现已上线！2025 年 Telegram 研究 — 年度关键洞察 
еЛёрнинг, ЭдТех и медиа
前往频道在 Telegram
Образовательная редактура, онлайн-обучение и медиа-контент Автор: Филипп Чурилов @philanek Сервис: https://app.longread.agency Медиа: https://longread.media Сайт: https://philchurilov.ru Бот канала: @content_notes_bot
显示更多1 806
订阅者
+124 小时
+17 天
-230 天
数据加载中...
相似频道
标签云
进出提及
---
---
---
---
---
---
吸引订阅者
六月 '26
六月 '26
+6
在1个频道中
五月 '26
+23
在1个频道中
Get PRO
四月 '26
+28
在1个频道中
Get PRO
三月 '26
+35
在0个频道中
Get PRO
二月 '26
+31
在1个频道中
Get PRO
一月 '26
+36
在0个频道中
Get PRO
十二月 '25
+52
在3个频道中
Get PRO
十一月 '25
+83
在3个频道中
Get PRO
十月 '25
+48
在1个频道中
Get PRO
九月 '25
+18
在0个频道中
Get PRO
八月 '25
+28
在0个频道中
Get PRO
七月 '25
+48
在0个频道中
Get PRO
六月 '25
+27
在0个频道中
Get PRO
五月 '25
+52
在2个频道中
Get PRO
四月 '25
+51
在1个频道中
Get PRO
三月 '25
+80
在3个频道中
Get PRO
二月 '25
+75
在3个频道中
Get PRO
一月 '25
+79
在5个频道中
Get PRO
十二月 '24
+71
在15个频道中
Get PRO
十一月 '24
+43
在3个频道中
Get PRO
十月 '24
+68
在2个频道中
Get PRO
九月 '24
+73
在3个频道中
Get PRO
八月 '24
+76
在1个频道中
Get PRO
七月 '24
+109
在14个频道中
Get PRO
六月 '24
+177
在4个频道中
Get PRO
五月 '24
+100
在2个频道中
Get PRO
四月 '24
+179
在2个频道中
Get PRO
三月 '24
+55
在1个频道中
Get PRO
二月 '24
+77
在3个频道中
Get PRO
一月 '24
+625
在1个频道中
Get PRO
十二月 '230
在1个频道中
Get PRO
十一月 '230
在1个频道中
Get PRO
十月 '230
在1个频道中
Get PRO
九月 '230
在0个频道中
Get PRO
八月 '230
在0个频道中
Get PRO
七月 '230
在0个频道中
Get PRO
六月 '230
在0个频道中
Get PRO
五月 '230
在0个频道中
Get PRO
四月 '230
在0个频道中
Get PRO
三月 '230
在0个频道中
Get PRO
二月 '23
+8
在0个频道中
Get PRO
一月 '23
+22
在0个频道中
Get PRO
十二月 '22
+12
在0个频道中
Get PRO
十一月 '22
+240
在0个频道中
| 日期 | 订阅者增长 | 提及 | 频道 | |
| 10 六月 | 0 | |||
| 09 六月 | +1 | |||
| 08 六月 | +2 | |||
| 07 六月 | 0 | |||
| 06 六月 | 0 | |||
| 05 六月 | 0 | |||
| 04 六月 | +1 | |||
| 03 六月 | +1 | |||
| 02 六月 | +1 | |||
| 01 六月 | 0 |
频道帖子
Отличный тезис про лонгриды из «Ясно, понятно» (из последних глав, т.е. многие могли не дочитать).
надстройку расширенный инструментарий лишнюю чушь сторителлинг и дизайнерскую вёрстку.
〰️〰️〰️
🤔 — действительно
👎🏻 — скучно, девочки
🗿 — а где?..
