕГЭ имеет смысл как противовес олимпиаде. Они комплементарны, то есть взаимодополнительны. Они не должны бороться, вступать в конфликт. Это ужасно, если честно... мы оказываемся в ситуации катастрофической несправедливости. Несправедливости именно для тех, кто изначально не имеет преимуществ перед другими».

О ЕГЭ

Тест — это абсолютно бессмысленно. На занятиях нужно делать то, что приходится делать в жизни. И проверять то, что ты выносишь из школы, нужно на новом материале, которого в школе не было. И в этом большая проблема уже ЕГЭ. Потому что он предлагает проверять то, что ты уже делал в школе — повтори. А надо не так: чтобы ты приходил на ЕГЭ и решал задачку, которой у тебя еще не было. И ты, опираясь на то, что получил в школе, показываешь умение действовать в новых для тебя обстоятельствах. Прочитать рассказ, который ты еще никогда не читал, — читаешь и о нем говоришь. Решить задачку, в которой от тебя требуется новый, нестандартный ход, который ты еще никогда не применял. И если ты это делаешь, тогда получаешь 100 баллов.

В интервью поднято также много других тем. Текст интервью

#Из_прочитанного Михаил Павловец, доктор филологических наук, профессор ВШЭ дал большое интервью изданию «Правмир». О проблемах вузов «Во-первых, государство не понимает, зачем ему столько людей с высшим образованием в то время, когда не хватает профессионалов со среднеспециальным образованием. И у него нет иных инструментов, кроме как ограничить поступление в высшую школу. Во-вторых, растет число льготников. Мы понимаем, что сейчас все больше тех, кто имеет возможность поступить, не набрав достаточного количества баллов. И они занимают места тех, кто мог бы поступить благодаря учебным достижениям. Это тоже проблема. Кроме того, мы видим, что количество пристойных вузов сокращается. Репутации некоторых вузов страдают, качество преподавания падает. Это связано с общим кризисом высшего образования: все больше сомнений в его необходимости для успешной карьеры. Схожие проблемы есть и в американской системе образования, и в европейской. Мы много об этом слышим, говорим и читаем. С другой стороны, есть факторы внутривузовские. Стареет преподавательский состав, само преподавание перестает быть престижной профессией, зарплаты не растут по-настоящему или деньги идут только в определенные сферы. Если раньше экономические вузы были в фаворе, то сейчас это технические и военные вузы». О школе «Школа особо не нужна, это больше камера хранения для детей. Если она чем-то и ценна, то средовыми решениями. Когда ты знаешь, что отдаешь туда ребенка, а его там не побьют и не оскорбят по национальному признаку. А все остальное ты получаешь от репетиторов, кружков, олимпиадных сборов, просмотра YouTube-каналов, чтения книг — их сейчас море, сиди и читай. То же самое в вузе». Об организации ЕГЭ и олимпиад «ЕГЭ давно уже превратилась в инфраструктуру, заточенную на обеспечение безопасности, чтобы комар носа не подточил и муха не пролетела. Раздевают детей на входе, камеры, рентгены, церберы в туалетах. И действительно — на ЕГЭ очень сложно списать. Таких возможностей нет у площадок, которые проводят олимпиады. Там не обыскивают детей и не создают нервозную атмосферу. Это противоречит самому духу олимпиады. Поэтому на олимпиаде куда проще проскочить мимо людей, несущих ответственность за объективность — спрятать микронаушник, шпаргалки, использовать другие способы. К сожалению, это большая проблема». О приеме в вузы «У нас есть два инструмента подрыва ЕГЭ, в котором много плохого, но еще больше хорошего. С одной стороны, ЕГЭ подрывается засильем олимпиадников. Ты получаешь 300 баллов и не поступаешь туда, куда ты хотел на бесплатное отделение. А на платное — твои родители просто не в состоянии столько платить. С другой стороны, на какие-то факультеты и направления есть ДВИ [дополнительные вступительные испытания]. И на ДВИ ты тоже оказываешься в неравном положении с остальными, потому что как бы ни были блистательны твои мозги и умение размышлять, мыслить, писать, если ты не прочитал правильную статью, то ты не справишься с этим сочинением». «ЕГЭ — окошко, через которое в хорошие, в том числе и столичные вузы, могут пройти ребята из провинции, из регионов, те, у кого нет возможности платить за образование большие деньги. В этом смысле ЕГЭ смысл сохранил до последнего времени. Сейчас мы видим, что ЕГЭ как будто специально разрушают, беря победителей по остаточному принципу. Знаю факультет, на который взяли ровно трех 300-балльников. Всё! Больше туда через ЕГЭ никто не попал. Три человека! Там 10 льготников, три 300-балльника и остальные олимпиадники. Но это несправедливо. Все-таки ЕГЭ имеет смысл как противовес олимпиаде. Они комплементарны, то есть взаимодополнительны. Они не должны бороться, вступать в конфликт. Это ужасно, если честно... мы оказываемся в ситуации катастрофической несправедливости. Несправедливости именно для тех, кто изначально не имеет преимуществ перед другими». О ЕГЭ Тест — это абсолютно бессмысленно. На занятиях нужно делать то, что приходится делать в жизни. И проверять то, что ты выносишь из школы, нужно на новом материале, которого в школе не было. И в этом большая проблема уже ЕГЭ. Потому что он предлагает проверять то, что ты уже делал в школе — повтори. А надо не так: чтобы ты приходил на ЕГЭ и решал задачку, которой у тебя еще не было. И ты, опираясь на то, что получил в школе, показываешь умение действовать в новых для тебя обстоятельствах. Прочитать рассказ, который ты еще никогда не читал, — читаешь и о нем говоришь. Решить задачку, в которой от тебя требуется новый, нестандартный ход, который ты еще никогда не применял. И если ты это делаешь, тогда получаешь 100 баллов. В интервью поднято много и других тем. Текст интервью

