ar
Feedback
قناة الصفوف الأولية بتعليم مكة

قناة الصفوف الأولية بتعليم مكة

الذهاب إلى القناة على Telegram

قناة تعليمية تربوية تهدف لتطوير وتيسير العملية التعليمية وتلبي احتياجات المعلمين وتنشر ابداعات المتميزين من واقع الميدان التربوي

إظهار المزيد

📈 نظرة تحليلية على قناة تيليجرام قناة الصفوف الأولية بتعليم مكة

تُعد قناة قناة الصفوف الأولية بتعليم مكة (@initial_classes) في القطاع اللغوي العربية لاعباً نشطاً. يضم المجتمع حالياً 12 933 مشتركاً، محتلاً المرتبة 15 669 في فئة التعليم والمرتبة 5 942 في منطقة المملكة العربية السعودية.

📊 مؤشرات الجمهور والحراك

منذ تأسيسه في невідомо، حقق المشروع نمواً سريعاً وجمع 12 933 مشتركاً.

بحسب آخر البيانات بتاريخ 21 يونيو, 2026، تحافظ القناة على نشاط مستقر. خلال آخر 30 يوماً تغيّر عدد الأعضاء بمقدار -132، وفي آخر 24 ساعة بمقدار -6، مع بقاء الوصول العام مرتفعاً.

  • حالة التحقق: غير موثّقة
  • معدل التفاعل (ER): يبلغ متوسط تفاعل الجمهور 37.37‎%. وخلال أول 24 ساعة من النشر يحصد المحتوى عادةً 1.00‎% من ردود الفعل نسبةً إلى إجمالي المشتركين.
  • وصول المنشورات: يحصل كل منشور على متوسط 4 834 مشاهدة. وخلال اليوم الأول يجمع عادةً 129 مشاهدة.
  • التفاعلات والاستجابة: يتفاعل الجمهور بانتظام؛ متوسط التفاعلات لكل منشور يبلغ 5.

📝 الوصف وسياسة المحتوى

يصف المؤلف القناة بأنها مساحة للتعبير عن الآراء الذاتية:
قناة تعليمية تربوية تهدف لتطوير وتيسير العملية التعليمية وتلبي احتياجات المعلمين وتنشر ابداعات المتميزين من واقع الميدان التربوي

بفضل وتيرة التحديث المرتفعة (أحدث البيانات بتاريخ 22 يونيو, 2026) تحافظ القناة على حداثتها ومستوى وصول مرتفع. وتُظهر التحليلات تفاعلاً نشطاً من الجمهور، ما يجعلها نقطة تأثير مهمة ضمن فئة التعليم.

12 933
المشتركون
-624 ساعات
-477 أيام
-13230 أيام
أرشيف المشاركات
‎⁨دليل_النصوص_الإملائية_للفصل.pdf3.98 KB

أوراق مهارات الرياضيات.pdf9.13 MB

مذكرة لغتي-4.pdf6.89 MB

رياضيات الصف الثاني الفترة الثالثة نموذج 2

رياضيات الصف الثاني الفترة الثالثة نموذج 1

رياضيات الصف الثاني الفترة الرابعة نموذج 5

رياضيات الصف الثاني الفترة الرابعة نموذج 3

رياضيات الصف الثاني الفترة الرابعة نموذج 2

رياضيات الصف الثاني الفترة الرابعة نموذج 1

ومضات في بطاقة التعلم النشط 📍تحديد الاهداف لا يعني استنتاجها أبداً 📍الاتجاهات الست في الأسئلة ليس من الضروري أن تتحقق في كل الحصص لانها تلقائية من الطلاب دون تخطيط مسبقا 📍التركيب لا يتم الا بوجود المنظمات التخطيطية 📍التمايز يتحقق من خلال تنوع الأنشطة ( حسب الأنماط و الذكاءات ) أو من خلال نوعية الأسئلة التي تطرح لتناسب ( دون المستوى - فوق المستوى - ضمن المستوى ) 📍٧٥٪؜ من بطاقة التعلم النشط تتحقق أثناء مرحلة التدريس لان الطالب فيها المفترض أن يتعلم ذاتيا 🖌زينة دغريري

تقويم تجميعي الوحدة 6.pdf9.92 KB

تقويم تجميعي الوحدة 5.pdf1.08 MB

http://m3allqimah.mobapp.at/#app-navigation-page برنامج روعة يخدم الرياضيات (معا للقمة )