#edtech #elearning #медиа
...простой способ подавать любой осмысленный текст с иллюстрациями. Записывайте: Иллюстрация, заголовок, текст. Иллюстрация, заголовок, текст. Иллюстрация, заголовок, текст. Сверху вниз, подряд, в один столбец. Это значит, что основное содержимое вашей статьи упаковано в одну удобную для чтения колонку.Не то чтобы я предлагал «всегда делать только так и никак иначе» — хотя многие мои курс интуитивно построены именно так. Я про то, что это идеальное учебное упражнение. Сделать с иконками, с колонками, с разделителями, видео-вставками и всплывашками — мы можем, умеем, практикуем. Сначала надо учиться делать интересно и наглядно ограниченным набором инструментов, а потом уже осваивать
| 2 |  Сегодня тут. Давайте найдёмся! | 184 |
| 3 | Хороший способ проверить на целостность core-фичи свой продукт, курс, статью или сайт — задать вопросы.
1️⃣ «Какую проблему вы решаете» «Почему это так?»
Ответы типа «я не знаю» или «я не помню» подскажут, где искать потенциальную проблему.
Или же позволят легал но не думать об этом при ответе «нам так приказали» (не «попросили» — это как раз другое).
2️⃣ «Зачем это нужно?»
Второй уровень уточнений.
Поможет свериться, не увлеклись ли авторы ненужной работой с неподтверждённой эффективностью.
3️⃣ «Как этим пользуются?»
Вот здесь может быть больно.
Если есть фича, интерактив, особенность, которая проходит мимо аудитории — это был кандидат на «не надо было это делать».
Хороший ориентир — если про очевидные баги годами не пишут в поддержку.
Для онлайн-сервисов это значит, что никому не была эта функция настолько важна, чтобы просить исправить в ней баг.
Для курсов это значит, что какой-то хитрый интерактив или механика не настолько важны, чтобы ради них писать письма администраторам LMS.
А если кривые фичи никого не сподвигают просить их исправлять — зачем было их делать?
Со временем таких неприкаянных и не отполированных функций становится слишком много, и весь продукт превращается в кашу из недоделок без явного фокуса и без отлаженной «ядерной» функции.
#elearning #edtech #ed_мысли | 276 |
| 4 | Хотел написать пост, полистал ранние публикации — и нашёл то, что хотел написать. Значит, можно покороче.
У любого продукта есть ключевая фича (в английском core feature, «ядерная» в смысле «ядро продукта»). В идеале эта фича не менялась со стадии MVP, а просто стала лучше: удобнее, быстрее, разнообразнее, интегрированнее и так далее.
Если ядерная фича в продукте работает плохо, его не спасёт никакое количество ИИ-функций, интерактивных возможностей и интеграций.
Это будет фундаментально посредственный продукт, который не научился делать хорошо одну-единственную задачу, ради которой был создан. Не обязательно «плохой», именно что посредственный, средний, шероховатый. Никакой.
Можно простить кривую реализацию дополнительных функций, ведь это не то, что продукт вызывался делать хорошо. Но кривая реализация главной функции — это грусть, тоска, печаль и боль в ожидании увеличения Churn Rate.
Это как пытаться строить дом незастывшем фундаменте или пытаться красить стену до того, как она отштукатурена — можно, а зачем но приведёт к предсказуемой неудаче.
А теперь добивание: бегунок «нормальной реализации ключевой функции» плавно смещается по мере того, как конкуренты подтягиваются и обеспечивают новый уровень «нормальности». И то, что пять лет назад было «инновационно», а три года назад было «нормально», без последовательных улучшений рискует сегодня получить статус «криво».
Я, конечно, писал это про SaaS-продукты, но и для курсов это тоже справедливо. Какой смысл в красоте, если материал поверхностный? Какой смысл в интерактивностях, если в них неотредактированный текст?
По сути, моя прошлогодняя презентация была про это — core feature учебного материала это «понятный текст в наглядной форме». Если этого нет, материал плохой, и никакая методология, персонажи или ИИ-интерактивы этого не исправят.
〰️〰️〰️
👍🏻 — соглы
👎🏻 — не соглы
🗿 — узнал, бомблю
#elearning #edtech #ed_мысли | 271 |
| 5 | #вакансии
Агентство «Мандариновая лиса» ищет дизайнера.
