Живое обучение
Open in Telegram
Как учатся взрослые? И почему они этого не делают? И как исправить? Отвечает Елена Тихомирова, автор книги "Обучение со смыслом". Курсы tikhomirovaelena.ru Автор @ElenaELC Про сотрудничество и выступления @sol_julia (рекламы нет) #6SKJA
Show more📈 Analytical overview of Telegram channel Живое обучение
Channel Живое обучение (@prolearning) in the Russian language segment is an active participant. Currently, the community unites 20 709 subscribers, ranking 892 in the Psychology category and 31 219 in the Russia region.
📊 Audience metrics and dynamics
Since its creation on невідомо, the project has demonstrated rapid growth, gathering an audience of 20 709 subscribers.
According to the latest data from 07 October, 2026, the channel demonstrates stable activity. Although there has been a change in the number of participants by -54 over the last 30 days and by -8 over the last 24 hours, overall reach remains high.
- Verification status: Not verified
- Engagement rate (ER): The average audience engagement rate is 6.63%. Within the first 24 hours after publication, content typically collects 2.52% reactions from the total number of subscribers.
- Post reach: On average, each post receives 1 373 views. Within the first day, a publication typically gains 522 views.
- Reactions and interaction: The audience actively supports content: the average number of reactions per post is 33.
- Thematic interests: Content is focused on key topics such as проектирование, тренинг, последовательность, педдизайнера, контекст.
📝 Description and content policy
The author describes the resource as a platform for expressing subjective opinions:
“Как учатся взрослые? И почему они этого не делают? И как исправить?
Отвечает Елена Тихомирова, автор книги "Обучение со смыслом".
Курсы tikhomirovaelena.ru
Автор @ElenaELC
Про сотрудничество и выступления @sol_julia (рекламы нет) #6SKJA”
Thanks to the high frequency of updates (latest data received on 08 October, 2026), the channel maintains relevance and a high level of publication reach. Analytics show that the audience actively interacts with content, making it an important point of influence in the Psychology category.
20 709
Subscribers
-824 hours
+337 days
-5430 days
Posts Archive
20 709
Подростки как учебная задача
О том, что учить того, кто уверен, что все знает - это интересная задача.
Я никогда много не писала про детей, потому что знаю, что я не педагог. Хотя педагогики, как науке, в моей жизни очень много, у меня все-же специализация - взрослые. Но любая мама обязательно немного педиатр. И также любая мама - хоть немного, но педагог. Вариантов нет.
И вот что у меня есть - у меня есть подросток (и еще один почти подросток). Как любой порядочный человек в этом особом возрасте, мой подросток периодически встряхивает нашу размеренную жизнь. Потому что он учится жить и проверяет, как работает система. В процессе проверки не всегда все идет по плану или этот план не очень стыкуется с родительским.
Моему конкретному подростку сейчас 15. Прекрасный возраст, я очень хорошо помню себя в это время, я бы туда вернулась. Это уже почти взрослый. И вот тут слово “почти” имеет особое значение. Ему кажется, что он уже, а родителям - что еще совсем нет.Последнее время у нас было дома несколько историй, которые меня заставили задуматься и включить ту часть мозга, которой я обычно провожу анализ в проектировании обучения.
Потому что передо мной встала задача - объяснить, как правильно. Почему приходить домой стоит вовремя, почему нужно согласовывать свои перемещения, почему нужно спортом заниматься внимательно, а не “во все тяжкие”. И еще некоторое количество “почему”.
Объясняются такие вещи достаточно сложно. И вовсе не потому, что этот юный человек не хочет вас слушать. Хотя так кажется очень часто и иногда думается, что говоришь со стеной. Проблема вся в том, что говорим мы на разных языках и переводчика для этого разговора не существует.
Давайте попробуем посмотреть на задачу “Объясни подростку очевидные вещи” глазами педдизайнера (по ссылке полный пост в моем блоге)
20 709
Как подготовить людей к обучению?
