Вася Кравченко о литературе | ОГЭ и ЕГЭ | Фоксфорд

Как видите, за каждым вебинаром стоит гигантская работа, не только моя, но и методическая (и про кураторов не забываем) 🖤 Узнать подробнее о программе курсов можно тут 🤩И для всех героев, кто дочитал до этого момента: Курсы можно купить по подписке и по промокоду EXAMS50 получить скидку 50% на первый месяц!

❤️ Ну и есть ещё та часть подготовки, которая происходит уже непосредственно перед занятием Я открываю научные статьи, какие-то фрагменты учебников, читаю комментарии к текстам, иногда — критику. Периодически заново перечитываю эпизоды, которые мне кажутся особенно важными, чтобы восстановить детали в памяти и рассказать о них на занятии. 🌟 Если произведение небольшое — перечитываю его целиком, например, рассказы Чехова или комедию «Недоросль».

❤️После этого мы отдельно смотрим темы и задания из открытого банка ФИПИ и формируем практику к занятию Мне важно в конце проверить, что всё то, что мы подготовили, в точности отвечает задачам, которые могут встретиться вам на ОГЭ или ЕГЭ. Если на каком-то задании начинаются массовые проблемы, мы тут же разбираемся, почему именно здесь все споткнулись. И если я вижу, что вопрос повторяется или материал оказался непонятным, я это себе выписываю, чтобы потом вернуться и подобрать другие объяснения 😊🖤 🤩Поэтому всегда после урока захожу читать обратную связь

❤️Затем мы собираем саму презентацию (кстати, иллюстрации всегда подбираем довольно долго…) Это могут быть кадры из экранизаций, иллюстрации известных художников или просто картины, которые передают атмосферу текста или темы произведения — мне хочется через презентацию тоже рассказать ту историю, которую рассказал автор. При этом презентации у нас всё равно довольно академичные и сдержанные. Правда я совсем не люблю формат классической паверпоинтовской презентации таймс нью роман + картинка справа + текстовый блок слева. 🤩🤩🤩Для меня презентация — важный иллюстративный материал, туда я выношу самое важное: цитатные характеристики, ключевые детали, изображения, на которые потом можно опереться, когда вспоминаешь произведение. И мне очень хочется, чтобы в конце занятия всё, что было написано на слайдах помогло ученику сформировать личное впечатление о тексте.

❤️Начинаем с содержания Всё начинается с того, что мы вместе с методистом собираем содержание занятия: смотрим конспекты, презентацию, актуальные требования экзамена, добавляем то, чего не хватает на основе нашего опыта. 🌟🌟🌟 Сейчас, например, мы специально делаем больший акцент на цитатных характеристиках. Мне не хочется давать вам готовое описание героя в духе: «Он плохой. Запомните». Мне важнее, чтобы мы пришли к характеристике через сам текст: посмотрели, что герой говорит, что делает, как о нём говорят другие, какие детали его характеризуют и т.д.

🌫️🌫️Делюсь с вами 🌫️🌫️эстетикой своих конспектов. Вдруг кому-то хочется найти вдохновение… И вместе с этим хочу рассказать о том, как я готовлюсь к урокам. Возможно, это поможет и вам систематизировать свою работу с конспектами и текстами [фраз «клею наклеечки и беру маркер» не будет…]😊

Я склоняюсь в сторону академичности, но и с листа читать 2 часа лекции считаю недопустимым Всякие Times New Roman / 14 кегль / междустрочный интервал 1,5 / абзацный отступ 1,25 (требования к оформлению любой печатной письменной работы в вузе) и «за вами в вузе никто бегать не будет» мне кажутся жупелом, отбивающим у школьника реальное желание учиться и приходить на урок, пока он в 9-11 классе. Моя задача – объяснить, передать опыт, подобрать слова так, чтобы очевидное мне стало очевидным и ученику. Если вам это близко, зову к себе 🌟 ⤵️а записаться на курсы можно тут⬇️

😊 Делюсь кусочком с урока по историко-литературному процессу Вот я сижу и вижу, что урок идёт уже больше часа, понимаю, что ученики подустали. И как кстати приходится тут эпатаж Маяковского и других футуристов. Они были настоящими литературными хулиганами, решила эпатировать и хулиганить и я. Но вся соль шутки были в том, чтобы подвести к понятию «литературный манифест». Да и вообще коротко рассказать, о чём написано в манифесте со звучным и пугающим для публики того времени, привыкшей слышать про «Кипарисовые ларцы» и «Северные цветы», названием «Пощечина общественному вкусу». ➖➖➖➖➖➖➖➖ Конечно, это всего лишь 40 секунд с урока. Но урок лично для меня НЕ образовательный стендап. Кстати, ещё одна претензия тиктокерских обзорщиков онлайн-школ связана с тем, что после 🤩ПрИКоЛОв🤩 на занятиях ученики, ставшие студентами, не могут 2 часа сидеть смирно на парах…

