پویش ملی دوباره دانشگاه

. مومنی، اقتصاددان: از ۱۹۹۱ تا ۲۰۱۵ تعداد مقالات منتشر شده ما ۶۸ برابر شد؛ در همین دوره با سقوط بهره‌وری کل عوامل تولید روبرو بوده ایم! فرشاد مومنی، اقتصاددان: 🚫 می‌گویند در دوره ۱۹۹۱ تا ۲۰۱۵ تعداد مقالات منتشر شده ما ۶۸ برابر شده است، اما در همین دوره ما با سقوط بهره ‌وری کل عوامل تولید روبرو بوده ایم! این چه علمی است که فقط برای ادا درآوردن و اینکه بگوییم ما سری در سرها داریم انجام می‌شود. ادعاهایی که هیچ اعتبار عملی ندارد و هیچ شهروندی انعکاس آن را در مناسبات و کیفیت زندگیش نمی‌بیند و در جایگاه ایران در نظام بین‌الملل هم دیده نمی‌شود. 🚫 تعداد مقالاتی که به طور متوسط به ثبت اختراع جدید منجر می شود در یک کشور صنعتی، گاه چند صد برابر از ایران بهتر است؛ در ژاپن تعداد مقالاتی که به ثبت یک اختراع جدید منجر می‌شود، ۴۶۰ برابر ایران است. ببینید توخالی بودن چگونه منعکس می‌شود! 🆔

🔴 ابطال بخشنامه تسهیلات نقل‌وانتقال فرزندان اعضای هیات علمی 💢با شکایت سازمان بازرسی کل کشور،  بخشنامه شماره ۴۷۱۰۱ مورخ ۱۴۰۰/۶/۲۹ معاون فنی و آماری سازمان سنجش (درخصوص نحوه اعمال دستورالعمل اجرایی نقل و انتقال فرزندان اعضای هیأت علمی دانشگا‌ه ها و مراکز آموزش عالی کشور)  ابطال شد. 📌هیات عمومی دیوان عدالت اداری در رای خود این بخشنامه را موجب «ایجاد تبعیض ناروا میان فرزندان اعضای هیأت علمی دانشگاه ها و مراکز آموزش عالی با آحاد مردم» دانسته است. 💢 پویش ملی دوباره دانشگاه https://t.me/dobarehdaneshgah

این تصویر صفحۀ نخست سامانۀ الکترونیکی دانشگاه زوریخ سوئیس است که امروز بیست و پنج فروردین 1403 برداشت شد. هیچ حرف و گفتاری راجع به اینکه در رتبه بندی دانشگاه های جهان در چه جایگاهی است به زبان نیاورده است. فقط تصویری از کودکی آورده که زباله ها را برای بازیافت جمع آوری می کند. نمایی که همۀ ما در طول روز شاهد آنیم. در عنوان گزارش نیز آورده است که «نابرابری یک مانع بزرگ در دستیابی به توسعۀ پایدار است». 📙 این دانشگاه مطرح و نام آور جهان، روز چهارشنبه اعلام کرده است که امسال از رتبه بندی تایمز انصراف می دهد. زیرا این رتبه بندی انگیزه های کاذب ایجاد می کند. به گفته دانشگاه سوئیس، رتبه‌بندی‌ها اغلب بر خروجی قابل اندازه‌گیری تمرکز می‌کنند و به جای اولویت‌بندی کیفیت محتوا و تدریس، صرفاً انگیزه‌ای برای افزایش تعداد انتشارات ایجاد می‌کنند. 📙 دانشگاه های بزرگ اروپا و جهان خیلی زود دریافتند که شعار انگلیسی «یا چاپ کن یا بمیر/Publish or Perish» صرفاً انگیزه های واهی و دروغین ایجاد می کند و بایستی به دنبال راه های درست برای ارتقای کیفیت بگردند. 📙 امروزه خدمت رسانی به جامعه، فرهنگ سازی و توسعۀ حرفه ای تدریس از جمله اهداف راهبردی دانشگاه های بزرگ دنیا است. مرکز TDC دانشگاه اصفهان

