معلم پژوهنده
Open in Telegram
کانال معلم پژوهنده را با ارایه جدیدترین دانش مرتبط با توسعه حرفه ای معلمان دنبال کنید.
Show moreThe country is not specifiedThe category is not specified
3 358
Subscribers
No data24 hours
No data7 days
No data30 days
Data loading in progress...
Similar Channels
No data
Any problems? Please refresh the page or contact our support manager.
Tags Cloud
No data
Any problems? Please refresh the page or contact our support manager.
Incoming and Outgoing Mentions
---
---
---
---
---
---
Attracting Subscribers
December '24
December '24
+93
in 4 channels
November '24
+90
in 7 channels
Get PRO
October '24
+69
in 1 channels
Get PRO
September '24
+6
in 0 channels
Get PRO
August '240
in 0 channels
Get PRO
July '240
in 1 channels
Get PRO
June '240
in 0 channels
Get PRO
May '240
in 0 channels
Get PRO
April '240
in 1 channels
Get PRO
March '240
in 0 channels
Get PRO
February '240
in 0 channels
Get PRO
January '240
in 1 channels
Get PRO
December '230
in 0 channels
Get PRO
November '230
in 1 channels
Get PRO
October '230
in 0 channels
Get PRO
September '230
in 0 channels
Get PRO
August '230
in 0 channels
Get PRO
July '230
in 0 channels
Get PRO
June '230
in 0 channels
Get PRO
May '230
in 0 channels
Get PRO
April '230
in 0 channels
Get PRO
March '230
in 0 channels
Get PRO
February '230
in 0 channels
Get PRO
January '23
+13
in 0 channels
Get PRO
December '22
+23
in 0 channels
Get PRO
November '22
+14
in 0 channels
Get PRO
October '22
+10
in 0 channels
Get PRO
September '22
+14
in 0 channels
Get PRO
August '22
+21
in 0 channels
Get PRO
July '22
+16
in 0 channels
Get PRO
June '22
+28
in 0 channels
Get PRO
May '22
+20
in 0 channels
Get PRO
April '22
+4
in 0 channels
Get PRO
March '220
in 0 channels
Get PRO
February '220
in 0 channels
Get PRO
January '220
in 0 channels
Get PRO
December '210
in 0 channels
Get PRO
November '210
in 0 channels
Get PRO
October '210
in 0 channels
Get PRO
September '210
in 0 channels
Get PRO
August '210
in 0 channels
Get PRO
July '210
in 0 channels
Get PRO
June '210
in 0 channels
Get PRO
May '210
in 0 channels
Get PRO
April '210
in 0 channels
Get PRO
March '21
+14
in 0 channels
Get PRO
February '21
+74
in 0 channels
Get PRO
January '21
+24
in 0 channels
Get PRO
December '20
+4 856
in 0 channels
| Date | Subscriber Growth | Mentions | Channels | |
| 21 December | +1 | |||
| 20 December | 0 | |||
| 19 December | +4 | |||
| 18 December | +5 | |||
| 17 December | +1 | |||
| 16 December | +5 | |||
| 15 December | +3 | |||
| 14 December | +3 | |||
| 13 December | 0 | |||
| 12 December | +4 | |||
| 11 December | +6 | |||
| 10 December | +2 | |||
| 09 December | +1 | |||
| 08 December | +4 | |||
| 07 December | +11 | |||
| 06 December | +9 | |||
| 05 December | +15 | |||
| 04 December | +7 | |||
| 03 December | +7 | |||
| 02 December | +4 | |||
| 01 December | +1 |
Channel Posts
📝 پژوهش روایی چیست؟
📌 پژوهش روایی از آن عبارتهاییست که سر زبانها افتاده اما شاید کمتر کسی معنای دقیق آن را بداند. آنچه این شاخهی پژوهشی را متمایز میکند این است که از روایت برای درک معانی چندبعدیِ جامعه، فرهنگ، رفتار انسانی و زندگی مدد میگیرد. مسئله مهم در پژوهش روایی، توجه به این نکته است که دانش تافته جدابافتهای از بقیه فرهنگ بشری نیست بلکه در دل آن شکل میگیرد و مبتنی بر انسجام رواییست. برای تحلیل تجربههای انسانی باید به یاد داشت که فهم آدمی از خود و از زندگی فقط در قالب روایت ممکن است. انسان از گذشته با قصه سروکار داشته، با کمک روایت به دنیایش معنا بخشیده و با دیگران ارتباط برقرار کرده است. اما ظهور روششناسی روایی در تحقیقات علوم اجتماعی پدیدهای نسبتاً جدید است.