Новый мини-курс
На будущей неделе открываю новый сезон мини-курсов. Первая тема сезона "Как подготовить людей к обучению". Не готовые люди, которые приходят "на холодную" учатся хуже. На курсе будем смотреть на то, как готовить и "подогревать". Говорить будем только про реалистичные инструменты, которые могут сработать там, где курсов и программ сразу много, времени на обучение мало и ресурсов тоже немного.
В плане курса:
- Когнитивная активация;
- Тревога и сопротивления и что с ними делать;
- Что часто не работает в подготовке и почему?
- Как готовить, когда нет времени?
Немного расскажу про формат мини-курсов. Я его придумала 3 года назад и за это время провела около 20, их посетили больше 3000 участников. Идея мини в том, что мы за 4 часа погружаемся в одну практическую тему и смотрим на нее с разных сторон, разбираемся с инструментами и методами. Есть теория, есть практика в группах, есть комплект шаблонов, которые можно забрать и потом использовать.
Теперь традиционные что, где и когда?
- 15 октября 2026 года;
- Онлайн, с 16 до 20 по Москве;
- Стоимость - от 2900р;
- Запись ваша на 6 месяцев.
Регистрация уже идет на сайте.
20 709
Зачем вообще нужна теория в обучении?
Текст о балансе
Недавно мне пришлось вырезать из тренинга вводный блок про то, как учатся люди. Не было времени, чем-то нужно было пожертвовать, и я пожертвовала именно им. Все, что было дальше, оказалось намного сложнее обычного. Потому что у группы не хватало аргументации и причин, почему именно так нужно делать.
И я вспомнила, что у меня был период, когда я была настолько увлечена идеей большого количества практики, что уже почти была готова делать курсы, в которых теории нет вообще. Мол, все, даем одни только упражнения и как можно больше. Хорошо, что у меня вовремя мозг включился и немного заставил подумать.
Понятно, что у теории есть очевидные задачи:
📖 дать информацию тем, кто ничего не знает, потому что не до всего можно дойти мозговым штурмом за столом;
📖 выровнять слушателей, чтобы все знали одно и то же: термины, определения и всю остальную базу.
Есть и более глубокие задачи, без которых обучение будет страдать.
💡 Хорошая теория объясняет не только то, как сделать, но и то, почему именно так. Откуда пришло, почему так работает и почему не работает иначе. Без этого все, что мы говорим дальше, повисает в воздухе.
💡 Тот самый вводный блок про то, как учатся люди, есть у меня во всех тренингах. Это чистая лекция, хоть и провожу я ее интерактивно. Если я посажу группу самим собрать основы обучения взрослых, что-то будет, но мне этого недостаточно.
💡 Еще теория, особенно текстовая, дает возможность думать и строить свои собственные связи между изучаемой темой и всем остальным, что человек знает. Погрузиться в свои мысли, связанные с темой, это очень важная часть обучения, и в ней много рефлексии. Часто именно эта рефлексия становится важной частью практики, которую мы иначе на самом деле дать не можем. В задании мозг сразу включается в определенную задачу и работает вокруг нее. В изучении теории спектр размышлений может быть намного шире.
Так что нам важен баланс. Могут быть темы, где теории мало, а практики больше. Могут быть и те, где теории будет много и практики к ней тоже немало. Зависит все от того, какую задачу обучения мы решаем. Но объяснять слушателям, почему важно делать именно так, необходимо. Я точно не готова полагаться на то, что только по обратной связи в практике слушатель сам сделает все выводы и поймет, что от чего зависит и почему именно так.
20 709
Repost from Learning Elements
+1Дайджест на октябрь
В октябре говорим про то, что сейчас больше всего занимает отделы обучения: как разрабатывать курсы с ИИ, строить обучение по ИИ самим или брать готовое, как готовить людей к обучению, как работать с внутренними экспертами и как строить курсы на ситуациях выбора. Пять событий, все онлайн. После каждого остаются записи и материалы. Если не получается быть в эфире, регистрируйтесь и смотрите, когда удобно.