🖌دلایل دانشگاه اوترخت (سومین دانشگاه هلند در رتبه بندی 2023 تایمز) برای انصراف از رتبه بندی تایمز 2024 (اختصاصی کانال تلگرامی مطالعات میان رشته ای): رتبه بندی ها تاکید زیادی بر امتیازدهی و رقابت دارند، در حالی که دانشگاه می خواهد بر همکاری و علم آزاد تاکید کند. @interdiscplinarity ✅چندین دهه است که رتبه بندی دانشگاه ها یکی از عوامل مهم برای تبادل استاد و دانشجو، دریافت گرنتهای علمی و ارتقا در بسیار امور دیگر است. امّا این رتبه بندیها مشکلات بسیاری نیز در مسیر نهاد علم ایجاد کرده اند. پیش از این و در این پست به انصراف دانشگاه زوریخ و دلایل آن اشاره کردیم. دانشگاه اوترخت در زمره دیگر دانشگاه هایی است که از شرکت در این رتبه بندی انصراف داده است. امّا این دانشگاه دلایل خود را با تفصیل بسیار خوبی بیان کرده که میتواند راهنمای مناسبی برای دیگر دانشگاه ها در سراسر دنیا، خصوصا کشور ما ایران باشد (دلایل تفصیلی را میتوانید اینجا ببینید). ذیلا اهمّ مشکلاتی که این دانشگاه برای انصراف از این رتبه بندی بیان کرده است را می آورم: @interdisciplinarity 1️⃣استرس زیاد روی رقابت: رتبه‌بندی‌ها استرس زیادی روی امتیازدهی و رقابت می‌گذارد، در حالی که ما می‌خواهیم روی همکاری و علم باز تمرکز کنیم و این با تمایل به امتیاز و رقابت سازگار نیست. 2️⃣علاوه بر این، تقریباً غیرممکن است که کیفیت کل یک دانشگاه را با تمام دوره ها و رشته های مختلف در یک تعداد به تصویر بکشید. 3️⃣همچنین، تحقیقات نشان می‌دهد که سازندگان رتبه‌بندی از داده‌ها و روش‌هایی استفاده می‌کنند که بسیار مشکوک هستند. به عنوان مثال، دانشگاه ها باید زمان زیادی را صرف ارائه اطلاعات صحیح کنند. 4️⃣این رتبه‌بندی همچنین با هدف «شناخت و قدردانی» در تضاد است. دانشگاه‌ها دیگر نمی‌خواهند کارمندان خود را فقط بر اساس انتشارات در مجلات علمی (که وزن زیادی در رتبه‌بندی دارند) قضاوت کنند، بلکه مثلاً در مورد تحصیلات، رهبری، علم تیم یا ارتباطات علمی نیز قضاوت می‌کنند. @interdisciplinarity ✅پیتر دویزنبرگ، رئیس وقت UNL، گفت: «مهم است که بتوانیم جایگاه خود را در میان رهبران جهان تعیین کنیم، اما به این ترتیب، وسعت کاری که در دانشگاه ها اتفاق می افتد رعایت نمی شود.» او به یک تغییر فرهنگی امیدوار بود و خوشحال بود که "دانشگاه توئنته، دانشگاه لیدن، دانشگاه ماستریخت و دانشگاه Vrije آمستردام می‌خواهند در این امر پیشگام شوند". اما در حال حاضر تنها اوترخت است که حرف را به عمل می آورد. @interdisciplinarity ✅جالب توجه است که در دانشگاه های هلند در رتبه بندی 2024 تایمز فقط 12 دانشگاه حضور دارند. سال گذشته دانشگاه اوترخت با کسب رتبه 66 رتبه بندی تایمز، سومین دانشگاه هلند در این رتبه بندی محسوب میشد و جایگاه بسیار خوبی در رتبه بندی کلی و همچنین دانشگاه های هلند داشت. بنابراین به نظر میرسد که دانشگاه اوترخت تنها دانشگاهی نیست که در آکادمیای هلند از حضور در این رتبه بندیها انصراف داده و غالب دانشگاه های هلندی تمایلی به حضور در این رتبه بندی و نظائر آن ندارند. @interdisciplinarity 🔴 جالب توجه است که دانشگاه اوترخت، به عنوان جایگزین، دو ارزیابی دیگر را مد نظر قرار داده است. یکی رتبه بندی اینُرمز (اینجا ببینید) و دیگری رتبه بندی و ارزیابی دورا (اینجا ببینید). این دو ارزیابی به منظور بهبود و توسعه ارزیابیهای رایجِ پیشین ایجاد شده اند و به نظر میرسد بیش از عوامل کمی به عوامل کیفی و ارتباطات و تعاملات علمی توجه دارند. @interdisciplinarity

