معلم پژوهنده

🔆 به مناسبت زادروز محمد بهمن‌بیگی 📆 ۲۶ بهمن ۱۲۹۸ زادروز نویسندهٔ بزرگ ایل قشقایی و بنیان‌گذار آموزش و پرورش عشایری در ایران، محمد بهمن بیگی است. او در ایل قشقایی در هنگام کوچ، در چادری بین لار و فیروزآباد به دنیا آمد. پس از پایان دورهٔ کارشناسی حقوق در دانشگاه تهران، با قانع کردن دولت به همکاری، برپایی مدرسه‌های سیّار برای کودکان ایل را آغاز کرد. او توانست دختران عشایری را نیز به مدرسه‌های سیّار جلب کند و نخستین مرکز تربیت معلم عشایری را بنیان نهد. محمد بهمن بیگی پس از بررسی طرح‌های آموزشی مشابه دریافت که برای موفقیت برنامه‌اش باید روشی نو ابداع کند که با شرایط زندگی و وضع اقتصادی و اجتماعی ایل سازگار باشد. او از هر سازمان و برنامه‌ای کمک می‌گرفت تا طرح خود برای سوادآموزی و تواناسازی فرزندان ایل را به پیش ببرد. بهمن‌بیگی منتظر مهیا شدن شرایط و امکانات نمی‌ماند؛ از هر امکانی برای پیشبرد برنامهٔ خود استفاده می‌کرد و از موانع نمی‌هراسید. یکی از شاخصه‌های کار او نوآوری‌ها و پیش گرفتن روش‌های تازه آموزشی در ایران بود که هیچگاه نیز تکرار نشد. او برای توانمندسازی عشایر به با سواد کردن آن‌ها بسنده نکرد و نهادهای مختلفی برای توان‌افزایی و آماده‌سازی آن‌ها برای ورود به عرصه‌های اجتماعی کشور بنا کرد. دانش‌آموزان با استعداد اما کم‌بضاعت عشایری را به خانه خود می‌آورد و مخارج زندگی‌شان را در مدت تحصیل دبیرستان تامین می‌کرد. در سال ۴۶ توانست با دریافت بودجه اولین گروه ۴۰ نفری از دانش‌آموزان ایلات و طوایف را پس از برگزاری کنکور به شیراز بیاورد تا به تحصیل پس از ابتدایی ادامه دهند. در سال ۴۷ ساختمان دبیرستان شبانه‌روزی عشایری را در شیراز ساخت. در ۵۰ مرکز آموزش حرفه‌ای دختران (قالی‌بافی) را بنا نهاد و دو سال بعد، مرکز آموزش حرفه‌ای پسران عشایر و سپس هنرستان صنعتی و موسسه تربیت مامای عشایر، فعالیت خود را آغاز کرد. نشان ویژه پیکار با بیسوادی (جایزه کروبس‌کایا) را از یونسکو دریافت کرد. در سال ۵۶ کتابخانه‌های سیار و فروشگاه‌های سیار را در میان عشایر کوچ‌رو راه‌اندازی کرد. او با آن‌که ترک‌زبان بود خود را «عاشق بی‌قرار زبان پارسی» می‌دانست. پس از انقلاب بازنشسته شد و پس از ده سال خانه‌نشینی، تجربه‌های آموزشیِ خود را در چند کتاب نوشت. سرانجام «محمد بهمن‌بیگی، معلم بزرگ ایل» در ۱۱ اردیبهشت‌ماه ۱۳۸۹ در شیراز چشم از جهان فرو بست. @intrnship کانال معلم پژوهنده

🎥 ویدئویی جالب از افتتاح یک مدرسه در روستایی به اسم " ده پهن " در استان کرمانشاه در سال ۱۳۴۲ استقبال و جشن مردم ده به مناسبت ورود آقا معلم (سپاه دانش) است. این ویدئو به تازگی از آرشیو یونسکو انتشار داده شده است. @intrnship کانال معلم پژوهنده