1️⃣ Мастерская «Разработка электронных курсов с ИИ».
Уже сегодня, регистрация ещё открыта. Целый день смотрим, как люди собирают с ИИ курсы, тренажёры и интерактивы. 12 спикеров, у каждого свой проект, промпты и версии, которые не заработали.
Когда: 1 октября, 10:00-17:30 мск.
Подробно: https://elearningelements.ru/ii-courses
2️⃣ Вебинар «ИИ в корпоративном обучении без иллюзий: строить или брать готовое».
Руководство требует внедрять ИИ, а курс, собранный в нейросети, разваливается к третьему модулю. Собирать самим или купить готовое? Teachbase покажет, как собрать курс в нейросети и выгрузить в LMS, ELC посчитает, сколько на самом деле стоит самосбор и когда готовое выигрывает. Бесплатно.
Когда: 14 октября, 16:00-16:45 мск.
Подробно: https://e-learningcenter.ru/webinar
3️⃣ Мини-курс Елены Тихомировой «Как подготовить людей к обучению».
Про слушателей, которые приходят на курс с холодной головой и первым делом начинают спорить. Обычно это списывают на мотивацию, но дело чаще в другом: у человека просто нет вопроса, за ответом на который он пришёл. Четыре часа разбираем, как этот вопрос создать заранее.
Когда: 15 октября, 16:00-20:00 мск.
Подробно: https://tikhomirovaelena.ru/mini-course-1
4️⃣ Конференция "Эксперты.Elements".
Про внутренних экспертов: как их найти, уговорить и не потерять. Как вытащить знания у человека, который всё умеет, но объяснить не может. Как превратить их в курс и не утонуть в согласованиях. Как помогать учить тем, кто никогда не собирался. Шесть кейсов от тех, кто прошёл это у себя.
Когда: 20 октября, 10:00-15:00 мск.
Подробно: https://elearningelements.ru/ee
5️⃣ Мастер-класс Александра Панкрушина «Сценарный подход: как превратить контент в ситуации выбора».
Про курсы, где после лонгрида идёт тест, а через неделю человек не помнит ничего, кроме того, что курс был. Слушатель не думал, потому что курс не ставил его перед выбором. Четыре часа разбираем, из чего состоит точка выбора, как делать неправильные варианты правдоподобными и как выстроить на сценариях целый модуль.
Когда: 29 октября, 15:00-19:00 мск.
Подробно: https://tikhomirovaelena.ru/miiii-course-2
✅ Вы с нами?
20 709
Мы собрали планы на октябрь. Немного подвигали, немного добавили и получился очень интересный месяц.
20 709
Кокон для размышлений
Текст про то, зачем идти на конференцию
У нас этой осенью получился сразу цикл онлайн событий. Было ИИ в обучении, сегодня мастерская про ИИ для разработки курсов, потом по плану конференция про работу с экспертами и Обучение со смыслом. И я пока все это проектировала, а в этом году мы еще и формат слегка обновили, постоянно думала о том, зачем вообще идти на конференцию.
Технически сейчас найти можно все. И даже не просто найти, потому что ИИ может и объяснить, и помочь разобраться, и нарисовать, и что угодно еще сделать. Вот зачем идти? Решила посмотреть на себя.
Я иду на конференции чаще всего не потому, что мне там пообещали что-то уникальное, чего я еще не слышала и не видела. Такое может быть. И когда случается - это прекрасно. Но так бывает не всегда. Для меня главное - это то пространство для размышлений, которое случается именно на конференции.
У конференции есть тема, которая моя и мне интересна (иначе я туда не пойду, что логично). Есть спикеры, у которых свой опыт и свои истории. И вот что для меня важно - это мысли, которые у меня возникают вокруг того, что я слышу и вижу. Не сколько само по себе новое, оно тоже важно. Но вдруг я начинаю думать о том, как я делаю аналогичную задачу. А затем у меня появляется идея, как можно сделать лучше или иначе. И вовсе не обязательно, чтобы это был совет от спикера.