Перешлите куда следует ™️ | 333 |
| 6 |  +5Прадедушка слайдовых курсов
Смотрите, молодёжь, как в 1970-х учебные слайды делали. | 540 |
| 7 | Повторение пройденного
К нынешней волне экономических заморозков в отрасли процитирую свой давний пост.
Но я бы его сейчас дополнил.
Исходный тезис был, что при сокращении бюджетов универсальные специалисты становятся привлекательнее, потому что могут за один ФОТ обеспечить работу нескольких ролей: тексты, иллюстрации, видео, интерактивы.
Особенно с нейросетями (если успели их освоить).
Это так, но это всё ещё «оптимизация того, чему вообще не обязательно существовать» (с)
Популярная (и довольно рациональна) реакция на давление и стресс — это регресс к простым, понятным и воспроизводимым процессам.
Можно аргументировать, что вместо «давайте оставим многостаночников для курсов» финансово выгоднее будет «давайте упростим материалы и нагрузим задачами дизайнеров и копирайтеров, а заодно не будем сокращать маркетинг так сильно».
Think about it.
〰️〰️〰️
👍🏻 — так и сделали
👎🏻 — оставили как есть
🗿 — маркетинг уже сократили
#elearning #edtech | 449 |
| 8 | Момент принятия «курсов по софтам»
Последний год — половину прошлого и текущий — делаю значительно больше курсов по «производственным» темам для промышленных компаний, чем ранее преобладающих курсов по «мягким навыкам» для финтеха и ИТ.
В связи с чем имею сообщить следующее:
1️⃣ В производственных курсах навык автора переходит минимально
Если после курса по менеджменту объективно легче написать курс по критическому мышлению, то после курса по условному выщелачиванию золота писать курс по условному производству автомобильных покрышек — ни разу не «проще».
Софтовый курс может написать кто угодно, научно-промышленный — нет. Исключение: если в курсе вовлечённый и активный эксперт. Тогда задача автора сводится к редакторской: «я не всё понимаю как процесс, но я могу передать слова эксперта в понятной форме».
2️⃣ В производственных курсах нет места единорогам
Над историями про Машу в волшебной стране или Фёдора на космической станции легко иронизировать: детская подача, отрыв от реальности, лишний шум для восприятия.
Но скажу страшное: в курсах по софтам это не катастрофа.
Потому что курсы по софтам даже близко не имеют такой же важности для компании, как обучение производственным процессам или обязательные регуляторные курсы. Если они хорошие — это прекрасно, если плохие — это не важно.
А если в вашем курсе по управлению камнедробилкой есть магические персонажи и детская подача, вас не поймёт никто: ни заказчик, ни работники, ни инспектор Ростехнадзора.
3️⃣ Производственным курсам нужны технологии и бюджет
Как сейчас? Берут софтовую тему, вваливают бюджет в ГРАФОНИЙ, ИНТЕРАКТИВЫ, ГЕЙМИФИКАЦИЮ и гордо запускают. Круто? Круто.
Тем временем 100 страниц техрегламента по камнедробилке: «Бро, пожалуйста, сделай про меня 3D-видео по разным эпизодам нарушений безопасности, а ещё лучше симулятор своевременно отключения на реакцию, чтобы совсем хорошо запомнилось».
Потому что в 100% случаев в этих 100 страницах техрегламента будут таблицы из закона и скриншоты советских учебников с чертежом, а реальной, современной интерактивной модели оборудования там не будет.
А она должна появиться, иначе не получится сделать лучше, чем тот же учебник 50-летней давности.
И совершенно очевидно, что доминирующий в отрасли архетип «разработчик 10-в-1» ещё и 3D-моделирование для производственных курсов совершенно точно не освоит на достаточном уровне — ему/ей даже компьютер достаточной мощности для этого вряд ли выдадут.
Продолжаю наблюдение.
〰️〰️〰️
🤔 — а кто за это заплатит?
😐 — клевета, единороги сработают и для дробилки
🗿 — со стороны софтоделов это неочевидно
#elearning #edtech #ed_мысли | 562 |
| 9 |  Мы помним, кого мы учим?