هفتاد و دو سال پیش، این مطالب را در پشت کارت دانش آموزان مدرسه دارالفنون..... !!!!! ۱- #راست بگویید راست بشنوید راست بروید ۲-آنچه که میخواهید #جسورانه و #خردمندانه بدست آورید ۳-میهن عزیز ما #ایران نیازمند جوانان تندرست و داناست ۴-با خود تعهد #جوانمردانه کنید که #فریب_ندهید و کوشش کنید که فریب هم نخورید بنابراین در دوره زندگانی چشم و گوش خود را باز و شنوا کنید کانال معلم پژوهنده @intrnship

برخی ویژگیهای یک معلم پژوهنده -بیش از هر چیز معلم پژوهنده یک یادگیرنده مادام العمر است . او می داند معلمان بیش از آنکه یاد می دهند باید یاد بگیرند. -معلم پژوهنده تحول خواه ، به وضع موجود قانع نیست . می داند که برای پیشرفت هیچ نقطه پایانی وجود ندارد . -معلم پژوهنده از فرایند خود پایشی ( تامل ، reflection) بهره می برد . دایما عملکرد خود را در آینه نقد قرار می دهد و گامی به پیش برمی دارد . -معلم پژوهنده دانش خود را منتقل می کند و دانش دیگران را کسب می کند. -معلم پژوهنده مصلحی اجتماعی است ، گرچه دغدغه اصلی او کلاس درس است اما از نقادی اجتماعی و تلاش برای دستیابی به موقعیتی برتر در جامعه خود غافل نیست . - معلم پژوهنده چشم انداز دارد ، می داند که کجا و چرا و چگونه باید برود . -معلم پژوهنده ذهنی پذیرا برای دریافت دیدگاه‌های متفاوت و متعارض دارد . -معلم پژوهنده ، پژوهش را برای بهبود عمل می خواهد نه برای خود پژوهش ، او می خواهد با پژوهش‌دنیای شاگردانش را تغییر دهد. -معلم پژوهنده هم خود منتقد است هم از انتقاد‌ دیگران بهره می برد . -معلم پژوهنده به آینده امیدوار و به موفقیت و پیشرفت اطمینان دارد. 👈 دکتر رضا ساکی @intrnship کانال معلم پژوهنده

💡اگر یک شخص دارایی‌هایش را روی یادگیری اش سرمایه‌گذاری کند، هیچ‌کس نمی‌تواند آن‌ها را از او بگیرد.. همچنین سرمایه گذاری در امر تعلیم و تربیت همیشه بیشترین سود را عاید جوامع می کند . 👤‌ بنجامین فرانکلین @intrnship کانال معلم پژوهنده

انتقادی بجا از وزیر آموزش و پرورش! @intrnship کانال معلم پژوهنده

توران میرهادی استاد ادبیات کودکان، نویسنده و متخصص آموزش و پرورش و همچنین یکی از شخصیت‌های برجسته فرهنگی ایران محسوب می شود که بیش از ۶۰ سال در گستره آموزش و پرورش و در خدمت فرهنگ و ادبیات کودکان کوشید. در این راه او به همراه همسرش محسن خمارلو مجتمع آموزشی و تجربی فرهاد یا مدرسه فرهاد را در ۱۳۳۴ خورشیدی تاسیس و آن را تا ۱۳۵۹ خورشیدی اداره کرد. https://t.me/AAAAAE1i کانال توسعه مدیریت آموزشی

🔶 اینجا ظاهرا مدرسه‌ای در لیون فرانسه است و هیچ ‌یک از دانش‌آموزان آن ایرانی نیستند. این دانش‌آموزان مشغول تمرین یک آواز ایرانی با شعری منسوب به مولانا جلال‌الدین بلخی هستند: «پیدا شدم، پیدا شدم، پیدای ناپیدا شدم …» پیدا شدم پیدا شدم پیدای ناپیدا شدم شیدا شیدا شیدا شدم شیدا شدم شیدا شدم من او بدم من او شدم با او بدم بی او شدم در عشق او چون او شدم زین رو چنین بی سو شدم در عشق او چون او شدم @intrnship کانال معلم پژوهنده