🔥انصراف دانشگاه زوریخ از رتبه بندی 2024 مجله تایمز @interdisciplinarity 🖌خبر کوتاه است ولی بسیار مهم و اثرگذار: دانشگاه زوریخ که یکی از بهترین دانشگاه های جهان است و سال 2023 رتبه 80 رتبه بندی را دریافت کرده بود امسال از این رتبه بندی انصراف داد. این دانشگاه روز چهارشنبه اعلام کرد که این رتبه بندی انگیزه های کاذب ایجاد می کند. به گفته دانشگاه سوئیس، رتبه‌بندی‌ها اغلب بر خروجی قابل اندازه‌گیری تمرکز می‌کنند و به جای اولویت‌بندی کیفیت محتوا، انگیزه‌ای برای افزایش تعداد انتشارات ایجاد می‌کنند. @interdisciplinarity 🔹این دانشگاه اضافه کرد که رتبه‌بندی‌ها همچنین نشان می‌دهند که به طور جامع دستاوردهای متنوع دانشگاه در تحقیق و تدریس را اندازه‌گیری می‌کنند. بنابراین دانشگاه زوریخ دیگر اطلاعاتی را برای رتبه بندی ارائه نمی دهد. لازم به ذکر است که رتبه بندیِ تایمز یکی از مهمترین رتبه بندیها برای جایگاه علمی دانشگاه ها است که هر ساله توسط مجله تایمز انجام میشود و ملاکی مهم برای تبادلات دانشجویان، اساتید و جذب گرنتهای آموزشی-پژوهشی در سراسر دنیا محسوب میشود. @interdisciplinarity 🔹سالها است که رتبه بندی دانشگاه ها در سراسر جهان در معرض نقد جدی قرار گرفته است و مهمترین اشکال نیز تاکید دانشگاه ها بر خروجیهای کمی به جای کیفیت آثار علمی است. در ایران نیز در سالهای اخیر این توجه روز به روز افزون گشته و بیش از توجه به کیفیت آثار علمی و رویکردهای اثرگذار اساتید، تعداد مقالات، میزان ارجاعات (اچ ایدنکس) و تعداد کتابهای علمی ملاک ارتقا و ارزیابی وضعیت اعضای هیئت علمی است که مکرر مورد نقد قرار گرفته امّا با توجهِ اندک به معایب و مضرات این رویکرد، روزبروز شاهد افزایش کمی گرایی به علم در آکادمیای ایران هستیم. @interdisciplinarity 🔹این عملکرد دانشگاه زوریخ، بعنوان یکی از برترین دانشگاه های جهان میتواند گامی مهم در راستای فاصله گرفتن از کمی گرایی افراطی به علم در سطح بین المللی محسوب شود. @interdisciplinarity

دکترایی که عناوین کتاب‌های خود را نیز به یاد ندارد!