— В нашем курсе будут персонажи, история, диалоги и драматургия! 🤗
— Классно! Вы учите пятиклассников? 😋
— Эм, нет, мы учим молодых руководителей 27-32 😕
— А почему вы считаете, что их надо учить, как в младшей школе?.. 🌚
〰️〰️〰️
О чём материал: Елена Тихомирова, CEO «Живого обучения» — о том, как за мишурой кнопок, диалогов и микродозинга контента вы забываете потребности взрослых людей.
Кому переслать:
— методистам и разработчикам электронных курсов
— фрилансерам и внешним подрядчикам eLearning
— руководителям отделов корпоративного обучения
✍🏻 Лонгридошная | Журнал про невидимый эдтех | 367 |
| 10 | Меня не зовут в жюри конкурсов разработки курсов, потому что, цитирую: «твоё негативное мнение о сторителлинге в курсах общеизвестно, а мы бы хотели сохранить весёлую атмосферу».
Справедливо. Организаторы оптимизируют по позитивным впечатлениям участников, а не по прикладной пользе для профессии — это вполне можно понять для редких эвентов.
Тем ценнее знать, что всё, что я мог бы сказать по итогам таких мероприятий, говорят другие люди, и даже обоснованнее. | 367 |
| 11 | ️Вакансия «Разработчик электронных курсов»
Вакансии в корпоративном университете крупной промышленной компании.
Ключевое: Москва, смешанный график (сначала офис, потом частичный дистанс), 5/2, гибкое начало рабочего дня
Задачи:
— разработка электронных курсов полного цикла
— работа с внутренними и внешними экспертами и заказчиками
— самостоятельное ведение проектов
— создание вспомогательных учебно-методических материалов (чек-листы, рабочие тетради, сопроводительные презентации)
— размещение материалов в WebSoft
Полезно:
— работа в графических редакторах
— навык структурирования контента
Официальное:
— трудоустройство по ТК
— оклад обсуждаем с кандидатом, вилка 140-180 т.р. гросс, зависит от опыта и квалификации
— квартальные премии
— ДМС после испытательного срока (3 месяца)
Как отозваться: сначала анкету, далее решение примет ищущий.
#elearning #вакансии | 393 |
| 12 |  Усложнять контент: «можно, а зачем?» (с)
Про контент в электронном обучении есть два полюса мнений:
🤪 Нужно делать просто, потому что люди учатся только на практике, поэтому не надо тратить ресурсы на сложную подачу.
🧐 Нужно делать сложно, потому что нужно дать близкие к практике примеры, поэтому надо вкладываться в интерактивную подачу.
Под «сложным» тут имею в виду не привычное «текст-картинка-видео», а более продвинутые формы взаимодействия с материалом: интерактивные 3D-модели, нелинейные кейсы-ситуации с градациями успеха, кастомные упражнения и связки с ИИ через HTML и т.д.
На практике это привело к тому, что в B2C электронного обучении контент чаще всего технически простой — текст, картинки, видео, какие-то тесты, домашние задания с обратной связью.
А в B2B электронном обучении даже задачи, которые решаются текстом, картинками и видео, получают какие-нибудь нелинейные диалоги, интерактивные видео, симуляции и прочее.
При этом потенциал раскрытия действительно сложных тем в B2B-eLearning объективно выше.
Показывать физические процессы в деталях, пошаговую работу оборудования, управляемые схемы химических реакций, разборы эпизодов промбезопасности и экономических задач с математической моделью в корпоративных форматах возможно, хотя и недёшево в производстве.
💁♂️ К чему я веду?
К тому, что глубинное противоречие между «просто и быстро для массовых продаж» и «сложно и долго для нишевых тем» лежит не только в деньгах, но и в феномене, который можно назвать так:
Какую предельную сложность материала можно наглядно объяснить на вашей платформе
Звучит муторно, но суть простая:
1⃣ Текст: описать законы аэродинамики и поведения крыла самолёта в полёте.