Просто в моменте у меня образовалось пространство только для этой темы. И в нем я могу думать в разных направлениях и искать разные связи. Что-то напоминает о тексте, который я хотела написать и забыла. Что-то подсказывает тему для текста. Где-то я вдруг думаю совсем не по теме доклада, но это то, что важно мне в моей работе.
Это такой тематический кокон, в котором можно очень комфортно думать и строить связи. Или купол, которым мы закрыты на некоторое время от всего, что есть вокруг. Мы выделяем себе немного времени и погружаемся в тему. Не обязательно услышать и записать каждое слово, важно услышать то, что сам про это думаешь.
У меня такая же история с книгами. Многие книги приходят ко мне, чтобы я об них думала. И если посмотреть на заметки на полях, то может быть крайне сложно проследить связь с написанным. А уж те, что я пишу на последних страницах книги, там где пусто, вообще не понятно, как туда попали. Но и задача этой книги именно такая - думать.
С мероприятиями точно такая же история. Они нужны, чтобы высвободить себе тематическое пространство и побыть в нем. Тут только одно важно - не пытаться совмещать полноценную работу и онлайн событие. Пострадают оба.
20 709
Короткое напоминание
Мастерская «ИИ для разработки курсов» будет уже у этот четверг. Специально для разработчиков курсов, много практических примеров и опыта.
Традиционные что, где и когда:
- 1 октября, онлайн;
- с 10 до 18 по Москве;
- стоимость от 2900р;
- участники получают запись всех потоков и всех выступлений.
Программа готова, опубликована на сайте. Регистрация открыта.
20 709
Кто делает практику?
Текст о том, что соблазн очень велик
Представьте себе: самый обычный взрослый. У него много работы и еще столько же - личных, семейных дел. Как обычно бывает в нашей взрослой жизни, тут все сваливается одновременно: море работы, кот заболел, батарея протекла, машину нужно в сервис. И тут же - “Вам назначен курс”. И в целом курс-то может и ничего даже может и польза в нем есть, только сил на то, чтобы пользу эту рассматривать и выглядывать - нет.
И все бы ничего, можно как-то пролистать, вроде и по делу. Но тут в курсе тест или практика. И она, как назло, средним соображением не дается, нужно и правда было читать, думать и запоминать. Это тут мы с вами, уважаемые разработчики, постарались и сделали правильный уровень сложности.
А под руками ИИ. А может оно внутри Алисы. И все знает и точный ответ сразу видит. Вот он, путь к свободе. Конечно, это не каждый раз, только сегодня. Конечно, так не правильно и даже немного стыдно, ведь списываешь же. Но с другой стороны, я бы точно также решила бы, разве нет? Я бы ведь именно так и ответила бы, знала же, просто как-то сразу не всплыло…
Проблема только в том, что следующий раз скорее всего не будет отличаться от этого. Чуда не случится, нам не добавят лишних часов в сутках для обучения, а если и добавят, то мы точно их сразу чем-то другим займем, на что тоже не хватает времени.
Еще недавно поиск ответов в поисковике порой занимал больше времени, чем само по себе обучение. И было проще все-таки вдуматься и вчитаться, чем перерывать десятки страниц текста в сети. Эти времена прошли. И если сейчас проникновение ИИ не повсеместное, то это ведь не надолго.
Где-то в соцсетях недавно видела сториз девушки, которая учится на каких-то курсах по психологии. У нее дети, быт и все такое, и она за час до сдачи задания пишет его с Алисой… Хочется, конечно, спросить, зачем вам такая учеба, если самое ценное за вас ИИ делает? Но дело все в том, что это нормально, что мы начинаем искать способы снижения нагрузки. Мы так устроены.
У нас была конференция про ИИ в обучении, будет на этой неделе про ИИ в разработке курсов. Мы говорим о том, как нам, специалистам по обучению, использовать железного друга правильно и по делу. Это важно.