روایت پژوهی در حرفه معلمی چیست؟ دنیای ما را روایت‌ها احاطه کرده اند ما اغلب یا در حال بیان روایت و یا در حال شنیدن روایت‌ها هستیم . روایت‌ها تجربه های زیسته ما از نحوه زندگی و تعامل با رویدادهاست . تجارب زیسته معلمان بهترین دانش برای توسعه حرفه ای خود معلمان ، بویژه نومعلمان است. روایت پژوهی ، پژوهش در روایات معلمان از زندگی حرفه ای اشان در تعامل با دانش آموزان ، همکاران و اولیا است . تجاربی که به قیمت گذر عمر بدست آمده اند . در روایت پژوهی از این تجارب برای توسعه حرفه ای معلمان استفاده می کنیم . @intrnship کانال معلم پژوهنده

ما اکنون بیش از هر زمان دیگری به انسانهای توسعه‌یافته نیاز داریم... 🌹🌹🌹 *اما انسان توسعه‌ یافته کیست؟* - "انسان توسعه یافته" انسانی است که به حقوق و تکالیف مدنی خود آگاه است. به وظایف خودعمل می‌کند و حقوق خود را مطالبه می‌نماید. - "انسان توسعه یافته" اعتماد بنفس منطقی دارد. به توانایی‌های انسانی‌اش باور دارد، خودش را محیط بر مسائل زندگی‌اش می‌داند و می‌فهمد که انسان موجودی خلاق و مبتکر و توانمند است. می‌داند که در درون انسان، نیرویی وجود دارد که اگر اراده کند می‌تواند همۀ مشکلات را با تعقل و تدبیر، حل‌وفصل کند. - "انسان توسعه یافته" مهربان و آرام است. خوب گوش می‌کند. خوب فکر می‌کند. با عجله سخن نمی‌گوید، وقتی با او برخورد می‌کنی، امواج آرام‌بخش و مهربانی، سراسر وجودتان را پر می‌کند. - "انسان توسعه یافته" از نیاز به نمایش عبور کرده است، در سخن گفتن اظهار فضل نمی‌کند، و از چاپلوسی دیگران مشمئز می‌شود. - "انسان توسعه یافته" روحیۀ مشارکت‌پذیری، همفکری و همکاری با دیگران دارد. به تفکر جمعی و مشورت اعتقاد دارد، تقسیم کار را می‌فهمد، اصول مقدماتی مدیریت را بلد است و کاملاً باور دارد که عقلِ کلّ نیست. - "انسان توسعه یافته" جوّپذیر نیست، در مقابل تبلیغات زیانبار و یا کذب، روحیه پایداری و نگاه کارشناسی دارد. در گرداب تبلیغات سوء قرار نمی‌گیرد، و هر نگرشی را در قالب عقل و تجربه و مشورت به تجزیه و تحلیل می‌گیرد و بعد تصمیم می‌گیرد. - "انسان توسعه یافته" روحیۀ همزیستی مسالمت آمیز با جامعه دارد، با خودش سازگار و با محیط زندگی‌اش هماهنگ است، محیط زندگی‌اش را تغییر می‌دهد، اما با شرایط نمی‌‌جنگد. - "انسان توسعه یافته" به تندرستی جسمی و سلامتی روحی و روانی خود اهمیت می‌دهد. ورزش می‌کند، تفریح می‌کند و به واقع زندگی می‌کند. نوع لباس پوشیدنش، روش گفتاری‌اش، منش کرداری‌اش وحتی نوع نگاه وچهره‌اش بگونه‌ای است که مورد پذیرش اجتماع است، و در همه امورات متعادل است. - "انسان توسعه یافته" اجازه می‌دهد دیگران حرف خود را تمام کنند. یاد گرفته است بیشتر سکوت کند تا حرف بزند، بیشتر بشنود تا بگوید. - "انسان توسعه یافته" کتاب می‌خواند، "انسان توسعه یافته" کتاب می‌خواند، "انسان توسعه یافته" کتاب می‌خواند. - "انسان توسعه یافته" برای کل جامعه و آینده آن تلاش می‌کند و نه صرفا برای باند، گروه، همفکران ویا اقوام‌خود. - "انسان توسعه یافته" با حیوانات مهربان است و به محیط زیست خود اهمیت می‌دهد. - "انسان توسعه یافته" بخش مهمی از زندگی خود را برای به جای گذاشتن میراثی ارزشمند برای جامعه، طراحی می‌کند، مسئولیت کاری را که در آن تخصص ندارد نمی‌پذیرد، و مسئولیت کاری را به کسی که در آن کار تخصصی ندارد نمی‌سپارد، و اگر خواست ثروتمند شود، نهاد‌های دولتی و حکومتی را ترک می‌کند. - "انسان توسعه یافته" قانونمند است و به قانون احترام می‌گذارد. حتی در مواقعی که قانون را مطابق میل خود نمی‌داند نیز حاضر نیست قانون‌شکنی کند و قانون را زیر پا بگذارد..... @intrnship کانال معلم پژوهنده