2⃣ Картинка: описать законы и показать схему воздушных потоков вокруг крыла самолёта в полёте
3⃣ Видео (спикер): харизматично рассказать словами законы и схему воздушных потоков вокруг крыла самолёта в полёте
4⃣ Видео (анимация): показать в динамике законы и схему воздушных потоков вокруг крыла самолёта в полёте
→→→ большинство B2C-платформ здесь закончились ←←←
5⃣ Интерактив 2D/3D: предоставить кнопки выбора разных ситуаций, которые показывают влияние внешних условий на аэродинамику крыла самолёта в полёте
6⃣ 3D-модель: показать модель самолёта в полёте с возможностью «покрутить» и рассмотреть карту воздушных потоков со всех сторон
7⃣ Симуляция: предоставить возможность управлять самолётом выбранных условиях и на уровне поведения воздушного судна увидеть влияние внешних условий на аэродинамику крыла самолёта в полёте
→→→ это реализуемо в продвинутых конструкторах контента дл B2B-eLearning ←←←
👨💻 Чисто технически пункты 5-7 возможны на любой платформе, где есть вставка внешнего кода или воспроизведение веб-архивов. Эту фичу можно сделать самостоятельно или даже навайбкодить.
Но массово такие функции не поддерживаются и не используются — большинство платформ прекрасно зарабатывают на текст-картинка-видео про «мягкие навыки», астрологию и продакт-менеджмент.
Именно поэтому вы видите онлайн-курсы строго по тому, что можно было бы с тем же успехом прочитать в книгах или посмотреть в видео в интернете.
И именно поэтому вы не видите в массовом сегменте интерактивные онлайн-курсы по сопромату, гидродинамике, ракетостроению или, если нужна массовая сфера, по школьной программе химии, поклейке обоев или замене масла своими руками.
Массовые EdTech-платформы прекрасно живут без усложнения контента на продаже курсов, где не нужны сложности. У них нет оснований развивать возможности, которые позволили бы сделать наглядный цифровой учебник для темы, где недостаточно «текст-картинка-видео».
Навеяно CoreApp, который чинит годами неработающий блок вставки SCORM-архивов, и Courseditor, который может вставить и воспроизвести какой угодно контент, но полностью игнорирует сегмент B2C-обучения.
〰〰〰
🤔 — сложно
😐 — слишком много букв
🗿 — лучше давай про политику
#elearning #edtech #media | 379 |
| 13 |  Редкий политический контент на этом канале
То есть, по мнению Главы СПЧ, VPN можно использовать только для поиска «вражеской точки зрения».
А вовсе не для того, чтобы:
— Смотреть смешные ролики про котиков (не в отстающем на годы сервисе)
— Переписываться с друзьями, коллегами, клиентами и партнёрами (не в отстающем на годы сервисе)
— Выкладывать фото завтрака для друзей (в сервисе, который существует. Точка)
— Генерить картинки по работе (в сервисах, которые не отстают на годы)
— Иметь доступ к передовым нейросетям (в сервисах, которые не отстают на годы)
Ваши иноагенты никому не нужны.
VPN используют, чтобы не остаться на задворках развития ИТ.
Большинству в индустрии он нужен для обхода ИХ блокировок против НАС.
А вы дома в спину бронебойными «помогаете».
Лучше бы занимались развитием сервисов — и не «пятилетку за год», как сейчас, а системно десять и двадцать лет назад.
Вместо этого вы (= спикеры, приближённые к верхам) выдавали в мир перлы типа «технологический суверенитет» и «всё купим за нефть».
Купили?
〰️〰️〰️
🤔 — больше не надо
😐 — больше не надо
🗿 — больше не надо
#инновации | 0 |
| 14 |  Что мы всё о работе да о работе
Было время, когда я засиживался до упора в офисе (в т.ч. недавно, но уже эпизодами).
Было время, когда я приходил домой умеренно рано, но проводил вечера праздно, не особо осмысленно (фильмы, книги, игры).
А вот сейчас я прихожу домой умеренным вечером, и у меня есть колобок, которому я отдаю своё внимание вплоть до укладывания.