| 2 | 🦋 مخترع «آ با کلاه» درگذشت
▫️استاد حسین وحیدی ، معلم پیشکسوت و چهره ماندگار ایران امروز در سن ۹۷ سالگی دارفانی را وداع گفت.
▫️وحیدی در هشتم اسفند ماه سال ۱۳۰۴ در قزوین دیده به جهان گشود و معلم ریاضی در شهر تهران بود
▫️وی سال ۱۳۵۵ پس از ۳۲ سال خدمت بازنشسته شد و بیش از ۷۷ سال به شاگردانش ریاضیات تدریس کرد
▫️او نخستین کسی بود که واژه «آ با کلاه» را ابداع کرد.
▫️چاپ دهها جلد کتاب کمک درسی نیز از دستاوردهای عمر پر برکت استاد بود.
سه شنبه ۱۱ مردادماه ۱۴۰۱ | 253 |
| 3 | 🔻با اعلام نتایج کنکور سراسری، در میان اسامی چهل نفر از رتبههای برتر کنکور، لیست اولیه به صورت زیر است:
مدارس استعدادهای درخشان: ۲۹ نفر
مدارس غیرانتفاعی خاص: ۹ نفر
مدارس نمونه دولتی: ۱ نفر
مدارس دولتی: ۱ نفر
سهم مدارس از رتبههای برتر کنکور سراسری:
مدارس استعدادهای درخشان: ۷۲.۵ درصد
مدارس غیرانتفاعی خاص: ۲۲.۵ درصد
مدارس نمونه دولتی: ۲.۵ درصد
مدارس دولتی: ۲.۵ درصد
سهم پوشش تحصیلی مدارس از کل دانشآموزان در کشور:
مدارس استعدادهای درخشان: ۲ درصد
مدارس غیرانتفاعی خاص: ۱۲ درصد
مدارس نمونه دولتی: ۱ درصد
مدارس دولتی: ۸۵ درصد
نتیجه اول:
سهم ۲.۵ درصدیِ ۸۵ درصد از دانشآموزانِ مدارس دولتی.
حدود ۸۵ درصد از دانشآموزان کشور در مدارس دولتی عادی تحصیل میکنند که سهمشان از رتبههای برتر و رتبههای زیر ۳۰۰۰، حدود ۲.۵ درصد است.
نتیجه دوم،
سهم ۷۲.۵ درصدیِ تنها ۲ درصد دانشآموزان در مدارس استعدادهای درخشان
کمتر از ۲ درصد از دانشآموزان کشور در مدارس استعدادهای درخشان تحصیل میکنند که سهم آنها از رتبههای برتر و رتبههای زیر ۳۰۰۰ در کنکور سراسری، ۷۲.۵ درصد است.
نتیجه سوم،
تقریبا ۱۲ درصد از دانشآموزان کشور در مدارس غیردولتی تحصیل میکنند که مدارس خاص غیردولتی، کمتر از یک درصد دانشآموزان کشور را پوشش میدهند، این یک درصد، سهمشان ۲۲.۵ درصد از رتبههای برتر کنکور است.
نتیجه چهارم،
حدود یک درصد از دانشآموزان کشور در مدارس نمونه دولتی تحصیل میکنند که سهم آنها نیز ۲.۵ درصد است.
نتیجه پنجم،
مدارس استعدادهای درخشان و مدارس خاص غیرانتفاعی با پوشش ۳ درصدی آموزش در کل کشور، سهم ۹۵ درصدی از رتبههای برتر را ازآن خود کردهاند.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده | 446 |
| 4 | https://t.me/AAAAAE1i
کانال توسعه مدیریت آموزشی | 215 |
| 5 | No text... | 499 |
| 6 | 📌یادگیری سنتی عمدتاً به جای تلاش برای دستیابی به تسلط در یک موضوع خاص، بر حفظ کردن تمرکز دارد.
