AВА терапия Логопед Денвер

ТОлько что окончился второй день обзора на EFL. Что я могу сказать? Мои нейрончики в мозгу ликуют) ручки предвкушают погружение, освоение, уверена это будет чудесный опыт и новые возможности наших учеников. Честно признаюсь, в одном из моментов я прослезилась (мягко сказать). ничего не могу поделать, даже спустя столько лет практики, когда я вижу как дети или взрослые (особенно взрослые) осваивают жизненно важные навыки и видно как испытывают радость от этого, я не могу спокойно это воспринимать. Это такое неописуемое чувство внутри, накатывает сильно)))

5,5 часов обзора, применения оценки EFL. Продолжим завтра. Что опять, зачем? Есть дети у которых, знаете, все по маслу. В есть дети, у которых навыки мы целим как будто золото добываем. По крупицам. Я всегда говорю, про индивидуальную АВА, говорю что в АВА нет концепции пробного урока, что все должно быть сугубо вокруг одного ребенка, но каждый принимает в силу своего опыта. Вот и для таких детей программа должна строится с учетом их сложностей. Я давно хотела погрузится в тот инструмент, и сейчас он наконец переведен на русский. Этот подход разработан для детей, подростков и взрослых с умеренными ми тяжелыми нарушениями, тех, у кого «не по маслу». Планирую интенсивно внедрять, обучать, практиковать, так как он существует и успешно применяется много лет. За сегодня могу порадоваться что золотая 8ка навыков необходимая нашим детям благополучно внедряется УЖЕ, но это не все. Ждём завтра.

думаю вы понимаете, что в силу большого потока обращений, консультаци и взаимодействия с коллегами, врачами, родителями, школьными учителями, тьюторами и так далее, я наслушалась и насмотрелась всякого( и уверена, это не предел). Недавно я снова столкнулась с "неприятной" компетенцией, когда врач-психиатр озвучивает мнение, что ребенок должен не отдыхать и расслабляться на занятиях, а трудится, и даже дорогу в центр он должен воспринимать как труд. Мой тяжелый вздох на подобное... Если сократить мои комментарии до 3х слов, убрать эпитеты и красивые разъяснения, светские фразы для оборачивания этих тезисов в социальную упаковку, то могу выразиться словами одного из своих преподавателей юности, который всегда спокойно до конца выслушивал оппонента, и начинал свою речь со слов: "чушь собачья, конечно.."🙂 Безусловно, центр - это место, где ребенок обучается новым навыкам, которые нужны ему для качественной жизни. Но это не значит, что это место надо превращать в зону "пахарства" и "мучений" через пот, слезы и кровь. Но сегодня пост не про то, как это сделать, а про то, как ребенок может любить центр, где у него есть уже сформированная структура, нагрузка достигла 80 процентов учебного процесса от всего времени, цели, которые ранее вызывали буквально "рвотный" позыв, а сегодня в связи с тем, что болеет и не может пойти в центр, собирает фразу с помощью pecs о том, что хочет заниматься. Хочу разделить с вами эту милоту❤️

В этом учебном году 26/27 мы провводили 5 учеников в садик и 3 ученика в школу. С чем поздравляем и родителей и самих себя) За каждой такой новостью стоят месяцы работы и маленькие шаги, которые со стороны почти не видны. Подготовка к садику и школе - это комплекс навыков, в области: -сотрудничества -коммуникации -работы с проблемным поведением (если есть) -игровыми навыками -учебным поведением -некоторые академические навыки, которые нужно знать до школы, например. Без них простое включение в коллектив будет неэффективной тратой времени. Вот тут, например, мы как то обсуждали подготовку к школе, кому будет интересно, послушайте. Но, не менее важна и та среда, что ПРИНИМАЕТ ребенка. Можно долго готовить его к садику. А потом окажется, что садик не готов к нему. Увы, тут тоже случаются неприятные вещи. Например, двое наших малышей получили опыт, который иначе как травмирующим назвать трудно. Один теперь обходит садик стороной и кричит даже при намёке на то, что к нему придётся подойти. А второй уже дома, спустя время, эхом повторял грубым голосом: «Я кому сказала сидеть!» Садик и школа не должны сами по себе становится самоцелью: «Во что бы то ни стало ты туда пойдёшь». Это может быть хорошим местом тренировки социальных навыков, если это актуально на данный момент и нет более приоритетных задач, но если это вредит ребенку, его психологическому состоянию, то это место не принесет пользы. Поэтому мы радуемся не самому факту «пошёл в садик» или «пошёл в школу». Мы радуемся возможности, которая у них появилась. И очень хотим, чтобы за дверью их встретили с тем же уважением, с которым мы помогали им до неё дойти.