У. Удобно. Не нужно выбирать занятие на вечер -- занятие уже есть лет на 10 вперёд.
P.S. Фото архивная, сейчас-то я пока работаю 👨💻 | 0 |
| 15 |  Понимаю, что вы ещё не отошли от синхронного редактирования документов в «Демонстаторе» (потому что он ещё выкачен, ха-ха).
Но сразу с ним вылетит следующая разрывная фича — MCP-сервер для прикручивания удобных вам ИИ-сервисов.
И набор навыков для агента к нему.
Зачем это нужно? Для соло-автора — низачем, внутри интерфейса всё нужное можно сделать быстрее.
А вот в сочетании с совместной работой… да с комментариями… да с режимом «Советовать» от людей и от ИИ…
Там начнётся интересное.
Ожидайте. | 0 |
| 16 |  Комментируем #1: спорные тезисы от крупного игрока
В экстремистской соцсети с картинками встретил вот такой кадр от Айспринга. Я в некотором роде специализируюсь на лонгридах, поэтому хочу прокомментировать.
Если коротко: тёплое смешано с мягким с добавлением зелёного (намеренно или случайно).
Итак, по пунктам:
1. Чтобы экономить, многие компании полностью переходят от слайдовых курсов на формат текста — это в два-три раза дешевле.
Это не вся правда. На формат текста как «заметки в базе знаний» действительно можно перейти для экономии (и это будет разумный шаг).
Но тут игнорируется целый пласт причин, из чего складывается эта экономия:
— отказ от избыточной работы (свойственной слайдовым курсам)
— удешевление и упрощение процесса создания
— ускорение процесса обновления,
— нативная поддержка мобильных устройств
— расширение потенциального пула авторов (не только «разработчики курсов», но и редакторы с методическими навыками).
Достигаемая таким переходом экономия — многогранна, а не только «мы больше не можем позволить себе рисовать столько единорогов в курсах про менеджмент».
2. Но и в этом случае ключевой вопрос — качество контента.
Как будто когда-то было иначе.
Также непонятно, для чего здесь заявляется связь «перешли на тексты → потеряли в качестве».
Если у методолога отобрать часть привычных инструментов (персонажи, триггеры, анимации), требования к качеству текста вырастут, потому нужно будет обеспечить сопоставимое вовлечение меньшим количеством инструментов.
В длинном тексте уже не получится влепить на каждый слайд список из трёх пунктов с иконками и объявить это «методологией».
3. Лонгрид, написанный методологом на основе интервью с практиком, и текст, сгенерированный нейросетью, — принципиально разные вещи по качеству и глубине.
Разумеется?.. Ну, то есть, что тут с чем противопоставляется, что не было изначально очевидным?
Дополню: как будто в слайдовых курсах не генерируют нейросетью тексты слайдов и тем более диалогов.
Индустрия создания ИИ-презентаций с картинками вообще-то опережает индустрию создания иллюстрированных статей — презентации уже можно генерировать «от и до», а в статьях пока ещё «текст отдельно — картинки отдельно».
4. Настоящее обучение требует вложений в экспертизу, иначе оно теряет смысл
Настоящее обучение требует реальной практики. Всё то, что люди посмотрели, почитали, полистали, покликали в слайдах, лонгридах или видео, нужно попробовать лично применить в деле.
Оптимизировать нужно не по «мы вложились в сложный обстоятельный материал», а по «как вот это прочитаете, памятку на телефон скачайте и идите пробуйте под надзором».
Нет такого изощрённого интерактива, яркой графики или эмоционального комикса, который без практики научит человека разруливать конфликты или настраивать станок с ЧПУ.
P.S. Хотел дополнить от себя, но Телеграм начал ругаться на длину поста. Поэтому — в другой раз.
〰️〰️〰️
👍🏻 — соглашусь
👎🏻 — не соглашусь
🗿 — игнорирую
#elearning #edtech #медиа #комментарий | 0 |
| 17 |  Контент vs. Средство доставки
Если взять любой финансово успешный EdTech-сервис и посмотреть, что именно принесло ему успех — скорее всего, это будет не контент, т.е. не его качество, наглядность или интерактивность.