اما جنبه های اساسی #یادگیری_شناختی به شرح زیر است:
1⃣ادراک
برای اینکه یادگیری شناختی کارآمدو مفید باشد، در وهله اول باید دلیل یادگیری موضوع را بدانید.
2⃣حافظه
یادگیری شناختی از انباشته شدن اطلاعات جلوگیری میکند، که در #آموزش بسیار بی اثر است. داشتن درک عمیق از موضوع، توانایی را در ارتباط دادن دانش جدید با تجربیات قبلی بهبود می بخشد.
3⃣کاربرد
راهبردهای #یادگیری شناختی کمک می کند تا اطلاعات یا مهارت های جدید را در موقعیت های زندگی به کار ببرید و شما را تشویق می کنند تا مهارت های #حل_مسئله را توسعه دهید. | 495 |
| 7 | 👈دو فصلنامه راهبردهای نوین تربیت معلمان :
🌱🌱🌱
به صاحب امتیازی دانشگاه فرهنگیان و سردبیری دکتر رضا ساکی با درجه علمی - ترویجی پذیرای مقالات وزین همه افرادی است که دارای دستاوردهای علمی و تجربیات مفید برای دانشجو معلمان و معلمان میباشند. علاقمندان و پژوهشگران حوزه تربیت معلمان میتوانند مقالات خود را از طریق سامانه فصلنامه به آدرس: itt.cfu.ac.ir ارسال کنند.
سایت مجله هر روز بازبینی میشود و تعیین داوری مقالات این فصلنامه بصورت هفتگی انجام می گیرد.
🌱🌱🌱🌱
آدرس سایت محله
http://itt.cfu.ac.ir
——————————-
@intrnship
کانال معلم پژوهنده | 988 |
| 8 | آموزش و پرورش و فرهنگ سکوت
✍🏻پایولو فریره
✅آموزش و پرورش هم میتواند راهی برای رسیدن به آزادی باشد و هم ابزاری برای سلطه و مطیع ساختن. از آفتهای دومی باید ترسید و هرگز گرفتارش نشد و در مقابل همواره از کنش فرهنگی برای آزادی دفاع نمود...
✅آموزش بیطرف وجود ندارد. آموزش یا برای رام کردن است یا برای آزاد کردن...
✅فرهنگ سکوت حاصل آموزش و کنش فرهنگی سلطه و استبداد است.
✅در فرهنگ سکوت و تبعیت، آدمها فکر نمیکنند، آنها فقط فرمانبردارند. در چنین فرهنگی وجود داشتن بهمعنای زنده بودن است. تن فقط فرمان میبرد، اندیشیدن دشوار است، سخن خود را گفتن ممنوع است.
✅در جامعه بسته تودهها ساکتاند، آنها فقط باید بپذیرند و تبعیت کنند. خاموشی و سکوتی که تنها به نفع حاکمان و صاحبان قدرت است...
✅در حالیکه کنش فرهنگی برای آزادی با گفتوشنود مشخص میشود و غایت مطلوب آن هشیار ساختن مردم است؛ کنش فرهنگی برای سلطه، مخالف گفتوشنود است و در خدمت رام کردن مردم. اولی مسئله میسازد و دومی شعار میدهد.
✅رسالت کنش فرهنگی برای آزادی، هشیار سازی است. چنین تلاشی هرگز نباید به دام اسرارآمیز ایدئولوژیک بیافتد.
✅ تنها راه نجات، شکستن فرهنگ سکوت است.