Но вот в чем вопрос - как теперь нам организовать практику, чтобы ее делал естественный интеллект, а не искусственный? Что вообще там такое должно быть, и в практике, и в обучении в целом, чтобы соблазн не был так велик? Даже если обучение действительно важно и нужно, что требуется, чтобы не срезать углы? Чтобы тот самый обычный взрослый, у которого на руках миллион всего, сказал, что он сделает это сам?
Мне пока видится тут один единственный инструмент. Это смысл. Точнее помощь в его поиске. И чем глубже этот смысл, чем больше человек понимает, что это действительно ему нужно, тем больше шансов, что выбор в пользу сделать самому. Потому что мне это нужно.
____________________
Кстати, сегодня вышел свежий номер рассылки, в нем текст про тренерство. Подписка вот тут, после первого письма сразу прилетит текущий номер.
20 709
Мастерская "Искусственный интеллект для разработки курсов"
Когда мы готовили конференцию ИИ.Elements у нас собралось очень много интересных выступлений про то, как разрабатывать электронные курсы с ИИ. Но в программу мы взять их не могли, не влезали.
Так получилась Мастерская "ИИ для разработки курсов". И она пройдет уже 1 октября.
- Выступают только практики и показывают, как именно они используют ИИ в своих задачах;
- Все результаты покажут наглядно и покажут, как делать;
- Отдельно поговорим о том, как сделать курс в формате SCORM только в ИИ.
Традиционные что, где и когда:
- 1 октября, онлайн;
- с 10 до 18 по Москве;
- стоимость от 2900р;
- участники получают запись всех потоков и всех выступлений.
Программа готова, опубликована на сайте. Регистрация открыта.
____
Живое обучение живет еще в Максе и в ВК.
20 709
Ваш личный учебный стиль
Текст о том, что каждый учится так, как ему комфортно
Когда я только начинала работать в обучении взрослых, в моде были учебные стили. Точнее мода на них только приходила, потому что их совсем недавно придумали. Аудиалы, визуалы, кинестетики и все прочие. Не знаю почему, но у меня к ним все время было странное отношение. Я все никак их на практику перенести не могла.
Я, например, по всем тестам VARK (они определяют учебный стиль) однозначный кинестетик. Мне и правда важно трогать руками. Но я могу слушать и смотреть лекции, могу читать в электронном виде - в целом могу учиться как угодно. И картинки мне нравятся, но и без них я тоже могу.
Спустя лет 15 после первого бума на учебные стили, начали поступать подтверждения, что классификация учебных стилей на самом деле не работает. Что это скорее миф и красивая история, чем то, чем стоит руководствоваться. Главное доказательство в том, что никакого преимущества те, кто учились в якобы своем учебном стиле, не получили. Брали студентов и взрослых, делили на группы, давали материалы в правильном и в неправильном стиле. И никакого значимого результата не было.
Но идея стиля же хорошая? Давайте посмотрим на нее под другим углом. Давайте уберем аудиалов и визуалов. А вместо этого проанализируем собственные учебные предпочтения. Нам нужен свой собственный учебный стиль, понимая который учиться становится комфортнее.
Например, я точно знаю, что я бумажные книги воспринимаю лучше, чем электронные. И не потому, что я их в руках держу и странички листаю. А потому что они мне дают возможность инспекционного чтения - я листаю главу, читаю заголовки, сканирую и только потом читаю детально. Мне любой материал нужно сначала просканировать, сложить общее впечатление, спровоцировать свои вопросы к источнику и потом уже его изучать.
Мне обязательно нужно записывать. И не потому, что я иначе забуду. Я пишу своими словами и то, что мне важно в связке с тем, что я делаю. У меня записи - это сразу перенос в практику.
Я могу слушать книги и подкасты, но только для того, чтобы одновременно размышлять. То есть они для меня не источник, а толчок к размышлениям, я “об них” думаю. Потому слушать книгу, которую мне нужно именно изучить, я не буду.
Понимание, как именно мы учимся, какие источники и в каком формате для нас более комфортны, а какие менее, какая роль у каждого - это изучение себя, которое нужно для эффективного обучения. От этого понимания строится и дальнейший выбор формата и то, как организовать свое личное учебное пространство.