Это будет либо маркетинг (востребованность, хайп, звёздный спикер), либо 📈 (низкая задержка между «хочу → получил»).
📈 Условный ГетКурс и подражатели в большинстве своём имеют отвратительный интерфейс и самые базовые возможности подачи контента — зато грузят выручку вагонами на отлаженном механизме привлечения и доставки.
📉 Условные конструкторы сложных интерактивных материалов для LMS могут делать сколь угодно изощрённые курсы, но у них вообще нет средств доставки во внешний мир, кроме корпоративных LMS.
Отсюда и низкая осведомлённость людей вне корпораций о том, что такие форматы цифровых учебников вообще существуют и где-то востребованы.
Без средства доставки «крутой» контент всегда обойдут по влиянию и выручке более «примитивные» соседи по отрасли, которые лучше решили задачу привлечения и экспресс-загрузки материалов мозг.
Это, кстати, имеет смысл и для корпоративного обучения: не будут ли весомее внутри компании технически простые, но всесторонне удобные для изучения материалы?
〰️〰️〰️
🤔 — это понятно, делать что?
😐 — а зачем в открытом рынке контент по лекалам корпоративных курсов?
🗿 — да, можно же выкладывать через %перечень_костылей%
#elearning #edtech #медиа | 0 |
| 18 |  Кто на DL — давайте найдёмся. Буду в 11:00 в зале А и в окрестностях стенда Courseditor. | 0 |
| 19 | Вечерний дзен #3
Всем хороши нейронки для кода — и удобно, и быстро, и можно править файлы массово.
Но они для кода. Они думают, как кодеры. Они пытаются исправить смысловые ошибки скриптами. Разумеется, бездарно в этом проваливаются.
Продолжаем воевать с двойственностью «отлично-ужасно»
〰️〰️〰️
🤔 — а как же промпты, правила, запреты?
😐 — пиши руками, только хардкор
🗿 — что значит «писать тексты в нейронках для кода»?...
Завтра обсудим этот конкретный недостаток на DL.
#elearning #edtech #медиа #дзен | 0 |
| 20 | Полуденный дзен #2
Продолжаю удивляться двойственности как неотъемлемой части жизни.
Вот есть сервис для обучения.
✅ ДА: можно вставить интерактивности из 9 популярных зарубежных сервисов и ссылки на видео из всех актуальных видеохостингов.
❌ НО: нельзя вставить embed-код или внешнюю ссылку, которая откроется в этом же окне.
✅ ДА: можно поделить длинный материал на блоки и показывать дозированно.
❌ НО: нельзя произвольно разделить существующий блок — только через «дублировать → удалить лишнее». (Функции «выделить несколько блоков для массового удаления» тоже нет).
✅ ДА: есть блок для вставки SCORM-объекта в курс.
❌ НО: блок не работает, выдаёт ошибку на попытку вставки.
✅ ДА: есть весь обвес для продаж: вебхуки, чат-боты, лидмагниты, эквайринг, SEO-настройки.
❌ НО: нет ни единого интерактивного блока контента — аккордеонов, вкладок, всплывающих окон и подсказок, галереи изображений, маркеров на фото.
✅ ДА: есть блок для сбора отзывов, обратной связи и домашних заданий.
❌ НО: это всегда блок для домашних заданий, потому что нельзя отключить кнопку «Прикрепить документ».
При этом для второй платформы из шорт-листа для этой задачи можно составить точно такой же список, в котором часть ДА / НО достаточно просто поменять местами.
Полное ощущение, что и там, и там авторы бежали 10 километров с отличным временем, но где-то на 8-м километре решили «ой, да ну в пень, пешком пойду, и так сойдёт».
Продолжаем наблюдение.
〰️〰️〰️
🤔 — я знаю, про какую платформу речь
😐 — на Демонстраторе поймёшь их боль
🗿 — идеал недостижим, несовершенство — это и есть жизнь
#elearning #edtech #медиа | 0 |