منبع : کتاب کنش فرهنگی برای آزادی ، ترجمه احمد بیرشک، نشر آگاه
@intrnship
آموزش و پرورش نوین | 448 |
| 9 | چيستي تدريس پژوهش محور
یادگیری پژوهش محور (Inquiry-based learning) یکی از الگوهای فعال و فرایند محور آموزش است که بر پایه سوالهای چالش برانگیز و موقعیتهای مبهم استوار است و به دانش آموز فرصت داده می شود تا طراحی و تصمیم گیری نموده و مسئله را حل نمایند. در این شیوه علاوه بر شنیدن، مولفه های مهمی همچون مشاهده، پرسش، تفکر، کاوشگری، آزمایش، و استدلال مورد توجه قرار می گیرد تا فراگیران از همان ابتدای تحصیل به توانمندی تفسیر و قضاوت و نظریه پردازی مجهز شوند در اين شيوه، موضوعات درسی از سوی معلم یا دانش آموز به صورت یک موقعیت مبهم یا مسأله مطرح مي گردند و کشف مفاهیم و راه حل های عملی برای مشکلات عینی، به صورت گروهی یا فردی به عهده دانش آموزان است. در این شیوه به دانش آموز آزادی و فرصت تصمیم گیری داده می شود تا نحوه یادگیری را تمرین کند. در چنین رویکردی به جای نتیجه، تاکید بر فرآیند یادگیری است و فرآیند یادگیری شامل کسب مهارتهای عملکردی از قبیل مشاهده، جمع آوری اطلاعات، تفکر و استدلال است.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده | 367 |
| 10 | تدریس سازنده گرا و یادگیری موقعیتی
یکی از رویکردهای تدریس که امروزه در آموزش مورد استقبال واقع شده رویکرد سازنده گرا و روش های آموزشی مبتنی بر این رویکرد است. رویکرد سازنده گرا به این موضوع اشاره دارد که دانش یک امر سازنده است بدین معنی که یادگیرنده از ترکیب دانش گذشته خود و اطلاعات موجود (شامل اطلاعات، مدرس، کتاب ها و تجارب عملی) دانش جدیدی را بوجود می آورد و به شناخت میرسد .اگر چنین است، دانش به صورت خاص و منحصر به فردی ساخته می شود، پس مشارکت فعال یادگیرنده در امر تدریس نقش تسهیل گری استاد در تدریس در مقابل نقش منتقل کننده اطلاعات ، تأکید به موقعیت های عملی و آموزش عینی و تجربه های اصیل به عنوان مؤلفه های آموزش در تدریس اهمیت می یابد. این مؤلفه ها در تدریس مبتنی بر سازنده گرا وجود دارد. در این بین یکی از مفاهیم وابسته به نظریه سازنده گرایی، که بیشترین اهمیت را در آموزش پزشکی دارد، یادگیری موقعیتی است. این مفهوم که در سازنده گرایی نیز به آن تأکید می شود، دانستن، نمی تواند از انجام دادن کار جدا باشد و اگر این اصل مورد توجه قرار نگیرد، دانش از زمینه آن جدا می شود . پیروان دیدگاه سازنده گرایی معتقدند که شناخت، موقعیتی است. یعنی دانش، به موقعیت ها، مقاصد و تکالیفی که در آنها به کار می رود وابسته است. به سخن دیگر، هر دانشی وابسته است به مقاصد و موقعیت هایی که در اصل برای آنها ساخته شده است . آنچه مردم دریافت می کنند، فکر می کنند و تدوین می کنند، اساساً تحت یک زمینه قرار دارد به همین خاطراست زمانی که یادگیری به عنوان یک فعالیت موقعیتی درنظر گرفته می شود، عموماً به فرایند معنیدار ساختن و فهم مهارتها و مفاهیم در زمان استفاده از آنها کمک می کند . به همین جهت است که یادگیری موقعیتی اساساً برای فعالیت های مدارس یک نیاز مبرم است . جهت رسیدن به شناخت موقعیتی، پیروان نظریه سازنده گرایی پیشنهاد می کنند که؛ ما باید یادگیرندگان را تشویق کنیم تا از راه درگیر شدن، به تکالیف اصیل و واقعی به یادگیری بپردازند. منظور از تکالیف اصیل، موقعیتهای عینی و عملی زندگی است. جدایی بین دانستن و انجام کار در محیط واقعی به طور سنتی در یادگیری مدارس و دانشگاه ها به طور آشکارا وجود داشته است. تأکید مدارس و دانشگاه ها بر یادگیری اصول اساسی، مفاهیم و حقایق کلی و تدریس آنها به شکل انتزاعی و بدون در نظر گرفتن زمینه بوده است. عدم تناسب این رویکرد در تجارب روزانه به وفور دیده می شود.