#А_как_у_них Более сотни тбилисских абитуриентов случайно поступили в вуз в горном селе Аджарии. После публикации результатов Единых национальных экзаменов 124 абитуриента обнаружили, что зачислены не в Тбилиси, а в университет имени Святого Тбела Абусеридзе в селе Хичаури. Путаница возникла из-за названия вуза, в котором не указан населенный пункт. Многие приняли его за Грузинский университет имени Святого Андрея Первозванного в Тбилиси. В результате прием Хичаурского университета вырос с 42 студентов в 2025 году до 159 в 2026-м, причем только 35 из них жители Аджарии. Студенты и родители попросили Минобразования разрешить вторичное зачисление или дистанционное обучение, но в ведомстве заявили, что это юридически невозможно. Теперь им предлагают либо начать учебу в Хичаури и через год перевестись, либо отказаться от места и снова сдавать экзамены.

Выбираем «Слово года» «Колобок», «сикс-севен», «нишевый» и «прайм-эра» вошли в топ-40 претендентов на звание «Слово года — 2026». В список также попали «белые списки», «брейнрот», «нейрослоп», «Макс», «мир», «переговоры», «пухосос», «тревожность» и междометие «газ». Слова отбирали более 80 лингвистов, журналистов, писателей, режиссеров, актеров и экспертов российских вузов и научных организаций.