روایتی شوخی - جدی از طرح رتبه بندی معلمان ! https://t.me/AAAAAE1i کانال توسعه مدیریت آموزشی

تدریس سازنده گرا و یادگیری موقعیتی یکی از رویکردهای تدریس که امروزه در آموزش مورد استقبال واقع شده رویکرد سازنده­ گرا و روش ­های آموزشی مبتنی بر این رویکرد است. رویکرد سازنده ­گرا به این موضوع اشاره دارد که دانش یک امر سازنده است بدین معنی که یادگیرنده از ترکیب دانش گذشته خود و اطلاعات موجود (شامل اطلاعات، مدرس، کتاب­ ها و تجارب عملی) دانش جدیدی را بوجود می­ آورد و به شناخت می­رسد .اگر چنین است، دانش به ­صورت خاص و منحصر به فردی ساخته می­ شود، پس مشارکت فعال یادگیرنده در امر تدریس نقش تسهیل­ گری استاد در تدریس در مقابل نقش منتقل کننده اطلاعات ، تأکید به موقعیت­ های عملی و آموزش عینی و تجربه­ های اصیل به ­عنوان مؤلفه ­های آموزش در تدریس اهمیت می­ یابد. این مؤلفه ­ها در تدریس مبتنی بر سازنده­ گرا وجود دارد. در این بین یکی از مفاهیم وابسته به نظریه سازنده­ گرایی، که بیشترین اهمیت را در آموزش پزشکی دارد، یادگیری موقعیتی است. این مفهوم که در سازنده ­گرایی نیز به آن تأکید می ­شود، دانستن، نمی ­تواند از انجام دادن کار جدا باشد و اگر این اصل مورد توجه قرار نگیرد، دانش از زمینه آن جدا می­ شود . پیروان دیدگاه سازنده ­گرایی معتقدند که شناخت، موقعیتی است. یعنی دانش، به موقعیت­ ها، مقاصد و تکالیفی که در آن­ها به کار  می­ رود وابسته است. به­ سخن دیگر، هر دانشی وابسته است به مقاصد و موقعیت­ هایی که در اصل برای آن­ها ساخته شده است . آن­چه مردم دریافت می­ کنند، فکر می­ کنند و تدوین می­ کنند، اساساً تحت یک زمینه قرار دارد به همین خاطراست زمانی­ که یادگیری به عنوان یک فعالیت موقعیتی درنظر گرفته می­ شود، عموماً به فرایند معنی­دار ساختن و فهم مهارتها و مفاهیم در زمان استفاده از آن­ها کمک می­ کند . به همین جهت است که یادگیری موقعیتی اساساً برای فعالیت­ های مدارس یک نیاز مبرم است . جهت رسیدن به شناخت موقعیتی، پیروان نظریه سازنده­ گرایی پیشنهاد می­ کنند که؛ ما باید یادگیرندگان را تشویق کنیم تا از راه درگیر شدن، به تکالیف اصیل و واقعی به یادگیری بپردازند. منظور از تکالیف اصیل، موقعیت­های عینی و عملی زندگی است. جدایی بین دانستن و انجام کار در محیط واقعی به­ طور سنتی در یادگیری مدارس و دانشگاه­ ها به ­طور آشکارا وجود داشته است. تأکید مدارس و دانشگاه­ ها بر یادگیری اصول اساسی، مفاهیم و حقایق کلی و تدریس آن­ها به شکل انتزاعی و بدون در نظر گرفتن زمینه بوده است. عدم تناسب این رویکرد در تجارب روزانه به وفور دیده می­ شود. @intrnship کانال معلم پژوهنده