@intrnship
کانال معلم پژوهنده | 401 |
| 11 | دل به دریا زد و رفت...
🕊 معلم فداکار الموتی که هر روز مسافت ۱۳۰ کیلومتری را از قزوین تا روستای فانفین برای تدریس طی میکرد در مسیر مدرسه بر اثر سانحه تصادف درگذشت.
مهدی بخشی معلم فداکار قزوینی برای رسیدن به کلاس درس ۴ نفرهاش هر روز از رودخانه خروشان عبور میکرد و حتی در دوران کرونا نیز کلاس ها را تعطیل نکرد.
یاد این معلم الگو همواره زنده باد
کانال معلم پژوهنده | 638 |
| 12 | 🔹نگاهی به یک گزارش از فقر آموزشی در ایران
گزارش «فقر آموزشی در ایران» از مجموعه گزارشهای فقر چندبعدی است که در تابستان ۱۴۰۰ در دفتر مطالعات رفاه اجتماعی وزارت تعاون، کار، و رفاه اجتماعی منتشر شده است.
در بخش اول گزارش وضعیت فقر آموزشی در ایران براساس شاخصهایی نظیر نرخ باز ماندگی از تحصیل،
)نرخ عدم برخورداری از مدرک ابتدایی در گروه سنی ۱۷-۱۲ سال،
)نرخ عدم برخورداری از مدرک متوسطه برای گروه سنی ۲۴-۱۸ سال،
)میانگین نمرات آزمون نهایی،
)وضعیت دانشآموزان در آزمونهای تیمز و پرلز بررسی شده است.
در این گزارش مجموعهای از عوامل
مستقیم مربوط به خانوار (نرخ فقر پولی کودکان، سطح تحصیلی والدین، کمبود منابع یادگیری در خانه، دوزبانهبودن کودک، نرخ پوشش پیشدبستانی، و وضعیت فقر در خانوار)
و عوامل مستقیم مربوط به مدرسه (نرخ دسترسی به یارانه و شبکۀ اینترنت، تراکم کلاس، تراکم فقر، نسبت دانشآموز به معلم، سطح تحصیلات معلمان، وضعیت عوامل مؤثر بر فقر در محیط مدرسه) بررسی شده است.
برخی از یافتههای گزارش به شرح زیر است:
🔸در سال ۱۳۹۸ نزدیک به ۳۰ درصد جمعیت ۲۴-۱۸ سال فاقد مدرک تحصیلی متوسطۀ دوم بودهاند.
🔸میانگین نمرات آزمونهای نهایی پایۀ دوازدهم در سال تحصیلی ۹۸-۱۳۹۷ حدود ۱۲.۶ بوده است: میانگین علوم انسانی ۱۰.۷۵ (بالاترین استان ۱۳.۶ و پایینترین استان ۸.۷)، میانگین علوم تجربی ۱۳.۷۷ (بالاترین استان ۱۵.۵ و پایینترین استان ۱۲.۷)، میانگین ریاضی-فیزیک ۱۳.۲۸ (بالاترین استان ۱۵.۰۵ و پایینترین استان ۹.۵۳)، میانگین معارف ۱۲.۸۵ (بالاترین استان ۱۶.۲ و پایینترین استان ۸.۵۷).
🔸براساس برآوردهای مختلف بین ۲۵ (براساس اطلاعات پایگاه رفاه ایرانیان) تا ۳۸ درصد (براساس دادههای هزینه-درآمد خانوار مرکز آمار ایران) کودکان زیر ۱۸ سال در خانوارهای زیر خط فقر مطلق زندگی میکنند.
🔸براساس دادههای ۲۰۱۹ آزمون تیمز، ۲۵ درصد دانشآموزان پایۀ چهارم و ۳۱ درصد دانشآموزان پایۀ هشتم منابع کمی برای یادگیری در خانه (اینترنت، کتاب، تحصیلات والدین) دارند. متوسط بینالمللی این شاخص در بین ۵۴ کشور آزمون حدود ۸ درصد بوده است.