Пока я жду ваш взгляд на эти вопросы, хочу поделится, что стало для меня "триггером". Смотрим фрагмент подсчета динамики после курса: было 1,25 стало 1,14, оценка эффективности 1,09. Результат по шкале - удовлетворительный. Я остановилась и все пыталась понять: почему исходные данные (1,25) поделили на результат(1,14) и получили эффективность(1,09)? То есть БЫЛО: удовлетворительно СТАЛО: удовлетворительно Результат: УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО Это че за фокус-покус?) Второй пункт - это "цель оказания услуг" - «Управление собственным поведением». Ну допууууустим, хотя это не цель, а процесс, ну фиг с ним. а в рекомендациях указано: "Избавится от нежелательного поведения... " Кому? родителю? Звучит так, будто его можно просто выгнать из ребенка Это не шарашкина контора, к слову, а огромный гос. реабилитационный центр, у которого огромный штаб и финансовые возможности гораздо более широкие, чем у частников.

Пока я жду ваш взгляд на эти вопросы, хочу поделится, что стало для меня "триггером". Смотрим фрагмент подсчета динамики: было 1,25 стало 1,14, оценка эффективности 1,09. Результат по шкале - удовлетворительный. Я остановилась и все пытала понять: почему исходные данные (1,25) поделили на результат(1,14) и получили эффективность(1,09)? То есть БЫЛО: удовлетворительно СТАЛО: удовлетворительно Результат: УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО Это че за фокус-покус?) Второй пункт - это "цель оказания услуг" - Управление собственным поведением. Ну допууууустим, хотя это не цель, а процесс, ну фиг с ним. а в рекомендациях указано: "Избавится от нежелательного поведения... " Кому? родителю? Каким образом? Это не шарашкина контора, к слову, а огромный гос. реабилитационный центр, у которого огромный штаб и финансовые возможности гораздо более широкие, чем у частников.

Дорогие родители, внимание! Очень хочу выслушать ваше мнение и взгляд. Чем больше будет ответов, тем более точная "выборка" получится. Я предполагаю, что одинакого мнения не должно быть, но мне очень хочется узнать ваш взгляд на ситуацию. Итак, ситуация (реальная): Вы с ребенком с особенностями развития посещаете бесплатные и платные реабилитации/курсы интенсивов/регулярные занятия. После окончания курса или периода вам выдают заключение. Стандартизированного не существует, поэтому его вид и наполнение может отличаться от организации к организации. Единственное, что у поведенщиков может +/- схожие показатели описываться, но и то, не факт что будет совпадать на 90 процентов. Вопросы: 1. На сколько тщательно вы изучаете заключение, описание результатов, обращаете внимание на комментарии специалистов или просто смотрите рекомендации? Или и рекомендации не смотрите? 2. Если да, то что вас не устраивало, что хотелось бы видеть? Могли бы вы поделится примером вашего заключения в лс мне? @sultanna_aba_logoped 3. Если нет (не изучаете), то почему? Чем подробнее опишите, тем мне будет понятнее. 4. Какой вид цифровых показателей для вас более привлекателен? Разнообразыне графики? ( я покажу позже примеры, тоже хочу ваше мнение) Просто цифры, без объединение в итоге или процент или визуальное оформление? (удмаю это мало кому зайдет, но мало ли😁) Просто текстовое описание может, по принципу было/сделали/стало? 5. Сталкивались ли вы с "филькиной грамотой", когда написано что то и в данных и в рекомендации? НАпример, вроде что то там описано, но либо ничего не понятно, либо настолько в общих чертах", что вам сложно вытящить оттуда какую то пользу. 6. Сталкивались вы со странными цифровыми расчетами и обращались ли за подробностями: Как это посчитали? по какому принципу оценку происходит? или считаете, что если это мед. организация, то вроде как не должно быть фигни какой то, или неудобно было? 7. Готовы ли вы к честной обратной связи в отчете? ИЛи вы бы хотели, чтобы вам предоставляли только позитивную обратую связь для поддержки вас? 8. Верите ли вы Рекомендациям и готовы ли им следовать на 100 процентов, или считаете, что это просто формальность, чтобы клиент просто "еще раз пришел"? 9. Есть ли что то, что вы бы хотели еще расскзать о вашем видении такого документа, но я об этом не спросила, расскажите пжл. 10. Хотели бы вы разобраться хотя бы в общих чертах, что к чему и как это может помочь вам в достижении динамики ребенка? или у вас есть другое мнение?