⭕️دانشگاه‌های نحیف ما! دکتر محمدرضا اسلامی 1️⃣- بودجه دانشگاه تهران (به عنوان مهم ترین دانشگاه ایران) در سال جاری ۳٬۳۰۰ میلیارد تومان (۳.۳ همت) بوده است. (لینک مصاحبه زلفی گل وزیر علوم +). با فرض دلار ۵۰ هزار تومانی، این یعنی ۶۶ میلیون دلار! بودجه دانشگاه توکیو (University of Tokyo) ۲.۵ میلیارد دلار بوده است +. یعنی چند برابر؟ یعنی بودجه دانشگاه توکیو ۳۸ برابر دانشگاه تهران است. مساحت ژاپن «کمتر از یک چهارم ایران» است و جمعیت آن یک و نیم برابر ایران، ولی بودجه دانشگاه اصلی آن کشور ۳۸ برابرِ دانشگاه اصلیِ سرزمین ماست. پژوهشگران ژاپنی در طول یکسال برای تولید علم این میزان بودجه را دارا هستند. بودجه دانشگاه شیراز در سال گذشته ۸۶۰ میلیارد تومان بوده است یعنی‌ کمتر از ۱ همت. یعنی کمتر از ۱۷ «میلیون» دلار ، ولی بودجه دانشگاه همتراز آن در ژاپن، یعنی دانشگاه #کیوتو یک و نیم «میلیارد» دلار بوده است. یعنی‌ بودجه دانشگاه کیوتو ۸۸ برابر شیراز بوده است! این یعنی نهاد تولید علم در ایران چقدر نحیف و فقیر شده است. 2️⃣- این وضعیت در شرق عالم است. بیایید از شرق‌ به غرب برویم؛ البته هدف مقایسه دانشگاه تهران با دانشگاههای غربی نیست. بلکه بیایید همان دانشگاه «توکیو را با دانشگاههای غربی» مقایسه کنیم. بودجه دانشگاه برکلی کالیفرنیا در سال تحصیلی گذشته حدود ۷ میلیارد دلار بوده است. یعنی دانشگاه برکلی حدودا سه برابر دانشگاه توکیو بودجه داشته است! (عدد دقیق: ۲.۸ برابر توکیو، یا ۱۰۶ برابر دانشگاه تهران) و این فقط «یک دانشگاه غربی» در مقایسه با دانشگاه شرقی توکیو است. در همان سال بودجه دانشگاه استنفورد حدود ۹ میلیارد دلار بوده است! یعنی بیش از سه برابر دانشگاه توکیو (عدد دقیق: ۳.۶ برابر توکیو). یعنی در یک جغرافیای کوچکِ چند کیلومتر مربعی در شمال کالیفرنیا هر سال ۶.۵ برابر دانشگاه توکیو «بودجه در پژوهش و تولید علم» هزینه می شود. و این وضعیت فقط در دو دانشگاه غربی در مقایسه با یک دانشگاه مهم شرقی است. آری! کیفیت اتفاقی نیست. و اینک ما در این میانه ی‌ غرب و شرق نشسته ایم. با دانشگاههایی که اینگونه نحیف و لاغر شده اند و «این» توان پژوهش/تولید علم ماست در دنیایی که دانش حرف اول را زده/می زند. 💢 پویش ملی دوباره دانشگاه https://t.me/dobarehdaneshgah