. https://t.me/AAAAAE1i
کانال توسعه مدیریت آموزشی | 690 |
| 13 | No text... | 1 598 |
| 14 | محل فروش حضوری و غیر حضوری ( از طریق ارسال پست پیشتاز)کلیه آثار دکتر رضا ساکی ( درس پژوهی ، اقدام پژوهی، روایت پژوهی ، سواد پژوهشی معلم ، اصول و مبانی مدیریت آموزشگاهی، مدرسه یادگیری محور ، چطور دانش آموز پژوهنده تربیت کنیم ، .
تهران خیابان طالقانی - ابتدای وصال ، ساختمان صدف ، پ ۵۶۶..
تلفن ۶۶۹۶۱۶۵۲
۰۹۱۲۹۴۸۷۳۶۴
موسسه توسعه مدیریت آموزشی نوآیین
https://t.me/Modiriatamozeshynoieen | 844 |
| 15 | No text... | 449 |
| 16 | کانال معلم پژوهنده | 405 |
| 17 | کتاب روایت پژوهی در حرفه معلمی (اصول، مبانی و چارچوب عمل) تالیف دکتر رضا ساکی توسط موسسه توسعه مدیریت آموزشی در ۱۲۶ صفحه منتشر شد :
فصل اول: ماهیت روایت.
فصل دوم : روایت و حرفه معلمی. فصل سوم: روایت نگاری تاملی. فصل چهارم: مبانی و اصول روایت پژوهی. فصل پنجم: روش ها در روایت پژوهی. فصل ششم: آیین گزارش نویسی و اشاعه یافته های پژوهشی.
توزیع:
۰۹۲۲۵۱۴۶۹۴۶
۰۲۱۶۶۹۶۱۶۵۳ | 2 740 |
| 18 | 🔺پایههای فرهنگی دموکراسی و توسعه، کجا شکل میگیرد؟
آمادگی ذهنی برای رواداری و آزادمنشی و الگوهای رفتاری موافق توسعه از کجا میآیند؟ بسیاری از فیلسوفان و محققان تعلیم و تربیت پاسخ میدهند: خانه و مدرسه.
🔺حدود ۵۰ سال پیش پائولو فریره فیلسوف و معلم برزیلی در کتاب «آموزش ستمدیدگان» هشدار داد که نظام آموزشی میتواند دیکتاتورهای کوچک تولید کند بهگونهای که وقتی بزرگ شدند، هر جا باشند، دیکتاتوری کنند.
🔺نیم قرن پیش از فریره، جان دیویی در کتاب «دموکراسی و آموزشوپرورش» گفته بود که دموکراسی در مدرسه شکل میگیرد و کودکی که در مدرسه و در فرایند آموزش، گفتوگو و رواداری و مدارا و تعامل آزادمنشانه را نیاموزد هرگز در بزرگسالی نمیتواند نقش یک شهروند دموکرات را بازی کند.
🔺ایوان ایلیچ هم با انتشار کتاب «مدرسه زدایی از جامعه» نشان داده بود که مدرسه تولید کننده توهم دانش است نه خود دانش، و لازم است آموزش را از حالت رسمی و سازمانی خارج کنیم؛ چرا که مدرسه اجازه کسب مهارت نمیدهد و استعدادهای انتقادی و خلاق کودکان را سرکوب میکند.
https://t.me/AAAAAE1i
کانال توسعه مدیریت آموزشی | 2 134 |
| 19 | پسرها و دخترهای قلدر در مدارس/ ۲۵ درصد دانشآموزان قربانی قلدری میشوند
🔹پژوهشگران با بررسی دانشآموزان ۲۰ مدرسه متوسطه در تهران، عنوان کردند که حدود یکچهارم از دانشآموزان قربانی قلدری هستند و پسرها بیشتر از دخترها قربانی قلدری میشوند.
🔹بررسی شیوع قلدری کردن و قربانی قلدری شدن در جمعیت دانشآموزان دبیرستانی پایه هفتم، هشتم و نهم شهر تهران، نشان داد که در بین این دانشآموزان قلدری کردن ۱۷.۴ درصد، قربانی قلدری شدن ۲۵.۷ درصد و هر دوی آنها ۳۰.۵ درصد شایع است./ ایسنا
@intrnship
کانال معلم پژوهنده | 1 540 |
| 20 | No text... | 1 327 |
