uz
Feedback
الصف الثاني

الصف الثاني

Kanalga Telegram’da o‘tish

📈 Telegram kanali الصف الثاني analitikasi

الصف الثاني (@arab_calss) Arab til segmentidagi kanali faol ishtirokchi. Hozirda hamjamiyat 18 944 obunachidan iborat bo'lib, Taʼlim toifasida 10 451-o'rinni va Saudiya Arabistoni mintaqasida 3 765-o'rinni egallagan.

📊 Auditoriya ko‘rsatkichlari va dinamika

невідомо sanasidan buyon loyiha tez o‘sib, 18 944 obunachiga ega bo‘ldi.

24 Sentabr, 2026 dagi oxirgi ma’lumotlarga ko‘ra kanal barqaror faollikka ega. Oxirgi 30 kunda obunachilar soni 579 ga, so‘nggi 24 soatda esa -2 ga o‘zgardi va umumiy qamrov yuqori darajada qolmoqda.

  • Tasdiqlash holati: Tasdiqlanmagan
  • Jalb etish (ER): Auditoriya o‘rtacha 31.57% darajada jalb etiladi. Nashrdan keyingi dastlabki 24 soatda kontent odatda umumiy obunachilar sonining 7.46% ini tashkil etuvchi reaksiyalarni to‘playdi.
  • Post qamrovi: Har bir post o‘rtacha 5 981 marta ko‘riladi; birinchi sutkada odatda 1 414 ta ko‘rish yig‘iladi.
  • Reaksiyalar va o‘zaro ta’sir: Auditoriya faol: har bir postga o‘rtacha 4 ta reaksiya keladi.
  • Tematik yo‘nalishlar: Kontent طَالِب, صَفّ, أَمر, لِغتِيّ, اِختِبَار kabi asosiy mavzularga jamlangan.

📝 Tavsif va kontent siyosati

Muallif resursni shaxsiy fikrni ifoda etish maydoni sifatida ta’riflaydi:
“https://linktr.ee/i_3abdullah”

Yuqori yangilanish chastotasi (oxirgi ma’lumot 25 Sentabr, 2026 da olingan) sababli kanal doimo dolzarb va katta qamrovli bo‘lib qoladi. Analitika auditoriya kontent bilan faol hamkorlik qilishini, uni Taʼlim toifasidagi muhim ta’sir nuqtasiga aylantirishini ko‘rsatadi.

18 944
Obunachilar
-224 soatlar
+587 kun
+57930 kun
Postlar arxiv
photo content

photo content

photo content

ابني يحفظ/ يقرأ / يكتب في المنزل ، وتقييم المعلم في الفصل لم يحفظ / لم يقرأ ... هذا أمر يحصل لنسبة كبيرة من الأطفال ويسبب حيرة العائلة وأول ما يخطر ببالهم أن المعلم متشدد ولا يعطي ابنهم الوقت والفرصة ، وليس دفاعا عن المعلم لكنه لا يملك هذا الأمر فهو محدود بزمن ومنهج وعدد كبير من الطلاب ، وقد يلجأ بعض المعلمين هنا لتقييم الطالب من خلال مقاطع يرسلها الأهل ، وهذا حل مؤقت ربما يعالج مشكلة التقييم الدراسي فقط ، لكنه كالمسكنات تهدئ الألم ولا تعالج المشكلة في رأيي أن المشكلة إحدى ثلاث : ١/ الخوف: قد يرفض الطفل الذهاب إلى المدرسة وإذا ذهب فإنه يكون خائفا مترقبا معظم الوقت يخشى الأصوات العالية كصراخ المعلم ، أو مشاجرات الطلاب أما إذا كان الطالب يحضر إلى المدرسة بشكل طبيعي و يلعب يشاغب يتحدث مع زملائه في الساحة وفي الحصة بوجود المعلم ، فالخوف هنا مستبعد ٢/ الخجل : وهنا تجد الطفل يلعب مع أقرانه ويمارس كل شيء بطبيعته ولكنه قد يحاول الانسحاب من بعض المواقف كأن يختبئ خلف زميله الذي يجلس أمامه وقت توجيه الأسئلة ، أو يتجاهل نداء معلمه للإجابة على السبورة أو تسميع الحفظ أو المشاركة في أي نشاط ، وإذا اضطر للمشاركة أو الإجابة فإنه يتجنب التواصل البصري ويخفض صوته ٣/ التوتر والقلق : في مواقف معينة يتعرض في الطالب لضغوطات كالوقت ، ومواجهة الجمهور ( الطلاب ) أو الخوف من الفشل في الاختبار ( التقييم ) وهذا أمر قد يتعرض له حتى الكبار( في مواجهة الجمهور او مقابلة العمل مثلا ) ماذا نفعل ؟ ١/ التحدث مع الطفل والاستماع إلى أفكاره ومعرفة مشاعره وتفهم مخاوفه ٢/ التواصل مع المعلم وأخذ رأيه حول الطالب والتأكد من حكاية الابن فقد يحكي أوهاما ناتجة عن خوفه ، ومن ثم التعاون لتوحيد الجهود ٣/ دعم ثقة الطفل بنفسه بالتشجيع والتحدث بإيجابية عنه وتقدير إنجازاته مهما كانت بسيطة ٤/ استخدام أساليب التعزيز الإيجابي ( مكافأة ) والسلبي ( عقاب ) بحسب الموقف ٥/ الاستعداد الجيد قبل الدرس يمنح ابنك ثقة وقت الحصة ٦/ وضع الأهداف الواقعية المناسبة لقدراته ، ولا تشعره بالاحباط إن لم يتحقق الهدف في كل مرة، فدائما هناك هامش من الإخفاق ثم أما بعد ... الموضوع يحتاج إلى صبر ومثابرة فلا تعامل طفلك كما تعامل جهازك الذكي وتنتظر منه أن ينفذ أوامرك ويحقق كل شي بلمسة شاشة أو ضغطة زر ، وقد تختلف الحلول وطرق العلاج باختلاف المشكلة ولكنها كلها تبدأ من نفس النقطة ، وهي التشخيص وتحديد المشكلة

photo content

photo content

لا أبيح : ١/ حذف اسمي وحسابي من أعمالي ٢/ نشر ملفات موقع ( تعزيز ) في القنوات والمواقع ٣/ المتاجرة بأي من ذلك

photo content

مهارات التفكير_لغتي ٢ب ف١.pdf

photo content

photo content

مطوية اليوم الوطني 96.pdf

photo content

ورقة_عمل_منزلية_عذرا_ياجدي_لغتي٢ب_1.pdf1.86 MB

b

استمارة متابعة الدراسات الإسلامية ١ب_ف٢.pdf

photo content

photo content

photo content