вчера и сегодня у меня было 2 ситуации в работе (обсуждение и рекомендации) вокруг одного навыка, который с виду незаметен и вроде как будто даже не требует обсуждения, но сколько лет работаю, столько вижу, что он актуален, об него все еще спотыкаются. Если его "сделать" вовремя и как надо - процесс обучения пойдет быстрее и успешнее. Если его пропустить, то будете о него спотыкаться, цепляться, как о не до конца вбитый гвоздь в пороге, но вернутся и забить вроде как "некогда". Назовем это "умение спокойно отдавать мотивационный объект взрослому по его просьбе перед учебным процессом", или простыми словами: когда вы скажете ребенку: "давай мне машинку, нужно сделать задание, потом продолжим играть", ребенок СПОКОЙНО отдаст вам игрушку и пойдет сделать задание. Возможно вы удивитесь, но до сих пор коллеги путают "спокойно отдать" с "забрать у ребенка", как будто важнее "пустые руки ребенка и чтоб сидел за столом", а как это было достигнуто, силой, обманом, слезами или хныканьем, сопротивлением - не важно. Важно, ребята, важно. Очень важно. ЧТо будет, если этого не сделать? Давайте накидаю варианты того, что я видела: -с возрастом вы фиг заберете игрушку, так как ребенок тоже становится сильнее, и это превращается буквально в борьбу "полицейский/приступник" -Ребенок ненавидит учебный процесс и начинает избегать уже вас в принципе, так как ваше приближение означает резкое изьятие объекта из рук, а затем избегает уже и кабинета, а потом и других похожих кабинетов. Опыт, так сказать, как с врачами. -Ребенок обучился выхватывать объекты у других по такому же принципу, потом пжл не надо удивляться "он даже не спросил разрешения, просто нагло выхватывает!" Вам можно, ему нельзя? -Чтобы отстоять свое право на продолжение игры ребенок формирует новое поведение. Если удержать в руках нет сил, то могу укусить, ущипнуть, кричать, плакать или причинять вред самому себе. -При переходе в другое учебное место с ребенком начинают все сначала, потому что нет привычного "цербера", который умел скручивать ребенка и ловко забирать объекты. Оттуда и разговоры: "а там он делал задания - хныкал и сопротивлялся? - ну да, а что бывает по другому?" Ну вообщем я достаточно привела примеров, что так делать не надо.

В моей голове Саша Белый ругается и хочет драться😠 Думаете я буду это защищать или оправдывать? Ну допустим это информация и я там фактически не была - ок. Но сам факт формулировки "не готова к АВА" - а у нас есть какая то готовность?! "25 игроку приготовится, ты следующий в АВА" - так? "денверская модель в 6 лет? в 6???? а что не в 12?) Денверская модель до 4х, ну мааааааааксимум до 5 и то для того, кто в ней уже до 4х занимается. и вот это "насытить сенсорно" - да мы можем наших особят полжизни насыщать, где этот критерий насыщения? манкой потерли до "готовности" и все насытили? Градусник может какой есть? Измерительный прибор? Сколько ждать? Каждый АВА терапист не может знать все, я понимаю, и может глупости морозить, ну для этого есть супервизия. Пжл, сходите, узнайте, проконсультируйтесь, поймите как и что надо делать, потом выносите решения. Нет супервизора? отошли от ребенка и не подходим, пока не появится.