✍️محمدباقر تاج الدین 🖊 بیکاری 5 هزار دانش آموختۀ دکتری و جذب 24 هزار دانشجوی دکتری جدید چه تناسبی با هم دارند؟ ✅بنابر آمارهای رسمی تعداد 5 هزار نفر از دانش آموختگان مقطع دکتری در رشته های مختلف بیکار اَند و در مقابل در آزمون ورودی دکترای سال 1403 قرار بر این است که 24 هزار دانشجوی جدید دکترا در دانشگاه های کشور جذب شوند. بسیار عجیب است که با وجود بیکاری تعداد قابل توجهی از دانش آموختگان این مقطع باز هم اقدام به جذب بی رویه و بی حساب و کتاب دانشجوی دکترا می شود!!! که چه شود؟ که دوباره چند سال بعد بر تعداد بیکاران با مدرک دکترا افزوده شود؟ نکتۀ مهم تر این که دو حالت برای این قضیه می توان تصور نمود. یکی این که مراکز دولتی و غیر دولتی برای جذب این دانش آموختگان ناتوان هستند و نمی توانند از وجود این افراد استفاده کنند و دیگر این که یا این دانش آموختگان از دانش و مهارت های ضروری برای انجام کار و فعالیت در بخش های دولتی و غیر دولتی ناتوان هستند!! در هر دو حالت نوعی شکست تلخ و دردناک را می توان تصور نمود!!! @sokhanranihaa ✳️اگر دانشگاه ها در تربیت و پرورش نیروهای دانشی و ماهر ناتوان اَند پس چرا اقدام به تأسیس و راه اندازی این همه دانشگاه می شود و چرا اقدام به جذب این همه دانشجو می کنند؟ و باید فکری اساسی برای این موضوع نمود!!! و اگر بخش های دولتی و غیر دولتی توان جذب و به کارگیری این نیروها را ندارند این هم نوعی ضعف اساسی برای این بخش ها و مراکز محسوب می شود که خود قصه ای پر غصه و دردناک است!!! به راستی گسترش و راه اندازی این همه دانشگاه در مناطق مختلف کشور چه معنایی می تواند داشته باشد؟ انواع دانشگاه های رنگارنگ که حالا چیزی شبیه به آموزشگاه های زبان و موسیقی و کامپیوتر شده اند که سر هر کوچه و خیابانی در هر شهر کوچک و بزرگی مثل قارچ روییده اند!!! برای مثال شهر سمنان که از قضا مرکز استان هم هست با جمعیتی حدود 250 هزار نفر چندین دانشگاه دولتی، آزاد، علمی و کاربردی و غیر انتفاعی دارد!!! سایر شهرهای کشور هم همین وضع و حال را دارند!! که البته حالا از کمبود دانشجو برخی از این دانشگاه ها در حال تعطیل شدن نیز هستند!!! طنز ماجرا این است که برخی شهرهای کوچک با جمعیت 20 هزار نفر دارای دانشگاه های پیام نور، آزاد، علمی و کاربردی و غیر انتفاعی هستند!!! ❇️سیاست های غیر عقلانی و غیر علمی در حوزۀ آموزش عالی و پس از آن در حوزۀ اشتغال و جذب دانش آموختگان اکنون چنین نتایج فاجعه بار و دردناکی را به دنبال داشته است. تجربۀ بسیاری از کشورهای توسعه یافتۀ دنیا نشان می دهد که لزومی ندارد تمام دانش آموزان پس از پایان دورۀ دانش آموزی به دانشگاه بروند و بهترین مسیر مهارت آموزی و شناسایی استعدادهای دانش آموزان است تا در مسیر درست و منطقی هدایت شوند. امری که البته آموزش و پرورش معیوب و عقب ماندۀ فعلی عاجز تر از آن است که بدان مبادرت ورزد!!! بدتر از تمام این ها بروز نوعی سرخوردگی و افسردگی برای جوانانی است که پس از سال ها تحصیل و کسب مدرک عالی امکان دست یابی به شغل مناسب و درآمد را نداشته و در نتیجه عمر خود را تلف شده می پندارند!!! عمری که اگر به امور دیگری پرداخته می شد یقیناً نتایج بسیار بهتری به دست شان می آمد!! . 🆔 @sokhanranihaa 🆔 @ 🆑کانال سخنرانی ها 🌹

فایل ارائه- پویش ملی دوباره دانشگاه