Шнобелевская премия – 2026   Церемония вручения Шнобелевских премий 2026 года впервые прошла за пределами США – в Цюрихе. Всего награды присудили в десяти категориях. 😀Физика   Премия за теоретическую и экспериментальную разработку писсуара, уменьшающего разбрызгивание. Исследователи установили, что количество брызг заметно сокращается, если струя встречается с поверхностью под углом менее 30 градусов. Затем команда создала конструкцию, геометрия которой позволяет сохранять небольшой угол независимо от того, куда направлена струя.   😀Биомеханика  Награда вручена  за попытку дать поцелую точное научное определение и исследование эволюции этого поведения. Авторы рассматривали поцелуй как мирный контакт ртами представителей одного вида, сопровождающийся движением губ или ротового аппарата и не связанный с передачей пищи. Такой подход позволил сравнить поведение разных приматов.   😀Экономика  Премия  за исследование, показавшее, что обеспеченные люди чаще представителей групп с более низкими доходами демонстрировали неэтичное поведение. Один из экспериментов касался сладостей, предназначенных детям: участники с более высоким социальным статусом чаще брали эти конфеты себе.   😀Медицина  Премия  за работу 1977 года, посвященную аэродинамике сморкания. Исследователь изучал физические процессы, сопровождающие очищение носа таким способом.   😀Химия  Премия   за исследование белков вещества, которым живородящие тараканы питают потомство. Ученые установили, что содержащаяся в этих белках энергия втрое превышает соответствующий показатель белков коровьего молока.   😀Биология  Премия за эксперименты, призванные выяснить, что заставляет ядовитых змей кусать человека. Для этого исследователи осторожно наступали на разные части тела змей и наблюдали за их реакцией.   😀Технологии  Исследователи превратили хоботки комаров в высокоточные сопла для 3D-печати. Разработанный командой метод получил название «некропечать».   😀Обоняние  Награда за изучение того, как родители воспринимают запах своих детей. Результаты показали, что запах младенцев родителям обычно нравится, тогда как в отношении подростков такой реакции не наблюдалось. 😀Премия мира  За исследование дружеских отношений.  Люди выше ценили друзей, которые неприязненно относились к тем, кого не любят они сами.   😀Почвоведение   Награда  за эксперимент с 1000 одинаковых пар нижнего белья. Их закопали в почву более чем в 25 странах, а спустя два месяца извлекли обратно. Степень разрушения  хлопковой ткани использовали для оценки биологической активности почвы.   Каждому обладателю Шнобелевской премии вручили необычную статуэтку на тему грибов и 10 трлн зимбабвийских долларов. Эта валюта обесценилась много лет назад, поэтому такой денежный приз фактически ничего не стоит.

Педвузы готовят учителей для школы, которой больше нет Есть проблема, о которой в педобразовании предпочитают говорить мало и редко: школа меняется быстрее, чем вузы готовят для неё учителей. Профильные инженерные классы, корпоративные школы, запрос на STEM - уже реальность, а педвузы во многом выпускают предметника по лекалам десятилетней давности. Редкий случай, когда это признаёт сам ректор педвуза. На ВЭФ-2026 глава БГПУ Вера Щёкина сказала прямо: «Школа идёт гораздо быстрее, чем мы готовим учителя. А хочется наоборот - учитель должен идти впереди». В Амурской области разрыв виден предметно: Газпромшкола и Сибурклассы приходят к педвузу с запросом на «немножко другого учителя» - с иным набором знаний и насмотренностью реального производства. Что делает БГПУ @bgpu28. Развернул логику проектирования программы: год назад университет пошёл к «Газпрому», «Сибуру» и ведущим инженерным вузам с вопросом «какой вам нужен абитуриент» - и уже из ответа выводил, каким должен быть учитель. Для педобразования, где программы десятилетиями воспроизводят сами себя, ход методологически свежий. Итог - пересборка процесса: экспериментальный набор около 100 студентов, инженерные практикумы, STEM-модули, на первом курсе - все естественно-научные предметы, на втором - осознанный выбор специализации. И самое интересное: БГПУ взялся за закрепление выпускника в школе - проблему, которую педвузы обычно оставляют регионам. Для новой школы на 1200 мест в Благовещенске университет год собирал команду выпускников, а 41 специалист получил квартиры по программе «Доступное арендное жильё» Минвостокразвития. В школу пришла готовая команда с крышей над головой - вместо одинокого молодого учителя, который с высокой вероятностью сбежит через год. Ложка дёгтя: первый выпуск дойдёт до школ через четыре-пять лет, и только тогда станет ясно, получился ли «учитель для будущего инженера». Щёкина, надо отдать должное, говорит об этом открыто: «Пока не попробуем, не сможем сказать, правильным ли путём идём». Открыт и вопрос масштабируемости: модель собрана в регионе, где есть «Газпром», «Сибур», космодром и федеральная программа арендного жилья. Но пока в большинстве регионов дефицит учителей физики и математики обсуждают, в Благовещенске его пытаются устранять. Если хотя бы часть модели окажется воспроизводимой, у педобразования появится рабочий прототип. А таких сейчас единицы.