Вы больше не один из нас

На днях я опубликовала видео о товарище Генералове, как сразу тесно стало в комментариях, ухх) Кто то написал, что, мол "конечно, а что еще может сказать абист об АВА?" Я как супервизор и поведенческий аналитик могу и буду обсуждать и если надо критиковать, если какой то специалист действует не компетентно и вдобавок намеренно. И мне не важно кто это будет АВА терапист, логопед, дефектолог, врач или нейропсихолог. Далеко ходить не будем, вчерашняя информация: Девочка, 6 лет, РАС. Есть самоагрессия. Первая встреча с АВА спецом. (Ни анкеты, ни встречи, ни интервью, ни плана ничего до этого не было) Показывает карточки, предоставлет инструкции и т.п. - ну вы скажете, может тестирует? Ну допустим. ЗАтем мама отходит и через 20 минут ей возвращают девочку в слезах со словами: "она не готова к АВА, ее надо на денверскую модель и сначала хорошо насытить сенсорно). тяжелый выдох...

Завтра в Якутском филиале начинается 1 поток интенсива. Ребята уже на месте, уже легли спать наврено) там почти полночь. Я полечу туда 5го сентября. Планов там много: буду вести не только консультации и супервизии, но и логомасаж. Запланирована лекция в Педагогическом институте для выпускников. И был план для проведения круглого стола/встречи с медицинскими сообществом: врачами психиаторами, неврологами, педиатрами в г. Якутске для обсуждения наших общих маленких клиентов: детей с нарушениями в развитии. цель встречи была не обучать врачей как лечить и как не лечить, а улучшить взаимодействие наших зон ответственности, рассказать о таком опыте с москвоскими врачами, описать наши действия после постановки диагноза и обратной связи. И еще несколько пунктов, которые абсолютно точно внесут ясность в нашу работу и улучшат качество предоставляемой помощи. Но вот министерство зравоохранения @minzdrav_sakha отказалось организовать БЕСПЛАТНОЕ мероприятие. Слушать они готовы только медицинскую сторону, а педагогическая коррекционная помощь не интересна, даже если представитель имеет международную сертификацию, хотя клиент у нас общий. К сожалению с таким подходом к улучшению оказываемой помощи продвинуться вперед еще долго не получиться. Теперь становится понятней, почему некоторые вопросы не решаются в пользу ребенка?

Какое это приятное чувство осознавать спецу, что родителю нравится сотрудничество❤️ Есть у нас онлайн сопровождение семей после интенсива, ведет куратор Елена. Давайте разделим это прекрасное чувство❤️

Что обычно умеет ребёнок в 2 года? У CDC есть простой чек-лист навыков, на которые можно ориентироваться в этом возрасте. Это не экзамен, спокойно. Просто используем как на подсказку: что уже постепенно появляется в развитии ребёнка. Можно мысленно пройтись по пунктам и отметить, что уже есть. □ Замечает, если кто-то расстроен или плачет □ Смотрит на лицо взрослого в новой ситуации, чтобы понять, как реагировать □ Показывает предмет в книжке, если его попросить Например: "Где мишка?" □ Показывает хотя бы две части тела Например: "Где нос?", "Где живот?" □ Соединяет минимум два слова Например: "Мама дай", "Ещё сок", "Папа иди", "Мяч там" □ Использует разные жесты, а не только машет "пока" и показывает пальцем Например: кивает "да", посылает воздушный поцелуй, показывает жестом, чего хочет □ Пробует нажимать кнопки, крутить ручки и переключатели на игрушках □ Использует две игрушки вместе Например: кладёт игрушечную еду на игрушечную тарелку □ Держит предмет одной рукой и одновременно действует другой Например: держит коробочку одной рукой, а другой снимает крышку □ Бегает □ Пинает мяч □ Поднимается пешком на несколько ступенек, с помощью или без неё □ Ест ложкой самостоятельно Да, даже если половина еды пока оказывается на одежде 🙂 Мне нравится этот список тем, что он хорошо напоминает: развитие в 2 года это гораздо больше, чем "сколько слов говорит ребёнок". Это и понимание речи, и жесты, и социальное внимание, и игра, и движение, и координация, и первые шаги к самостоятельности. Какой из этих навыков вы раньше вообще не считали важным?

