کانال سراسری دبیران عربی

نقد سؤالات عربی نهایی، یازدهم مشترک،٢٩ تیر ١٤٠٥ ✅ اسفندیار محسنی، دبیر عربی ناحیه ٢ ارومیه ١- از نظر محاسن که بیشمار هستند به ذکر مواردی مانند : همخوانی با نوع سؤالات مفهومی و انتخاب خط و فونت مناسب و خوانایی و مطابقت با بارم بندی و صحیح بودن حرکه گذاری، اشاره میکنم. ٢- توازن در سطح سوالات، به خوبی برقرار است. طراح سوال به‌خوبی بین سوالات تستی(که نیاز به تشخیص دارند) و تشریحی (که نیاز به تولید زبان دارند) تعادل ایجاد کرده است. این باعث می‌شود دانش‌آموزی که فقط حفظ کرده، نتواند نمره کامل بگیرد و کسی که تحلیل می‌کند، دیده شود. ٣- پوشش جامع قواعد هم برقرار است. (از پایه هفتم تا آخر یازدهم) از مباحث پایه مثل مبتدا و خبر و مضاف الیه گرفته تا مباحث پیچیده‌تر مثل ماضی بعید و مضارع (لَن و لَم)، همگی در سوالات گنجانده شده‌اند. این نشان می‌دهد که هدف آزمون، سنجش دقیق یادگیری کل فصل‌ها بوده است. ٤- ترکیب درک مطلب و ترجمه: سوال ۲۰ (متن مربوط به آنه ماری شیمل) بسیار عالی است. چون همزمان توانایی خواندن، فهمیدن و بازنویسی دانش‌آموز را می‌سنجد و از حالت ترجمه کلمه به کلمه خارج شده است. ٥- تنوع در کاربرد لغات: سوال ۱۸ (جای خالی لغات) عالی است چون لغات را در قالب تعریف خواسته است (مثلاً تعریف فرهنگ یا کارخانه)، که سطح درک لغت را از ترجمه ساده به مفهوم‌شناسی ارتقا می‌دهد. 🤝✏️ اما از این به بعد از اون ذره بین های بزرگ میذاریم روی سؤالات که ببینیم، در حد توانمون، چقدر اشکال در میاریم 😂 (مزاح بود) سؤالات از نظر کلی و منطقی بودن و درست بودن و عدم اعتراض از طرف دانش آموز و اولیاء کاملاً درست طراحی شده اند. ٦- یک چیز خرق عادت دیدم و آن هم اینکه در سربرگ سؤالات، نوشته شده : تیر و مرداد، حال آنکه قید «نوبت دوم» بهتر هست، تاریخ امتحان هم که قید شده، مشکلی ایحاد نمیکنه. ٧- تعداد زیاد سوالات در زمان محدود: با نگاه به حجم سوالات (ترجمه‌های متعدد در سوال ۵ و ۱۶ و تحلیل‌های نحوی)، ۸۰ دقیقه برای یک دانش‌آموز متوسط ممکن است کم باشد. احتمال اینکه دانش‌آموز در سوالات تشریحی عجله کند و اشتباهات نگارشی داشته باشد، زیاد است. ٨- ابهام احتمالی در برخی ترجمه‌ها: در برخی سوالات ترجمه (مثل سوال ۱۶)، تفاوت بین «مجهول» و «معلوم» بسیار ظریف است. اگر دانش‌آموز دقت نکند، ممکن است معنا را درست بفهمد اما فعل را اشتباه ترجمه کند (مثلاً «اکرم» را به جای «گرامی داشته شد» ترجمه کند «او گرامی داشت»). ٩- سؤال ١، قسمت ج لا تشبع، بازم مبحث فعل، که در این قسمت نباید آورده بشه، چون به اندازه کافی در سؤالات بعدی، فعل هست، اینجا شایسته هست اسم آورده بشه ١٠- سوال ٢، قسمت الف صحیح کجا،سدید کجا؟! خیلی فرق دارن بابا، سدید، کلمه قرآنی هست، یعنی سخن محکم و قانع کننده و مستدل، اما صحیح باهاش نمیخونه، بهتر بود، این کلمه رو نمیدادن. ١١- سؤال ٣، قسمت ب، یکم برای دانش آموز گیج کنند‌ه هست که از چه لحاظی اون کلمه، ناهماهنگ هست؟ ما چیزی غیر از اینکه یکیش مفرد بود، بقیه جمع، به چیز دیگر نرسیدیم. ١٢- یه چیزی : عبارات، بسیار کوتاه انتخاب و نوشته شدن، گویا میره بطرف آبکی بودن، یعنی همچنین محکم و لااقل نیم خطی هم نیستن اکثرا. ١٣- در سؤال ٥،هر چی تونستن روی فعل، مانور دادن که البته خوبه، من دیشب یه صفحه در فضای مجازی منتشر کردم که هرکی میخوندش، تمام این فعلهای سؤال 5 رو به درستی جواب میداد. ١٤- سؤال ٨ الف، دو وجه جایزه برای لا تستمعا: گوش فرا ندهی، نباید گوش فرا دهند. که اینو باید در ریز بارم رسمی اشاره کنن. ١٥- یک مطلب که به نظرم رسید، مغفول مانده، عدم طراحی و استفاده از صفحات جدید و تغییرات یافته کتاب جدید چاپ ١٤٠٤ باشه، جز در سوال ١٨ ج و د مطروحاتی از صفحات عوض شده، دیده نشد. ١٦- نظر نهایی: این امتحان، یک آزمون «سنجشی و تفکیکی» است. یعنی به‌خوبی می‌تواند دانش‌آموز عالی را از دانش‌آموز متوسط جدا کند. برای کسی که درس خوانده، لذت‌بخش است و برای کسی که فقط به دنبال نمره است، چالش‌برانگیز. با آرزوی توفیق و دوام آن برای طراح یا طراحان و همکاران و دانش آموزان گرامی. محسنی.