هدف تعلیم و تربیت از دیدگاه جان دیویی: هدف تعليم و تربيت‌ از ديدگاه ديويي، هدف تعليم و تربيت، <جامعه دموكراتيك> است و در تعريف آن مي‌گويد: جامعه دموكراتيك، جامعه‌اي است كه از پيدايش اختلافات و تبعيضات طبقاتي، قومي و نژادي جلوگيري مي‌كند. وي مي‌گويد: تعليم و تربيت عبارت است از: بازسازي و سامان‌دهي تجربه كه بر معني‌دار شدن و عمق آن مي‌افزايد و توانايي هدايت جريان تجربه را توسعه مي‌بخشد. ديوئي در كتاب دموكراسي و تعليم و تربيت، چهار ويژگي تعليم و تربيت را ذكر مي‌كند: الف) تعليم و تربيت ضرورت زندگي است: ديويي تعليم و تربيت را به عمدي و غيرعمدي تقسيم كرده است، اساس آموزش و پرورش را ارتباط و انتقال فرهنگي و اجتماعي مي‌داند زيرا بدون آموزش و پرورش عمدي و غيرعمدي زندگي ميسر نيست. ب) تعليم و تربيت به مثابه كنش اجتماعي: محيط اجتماعي نقش مهم‌ تربيتي دارد و فراگيري كودك امري انتزاعي و مجرد از مناسبات و روابط اجتماعي و محيط نيست، بلكه در متن همين مناسبات مطالب فراواني را فرا مي‌گيرد. ج) تعليم و تربيت به مثابه راهنمايي: به اعتقاد ديويي انگيزه‌ها و كوشش‌هاي مشخص نوآموز را بايد كنترل و هدايت كرد و نقش راستين تعليم وتربيت همين است. د) تعليم و تربيت به مثابه رشد: ديويي در اين مورد بر اين نكته تاكيد تام مي‌ورزد كه تعليم و تربيت به رشد رساندن است و رشد عميق زندگي است. تا زندگي هست، تعليم و تربيت هم است. با توجه به آنچه گذشت مي‌توان گفت تعليم و تربيت متربي عبارت است از: فرآيندي اصيل - نه فقط مقدماتي - ميان مربي و مترّبي، ناشي از ضرورت زندگي اجتماعي و مبتني بر رغبت‌هاي دروني و فعلي دانش‌آموز و متربي به منظور بازسازي تجربه براي رشد و دموكراسي اجتماعي. @intrnship کانال معلم پژوهنده