Ваш стиль будет уникальным. И то, что работает у меня меня, не обязательно сработает у вас. Чужой метод может быть дискомфортным настолько, что будет мешать обучению. Нужно искать свой и это та работа, которая очень нужна перед обучением.
Когда эта работа проделана, это сильно упрощает в ход в обучение. Мы выбираем то, что нам подходит, снижаем сопротивление от методов, которые у нас не работают. Меньше сопротивления к методу и формату - больше ресурса на обучение.
____
Живое обучение живет еще в Максе и в ВК.
20 709
Моя главная ошибка проектирования
Текст о том, что то, что хочется - это далеко не всегда то, что нужно
Я как-то писала материал по принципам Майера для моих слушателей. И нужны были скриншоты для иллюстраций. Попросила коллегу и он мне собрал подборку из наших курсов. Выбор у нас огромный - у нас только готовых курсов 160 штук, а тех, что сделали на заказ - тысячи. Тут я недавно случайно наткнулась на папку с этими скриншотами и вдруг увидела их совершенно другими глазами.
Все они очень симпатичные и аккуратные. Это всегда был наш главный принцип - без визуального беспорядка. Тексты хорошие, графика емкая и по делу. Функционально правильные. Но. Они все гладкие и очень простые.
Простые не в том, что там нет ничего важного или нового. Но все упрощено так, чтобы не нужно было думать. Формулировки, количество текста, легкость восприятия - все доведено до такого состояния, что думать там не нужно.
Годами казалось, что для обучения нужно сделать все просто. Будет сложно, нужно будет вникать и задумываться и в именно в этом месте обязательно будет отказ. Занятые, загруженные люди не захотят этого делать и не будут учиться. Казалось, что если упростить, то сразу увидят пользу и сразу вникнуть.
И как же я в этой мысли была не права. Сложность - это основа обучения. Только тогда, когда человек задумался, может произойти обучение. И чем глаже материал, тем сильнее мы ведем человека в иллюзию простоты.
Легкость восприятия формирует ложную уверенность в том, что материал понят. Простой материал мозг обрабатывает легко и так складывается ощущение, что все усвоено. Текст читается гладко, объяснение звучит ясно, всё кажется очевидным, и именно поэтому человек не делает следующего шага, то есть не проверяет себя. Он не возвращается, потому что-то не понятно. Он не ищет ответы на вопросы, не идет к другому источнику, не пробует обсудить. Ему все понятно. Но это иллюзия.
Сложный материал заставляет задуматься. Остановиться, попробовать понять, покрутить в голове: что это, как работает, правильно ли я понимаю? Простой материал не дает этой остановки, потому что в ней нет необходимости.
Вместе с иллюзией простоты получаем иллюзию прохождения. Курс пройден до конца, тест сдан, вопросов нет и даже в анкете обратной связи отличные оценки. Все понятно. Но вот что остается на самом деле? Если мозг не остановился и не задумался, шансов на восприятие совсем немного.
Хуже того, к такой простоте мы легко приучаем слушателей. Все курсы простые, а, значит, сложный курс будет выбиваться из шаблона. От нас будут ждать только простого, потому что оно дает удовлетворение. Кто не хочет пройти обучение, при этом ничего особенно в него не вкладывать? Хорошее, правильное достижение с очень низкой ценой.
А теперь еще и ИИ. Там тоже гладко, просто и понятно (если намеренно не просить обратное). Еще и быстро. Запросил, получил, сделал… и ничего толком снова не осталось. Мозг не остановился.
В общем, я точно поняла, что почти единственное, что я буду исследовать - это возврат сложности в обучение.
____
Живое обучение живет еще в Максе и в ВК.