Люди празднуют юбилеи в браке, например ситцевая свадьба, деревянная свадьба, золотая и так далее, а может нам так отмечать года особого родительства? 😄 типо: сколько ты уже родитель особенного ребенка? Я попросила ИИ сделать аналогию и вот что он предложил: 1 год — Ситцевая хрупкость. Период растерянности, постановки первых диагнозов и хрупких надежд. 2 года — Облачный рубеж. Время, когда рассеиваются иллюзии «нормотипичного» родительства и начинается поиск своего пути. 3 года — Трехгранный компас. Первый кризис, активный поиск профильных специалистов, реабилитологов и фондов. 4 года — Ростковая свадьба. Появление первых результатов от занятий, закрепление навыков (речь, моторика, быт). 5 лет — Деревянный щит. Первый юбилей особого родительства. Символизирует укрепление духа семьи и защиту от чужих взглядов. 6 лет — Социальная волна. Период социализации, попытки посещать инклюзивные кружки, площадки и детские сады. 7 лет — Школьный порог. Год выбора образовательного маршрута (ПМПК, коррекционная или инклюзивная школа). 8 лет — Якорная стабильность. Жизнь входит в четкий ритм: школа, реабилитации, ЛФК, стабильный бытовой график. 9 лет — Глиняный обжиг. Год выгорания или, наоборот, закалки характера. Родители учатся делегировать задачи. 10 лет — Оловянный солдатик. Стойкий юбилей. Символизирует гибкость ума и несгибаемость воли перед бюрократическими преградами. 11 лет — Стальной каркас. Семья становится монолитом, полностью адаптированным к любым вызовам. 12 лет — Гормональный шторм. Перестройка организма ребенка, требующая от родителей максимального терпения. 13 лет — Стеклянный занавес. Время, когда разница со сверстниками становится очевидной, период принятия подросткового одиночества. 14 лет — Паспортный рубеж. Первое юридическое взросление, оформление новых документов, взгляд в будущее. 15 лет — Хрустальная автономия. Время первых попыток дать ребенку самостоятельность (в рамках его возможностей). 16 лет — Профориентационный компас. Поиск мастерских, колледжей или дневной занятости для особых подростков. 17 лет — Преддверие титанов. Подготовка к переходу во взрослую медицинскую и юридическую систему. 18 лет — Рубиновое совершеннолетие (Золотой диплом родительства). Финал детского этапа. Время, когда родители официально сдают экзамен на безусловную любовь, силу духа и принятие. Ну как согласны? Меня позабавил переход с 11 на 12 лет. в 11 ты думаешь, что самое сложное позади, но потом ты попадаешь в шторм) Не могу не согласится)

Дорогие родители особят. Что вы чувствуете, когда у вашего ребенка день рождение? Я сейчас не про пожелание, не про то, что время скоротечно даже. А про наше с вами особое чувство особого родительства. Я вчера с Умаром паспорт получила. Но ощущения "праздника" не было. Понимаете о чем я?

Я уже 10+ лет в практике, и уходить не планирую 😀 Постоянные супервизии 1000+ консультации Делится опытом и размножать его моя постоянная работа И вот это: «Султан, скинь пжл, ссылочку где вот это можно в записи послушать» «А где посмотреть ваши курсы, лекции?» «Где вы преподаете АВА?» Эммм, нигде) Был прекрасный опыт онлайн продуктов, но из за очной нагрузки мне некогда было это продолжать. Вообщем, наконец то, я готова) Мне нужна ваша помощь, напишите что вам интересней всего, что актуально. Можно от себя, можно через мой предложенный выбор: 1. Проблемы с поведением Что включает: Истерики, капризы, трудное поведение в общественных местах, «стыд» родителей, поведенческие контракты и работа с эмоциями 2. Основы АВА-терапии (поведенческой коррекции) простыми языком Что включает: Знакомство с методом, развенчание мифов, частые ошибки родителей и специалистов, связь АВА и других подходов (КПТ). 3. Речь, общение и альтернативная коммуникация Фундамент речи, запуск речи, карточки PECS/жесты и всё, что связано с тем, как ребенок выражает свои мысли. 4. Взаимодействие, доверие и авторитет (Сотрудничество) Установление контакта, доверие перед обучением, возвращение авторитета взрослых и руководящий контроль. 5. Организация пространства и повседневная жизнь дома Домашняя среда, визуальные расписания, сенсорные особенности и их влияние на мотивацию. 6. База для родителей: Мифы воспитания, терапия и особенности развития Общие вводные темы, путеводители по терапиям