💢در قالب یک پژوهش بررسی شد تاثیر معلم شوخ‌طبع بر فرسودگی تحصیلی دانش‌آموزان 🌷🌷🌷 ▫️ نتایج یک پژوهش نشان می دهددمعلم با شوخ‌طبعی باعث افزایش اعتماد به نفس در دانش‌آموزان می‌شود و حس کنجکاوی آنان را تحریک می‌کند و در نتیجه، موجب کاهش فرسودگی تحصیلی می‌شود و کارآیی دانش‌آموزان را بالا می‌برد. ▫️شوخ‌طبعی معلم و استفاده از خنده،‌ شوخی، شوخی کلامی، شوخ‌طبعی در روابط اجتماعی و شرایط استرس‌آور می‌تواند ابزاری موثربرای افزایش شادی و کاهش اضطراب و استرس باشد. ▫️از منظر دانش‌آموزان، صلاحیت‌های اخلاق و منش معلم شامل خوش‌اخلاقی و صداقت، شوخ‌طبعی، انصاف و تبعیض نگذاشتن میان دانش‌آموزان بر سایر مهارت‌های آنان ترجیح دارد و به معلمان شوخ‌طبع که در رفتار خود به دانش‌آموزان احترام می‌گذارند و به آوا و صدای آنان گوش فرا می‌دهند، توجه می‌کنند. ➖➖ @intrnship کانال معلم پژوهنده

روند یادگیری عمیق و جایگاه دانش آموزان ایرانی : يادگيري عمیق با تفكر آغاز مي شود و تفكر با ايجاد سوال در ذهن يادگيرنده تحريك مي شود . آموزش مساله و سوال محور روشي مناسب براي توسعه يادگيري عميق و پايدار است. متاسفانه بر اساس نتایج مطالعات جهانی تیمز و پرلز ، دانش آموزان ایرانی در مقایسه با دانش آموزان دیگر کشورها از جمله کشورهای منطقه در شرایط نازلتری در یادگیری قرار دارند . بر این اساس می توان احتمال داد که آموزش و یادگیری در مدارس ما بیش از آنکه بر تفکر و حل مساله مبتنی باشد بر سطوح پایین یادگیری و محفوظات استوار است. @intrnship کانال معلم پژوهنده

🎥 آموزش به کمک واقعیت مجازی 💀 شیوه یادگیری کالبدشکافی و آناتومی بدن انسان در آینده ای بسیار نزدیک @intrnship کانال معلم پژوهنده

⭕️ چشم انداز چیست؟ چشم‌انداز شما رؤیای شماست. چشم‌انداز آینده‌ی ایده‌آل سازمان ، مدرسه یا برند شماست. آن چیزی است که برند یا سازمان شما، در شرایط ایده‌آل، برای رسیدن جامعه‌ی هدفتان به آن، تلاش خواهد کرد. چشم‌انداز شما دنیایی را به تصویر می‌کشد که تحقق خواهد یافت زمانی‌که برند شما موفق شود. سازمان شما با چشم‌اندازی که برای خود مشخص می‌کند باورها و اصول حاکم بر سازمان شما را روشن خواهد کرد. ◾️مثال‌هایی از چشم‌اندازهای برندهای معروف جهانی: یزنی: خوشحال‌کردن مردم ایکیا: بهترکردن زندگی روزمره برای بسیاری از مردم شرکت سونی: شرکتی که برای کنجکاوی‌های شما الهام‌بخش است و آنها را تحقق می‌بخشد. آمازون: مشتری‌محورترین شرکت روی زمین که مشتریان می‌توانند هر چیزی را که بخواهند آنلاین بخرند در آن پیدا و کشف می‌کنند. گوگل: ایجاد دسترسی به اطلاعات جهان با یک کلیک. استراحتگاه‌ها و هتل‌های هیلتون: پرکردن زمین از نور و گرمای میهمان‌نوازی. داشتن چشم انداز روشن راهنمایی اثربخش برای هدایت فعالیتهای سازمانی است. @intrnship کانال معلم پژوهنده