20 709
Практика - это не учебное событие
Текст про то, что важен процесс, а не результат
Есть книга, называется Practicing Mind. Автора зовут Томас Стернер (Thomas M. Sterner) и он не исследователь и не психолог. До того как написать «The Practicing Mind», он двадцать с лишним лет работал главным настройщиком концертных роялей в крупном центре исполнительских искусств, готовя инструменты к самым требовательным выступлениям. Среди тех, для кого он готовил инструменты, были Ван Клиберн, Паваротти, Рэй Чарльз, Тони Беннетт, Уинтон Марсалис и многие другие.
Книга выросла из опыта: настройка рояля это работа, где результат недостижим одним усилием, где нужно раз за разом делать одно и то же микродвижение и слушать, а потом снова повторять, и где нет никакого итогово состояния, есть только состояние инструмента на сегодня.
Главная идея Стернера в том, что цель - это сам процесс, а не результат. Когда мы находимся именно внутри процесса, а не делаем что-то ради результата, мы учимся. Задача в том, чтобы возвращаться к своему занятию и текущему действию без оценки и самокритики.
Мы часто воспринимаем практику как событие внутри учебного процесса. Вот нам дали задание, мы его сделали и сдали - вот это практика. Но этой практики никогда не будет достаточно. Для результата действие нужно повторять много раз, ошибаться, возвращаться, пробовать снова. Самостоятельно и не внутри обучения.
Скажем, вы решили освоить разные техники нарезки продуктов. Кубики, соломка тонкая и толстая, тонкие ломтики и все прочее. Вы пошли на курс и там, под руководством эксперта, выполнили каждый вид нарезки. Что-то получилось сразу, что-то вышло средне, что-то может быть вообще не получилось. Хватит ли этих повторений для того, чтобы научиться? Почти очевидно - нет.
Все обучение начнется потом. Каждый салат, плов и каждый кусочек сыра - они все должны стать практикой. Придумать, как нарезать, а потом пробовать. Понимать, что результат будет не сразу и его качество по началу будет очень не системным. Но снова и снова доска и нож должны стать местом практики, тогда появится новый навык.
Каждое письмо и сообщение может стать практикой письма, правильных ответов, работой с возражениями. Каждый диалог - практикой ораторского мастерства или аргументации. Если ждать правильного момента, навыку негде развиваться.
Потому практика - это не событие. Это постоянный процесс, у которого часто нет результата. Даже опытный оратор может постоянно практиковаться и развиваться. Признанный писатель - тренироваться с каждым предложением. Тренироваться - это следить за тем, как ты делаешь и пробовать техники, приемы, подходы.
____
Живое обучение живет еще в Максе и в ВК.
20 709
Совсем короткое напоминание про конференцию завтра
В 10-00 утра откроем виртуальные двери ИИ.Elements.
Пока открыта регистрация и ваше место еще вас ждет :)
Приходите!
20 709
Новая роль тренера?
Текст про то, что меняет ИИ в аудитории
Последние несколько месяцев, а может даже год, я постоянно думаю о том, в чем теперь роль тренера. До ИИ все было достаточно понятно, хотя чем больше информации было в сети, тем больше возникал вопрос о том, что нужно рассказывать, а что слушатели могут сами прочитать.
Но оставалась задача выбрать важное, собрать то, что имеет значение и то, на что стоит обратить внимание. В этом была задача того, кто учит - принести в аудиторию выжимку, самое главное и сократить путь слушателя к этому материалу. Выступить в роли куратора, который отбирает то, что достойно внимания.
Но тут с нами случился ИИ. Этот железный друг, особенно при правильном использовании, может все. Он может собрать важное, взвесить, отобрать то, что читать не нужно. Но что еще важнее - изложить все так, как нужно именно мне. Коротко и длинно, с примерами, которые мне интересны, со ссылками или без них. Во многих темах, особенно в гибких навыках, он может не давать мне теорию, а помогать мне решать мою задачу. Как мне дать обратную связь? Как мне лучше ответить на письмо с учетом моей ситуации? Это то самое очень персонализированное обучение, о котором мы только мечтать могли раньше.
