uz
Feedback
قناة الصفوف الأولية بتعليم مكة

قناة الصفوف الأولية بتعليم مكة

Kanalga Telegram’da o‘tish

قناة تعليمية تربوية تهدف لتطوير وتيسير العملية التعليمية وتلبي احتياجات المعلمين وتنشر ابداعات المتميزين من واقع الميدان التربوي

Ko'proq ko'rsatish

📈 Telegram kanali قناة الصفوف الأولية بتعليم مكة analitikasi

قناة الصفوف الأولية بتعليم مكة (@initial_classes) Arab til segmentidagi kanali faol ishtirokchi. Hozirda hamjamiyat 12 898 obunachidan iborat bo'lib, Taʼlim toifasida 15 646-o'rinni va Saudiya Arabistoni mintaqasida 5 934-o'rinni egallagan.

📊 Auditoriya ko‘rsatkichlari va dinamika

невідомо sanasidan buyon loyiha tez o‘sib, 12 898 obunachiga ega bo‘ldi.

25 Iyun, 2026 dagi oxirgi ma’lumotlarga ko‘ra kanal barqaror faollikka ega. Oxirgi 30 kunda obunachilar soni -149 ga, so‘nggi 24 soatda esa -6 ga o‘zgardi va umumiy qamrov yuqori darajada qolmoqda.

  • Tasdiqlash holati: Tasdiqlanmagan
  • Jalb etish (ER): Auditoriya o‘rtacha 26.21% darajada jalb etiladi. Nashrdan keyingi dastlabki 24 soatda kontent odatda umumiy obunachilar sonining N/A% ini tashkil etuvchi reaksiyalarni to‘playdi.
  • Post qamrovi: Har bir post o‘rtacha 3 383 marta ko‘riladi; birinchi sutkada odatda 0 ta ko‘rish yig‘iladi.
  • Reaksiyalar va o‘zaro ta’sir: Auditoriya faol: har bir postga o‘rtacha 4 ta reaksiya keladi.

📝 Tavsif va kontent siyosati

Muallif resursni shaxsiy fikrni ifoda etish maydoni sifatida ta’riflaydi:
قناة تعليمية تربوية تهدف لتطوير وتيسير العملية التعليمية وتلبي احتياجات المعلمين وتنشر ابداعات المتميزين من واقع الميدان التربوي

Yuqori yangilanish chastotasi (oxirgi ma’lumot 26 Iyun, 2026 da olingan) sababli kanal doimo dolzarb va katta qamrovli bo‘lib qoladi. Analitika auditoriya kontent bilan faol hamkorlik qilishini, uni Taʼlim toifasidagi muhim ta’sir nuqtasiga aylantirishini ko‘rsatadi.

12 898
Obunachilar
-624 soatlar
-477 kunlar
-14930 kunlar
Postlar arxiv
‎⁨أوراق_قياسية_للصف_الأول_الفترة⁩.pdf7.82 KB

👆👆👆 عرض مكونات حرف ن جمعنا فيه المفيد وأضفنا ليشمل 🌟الأهداف لكل مكون 🌟أناشيد قصيرة توضح الهدف لكل مكون 🌟استراتيجيات مناسبة لكل مكون 🌟منظم لتنفيذ الاستراتيجية يمكن طباعته إعداد /أ.منى القحطاني&أ.حصة القرني

حرف النون مع الاستراتيجيات,,.pdf5.50 MB

4_6003371034261062062.pdf2.46 MB

‏همسة الجمعة 🌹 قال تعالى "قولٌ معروف ومغفرةٌ خيرٌ من صدقةٍ يتبعها أذَى". ‏ ✍🏻 ‏رُبّ صدقة من بين فكّيك خير من صدقة من بين كفّيك 👌

sticker.webp0.39 KB

‏قال رسول اللهﷺ: ‏(من قرأ سورة الكهف يوم ⁧ الجمعة ⁩ أضاء له من النور مابين الجمعتين). ‏- ‏سورة ⁧ الكهف ⁩ كاملة (في صفحة واحدة) ‏⁦ b5b5.com/1/