*۷ قانون برای داشتن زندگی موفق که در مدرسه به ما آموزش نمی‌دهند :* *قانون اول* زندگی عادلانه نیست، این موضوع را قبول کنید. هر چقدر که بیشتر در مورد چیزهایی که در کنترل شما نیست گلایه کنید، وقت کمتری برای چیزهایی که در کنترل شما هستند خواهید داشت. *قانون دوم* دنیا هیچ اهمیتی به عزت نفس شما نمی دهد. احترام را باید بدست بیاورید، چون کسی آن را به شما پیش کش نمی کند. برای اینکه دیگران به احترام شما بایستند ، باید چیزی بدست آورده باشید. *قانون سوم* در زندگی آنقدر تلاش کنید تا به چيزی که لیاقتش را دارید، دست پیدا کنید. (آن شو که توان بودنت هست) هیچ آدم بی استعدادی وجود ندارد، خودت را کشف کن، علایق و استعداد هایت را بشناس و برای بالفعل کردن آنها سخت تلاش کن. *قانون چهارم* در این دنیا از خودت چیزی به یادگار بگذار و کاری کن اسمت تا ابد به یاد بماند. *قانون پنجم* اگر شکست خوردید نا امید نشوید و خودتان را سرزنش نکنید، مسئولیت شکست را بپذیرید و تلاش کنید برای شروعی دوباره *قانون ششم* شما به اندازه ای موفق می شوید که شایستگی اش را دارید، برای موفق شدن باید ظرفیت خود را بالا ببرید. *قانون هفتم* سرمایه گذاری روی خودتان بهترین و ماندگار ترین کاری است که می‌توانید انجام دهید، لذا همواره در حال آموزش و یادگیری باشید و از هر فرصتی برای توسعه مهارت های فردی خود استفاده کنید. @intrnship کانال معلم پژوهنده

🚨 هشدار یونیسف: مقیاس فقدان آموزش ناشی از کووید-۱۹ «تقریباً فائق‌نیامدنی» است 🍁 بیش از ۶۱۶ میلیون دانش‌آموز تحت‌تأثیر تعطیلی یا نیمه‌تعطیل بودن مدارس‌اند. 🍁 تعطیلی مدارس علاوه بر فقدان آموزش، بر سلامت روان کودکان تأثیر گذاشته، دسترسی آن‌ها را به منبعی برقرار از تغذیه کاهش و ریسک سوءاستفاده و آزار کودکان را افزایش داده است. 🍁 صرفاً بازگشایی مدارس کافی نیست؛ دانش‌آموزان به حمایت جدی برای بازیابی آموزه‌های از‌دست‌رفته‌ خود در این دوران نیاز دارند. مدارس نیز باید به جایی فراتر از صرفاً یادگیری تبدیل شوند تا سلامت جسمانی و روانی کودکان، توسعه‌ی اجتماعی و حتی تغذیه‌ی آن‌ها را از نو تأمین کنند. 🍁 کودکان مهارت‌های سواد و حساب پایه را از دست داده‌اند و خردسالان و کودکانی که بیشتر به حاشیه رانده شده‌اند، بیش از همه آسیب دیده‌اند. 🍁 شواهد زیادی نشان می‌دهند که کووید-۱۹ موجب نرخ‌های بالایی از اضطراب و افسردگی بین کودکان و جوانان شده، و یافته‌های برخی مطالعات حاکی از آن است که دختران، نوجوانان و ساکنان مناطق روستایی بیشتر احتمال دارد که چنین مشکلاتی را تجربه کنند. @intrnship کانال معلم پژوهنده

💢 کارنامه دانش آموزان قاجار پیدا شد/تصویر بالا کارنامه دانش آموزان قاجار است 🔹 نفر اول، احمد شاه قاجاره. جالب تر از همه این که : معلم نقاشی شون «کمال الملک» بوده و استاد خط، «عماد الملک» از سرآمدان هنر خوشنویسی ایرانی و بزرگترین خوشنویس در خط نستعلیق. 🔹 شاید جالب باشد بدانید که در دوران قاجار نیز به گونه‌ای بسیار برنامه‌ریزی شده برای دانش آموزان کارنامه صادر می‌شد. 🔹 این کارنامه‌ها بیانگر ساعاتی است که یک معلم در هفته برای دانش آموزان وقت گذاشته و یا ساعاتی که از یک درس برای آن‌ها ارائه‌ شده است. @intrnship کانال معلم پژوهنده