Ладно, пока можно честно сказать, что ИИ использовать умеют не все. Пока еще не много тех, кто его использует аккуратно и грамотно, а не как новый поисковик. Но это просто вопрос времени, потому что порог входа очень низкий. Это инструмент, который не нужно специально осваивать. Более того, он сам может помочь и научить себя использовать.
Тогда возникает вопрос:
А что теперь вообще должно произойти в аудитории?
Вот в компании есть внутренняя ИИ и RAG, который помогает работать с базой знаний. Сотрудник может в нужный момент задать вопрос, получить ответ и ответ этот будет построен на документах и специфике бизнеса. Чем больше будет накапливаться информация, тем проще и достовернее будут ответы.
Отменить тренинги? Ни в коем случае. Любимая моя фраза снова работает:
«Ничего не будет: ни кино, ни театра, ни книг, ни газет - одно сплошное телевидение» из к/ф Москва слезам не веритНет, тренинги должны остаться, но вот их главная роль меняется. А вместе с тем поменяется и то, что делает тренер и то, что происходит в аудитории. ИИ имеет склонность к упрощению. Он настроен так, чтобы его ответы нравились. Читаешь и кажется, что все понятно. А если не понятно, можно попросить еще пояснений. А простота - это ловушка. Когда просто, мозг не вкладывается, пропускает, потому что ему кажется, что все понятно. Вот тут самая главная задача - вернуть сложность. Побудить думать, подтолкнуть к вопросам. С тренинга люди должны уйти не с ощущением, что все просто и понятно, а с вопросами о том, как применять. Останутся вопросы - сохранится процесс размышления. А это приводит к поиску ответов, к новым вопросам и только через это начинается применение. Нам больше не нужно готовить много контента. И тот ресурс, который освобождается, нам нужно использовать на проектирование такого опыта, который приводит к вопросам, помогает найти личный смысл. И на создание генерирующих стратегий, инструментов, которые подталкивают людей думать. Вчера выступала с этими идеями на ПиРе Марка Кукушкина. И в приложении - чек-лист для новой роли тренера, обещала его участникам и делюсь с вами. И в завершении вопрос - какие вы видите изменения в роли тренера? Что нужно убрать, что поменять? ____ Живое обучение живет еще в Максе и в ВК.
20 709
Короткое напоминание об интересном событии
На будущей неделе, 16 и 17 сентября мы откроем новый учебный год конференцией ИИ.Elements и на два дня погрузимся в тему применения искусственного интеллекта в обучении и развитии.
Собралась очень интересная программа - все выступления основаны на реальных кейсах и опыте и этот опыт уже очень существенный.
В этом году мы проводим конференцию вместе с командой Мандрик, Казаков и роботы. У коллег будет два выступления, про одно из них они немного написали у себя в канале.
Я тоже готовлюсь. Последние несколько дней собираю все свои соображения на счет того, как меняется роль специалиста по обучения под воздействием ИИ. Нашла несколько очень интересных мыслей, которыми поделюсь как раз на конференции.
Регистрация открыта, встречаемся 16 сентября.
20 709
ИИ в обучении
В прошлом году мы первый раз проводили конференцию ИИ.Elements. Получилось очень полезно и мы с участниками посмотрели на самые разные кейсы использования искусственного интеллекта в обучении. В этом году повторяем, потому что опыт накапливается и важно его обсуждать.
Что будет в этом году:
💫 Как готовить сотрудников к использованию ИИ и как побеждать страх нового?
💫 Вайбкодинг для задач обучения
💫 Использование кастомных скиллов для автоматизации задач обучения
И не только - программа получилась очень плотная, темы все практичные и только то, что на самом деле используют коллеги.
Я буду выступать про новую роль специалиста по обучению и какой она становится под воздействием ИИ.
Теперь традиционные что, где и когда:
🗓 16 и 17 сентября 2026 года, онлайн. Специально разделили на 2 дня, чтобы не было перегруза;
⏰ с 10 до 16 по Москве;
🚩 стоимость от 4 900р.
Программа уже полностью готова, а регистрация открыта. До встречи на ИИ.Элементс!