⭐⭐⭐ Онлайн-школы учат по мемам… В тиктоке часто стали попадаться видео об этом, и я всё думала, откуда этот стереотип. Большинство стереотипов вообще рождается из упрощения. И тут, мне кажется, так же: если объясняют не как в обычной школе/просто/не скучно = на мемах. Но это не так. Мне иногда даже обидно становится… 😨 «Объяснить просто» не равно «объяснить примитивно» Во всяком случае, у меня лично такой девиз. 🌟🌟🌟 Я прекрасно понимаю, что мемы устаревают со скоростью света, поэтому не тащу в урок бездумно всякие картинки с грустными котами или фотографию с Толстым с надписью «водолей» [хотя можно неприлично над ней хихикнуть]. Но и 6-ти часовая смена в тик токе по выходным тоже даром не проходит. Иногда аналогия или шутка становится очень хорошим пояснением, которое я всегда сопровождаю теоретической базой.

В целом, это была довольно поучительная иллюстрация к моей главной мысли 🤩:

Нужно обладать навыками самопроверки, но очень важно, чтобы на курсе подготовки ваши сочинения проверял тот, кто разбирается в экзамене

Проверяя свою работу, можно объективно оценить формальности: 🤩Есть ли речевые ошибки? Нет, тавтологии, например, нет 🤩Есть ли 2 примера из текста? Да, вот одна цитата, вот вторая 🤩Использую ли 2 термина для анализа? Да, вот метафора, а вот эпитет Но само содержание ответа проверить бывает очень сложно. Повторю вчерашнюю мысль, на ОГЭ и ЕГЭ нет ключей к ответам, поэтому мы можем только примерно предполагать, чего достаточно для ответа, а чего нет. А вот не примерно предполагает учитель (eto ya) и эксперты, проверяющие ваши сочинения на курсе. Откуда они [мы] знают, что писать? Они видели множество типовых заданий, они хорошо знают текст, они знают, что и по какому поводу спрашивают, опираясь на методические рекомендации и навигатор самостоятельной подготовки, они имеют статус эксперта ФИПИ [тут я скромно склоняю голову, я пока в процессе, руководствуюсь пока только личным опытом сдачи экзаменов и опытом работы…] Так что зову не только изучать произведения, но практиковаться к себе на курс, где ваши сочинения будут проверять люди, прекрасно знающие, что именно нужно писать, чтобы получить высокие баллы: ✔️для ОГЭ ✔️для ЕГЭ ***если дочитали до этого момента, вы молодцы 😳

Рассказываю об ошибках 🤩 Кстати, их нет… ⬇️⤵️

Друзья, привет!🤪 Есть для вас необычное задание. Прочитайте, пожалуйста, сочинение и найдите, за что сняли баллы. Напомню, такой тип заданий на ЕГЭ и ОГЭ оценивается примерно схоже: 🌟 К1 – есть ли тезис (+1 балл), 2 примера из текста (+1 балл) и аргументация (+1 балл) 🌟 К2 – есть ли речевые, грамматические, логические ошибки Моё объяснение будет немного позже

Послушали мои рассуждения? 🤩 ⏺️⏺️⏺️На курсе мы отдельно разбираем что именно спрашивают, что ждёт эксперт и где чаще всего ответ превращается в красивое рассуждение не по критериям. А потом сразу пробуем это на практике. Письменные задания проверяют эксперты вручную: показывают, где именно ответ не дотянул до критерия и что можно исправить. Если хочется посмотреть, как устроена подготовка → программа курса ОГЭ: [ссылка] → программа курса ЕГЭ: [ссылка]

А думала я про своё мнение на экзаменах по литературе 🌟🌟🌟 Нужно ли оно вообще и какие есть риски, сейчас поделюсь ⬇️

🌟 Об экзаменах по литературе есть один очень живучий миф. 📖📖 Конечно, мифов множество, 📖📖 но один конкретный мне не даёт покоя. Как думаете, какой? 💭