👆🏻👆🏻👆🏻👆🏻هذه الاستراتيجية سميت بهذا الاسم لاشتمال هذه الجملة (تنال القمر)على خطوات معينة . إذ يرمز بالحرف الأول(التاء)إلى (تنبأ)، والحرف الثاني(النون) إلى (نظم) ، والحرف الثالث(الألف) إلى (إبحث)، والرابع (اللام)إلى (لخص)، و(القاف)من الكلمه الثانية إلى(قيم). وهي استراتيجية تشتمل على مجموعة من العمليات التي تساعد التلميذ على ايجاد الافكار الرئيسة في النص الذي يسمعه، أو يقرؤه، ومن ثم تعلم كيفية القراءة ، لتحقيق أهداف معينه، واكتساب عادة القراءة الذاتية المستقلة المعتمدة على الثقة بالذات، والمتفاعلة مع المقروء . خطوات التدريس بـ(تنال القمر): الخطوة الاولى (تنبأ): يعرض المعلم في هذه  الخطوةالعنوان، أو الجملة الرئيسة على السبورة ، ويوجه التلاميذ إلى قراءتها بصوت مسموع ، ثم يقوم بكتابة ملحوظات بما يسترجعونه من أفكار تتعلق بالعنوان والكلمات التي تنطوي عليها الجملة الرئيسه ، ويتنبؤون -أيضا- بماسيخبر به ، ويكتبون ذلك في دفاترهم ، ثم يسرد بعضهم ما تنبأ به ، وذكر الكلمات المتضمنة في العنوان، أ و الجملة الرئيسة التي أوصت بهذه التنبؤات. الخطوة الثانية(نظم):يوجه المعلم التلاميذ لتنظيم ما يعرفونه عن العنوان بخارطه معرفية (دلالية) سواء أكان ذلك فرديا أم في مجموعات زوجية أم في مجموعات أكثر ومن ثم يقوم المعلم بإعطاء مثال دال على تكوين خارطة معرفية على السبورة بمساعدة التلاميذ لتدريبهم على ذلك . الخطوة الثالثة(إبحث):يوزع المعلم نسخأ ً من النص على التلاميذ حيث يقرؤون النص قراءة صامتة في وقت محدود سلفا، ويتفحصون لإيجاد التنبؤات ، ثم يعد المعلم نقاشا ًفي التنبؤات التي تتوافق مع النص ، ومهاراته القرائية المحددة في الأهداف . الخطوة الرابعة(لخص): يقوم التلاميذ فرادى  أو في مجموعات لتكوين خارطة معرفية لأفكار الدرس العامة والجزئية . الخطوة الخامسة(قيم): يقارن التلاميذ -  بطريقة فردية أو في مجموعات- خرائطهم المعرفية التي أعدت في مرحلة التنظيم مع الخرائط التي كونوها بالخطوة الرابعهة والتي تنطوي على أفكار الدرس وتقدم كل مجموعه تقريراً للمجموعة الأخرى عن الاختلافات التي لاحظوها بالتبادل ، ثم يقود المعلم مناقشات مع التلاميذ فيما كتبوا . وقد تمارس بطريقة فردية فتتم المقارنات من قبل التلميذ نفسه.

استراتيجية تنال القمر محمد رجب.pdf6.33 KB

سُررت اليوم عند زيارتي للمدرسة ب142 وأثناء متابعتي لنماذج كُتب وأنشطة صغيراتي بجمال الخط وترتيبه وصحة الكتابة من الطالبة سدين
سُررت اليوم عند زيارتي للمدرسة ب142 وأثناء متابعتي لنماذج كُتب وأنشطة صغيراتي بجمال الخط وترتيبه وصحة الكتابة من الطالبة سدين بالصف الثاني ،بارك الله فيها وحفظها المولى من كل سوء وهذا نموذج من خطها👆🏻

بطاقات تشجيعية لمادة لغتي .pdf6.36 KB

https://drive.google.com/open?id=0B3JoKgWsBnUiWk85Z0wyQ0ZFeEk بفضل الله وتوفيقه تمت زيارتي للمدرسة ب90 زيارة صفية للمعلمة المبدعة والمتميزة بالصف الثاني الأستاذة / حمده البكري بارك الله فيها وفي علمها وعملها تمنياتي لها بالتوفيق والسداد 🌹

sticker.webp0.92 KB

أوراق_قياسية_للصف_الأول_الفترة_الأولى.pdf7.82 KB

sticker.webp0.40 KB

رموز_أثناء_مناقشة_عناصر_الصورة.pdf5.99 KB