قناة الصفوف الأولية بتعليم مكة

👆👆👆 عرض مكونات حرف ن جمعنا فيه المفيد وأضفنا ليشمل 🌟الأهداف لكل مكون 🌟أناشيد قصيرة توضح الهدف لكل مكون 🌟استراتيجيات مناسبة لكل مكون 🌟منظم لتنفيذ الاستراتيجية يمكن طباعته إعداد /أ.منى القحطاني&أ.حصة القرني

‏همسة الجمعة 🌹 قال تعالى "قولٌ معروف ومغفرةٌ خيرٌ من صدقةٍ يتبعها أذَى". ‏ ✍🏻 ‏رُبّ صدقة من بين فكّيك خير من صدقة من بين كفّيك 👌

‏قال رسول اللهﷺ: ‏(من قرأ سورة الكهف يوم ⁧ الجمعة ⁩ أضاء له من النور مابين الجمعتين). ‏- ‏سورة ⁧ الكهف ⁩ كاملة (في صفحة واحدة) ‏⁦ b5b5.com/1/ ⁩

👆🏻👆🏻👆🏻👆🏻هذه الاستراتيجية سميت بهذا الاسم لاشتمال هذه الجملة (تنال القمر)على خطوات معينة . إذ يرمز بالحرف الأول(التاء)إلى (تنبأ)، والحرف الثاني(النون) إلى (نظم) ، والحرف الثالث(الألف) إلى (إبحث)، والرابع (اللام)إلى (لخص)، و(القاف)من الكلمه الثانية إلى(قيم). وهي استراتيجية تشتمل على مجموعة من العمليات التي تساعد التلميذ على ايجاد الافكار الرئيسة في النص الذي يسمعه، أو يقرؤه، ومن ثم تعلم كيفية القراءة ، لتحقيق أهداف معينه، واكتساب عادة القراءة الذاتية المستقلة المعتمدة على الثقة بالذات، والمتفاعلة مع المقروء . خطوات التدريس بـ(تنال القمر): الخطوة الاولى (تنبأ): يعرض المعلم في هذه  الخطوةالعنوان، أو الجملة الرئيسة على السبورة ، ويوجه التلاميذ إلى قراءتها بصوت مسموع ، ثم يقوم بكتابة ملحوظات بما يسترجعونه من أفكار تتعلق بالعنوان والكلمات التي تنطوي عليها الجملة الرئيسه ، ويتنبؤون -أيضا- بماسيخبر به ، ويكتبون ذلك في دفاترهم ، ثم يسرد بعضهم ما تنبأ به ، وذكر الكلمات المتضمنة في العنوان، أ و الجملة الرئيسة التي أوصت بهذه التنبؤات. الخطوة الثانية(نظم):يوجه المعلم التلاميذ لتنظيم ما يعرفونه عن العنوان بخارطه معرفية (دلالية) سواء أكان ذلك فرديا أم في مجموعات زوجية أم في مجموعات أكثر ومن ثم يقوم المعلم بإعطاء مثال دال على تكوين خارطة معرفية على السبورة بمساعدة التلاميذ لتدريبهم على ذلك . الخطوة الثالثة(إبحث):يوزع المعلم نسخأ ً من النص على التلاميذ حيث يقرؤون النص قراءة صامتة في وقت محدود سلفا، ويتفحصون لإيجاد التنبؤات ، ثم يعد المعلم نقاشا ًفي التنبؤات التي تتوافق مع النص ، ومهاراته القرائية المحددة في الأهداف . الخطوة الرابعة(لخص): يقوم التلاميذ فرادى  أو في مجموعات لتكوين خارطة معرفية لأفكار الدرس العامة والجزئية . الخطوة الخامسة(قيم): يقارن التلاميذ -  بطريقة فردية أو في مجموعات- خرائطهم المعرفية التي أعدت في مرحلة التنظيم مع الخرائط التي كونوها بالخطوة الرابعهة والتي تنطوي على أفكار الدرس وتقدم كل مجموعه تقريراً للمجموعة الأخرى عن الاختلافات التي لاحظوها بالتبادل ، ثم يقود المعلم مناقشات مع التلاميذ فيما كتبوا . وقد تمارس بطريقة فردية فتتم المقارنات من قبل التلميذ نفسه.

سُررت اليوم عند زيارتي للمدرسة ب142 وأثناء متابعتي لنماذج كُتب وأنشطة صغيراتي بجمال الخط وترتيبه وصحة الكتابة من الطالبة سدين بالصف الثاني ،بارك الله فيها وحفظها المولى من كل سوء وهذا نموذج من خطها👆🏻

https://drive.google.com/open?id=0B3JoKgWsBnUiWk85Z0wyQ0ZFeEk بفضل الله وتوفيقه تمت زيارتي للمدرسة ب90 زيارة صفية للمعلمة المبدعة والمتميزة بالصف الثاني الأستاذة / حمده البكري بارك الله فيها وفي علمها وعملها تمنياتي لها بالتوفيق والسداد 🌹